FALSAFAH

PENDIDIKAN
TIMUR

Suraya Alias
KPLI (SM) MATEMATIK
 Falsafah Pendidikan
Timur

China India Islam

 Falsafah Pendidikan di Negeri China
 Berakar umbi kira-kira 2500 tahun.
 Bermula belajar falsafah dengan menggunakan
4 buah buku teks:
a. Confucian Analects
b. Book of Mercius
c. The Great Learning
d. The Doctrine of Mean
 Dinasti Ming (1368-1644) , Classic of Three
Characters (3 perkataan, berima, boleh
dideklamasikan)
 “Fitrah manusia mulanya ialah berakhlak mulia”
 Taoisme dan Buddhisme

 Berasal dari Laozi

 Mengajar doktrin sifat semula jadi
 Bertentangan dengan agama Tao yang
berusaha menentang sifat alam semula jadi
 Lebih menumpukan ajaran melalui aktivit
beragama.
 Konfusianisme

 Berasaskan daripada pemikiran Confucius

dan pengikutnya.

 “Peranan utama pendidikan ialah membina

tingkah laku manusia supaya menjadi orang
yang berakhlak mulia, mengikut peraturan
serta taat dan cinta kepada pemerintah dan
negara. “
 Confucius (551-479 M)
 Menegaskan pendidikan adalah proses untuk
memupuk kesempurnaan tingkah laku manusia.
 Pelajar hendaklah menghafal 5 buah buku klasik:
i. Buku syair
ii. Buku sejarah
iii. Buku elemen
iv. Buku annals
v. Buku upacara
 Mengajar mengikut kebolehan individu
 Menggunakan strategi perbincangan untuk
menyampaikan pelajaran
 Chenghao (1032-1085)
 Memperkenalkan unsur rasionalisme
 Pemikiran rasional + mental =ilmu sebenar
 Kaedah inkuiri
 Tujuan pendidikan = perkembangan kecerdasan
individu, pembentukan individu bermoral tinggi
dan berbudaya sempurna.
 Wang Shouren ( 1472-1528)
 Menentang kaedah inkuiri
 Ilmu intuitif = untuk mengkaji perkara alam sekitar
 menentang hukum dera atau mengurung
sebaliknya menggunakan teknik peneguhan dan
motivasi
 Konfusianisme berpengaruh sehingga 1911
 Koumintang ambil alih pemerintahan
 Hushi (1891-1962)
Idea pragmatisme dan progresivisme dalam
kurikulum sekolah negeri china
 Falsafah Pendidikan di India
 Berakar umbi lebih 4000 tahun
 Penulisan tertua:
 Vedas = ilmu suci
 Moksa (Buddha-nirvana) = kelepasan daripada
penderitaan
 Hinduisme - Yoga untuk mencapai peringkat
moksa
 Buddhisme - penghafusan nafsu
 Diikat dalam kehidupan melalui karma iaitu
prinsip tindakan manusia menentukan
kejadiannya.
 Menjelma semula ( reincranation) – hidup
baru
 Karma – menentukan manusia berdasarkan
sistem kasta.

Kshatrigas

Vaisyas

Sudras
 “8 Langkah”

1. Pengamatan secara betul

2. Pemikiran secara betul
3. Pertuturan secara betul
4. Tindakan secara betul
5. Cara hidup secara betul
6. Usaha secara betul
7. Kesedaran secara betul
8. Bertafakur secara betul
 Nasionalisme & Internasionalisme

 Rabindranath Tagore (1891-1941)

 Pendidikan = proses melahirkan manusia yang

berfikiran sempurna, berupaya mencapai
segala aspek kehidupan iaitu; fizikal, intelek,
moral dan kerohaniaan dengan penuh makna.
 Dipengaruhi oleh falsafah pragmatisme dan
progresivisme.
 Falsafah Pendidikan Islam

 Berasaskan Al-Quran
 Mengikut Hassan Langgung (1979), 7 dasar
pendidikan Islam. (rujuk ms71)
 Bahasa Arab sebagai media pengantar
 Proses pendidikan merupakan penyatuan
ilmu pengetahuan di bawah Al-Quran yang
menjadi teras pendidikan.
 Mewujudkan keseimbangan pontesi fizikal,
intelek dan manusia.
 Mohammad Qatb
 Membentuk manusia menyeluruh dan seimbang
 Dr. Mohd Athiyah al-Abrasyi
 Pembinaan tingkah laku manusia berakhlak mulia
berteraskan ajaran agama Islam
 Amal al-Shaibani
 Melatih manusia persiapan kehidupan dunia dan akhirat
 Al-Ghazali
 Merangkumi aspek intelek latihan jasmani serta
pembinaan akhlak mulia, berani dan hormat-
menghormati.
 Hamka
 Membentuk tingkah laku yang baik, berani, budi pekerti,
merendah diri, sabar, menghormati dll.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
 Matlamat Pendidikan Negara
“Melahirkan rakyat Malaysia yang
sempurna dan mempunyai nilai-nilai
yang murni seperti percaya kepada
Tuhan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, setia kepada
negara serta boleh memberi
sumbangan untuk kemajuan negara
dan memupuk perpaduan berbilang
kaum”
 Fungsi: Mengembangkan potensi pelajar
secara menyeluruh dan bersepadu, demi
membentuk insan yang harmonis dan
seimbang.
 Hayati daripada rekonstruktisme,
konfusianisme, nasionalisme dan
internasionalisme.
 Abdul rahman aroff dan zakaria kasa (1994)
 Eklektisisme – dicipta sendiri daripada pelbagai
falsafah yang sedia ada.
 KESIM
PULAN

Episte Metafiz
mologi ik

Aksilo
gi