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Retoma todos los aspectos que hasta el momento y a través de la especialización se han
trabajado como son la multidisciplinariedad, sostenibilidad y complejidad desarrollado en
el contexto del aula o educativo a través de la formación del pensamiento simbólico y
significativo en donde se trabaje y se forme a los estudiantes de una forma crítica,
consciente e innovadora, que les dote de las suficientes armas conceptuales y teórico
practicas que vayan en bien de la comunidad reconociendo como comunidad no solo el
ámbito de la escuela sino también el de la realidad en que los estudiantes se
desenvuelven apuntando a largo plazo a la visión globalizante del mundo en el que
estamos y que nos rodea.
Si toda la teoría que retoma este artículo fuera llevada en toda su extensión a la realidad
de las Instituciones Educativas, la utopía de una conciencia ambiental se convertiría en el
realidad palpable que será difundida y extendida a los demás miembros de la sociedad,
teniendo en cuenta la importancia de los agentes multiplicadores en el proceso y más
importante aun la realidad del ejemplo.
La limitación más grande esta en cuanto a la aplicabilidad de este, como se observa en el
mismo artículo al llevarlo a la práctica lo único que se encuentra es lo mismo que se ha
visto en otros protocolos, un proceso ambiental que en el papel se ve muy hermoso pero
que no se traduce en la realidad y lo que se obtiene es una pobre muestra de un proceso
que para nada es significativo, ni simbólico y mucho menos ambiental.
Inicialmente este protocolo para ser bueno e innovador pero al final se centra más en el aspecto de
la gestión y deja la educación y la visión de un mundo lleno de problemas y de desastres naturales
mostrándonos una visión problematizadora de la naturaleza y el ambiente. Busca como alternativas
la participación de los individuos y la eco-sustentabilidad y la multidisciplinariedad.
En algunos de sus planteamiento se deja ver el énfasis activista que no desarrolla el pensamiento
significativo y que por no ser pesimistas el activismo se reduce a una mayor producción de
residuos sólidos al terminar cada una de las actividades propuestas
Se presenta como punto a destacar el énfasis que hace en la interculturalidad la cogestión y la
participación con el compromiso de la participación y compromiso de todos y cada uno de los
individuos que hacen parte de la sociedad.
ANALISIS:
Concretamente se acordó que para la educación básica primaria, las áreas y sus
contenidos serían agentes facilitadores de proyectos en los cuales, además de los
contenidos mínimos curriculares de las disciplinas, se aprendieran las actitudes, los
conceptos y las técnicas para la toma y ejecución de decisiones ambientales.
INTRODUCCION
REFERENTES METODOLÓGICOS
Diseño experimental.
Materiales y métodos