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EL CURRICULO DESDE SU DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA HASTA SUS ACTUALES CONCEPCIONES

EL CURRICULO DESDE SU DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA HASTA SUS ACTUALES CONCEPCIONES

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Published by: Pedro Ernesto Sastoque on Feb 19, 2011
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TEORIAS Y DISEÑOS CURRICULARES
DESDE SU DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA HASTA SUS ACTUALESCONCEPCIONESPor Pedro Ernesto Sastoque Leal
Largo ha sido el proceso de concretar una definición de currículo, y más aun de aterrizar estasconcepciones a la práctica pedagógica desarrollada en las instituciones educativas, a las aulas, ysobre todo, a cambiar los paradigmas de los maestros en su cotidianidad.La simpleza de su definición etimológica contrasta con la riqueza que en el desarrolló delcurrículo encontramos:
CURRÍCULO PISTA CIRCULAR
Un sendero, una continuidad, una secuencia, el camino que se debe seguir para alcanzar loslogros y las metas propuestas.El primigenio concepto se ha visto enriquecido por la historia, entendiendo que la construcciónde ese camino, presenta varios componentes:
PEDAGÓGICO CONCEPTUALDIDÁCTICOADMINISTRATIVOFINANCIEROPOLÍTICO
CURRICULO
 
Su enfoques responden a cambios sociales, políticos pedagógicos, culturales, es decir, que elcurrículo forma parte de un momento histórico es algo vivo, cambiante, que se ajusta yresponde a las necesidades de una sociedad igualmente cambiante, que evoluciona y muta.El término currículo asociado a la educación fue implementado por primera vez en 1633 enEscocia, haciendo referencia a un ciclo completo y una secuencia de estudios. Allí se gestó uncambio, una reorganización motivada por cambios sociales.
C P
No debe confundirse al currículo con el plan de estudios. Este es solo un parte de él, donde sedescribe lo conceptos, las temáticas y su orden que desde las diferentes disciplinas debenenseñarse.Estas son algunas definiciones de currículo:
AÑO AUTOR DEFINICIÓN O APORTE
1918 B0bbitt
Es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes debenhacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades quelos capaciten para decidir asunto de la vida adulta.El plan de estudios consiste en una serie de experiencias quedeben tener niños y jóvenes para alcanzar los objetivos.
1973 Rule
CONCENTRACIÓN DEL CURRÍCULO COMO EXPERIENCIAEl alumno obtiene en la escuela una serie deresponsabilidades para promover experiencias proporcionadas consciente e intencionalmente.
1935 Caswell y Campell
Todas las experiencias del alumno bajo orientación del  profesor, mas que las dadas por los libros de texto
1950 Caswell
Todo lo que acontece en la vida del niño, en la vida de su país y en la vida de sus profesores.
 
1927 Rugg
Define tres tareas del currículo
y
 
Determinar los objetivos
y
 
S
eleccionar y garantizar las actividades
y
 
S
eleccionar y organizar los materiales de lainstitución
1986 Schubert
 Afirma que las definiciones de currículo obedecen a planteamientos políticos, filosóficos, culturales.
Sacristán
Organiza las acepciones y perspectivas del currículo por:
y
 
La función social que cumple
y
 
El proyecto educativo
y
 
La expresión formal y material del proyectoeducativo
y
 
El campo práctico
y
 
La actividad discursiva e investigación
1965-1990Gagne, Beerson,Fiorino entre oros
Plantean el currículo desde modelos de sistemas ensituaciones de enseñanza aprendizaje.
1974 Saylor
Enfoque sistémico como el Conjunto de componentes eninteracción para alcanzar los objetivos
Deliberadamente he subrayado algunos elementos de cada autor, que me parecenfundamentales en la construcción de un concepto y la creación de un currículo:
y
 
decidir asunto de la vida adulta:
Todo currículo debe apuntar a la formación yconsolidación de un proyecto de vida por parte de los estudiantes.
y
 
alcanzar los objetivos:
Todas las acciones emprendidas deben llevar al alcance de losobjetivos.
y
 
Responsabilidades
: No se trata únicamente de la transmisión de conocimientos, sido dela formación de voluntades, de valores, con un alto sentido de responsabilidad, autoexigencia, autonomía por pate de los estudiantes.
y
 
experiencias proporcionadas consciente e intencionalmente:
Subyace una enrmeresponsabilidad del maestro en tanto que toda su acción debe tener un propósito, unaintención. No puede estar sujeta a la improvisación.
y
 
Todas las experiencias del alumno bajo orientación del profesor, mas que las dadas por los libros de texto:
Los textos y en general los materiales didácticos son herramientasdidácticas facilitadoras, pero es el maestro quien impacta directamente sobre lasconstrucciones y reflexiones que realice el estudiante.
y
 
S
eleccionar y organizar los materiales de la institución
: Existe un alto contenidoadministrativo como responsable de garantizar los recursos necesarios para eldesarrollo del currículo.

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