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BLOQUE 5
ESC. PRIM. SECTOR ZONA ESCOLAR
Español Historia
Mensajes de alerta Enseñanzas del pasado
Elaborar mensajes e instructivos para la pobla- Investigar causas y consecuencias de las epi-
ción de su comunidad que contenga medidas de demias en la Edad Media (los tiempos de la
prevención ante eventos como: sismos, huraca- peste).
nes, ciclones, erupciones volcánicas, entre otros. Reflexionar sobre la prevención de estos fenó-
Reflexionar sobre los riesgos que representan menos en la actualidad.
para la vida humana.
Matemáticas Geografía
¿Estamos preparados? Podemos prever algunos acontecimientos Iden-
Realizar una encuesta a los habitantes de la tificar los aparatos y sistemas de información
localidad sobre la información que poseen de los que permiten a la población prever desastres
riesgos que existen en la misma. Organizar los originados por diversos fenómenos naturales.
datos en una tabla y detectar en qué aspectos es Asumir la responsabilidad que corresponde a
necesario proporcionar mayor información a la las personas de estar informados.
población. Valorar la importancia de que las
Formación Cívica y Ética
personas que habitan un lugar conozcan los
Valoro la importancia de informarme sobre
riesgos que representa para la vida y puedan
acontecimientos sociales y naturales que
intervenir oportunamente.
pueden tener impacto en mi vida.
Ciencias naturales Educación Artística
Por una cultura de cuidado ambiental Investi- El arte de prevenir
gar algunas de las condiciones imprescindibles Emplear diversas formas de manifestación ar-
para la sobrevivencia ante la presencia de fe- tística para comunicar mensajes de prevención
nómenos naturales. ante situaciones de riesgo personal y colectivo.
Valorar la importancia de participar en estrate-
gias para prevenir y reducir el impacto ambien-
tal ante la presencia de fenómenos naturales.
Educación Física
Valoramos nuestras características y capacida-
des físicas
Participar en juegos cooperativos que contribu-
yen a desarrollar las capacidades físicas de las
personas y a preservar su salud. Valorar la
MATEMÁTICAS BLOQUE 5
Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:
uso multiplicativos mas que involucren la tratamiento y reciclaje de las pilas de desecho, llenar la tabla compara-
de las opera- búsqueda de divisores tiva entre usar pilas comunes y recargables, LA págs. 157 y 158, contes-
ciones o múltiplos comunes a tar por parejas las preguntas.
varios números. Aplicar la sugerencia didáctica 1/3, págs. 128 y 129 del CT.
De tarea, los alumnos resuelven las páginas 159-160 del LA.
Desarrollo de la secuencia didáctica 2/3, págs. 129-130 del CT.
braico.
men de prismas me- hacer la actividad de la pág. 141-142 del LA. Complementar con el plan
diante el conteo de las 1/3 pág. 136 del CT.
dida.
unidades que lo for- Desarrollo: aplicación del plan 2/3 pág. 137 CT y tras comentar resulta-
man. dos, continuar con las actividades de LA págs. 142-143.
Cierre: Plan 3/3 del CT y evaluación con ejercicios sobre el tema.
tecimientos del • Ubica en mapas las ex- Señale el inicio y fin del Renacimiento b) Hacer la contrastación de los mapas
Renacimiento. ploraciones que permitie- y anote los principales procesos. antiguo y reciente, el alumno elabora
ron el encuentro de Eu- un escrito con sus conclusiones.
ropa y América. b) Solicite con anticipación un mapa-
mundi y guíe a los alumnos para tra-
zar las rutas de los viajes de explora-
ción.
¿Por qué Europa
se convierte en un
continente?
• El resurgimiento • Describe las causas que a) Solicite la búsqueda de información a) Hacer un estudio comparativo entre
de la vida urbana favorecieron el crecimien- acerca de la vida en las ciudades ita- dos ciudades italianas del Renacimien-
y del comercio to de las ciudades. lianas como Venecia, Génova y Floren- to, para identificar rasgos políticos, so-
COMPRENSIÓN DEL PERIODO
fusión del cono- sión del conocimiento. genes de la imprenta y el impacto de ferencia con material reciclable.
FLEXIONAR
EJE TEMÁTICO:
GEOGRAFÍA PARA LA VIDA
APRENDIZAJES
UNIDAD PROPÓSITOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
ESPERADOS
1: EL AM- • Que el alumno • Identifica las Con base en la información de distintos Actividad: ¿Cómo afectan nuestras ac-
BIENTE Y LA se dé cuenta que características indicadores de la calidad de vida (ali- tividades el ambiente? Reproducir el
CALIDAD DE al preservar el de los países con mentación, educación, salud, vivienda y esquema del libro, ampliarlo en una
VIDA. ambiente mejo- mayor y menor calidad del ambiente), los alumnos ana- cartulina y completarlo. Pág. 131
ramos nuestra desarrollo eco- lizan las diferencias en países represen- Actividad: fuentes de contaminación.
calidad de vida. nómico. tativos. Analizar la gráfica y responder a las
Se sugiere que a través de entrevistas preguntas planteadas.
en el medio local, identifiquen los prin- Actividad: ¿Tu entidad es emisora de
cipales indicadores que les permitan contaminantes? Analizar la gráfica y
reflexionar acerca de la calidad de vida responder a las preguntas. Págs. 135-
del lugar donde viven. 136.
Actividad: Residuos peligrosos. Analiza
la gráfica y responde a las preguntas.
Pág. 138.
Actividad: Los más verdes, realizarla
en equipo. Pág. 139
2: ACCIONES • El alumno reci- • Elabora pro- A partir de las inquietudes de los estu- Organizados en equipos, hacer la Acti-
LOCALES PA- birá orientación puestas para el diantes se sugiere investigar las causas vidad: Las consecuencias del cambio
RA PRESER- para la elabora- cuidado y la y consecuencias de algún problema climático, pág. 141.
VAR EL AM- ción de propues- protección del ambiental actual, en las escalas nacio- Actividad: ¿Cómo participamos?
tas para parti- ambiente en el nal o mundial, como el calentamiento Vincular esta actividad con el proyecto
BIENTE
cipar en la pre- medio local. global, los procesos de deforestación y de Ciencias Naturales, y con base en
servación del desertificación, la contaminación del
ambiente. agua, suelo y aire o el impacto del uso
de diversas energías, entre otros, para
llegar a la elaboración de acciones que
puedan realizarse desde su medio local.
3: PLAN DE • El alumno par- • Participa en la Con base en la información disponible o
ACCIÓN LO- ticipará en la difusión de pla- consultada en internet, los alumnos
CAL PARA elaboración y nes de preven- pueden analizar la importancia de sa-
PREVENIR puesta en prác- ción de desas- ber actuar adecuadamente ante un
tica de acciones tres. desastre, consultar planes de preven-
DESASTRES.
para prevenir ción del lugar donde viven o de lugares
desastres. cercanos y elaborar croquis de zonas de
riesgo, de seguridad y rutas de evacua-
ción, para difundir acciones de preven-
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
Presencia Educativa* www.zona065.blogspot.com
SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 13 de 17
GEOGRAFÍA BLOQUE 5:
COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la ca-
RETOS LOCALES EN EL CON-
lidad de vida, el ambiente y la prevención de desas- DURACIÓN:
TEXTO MUNDIAL
tres en el medio local en relación con los retos del 4 sesiones por unidad
EJE TEMÁTICO:
mundo.
GEOGRAFÍA PARA LA VIDA
APRENDIZAJES
UNIDAD PROPÓSITOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
ESPERADOS
ción en su medio local. Se sugiere con-
sultar información del Cenapred y rea-
lizar actividades de manera conjunta
con otras asignaturas.
4: PROYECTO: • Elaboración de • Analiza un pro- En el cierre del curso, los alumnos pue-
LA DESIGUAL- un proyecto po- blema del medio den elegir y abordar un problema local
DAD EN MÉXI- niendo en prác- local en relación de su interés para definir un proyecto
CO tica lo que se ha con el contexto donde se relacionen los componentes
estudiado. mundial. del espacio geográfico en situaciones
relacionadas con el ambiente, las condi-
ciones sociales y económicas de la po-
blación o las diversas manifestaciones
culturales. Por ejemplo: las condiciones
de las áreas naturales protegidas, las
implicaciones sociales y culturales de la
migración o la importancia de valorar
la diversidad cultural.
PROPÓSITOS
Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a través de los medios
de comunicación.
Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia.
Examinar asuntos de interés común cuya solución demanda la intervención libre e informada de todas las personas
Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias:
Ubico acontecimientos sociales a SECCIÓN A1. Los conflictos : un componente de la con vivencia
fin de identificar las causas más Preguntas para discusión y reflexión
comunes de los conflictos. ¿Qué conflictos identifico en el lugar donde vivo? ¿Qué situaciones generan tensiones y
conflictos en mi entidad? ¿Qué conflictos se han generado en mi país y en el mundo? ¿En
qué medios de información me entero de los distintos conflictos? ¿Qué fuente de infor-
mación me parece más confiable?
ASIGNATURA
mi salón y de la escuela.
Busco y expongo propuestas de so-
lución ante situaciones de conflicto.
Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios días elaboran un registro
sobre su desarrollo. Identifican los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y
la posición que toman las personas ante el conflicto. Comentan la manera en que este conflicto les
afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde
incluyen las repercusiones de éste –si las hay–, en su vida personal.
En equipos, elaboran preguntas para entrevistar, siempre que sea posible, a integrantes de las
partes involucradas, a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. También indagan si algu-
na autoridad del municipio, la entidad o del país, así como alguna institución u organización ha
intervenido en él y de qué manera lo ha hecho. Agregan esta información al esquema del conflicto,
así como las propuestas que proponen estas instituciones.
Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolución y concluyen si pueden contri-
buir en el desarrollo de alguna tarea. Difunden esta información entre la comunidad escolar y los
padres y las madres de familia.
Aprendizajes esperados
Al término del bloque, cada estudiante muestra lo aprendido cuando:
Explica acciones preventivas ante la presencia de fenómenos naturales como inundaciones, sismos, derrumbes, erupciones volcánicas, ciclones
e incendios, así como ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta y su consumo irracional.
Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinión de los demás en sus ámbitos de participación.
Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común.
Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones.
Explora y analiza la información que los medios de comunicación difunden en procesos de elección.
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Profr(a). Vo.Bo. Director(a)