Professional Documents
Culture Documents
Tujuan kegiatan
Pendidik dapat menyempurnakan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara berkelanjutan agar mendukung
proses, penilaian, dan hasil belajar siswa memenuhi standar nasional pendidikan. Penyempurnaan juga dilakukan dengan cara
membandingkan konsep yang telah dikembangkan pendidik dengan model-model lain yang dikembangkan oleh guru pada sekolah
terkemuka di dalam negeri maupun pada lembaga pendidikan lain di negara-negara maju.
Produk Kegiatan
Langkah Kegiatan
1. Sebelum diskusi dimulai arahkan seluruh peserta untuk mendefinisikan dan menyepakati target mutu kompetensi lulusan pada
tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran memiliki target mutu yang diharapkannya.
2. Seluruh peserta di bagi dalam kelompok berdasarkan kelas, misalnya dalam workshop SD terdapat guru yang mengajar di kelas 4-5-6
membidangi mata pelajaran bahasa Indonesia, IPA, Matematika, dan Bahasa Inggris.
3. Peserta workshop selanjutnya dikelompokkan berdasarkan mata pelajaran. Tiap kelompok mata pelajaran dibagi lagi dalam kelompok
kecil untuk menyusun satu SK-KD pada tiap mata pelajaran. Tiap mata pelajaran terdapat kelompok kecil. Misalnya pada mata pelajaran
matematika terdapat kelompok kecil yang membidangi matematika kelas 4, 5, dan 6.
4. Tiap kelompok wajib menyediakan:
Kurikulum, Silabus, RPP, yang digunakan di sekolahnya.
Tersambung pada jejaring internet untuk membandingkan standar yang sekolah lain gunakan utamanya membandingkan dengan
sekolah-sekolah di negara maju.
5. Tiap kelompok menyelesaikan:
Format Analisis SK-KD
Format Analisis Pemenuhan Standar Isi, Proses, Produk Belajar, dan Penilaian
Menyempurnakan Silabus
Menyempurnakan RPP
6. Setelah selesai menyempurnakan Analisis SK-KD, Silabus, dan RPP tiap-tiap kelompok kecil mempresentasikan hasil
pekerjaannya di kelompok mata pelajaran untuk ditanggapi dan dinilai.
7. Selesai melaksanakan diskusi, kelompok mata pelajaran menentukan model Analisis SK-KD, Silabus, dan RPP terbaik dari
kelompoknya untuk disajikan dalam forum pleno guru.
8. Menyajikan model terbaik tiap mata pelajaran dalam pleno guru, menyempurnakan model atau memberi catatan perbaikan
pada model yang dikembangkannya.
9. Mengumpulkan model Analisis SK-KD, Silabus, dan RPP yang telah disempurnakan guru-guru.
10. Menggandakan model yang telah disempurnakan untuk diujicoba atau diperbaiki lebih lanjut setelah disesuaikan dengan
kebutuhan masing-masing satuan pendidikan, atau mempublikasikan hasil karya guru melalui internet.
ANALISIS SKL DAN KETERKAITANNYA DENGAN
KOMPONEN SISTEM PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Tujuan akhir pembelajaran adalah menghasilkan lulusan yang bermutu. Oleh karena itu mendefinisikan profil mutu lulusan
merupakan komponen strategis yang menentukan seluruh komponen standar. Keberhasilan sekolah sehingga dapat menghasilkan
lulusan terbaik ditentukan oleh tingkat keyakinan seluruh warga sekolah untuk mewujudkan target yang tinggi. Kepala sekolah
harus yakin bahwa guru dan siswa pada sekolahnya dapat berprestasi. Guru selanjutnya perlu memeliki keyakinan yang tinggi
bahwa siswa dapat mencapai target terbaik sesuai dengan yang sekolah harapkan.
Target tertinggi itu tertuang pada visi dan misi sekolah. Seluruh warga sekolah selanjutnya perlu menetapkan strategi yang
paling tepat untuk memfasilitasi siswa belajar, menciptakan iklim yang mendorong seluruh warga sekolah bekerja sama membantu
siswa membangun prestasi terbaiknya. Karena dalam membangun prestasi terbaik itu pada dasarnya berkembang melalui
kompetisi, maka membangun kematangan individu dalam kerja sama kelompok merupakan bagian penting yang perlu sekolah
kembangkan.
Tingkat keberhasilan sekolah dalam membangun sekolah sebagai organisasi pembelajaran (learning organization) menjadi
penentu sukses memfasilitasi siswa berprestasi. Belajar dengan menambah ilmu dan keterampilan terbaik menjadi salah satu
kunci penentu keberhasilan yang lainnya.
Salah strategi penting dalam usaha membangun prestasi siswa, maka menganalisis keterkaitan kebutuhan pengembangan
kompetensi siswa dengan seluruh unsur sistem dalam mengembangkan kurikulum perlu mendapat perhatian seluruh guru. Sekali
pun demikian, tentu hal itu bukan satu-satunya penentu keberhasilan. Masih ada yang lainnya, yaitu sukses sekolah dalam
implementasi kurikulum dan mengevaluasi ketercapaian penyelenggaraan belajar secara terencana dan berkelanjutan merupakan
hal lain yang tidak kalah penting.
Di bawah ini terdapat format untuk membantu guru memahami keterkaitan anatara kompetensi yang perlu siswa tunjukkan
dengan materi pelajaran yang perlu siswa kuasai.
STANDAR RUANG
KOMPETENSI KOMPETENSI RANAH TINGKAT LINGKUP
KD INDIKATOR RANAH MATERI Waktu
DASAR 1 2 3
IPK
STANDAR RUANG
KOMPETENSI KOMPETENSI RANAH TINGKAT LINGKUP
KD INDIKATOR RANAH MATERI Waktu
DASAR 1 2 3
IPK
Produk analisis yang mengkalkulasi keterkaitan SK-KD dengan materi pelajaran yang sekolah harapkan dapat siswa kuasai
selanjutnya dapat dituangkan ke dalam format silabus di bawah ini.
FORMAT SILABUS
MATERI
KEGIATAN SUMBER
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PEMBELAJARA PENILAIAN WAKTU
PEMBELAJARAN BELAJAR
N
MATERI
KEGIATAN SUMBER
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PEMBELAJARA PENILAIAN WAKTU
PEMBELAJARAN BELAJAR
N
Jika tim pengembang kurikulum sekolah berkehendak agar seluruh komponen system silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) relevan dengan mutu SKL serta seluruh komponen terstandarkan, maka kegiatan analisis dapat dilanjutkan
dengan melakukan analisis komparatif-adaptif dengan memasukan standar pembanding pada setiap komponen. Dengan
mempertimbangkan kriteria Standar Nasional Pendidikan dan standar yang digunakan pada lembaga pendidikan rujukan, maka tim
pengembang dapat merumuskan formula penyempurnaan yang dikehendaki seperti pada model berikut:
Model Format
ANALISIS PEMENUHAN STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN
DALAM PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP DALAM PENINGKATAN STANDAR KURIKULUM
SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL
No. Komponen Deskripsi Standar Nasional Deskripsi Lembaga Pendidikan Rujukan Konsep hasil penyempurnaan
Pendidikan
1. Kompetensi Meliputi ranah kognitif Meliputi ranah kognitif ingatan, pemahaman, ………………………………………………..
(Indikator ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, evaluasi, dan kreasi. ………………………………………………..
Pembelajaran) aplikasi, analisis, sintesis, Mengembangkan pengetahuan dan ………………………………………………..
dan evaluasi meningkatkan keterampilan ………………………………………………..
Mengembangkan Mengembangkan kemampuan berpikir kritis ………………………………………………..
pengetahuan. dan imajinatif ………………………………………………..
Mengembangkan Menghasilkan gagasan dan ide inovatif ………………………………………………..
pengetahuan yang logis. Spesifik. ………………………………………………..
Spesifik ………………………………………………..
Menguatkan daya ingat. ………………………………………………..
2. Materi Mengembangkan
Pelajaran Silabus/RPP Berlandaskan
Visi, Misi, Target RKT &
Sasaran Dok. Satu KTSP;
Mengembangkan materi
sesuai kebutuhan siswa (UN,
Kompetisi, Seleksi PT, Dunia
Kerja)
Membandingkan isi
(Komparasi, Adopsi/Adaptasi)
Mengemas isi berdasarkan
kalender pendidikan
Mempertimbangkan tingkat
kemampuan siswa;
Memperhatikan beban belajar
siswa;
Menentukan sumber belajar
variatif
Menerapkan penjaminan
mutu standar isi.
Model Penyajian Materi :
Struktur sel
dan fungsi sel meliputi,
1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
Perbedaan sel
hewan dan sel tumbuhan
Sel prokariotik
dan sel eukariotik
3. Alokasi Waktu Sesuaikan dengan kalender Siswa memperoleh waktu istirahat yang cukup
pendidikan. dan belajar efektif dalam waktu yang ditentukan.
Description:
Part I
Part II
Conclusion:
7. Sumber http://www.learningandteaching.info/learning/expe
Belajar rience.htm
http://www.learningandteaching.info/teaching/cont
ents.htm
8. Peraga
Pembelajaran Alat Peraga Pembelajaran Berbasis Web (guru
pembaharu)
9. Hasil belajar
Pengembangan Kurikulum: Merancang Hasil
Belajar Siswa Berbasis TIK (guru Pembaharu)
10. Pekerjaan
Rumah
11. Evaluasi http://en.wikipedia.org/wiki/Authentic_assessment
Belajar http://www.funderstanding.com/content/authentic-
assessment
Rujukan dapat menggunakan fakta yang digunakan pada sekolah unggul di dalam maupun di
luar negeri. Hasil penyempurnaan konsep pada kolom akhir dipindahkan untuk
menyempurnakan Silabus dan RPP sebagaimana disain format di bawah ini.
A. Standar Kompetensi
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
B. Kompetensi Dasar
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
C. Indikator
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
D. Tujuan Pembelajaran
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
E. Materi Pokok
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
G. Strategi Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran : Ekspositori, tanya jawab dan diskusi.
2. Pendekatan Pembelajaran : Pemecahan masalah
2. Elaborasi
Melalui metode …………... …………..
…………………………………………
…………………………………………
3. Konfirmasi
Siswa mengerjakan …………………..
…………………………………………
………………………………………
…………………………………………
3. Penutup 15 menit
Siswa membuat rangkuman materi
mengenai……………………………….
1. Siswa dan guru melakukan refleksi.
2. Guru menginformasikan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
J. Tindak Lanjut
Remedial Teaching
K. Sumber Belajar
1. …………………………
2. …………………………
3. ……………………………
L. Alat-alat Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Whiteboard
4. Spidol
5. Penghapus
M. Lampiran-Lampiran
Lampiran I: Latihan Soal
Mengetahui, ......................, 2010
Kepala Sekolah, Guru Pengajar
……………………………… ………………………….
TITLE: TANGRAMS
RESOURCES/MATERIALS:
Square sheet of paper (students can fold from 8.5" x 11" plain paper)
Plastic sets tangram pieces
Overhead tangram set for demonstration
a. Fold the square sheet in half along a diagonal, unfold and cut
along the crease. What observations can you make about the two pieces
you have? How can you "prove" that your observations are correct?
b. Take one of the halves, fold it in half and cut along the crease.
Make more observations and be able to support your statements.
c. Take the remaining half and lightly crease to find the midpoint
of the longest side. Fold so that the vertex of the right angle touches
that midpoint and cut along the crease. Continue with observations.
Congruent and similar triangles may be discussed, as well as trapezoid.
d. Take the trapezoid, fold it in half and cut. What shapes are
formed? Students may not realize that these shapes are trapezoids as
well. What relationships do the pieces cut have? Can you determine the
measure of any of the angles?
e. Fold the acute base angle of one of the trapezoids to the adjacent
right base angle and cut on the crease. What shapes are formed? How are
these pieces related to the other pieces?
f. Fold the right base angle of the other trapezoid to the opposite
obtuse angle. Cut on the crease. You now should have the seven tangram
pieces. Are there any more observations you can make?
Have the students mix up the pieces and try to put the pieces together to
form the square which was the shape of the paper they originally started
with. Students may be given plastic tangram pieces to do the remaining
activities.
2. Have students order the pieces from smallest to largest and explain
what criteria they used for their arrangement. Students should be able to
verify their arrangement. Focus on the arrangement of pieces based on area.
Use the small triangle as the basic unit of area. What are the areas of
each of the pieces in triangular units?
3. Create squares using different numbers of tangram pieces and find the
area of the squares in triangular units. For example, to form a square
with one tangram piece, students should identify the square piece which is
2 triangular units in area. To form a square with two tangram pieces,
students should use the two small triangles (2 triangular units in area) or
the two large triangles (8 triangular units in area). Students should
continue to try to form squares with 3 pieces, 4 pieces, 5 pieces, 6 pieces
and all 7 pieces. Are there multiple solutions for any? Are there no
solutions for any? Do you notice any patterns?
http://712educators.about.com/gi/