Acuerdo 384

Articulo 1. La aplicación del plan de estudios siguiente y de los programas de las

asignaturas que se detallan en el Anexo único de este Acuerdo, es obligatoria para
todos los planteles del país
SEGÚN EL ACUERDO 384, SERÁ UNA EDUCACION QUE:
• Permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a
la sociedad actual.
• Garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en diversos
espacios y situaciones.
• Sea incluyente y genere una base común para la construcción de
significados y dé sentido al aprendizaje.
• Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria
• Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así
como la construcción de valores y actitudes (formación en competencias).
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO EN SECUNDARIA.
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada,
para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar
procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar
decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el
cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática,
los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con
responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y
sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser de potencialidades físicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como
interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
ACUERDO 384
1. Planteamiento general para el estudio de la Tecnología en la educación
secundaria
El enfoque pedagógico de esta asignatura pretende promover una concepción
amplia de la tecnología como base para el aprendizaje y domino de los saberes
prácticos y habilidades técnicas que se requieren dentro de los diversos campos
tecnológicos pertinentes para el país. Ello implica analizar cómo el ser humano en
sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes
requiere y cómo los utiliza; a qué intereses e ideales responde, y cuáles son los
efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Además, reconocer que los temas y problemas propios de la actividad tecnológica
están relacionados con la vida y el entorno de los adolescentes exige articular,
para su estudio, distintos aspectos de la técnica, la ciencia, la cultura, la política y
la economía.
2. Aprendizajes relacionados con la enseñanza de la Tecnología
El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá favorecer en los
alumnos competencias para:
● Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de
necesidades, en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas.
● Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de
vida, que les permitan una intervención responsable e informada.
● Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos
con el fin de atender una necesidad o resolver un problema; todos estos aspectos
son relevantes para la comprensión de los procesos y productos creados por el
ser humano.
● Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que permitan el
pensamiento reflexivo, así como la promoción de valores y actitudes relacionados
con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, el
respeto, la equidad y la responsabilidad.
● Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a
las condiciones de vida actuales y futuras.
● Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir
de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como
en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica.
● Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las
formas de vida.
3. Premisas y criterios para la selección y organización de los contenidos de
Tecnología
Algunas premisas básicas a considerar para la elaboración de los programas de
esta asignatura son:
● Partir del perfil de egreso de la educación básica como marco general, para
establecer los propósitos y seleccionar los contenidos.
● Destacar el sentido formativo de la tecnología para los adolescentes.
● Incluir un número reducido de temas y contenidos para posibilitar un
análisis más profundo y una mayor comprensión de los mismos por parte de los
alumnos.
● Tomar en cuenta la realidad de los adolescentes y su diversidad
sociocultural y de estilos de aprendizaje.
● Recuperar los avances y las experiencias exitosas de este espacio
curricular en las tres modalidades de educación secundaria.
Para la elaboración de los programas de estudio es necesario considerar, tal y
como lo señala el perfil de egreso de la educación básica, tanto los conceptos,
hechos y principios (saber qué), como los procedimientos (saber cómo) y las
actitudes (saber ser).
Con base en lo anterior, la selección y organización de los contenidos de
Tecnología deberá:
● Asegurar la pertinencia y relevancia de los contenidos, de tal manera que
contribuyan al aprendizaje de habilidades prácticas y la formación de actitudes
positivas ante la naturaleza y la vida humana, considerando las necesidades
actuales y futuras.
● Tomar en cuenta los siguientes componentes propios del ámbito de la
tecnología:
- El estudio del hacer; la base para la enseñanza de la tecnología es que los
estudiantes aprenden sobre el hacer.
- La tecnología como proceso en permanente construcción.
- Los productos tecnológicos y su relación con las necesidades y los
intereses de sus creadores, así como sus aplicaciones e implicaciones.
- Estructura y función de productos, procesos y sistemas.
- Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.
- Procesos y comunicación técnica.
- Sistemas técnicos y tecnológicos.
- Desarrollo técnico: innovación y cambio.
- Función social de los sistemas técnicos.
- Impacto social y ambiental del desarrollo técnico.
- Diseño, ergonomía y estética.
● Considerar los siguientes aspectos metodológicos:
- Las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos, como punto
de partida para el trabajo en el aula.
- La resolución de problemas y el trabajo con proyectos escolares o
comunitarios que consideren la promoción y el fortalecimiento de conocimientos,
habilidades y actitudes propuestos.
- La generación de experiencias que favorezcan el ejercicio intelectual y
práctico de los retos que implica la creación técnica.
- La diversificación de estrategias didácticas en diferentes contextos, que
favorezcan la creatividad y la imaginación.
- Las actividades contemplarán los procesos de transformación de
situaciones u objetos, donde los alumnos tengan una participación creativa.
4. Campos tecnológicos
Los campos que se enlistan a continuación son los que fundamentalmente se
abordarán en los programas de estudio. Para ello deberán tomarse en cuenta las
necesidades y los intereses de los estudiantes, las posibilidades de la escuela
para su aplicación, las particularidades de cada modalidad y la relación con el
contexto donde se ubica el centro escolar:
1. Tecnologías de la información y la comunicación.
2. Tecnologías de la construcción.
3. Tecnología relacionadas con la salud, los servicios y la recreación.
4. Tecnologías de manufactura.
5. Tecnologías agropecuarias y pesqueras.
5. Estructura general de los programas
Los apartados que deben contener los programas son:
a) Introducción. Explica los antecedentes y motivos del cambio curricular, los
elementos formativos que aporta al estudiante y el sentido de la asignatura en el
contexto del currículo de la educación secundaria.
b) Fundamentación. Expone los aspectos pedagógicos y disciplinarios que
orientan la construcción de un nuevo programa de estudios, así como las líneas
generales que se establecen para la definición de los contenidos y las
orientaciones didácticas.
c) Propósitos generales. Expresan de manera concisa los aprendizajes que se
espera logren los estudiantes al término de cada grado y de la educación
secundaria.
d) Enfoque. Describen con claridad los componentes disciplinarios y pedagógicos
en los que se sustenta la propuesta para el tratamiento didáctico de los contenidos
y su vinculación con los propósitos de
la asignatura.
e) Organización de los contenidos. El programa se organizará en cinco bloques, y
cada uno comprenderá:
● Nombre.
● Propósitos.
● Listado de contenidos, conforme a un orden y una secuencia lógica.
● Aprendizajes esperados.
● Comentarios y sugerencias didácticas, con énfasis en el trabajo por
proyectos.
En la descripción de los contenidos se indicará su relación con los de otras
asignaturas.
Se pueden proponer, a título de ejemplo, algunas actividades que den una idea
global de las formas de proceder para el estudio y tratamiento de los contenidos
del programa. También es posible incorporar actividades de resolución de
problemas, trabajo con proyectos, discusión de dilemas morales, juegos de rol,
demostración, entrevista y visitas dirigidas, entre otras. Estas actividades deberán
ser congruentes con los propósitos, el enfoque, las orientaciones didácticas y los
criterios para la evaluación de la asignatura. En la presentación de estas
actividades es factible hacer una descripción general con indicaciones relevantes
y pertinentes, utilizar diagramas o esquemas en general, y todos aquellos recursos
que se consideren útiles para comunicar la intencionalidad didáctica, el desarrollo
y la evaluación de cada actividad.
f) Bibliografía. Presentar la bibliografía actualizada, básica y complementaria, así
como otros materiales para el estudio de los temas correspondientes. La selección
de la bibliografía y los materiales se realizará con base en los criterios y las
orientaciones académicas del enfoque y de los propósitos de la asignatura.

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

La educación en México es un elemento fundamental, pues en torno a ella giran el

desarrollo social, político, económico y cultural, así como su transformación.

Al individuo se le educa con múltiples finalidades, una de ellas es lograr su

productividad y utilidad dentro de la sociedad, de manera que tenga solidaridad
social.

Es en el transcurso de éste por el ámbito educativo, donde se le inculcan

conocimientos, la práctica de la democracia, se fortalece su conciencia
nacionalista, la importancia y trascendencia de las tradiciones y cultura, todo
aquello que permita al individuo desarrollar sus capacidades para lograr ser
analítico, crítico y reflexivo, y con habilidades y destrezas para poder
desenvolverse dentro de la sociedad.

Es pues la educación, un proceso mediante el cual se educa, inculca, orienta,

construye e instruye a la persona, para que logre el máximo desarrollo de sus
capacidades, dándole armas para adaptarse a la sociedad y a las necesidades de
ésta.
Para que este proceso educativo se lleve a cabo de la mejor manera, el Gobierno
formuló en la Constitución Mexicana algunos artículos donde se establecen los
derechos y obligaciones que tenemos como mexicanos en el ámbito educativo.

EL ARTÍCULO 3° CONSTITUCIONAL

Este artículo regula la educación que imparte el Estado (Federación, Estados,

Municipios), y dice que ésta debe de desarrollar en el individuo todas las
facultades en el ser humano de manera que tenga una vida armónica.

Fomentando en él una serie de valores que lo lleven a ser un individuo autónomo

y proactivo, para que ello favorezca su desarrollo y el de su comunidad.

También nos dice que su compromiso es ofrecer una educación:

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Las autoridades educativas son encargadas de supervisar el cumplimiento

adecuado de las normas que rigen al proceso educativo, así como estar al
pendiente de que éste, se dé de la mejor manera y en base a ciertos derechos y
obligaciones de los elementos que lo conforman.

Y buscar que entre estos elementos exista una interacción recíproca, con una
participación activa y cooperativa.

Con base en el artículo 3° constitucional, la Ley General de Educación regula,

como su nombre lo dice, la educación que imparte el Estado, sus organismos
descentralizados y particulares con autorización.

Ésta Ley, nos dice que debemos asegurar la participación activa del educando,
estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social para alcanzar los
fines que se plasman en el artículo 7° que son:

Es decir lograr la formación de un individuo socialmente autónomo, prepararlo

para enfrentarse a la problemática de su entorno; que se apropie de
conocimientos y habilidades o destrezas que le permitan desarrollarse de manera
integral.

Desarrollándole ciertas actitudes y valores que lo hagan un ser completo y

conocedor de su entorno, además de entender las situaciones que en este se le
presentan para así poder promover eso adquirido, estimulándolo e impulsándolo a
la adquisición de nuevos conocimientos, que observará, analizará, reflexionará y
criticará, de manera que pueda tomar decisiones y viva en plena armonía,
respetando y siendo respetado y tratado con igualdad, dentro de una sociedad
democrática, donde todos tenemos derechos y obligaciones.
Es aquí donde la Ley General de Educación pensando en esta gran
responsabilidad que tiene con la sociedad, busca orientar a la educación
basándose en la lucha contra la ignorancia y sus efectos que perjudiquen al
desarrollo de la sociedad, estableciendo en el artículo 8° que esta será:

Pero sobre todo que considere a la democracia como un modo de vida que
se basa en el mejoramiento económico, social y cultural, donde haya una
conciencia nacionalista, que contribuya a una mejor convivencia, entre todos los
individuos que forman una sociedad, donde haya equidad e igualdad sin importar
raza, credo, sexo o nivel económico.

Esta educación en la cual contribuye el Gobierno para el beneficio de su

población, así como también para el desarrollo y mejoramiento del país, es
regulada por el Sistema Educativo Nacional, quien guía el rumbo de la educación,
está constituido según el artículo 10 por:

Este Sistema está dividido jerárquicamente y es quien dicta y ejecuta las

reglas, dependiendo de él se obtendrá un resultado positivo o negativo. Tal
sistema está compuesto por entidades federativas, estatales y organismos
descentralizados y particulares, los cuales coadyuvan en el manejo adecuado del
proceso educativo.

Y es facultad de la autoridad educativa federal (artículo 12):

Es facultad de la autoridad educativa local (artículo 13):

Es facultad de las autoridades educativas federales y locales (artículo 14):

De igual forma el ayuntamiento de cada municipio tendrá la facultad de (artículo

15):

En el capítulo VII de la Ley General de Educación, habla sobre la participación

social en la educación, es decir, de los derechos y obligaciones que tienen los
padres o tutores.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

DE LOS CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Dentro del capítulo VIII de la Ley General de educación hay dos artículos
que hablan de las infracciones y sanciones de quienes prestan servicios
educativos, éstos son el artículo 75 y 76.
 ACUERDO 200 Y 499

El acuerdo 200 en conformidad con la Ley General de Educación, nos guía

respecto a la evaluación de los educandos, que debe ser individual y midiendo los
conocimientos, habilidades y destrezas, en cuanto a los logros establecidos en los
planes y programas.

En general se nos muestra en once artículos las obligaciones, el cómo, cuándo,

por qué y para qué de ella, así como la congruencia que debe llevar con las
evaluaciones del aprovechamiento; la escala numérica con la cual se designará la
calificación numérica (del 5 al 10), y que esta debe ser en números enteros; los
momentos en que deberá realizarse y comunicarse.

Es ahí en el artículo 7°, donde este acuerdo se complementó con el acuerdo 499,
donde se modificó solamente la evaluación final que se llevaba a cabo en la última
quincena del año escolar, siendo modificada para realizarse dentro de los últimos
cinco días hábiles previos al término de cada ciclo. Establece que ésta deberá
practicarse dentro de los últimos ocho días para primaria y de los trece días
hábiles de cada ciclo escolar para secundaria.

En esos últimos ocho días se harán actividades de repaso de lectura y

matemáticas, en primaria; y en secundaria se utilizarán esos días restantes del
ciclo a hacer un repaso de los conocimientos que requieran reforzamiento.

De igual manera en el artículo 8°, se agregó que la calificación final se asignará y

comunicará dentro de los últimos días hábiles del ciclo escolar.

ANÁLISIS DE PLANES Y PROGRAMAS POR NIVELES

Es el nuevo plan y programas de educación básica, quien mediante el

nuevo enfoque comunicativo pretende fortalecer y mejorar la calidad de la
educación, cubriendo las necesidades básicas de los niños y adolescentes,
preparándolos para el futuro, de ahí su obligatoriedad la cual se manifiesta por la
necesidad no solo de elevar la calidad educativa del país, sino también de mejorar
la economía y sobresalir de los cambios surgidos con la modernización científica y
tecnológica.

Con ésta modificación y reestructuración de planes y programas, se

pretende que exista para todos y todas en el país un plan educativo integral, es
por eso que hoy en día los planes de educación básica están vinculados,
dándosele continuidad entre cada nivel.

Para ello se buscó que tuviesen unos mismos campos formativos que se
vinculen entre asignaturas que conforman el mapa curricular, he aquí un cuadro
de doble entrada que muestra la vinculación y transversalidad que se puede
encontrar entre los tres niveles de educación básica.

NIVEL | PROPÓSITOS GENERALES | VINCULACIÓN CON OTROS

NIVELES | DIFERENCIAS | PREESCOLAR | Favorecer competencias de
los seis campos formativos en relación directa con actividades cotidianas, de
manera que los niños y niñas pongan en juego saberes y experiencias. |
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN * Lenguaje y comunicación * Asignatura
estatal: lengua adicional. PENSAMIENTO MATEMÁTICO * Pensamiento
matemático. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD *
Exploración y conocimiento del medio. * Desarrollo Físico y salud.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA * Desarrollo personal y
social. * Expresión y apreciación artística. | Se trabaja en base al desarrollo de
competencias, para que adquieran, comprendan, reconozcan, construyan, se
apropien y sean capaces de usar esas competencias para ir adquiriendo una
formación psicosocial. |

PRIMARIA | | LENGUAJE Y COMUNICACIÓN * Español. * Asignatura

estatal: lengua adicional. PENSAMIENTO MATEMÁTICO * Matemáticas.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD * Exploración de la
naturaleza y la sociedad. * Ciencias Naturales. * Estudio de la entidad donde
vivo. * Geografía. * Historia. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA * Formación cívica y ética. * Educación física. * Educación
artística. | Se trabaja en base reforzamiento de las competencias que
adquirieron en el nivel preescolar y dándole bases para el nivel siguiente. |

SECUNDARIA | Consolidar la formación del educando por medio del

desarrollo cognitivo, significativo y reflexivo, para propiciar una interacción
intercultural y social. | LENGUAJE Y COMUNICACIÓN * Español I, II y III.
* Lengua extranjera I, II y III.PENSAMIENTO MATEMÁTICO * Matemáticas I, II y
III.EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD * Ciencias I
(biología), Ciencias II (física) y Ciencias III (Química). * Tecnología I, II y III. *
Geografía de México y del mundo. * Historia I y II. * Asignatura estatal.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA * Formación cívica y
ética I y II. * Orientación y tutoría I, II y III. * Educación física I, II y III. * Artes:
música, Danza, Teatro o artes visuales. | Se fortalecen las prácticas sociales de
manera que se consoliden competencias necesarias para enfrentarse a la vida
social o laboral. Las habilidades a desarrollar son más complejas. |
COMPETENCIAS

Basándonos en el cuadro anterior nos podemos dar cuenta de la importancia del

desarrollo de competencias, pero ¿qué es esto?

Las competencias son las aptitudes y capacidades que tiene el ser humano para
desenvolverse en su entorno, con él y dentro de él, es decir, tener la capacidad de
saber hacer, enfrentándose a su entorno mediante conocimientos, aptitudes y
actitudes, habilidades y destrezas, manejando información y situaciones, esto es,
de manera cognitiva y conductual, adaptando éstas a las demandas del entorno.

Este término no es nuevo ni exclusivo de la educación, ya que en general, en

cualquier ámbito se le exige al ser humano ser competente, y no en cuanto a las
habilidades que tengo, sino también en cuanto a sus valores.

De ahí que la UNESCO basándose en los cuatro pilares de la educación (aprender

a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser), propone “
que las competencias recogen en una totalidad, conocimientos, atributos
personales, convivencia y ejecuciones que logran resultados, así estos sean de
tolerancia, democracia, paz, satisfacción y plenitud humanas”.

COMPETENCIA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Gardner, asegura que existen diversos tipos de inteligencia, y que ser inteligente
“es tener la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean
valioso para una o más culturas.” Dentro de su teoría incluye que es una
capacidad que se puede desarrollar y que no es algo innato.

1.1 TEORÍA DE LAs INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Keefe “los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Con lo cual
estoy de acuerdo.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

Es asumir como principio rector de nuestras acciones los valores de respeto,
libertad, justicia, igualdad, equidad, democracia, solidaridad, aceptación,
tolerancia, honestidad, responsabilidad y apego a la legalidad.

RESPETO

MONUMENTO A LA IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

HONESTIDAD

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

DEMOCRACIA

EQUIDAD

JUSTICIA

LIBERTAD

IGUALDAD

RESPONSABILIDAD

ACEPTACIÓN

SEAMOS CAPACES DE CONSTRUIRNOS Y DE CONSTRUIR UN MUNDO

DESPUÉS DEL MUNDO QUE HA PROTAGONIZADO EL FIN DE LA
NATURALEZA Y DE LA TRADICIÓN.

[ 1 ]. Antología Lecturas para el DOCENTE, curso-taller Fortalecimiento para

Docentes que requieren Nivelación Académica. Pág. 99.

[ 2 ]. Antología Lecturas para el DOCENTE del curso-taller Fortalecimiento para

Docentes que Requieren Nivelación Académica. Pág.32.