Líneas y estrategias metodológicas de los ejes transversales

 Los métodos más adecuados para el desarrollo de los ejes transversales son los

interactivos y de globalización: estudios de casos y resolución de problemas,

simulaciones, proyectos, clarificación de valores y resolución de dilemas.

 Le líneas metodológica de un centro viene condicionada por factores previos que

están relacionados con la decisión de desarrollar los ejes transversales como son

los objetivos del centro, el contexto social, el DCB prescriptivo y el pensamiento

del profesor.

 Las estrategias metodológicas, que responden a las líneas metodológicas

generales y a los objetivos propuestos, se aplican en el desarrollo de las diferentes

unidades de programación.

 El libro de texto es un recurso que se ha de analizar en relación a los objetivos de

los ejes transversales propuestos.

 Las líneas metodológicas de los ejes transversales incidirán en el modelo y gestión

de centro.

Actualmente, teniendo en cuenta las finalidades del sistema educativo, se plantea la

duda sobre cual es el método mas adecuado para enseñar a unos alumnos que

según coinciden bastantes autores están cada vez menos motivados por las

actividades escolares.
Agrupa los métodos y estrategias de enseñanza en las ciencias sociales, según el

papel que se les atribuye al profesor y al alumno de la siguiente forma:

Métodos Estrategias
Métodos expositivos  Exposición

 Preguntas-respuestas

 otras
Métodos interactivos  Estudio de casos

 Trabajo por proyectos

 Resolución de problemas

 Simulaciones

 otras
Métodos de aprendizaje  Enseñanza programada

individual  Contratos de aprendizaje otras

Los principios o líneas metodológicas para desarrollar los ejes transversales, se

refieren a criterios generales sobre las líneas de actuación didáctica de centro. Estas

vienen orientadas por las señas de identidad y finalidades educativas del centro así

como por el proceso de enseñanza-aprendizaje que, actualmente, se basa en la

concepción del aprendizaje como una construcción de significados. Tanto las señales

de identidad como las finalidades u objetivos del centro vienen condicionados a su vez

por diferentes factores tales como el contexto social, la tipología y el nivel de

desarrollo de los alumnos, el currículum prescriptivo y el pensamiento y experiencias

de los profesores.

Algunas de estas líneas metodológicas de los ejes transversales orientan a:

 Contextualizar los contenidos y los objetivos

 Tratar los contenidos curriculares desde una perspectiva globalizadora.

 Potenciar el conocimiento del medio natural y social, incorporarlo como recurso

y propiciar que el proceso de enseñanza-aprendizaje incida en su mejora.

 Incorporar las experiencias y conocimientos personales como fuente de

aprendizaje.

 Planear relaciones en que se relacione la realidad local con la mundial con la

intención de que los alumnos puedan pensar globalmente y actuar localmente.

 Proporcionar situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados

con los temas más relevantes de la sociedad para ayudar a interpretar y

solucionarlos.

Educar para el futuro: temas transversales del currículum

 Proporcionar situaciones que desarrollen la reflexión y la participación en la

construcción de la sociedad.

 Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia.

  Proporcionar situaciones que desarrollen la autonomía y la capacidad de

utilizar toda la diversidad de recursos que ofrece la sociedad.

 Partir del nivel de desarrollo y de los aprendizajes y concepciones previas

sobre los temas de relevancia social.

 Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos,

favorezcan el aprendizaje significativo y sean motivadoras.

 Posibilitar la participación de los alumnos en el desarrollo del proceso de

aprendizaje.

 Promover la interacción en el aula.

 Promover situaciones para desarrollar la sociabilidad en diferentes ámbitos y

escalas.

 Proporcionar situaciones de reflexión en que el alumno analice el proceso y su

progreso en el aprendizaje.

 Proporcionar situaciones de reflexión y evaluación del proceso de intervención

del profesorado y de sus resultados.

La decisión de organizar los contenidos de los ejes transversales en unidades

didácticas pueden girar en torno a dos formas bastante opuestas: unidades didácticas

que giran alrededor de un tema específico de una disciplina o área al que se añaden

los contenidos transversales.

Probablemente las estrategias metodológicas mas adecuadas para el tratamiento

global de los ejes transversales son las integradas en los métodos interactivos. Estas

permiten el tratamiento de los contenidos de forma globalizada, por lo que también se

les puede considerar como “métodos de globalización” (O.SAENZ, y otros 1989; R.

YUS, 1997). Las más representativas son las siguientes:

 Estudio de casos y resolución de problemas.

 Simulaciones y dramatizaciones

 Trabajos por proyectos y centros de interés

 Clarificación de valores (debates, análisis de valores)

 Resolución de dilemas morales

 Análisis y construcción conceptual a partir de la clarificación de valores