PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ
Justificació de la UP • La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els
aprenentatges?
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de
coneixements en múltiples contextos?
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses
àrees?
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana?
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin
estructurar futurs aprenentatges?
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que hagin
adquirit prèviament?
Contribució de la • Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual?
UP a l’assoliment • Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural?
de les Cb • Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital?
• Què aporta a la competència matemàtica?
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre?
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal?
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic?
• Com estimula la competència social i ciutadana?
PROPOSTES MILLORA
Penso que aquesta UD és prou motivadora pels alumnes ja que és
promou l’aprenentatge a través del joc, per la qual cosa es facilita l’
interiorització dels aprenentatges ja que l’alumne està motivat
Competència comunicativa lingüística i audiovisual:
• Creació o modificació de regles de jocs o esports
coneguts.
• Elaboració i explicació de jocs amb materials poc
convencionals
Tractament de la informació i la competència digital:
• Elaboració i explicació de jocs amb materials poc
convencionals
• Situació en el món dels països que han estat originaris
dels esports treballats
Competència d’aprendre a aprendre:
• Experimentació de jocs alternatius.
• Utilització d’estratègies i habilitats mortrius
bàsiques ja treballades.
Coneixement i la interacció amb el món físic:
• Situació en el món dels països que han estat
originaris dels esports treballats
 competència social i ciutadana:
• Adequació de les normes
• Reconeixement i valoració de la importància de
treballar en equip d’una manera coordinada per
aconseguir una finalitat comuna
• Desenvolupament de la capacitat de cooperar i
treballar en grup.

Contribució de la • Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades? Competència d’autonomia i iniciativa personal:
UP a l’assoliment de • Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es • Estimació de l'esforç personal i col·lectiu en els diferents
les Competències desenvolupen? tipus de joc al marge de les preferències i prejudicis.
d’àrea/es
Objectius • Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa? El objectius d’aprenentatge estan redactats a partir dels objectius
d’aprenentatge • Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es? generals d’etapa, però adaptats al nivell del grup. Per tal de no
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables lligades cometre errors en la selecció dels verbs emprats, els verbs utilitzats
als criteris d’avaluació? estan contrastats amb els que recomana el document del
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges? departament d’educació: DEL CURRICULUM A LES
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat? PROGRAMACIONS
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats?
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat?
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?
Continguts • La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius? Els continguts tenen relació amb els objectius d’aprenentatge i per
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats? tant faciliten l’assoliment de les competències treballades a traves
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp d’aquesta UD. Com és una UD interdisciplinar, els continguts són
o la manipulació? d’educació física i de coneixement del medi social.
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes,
tant individual com col·lectivament?
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades?
• Són adequats pel curs o nivell corresponent?
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat?
 • Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes?
Situacions i • La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius previstos? Les activitats són força motivants pels alumnes per que es
estratègies Faciliten l’aprenentatge dels continguts? desenvolupen a través del joc i de les noves tecnologies. A més a
d’ensenyament i • Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la més el fet de treballar amb material poc conegut i innovador pels
formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o alumnes fa que es cridi la seva atenció i s’impliquin.
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat? El fet de realitzar activitats poc conegudes per ells provoca que tots
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació parteixin del mateix nivell i per tant els alumnes amb més dificultats
inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? parteixen del mateix nivell que els demés
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot
l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat?
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per
donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de
l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat?
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els
companys/es s’ajudin entre sí?
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? L’alumnat,
en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com aprendre?
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi?
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients?
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui?
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent?
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència?
Gestió d’aula • Es preveu l’organització del treball a l'aula? Organització:
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat? • Petits grups
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per • Grans grups
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica Metodologia:
docent?
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té en • Assignació de tasques
compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat?
• Resolució de problemes
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb
• Treball cooperatiu
elements de millora i reflexió?
• Descobriment guiat
 • Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies
per superar-les?
Recursos didàctics • Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC,
diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius?
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es?
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit, …)?
Criteris d’avaluació • Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts?
• Són concrets i estan ben formulats?
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius?
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir?
Activitats • Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge?
d’avaluació • Són de tipus competencial?
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa?
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst
processos d’autoavaluació i coavaluació?
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de l’alumnat?
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats?
Temporització • La distribució temporal de la UP és adequada?
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible?
Recursos didàctics:
• Material específic d’Educació Física
• Pissarra digital
• TIC
Espais:
• Pista poliesportiva
• Aula amb pissarra digital
• Aula d’ordinadors
El punt de partida són els objectius d’aprenentatge. Amb els criteris
d’avaluació volem observar quin grau d’assoliment dels objectius ha
obtingut l’alumne.
Com els criteris plantejats són oberts, podem valorar el grau de
millorar de cada alumne i per tant millorar l’atenció individualitzada.
• Les activitats 2 i 3 de la sessió 1 em permetrà avaluar el criteri 1
• Les activitats principals de totes les sessions em permetran
avaluar el criteri 2
• L’activitat 2 de les sessions 2 i 3 em permetran avaluar el criteri
3
• Les activitats 2 i 3 de la sessió 1 em permetrà avaluar el criteri 4
• Totes les activitats em permetrà avaluar els criteris 5,6 i 7
• Les activitats de la part principal de la sessió 4 em permetran
avaluar els criteris 8 i 9
Tot allò que es realitza a les sessions d’Educació Física té la seva
importància, per tant totes les activitats hem serviran per avaluar el
grau d’assoliment dels diferents objectius
La UD tindrà una durada de 4 sessions que es realitzaran al tercer
trimestres degut a que els alumnes estan més cansats i necessiten
activitats més lúdiques per mantenir el nivell d’atenció adequat per
adquirir els coneixements necessaris per superar els objectius
marcats.
Reflexió de la • Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat?
pràctica • Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia
emprada?
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels resultats?
Farem la valoració i reflexionarem sobre tots aquells aspectes
susceptibles de millora corresponents sobre tot als punts febles
destacats. També valorarem els resultats de les autoavaluacions
realitzades pels alumnes , els quals analitzarem de forma analítica
amb la finalitat de poder extrapolar a altres activitats d’aquest tipus
totes les millores que sorgeixin de les mancances cooperatives.