PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA

La unitat de programació considero que és significativa,

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que però podria ser-ho encara més si el material bàsic (llibre
Justificació de incentiven els aprenentatges?
la UP de lectura) hagues estat escollit per ells. L'element més
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de motivador és el fet que entre tots construiran un
coneixements en múltiples contextos? material, amb el recull de tots els resums, dibuixos,
esquemes... de cadascun dels temes del llibre. Com es
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de tracta d'una unitat de motivació a la lectura, i fan servir
diverses àrees? diferent tipus d'estratègies per plasmar la informació
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de rebuda pot ser utilitzat en diverses àrees, així com
les situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? també podem treballar el vocabulari de botànica per
poder treballar per exemple el medi. Els objectius
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que principals són, desenvolupar interès per la lectura com
permetin estructurar futurs aprenentatges? a font d'informació i aprenentatge i desenvolupar la
capacitat d'extreure la informació més important d'un
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als text i plasmar-ho mitjançant diverses tècniques. Pot ser
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que si que el plantejament hauria de ser una mica més obert
hagin adquirit prèviament? per poder respondre a tots els graus competencials, tot i
que el que si que canvia és el la valoració dels resultats,
segons el grau competencial de cadascú.
Afavoreix la competència comunicativa lingüística i
• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual? audiovisual, ja que per poder plasmar la informació que
Contribució de
la UP a • Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i hi ha al tema primer l'han de llegir, i desprès ho han de
cultural? plasmar mitjançant un resum, un esquema, un dibuix o
l’assoliment
altres tècniques. Hauria de millorar l'aportació es fa a la
de les Cb • Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital? competència matemàtica, ja que no quedava
• Què aporta a la competència matemàtica? contemplada. La competència d'aprendre a aprendre la
fem avançar per mitja de la motivació a la lectura, que
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre? vegin d'on podré extreure el coneixement, i amb les
eines per poder fer-ho seu. La competència social i
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal? ciutadana no ha quedat reflectida, tot i que hi ha algun
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic? contingut que si que es podria encabir.

• Com estimula la competència social i ciutadana?

Contribució de L'àrea principal és la de llengua catalana, i les

• Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
la UP a competències pròpies de l'àrea son la competència oral,
• Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es escrita i literària.
l’assoliment de desenvolupen?
les
Competències
d’àrea/es
Els objectius han estat seleccionats dels que hi han al
• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa? desplegament del currículum d'educació primària, tant
Objectius
d’aprenentatge • Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es? els generals com els específics. Els objectius estan ben
formulats, però no són del tot concrets, i els criteris
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables d'avaluació engloben una part de l'objectiu proposat i
lligades als criteris d’avaluació? per això els objectius haurien d'haver estat plantejats
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges? d'una forma més concreta. El nivell d'aprenentatges
s'adequa al nivell dels alumnes que no és el mateix que
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat? el dels seus companys de curs, ja que es tracta d'un
grup que rep l'atenció d'EE. El nivell d'exigència
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? s'adequa al nivell de cada alumne, ja que no podem
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves demanar el mateix a tots els alumnes, tots tenen nivells
possibilitats? competencials diferents i capacitats diferents.

• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat?
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?
• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius?
Continguts
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge
esperats?
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de
camp o la manipulació?
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions
quotidianes, tant individual com col·lectivament?
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades?
• Són adequats pel curs o nivell corresponent?
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat?
Els continguts estan estretament lligats amb els
objectius, per tant estant encaminats a aconseguir els
aquests objectius i estan pensats en per a facilitar els
aprenentatges plantejats. Aquesta unitat de
programació esta basada en l'experimentació
l'avaluació posterior d'aquesta experimentació. El que
no puc valorar és si aquests aprenentatges es veuran
reflectits en les actituds i accions quotidianes dels
alumnes. Els continguts son dels més rellevants des del
punt de vista de l'àrea implicada. Els continguts són
adequats al nivell dels alumnes, que potser no per al
curs, ja que com he comentat abans, aquest grup i
aquesta unitat de programació esta dissenyada per a
portar-se a terme amb alumnes que reben atenció per
part d'EE.

• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es

troben els alumnes?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
Per millorar l'adequació de les activitats a l'assoliment
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius dels objectius, pot ser s'haurien d'incloure algunes
Situacions i previstos? Faciliten l’aprenentatge dels continguts? activitats per treballar la comprensió dels textos. Com
estratègies
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de es tracta del grup d'EE que ja havien manifestat que
d’ensenyament la formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes volien treballar amb el mateix material que la resta del
i aprenentatge quotidians o d’abast significatiu per a l’alumnat? grup vaig considerar positiu utilitzar el mateix llibre de
lectura que la resta del grup però amb altres activitats.
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació,
avaluació inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? Com que aquesta unitat de programació conté un
període de 5 mesos només he plasmat el funcionament
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa d'una sessió, per`esta contemplat fer una activitat de
tot l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat? conclusió amb els materials que realitzen tots els
alumnes. Aquesta UP esta pensada per un grup d'EE
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques
amb el que suposa que s'ha tingut en compte tots els
variades per donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models
diversos nivells. El tipus de treball que més s'utilitza és
d’aprenentatge de l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos
la individual potenciant l'autonomia, la responsabilitat i
nivells de dificultat?
la iniciativa creativa, però entre tots confeccionen el
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els resultat de la feina, un material que tots tindran. Com
companys/es s’ajudin entre sí? aquesta UP funciona un cop a la setmana tots han de
fer una feina cada setmana per poder omplir el material
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? final.
L’alumnat, en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com
aprendre?
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi?
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients?
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui?
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per
anar reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent?
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò
que aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de
noves situacions posant en pràctica els valors i les normes de
convivència?

L'organització de l'aula esta prevista, però no es

• Es preveu l’organització del treball a l'aula? plantegen diferents formes d'agrupament de l'alumnat.
Gestió d’aula
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat? Un dels continguts fa referencia a l'atenció especifica
que s'ha de tenir a totes les interaccions e intervencions
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre dels alumnes. El guiatge de les activitats no esta
alumnes.per aconseguir un clima de convivència i de respecte que reflectida. Seran els propis alumnes els que revisin la
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
seva feina i facin propostes de millora. Les dificultats
afavoreixi la pràctica docent?
d'aprenentatge no estan previstes ja que la programació
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? admet tots els nivells del grup, en cas de sorgir una
Es té en compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat? dificultat d'aprenentatge, ja es plantejaria.
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar
respostes amb elements de millora i reflexió?
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment
d’estratègies per superar-les?
En principi només s'utilitzarà l'aula de reforç de cicle
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, superior, on tenim portàtils, i el material necessari per
Recursos TIC, diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius? poder fer els diferents treballs. Es tracta d'un treball
didàctics específic del llenguatge escrit, tant la comprensió com
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es?
l'expressió.
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral,
escrit, …)?
Els criteris d'avaluació són competencials, coherents,
• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts? concrets i estan ben formulats ja que s'han extret del
Criteris
• Són concrets i estan ben formulats? currículum de primària, del cicle superior. No s'han
d’avaluació graduat, ja que l'avaluació dependrà en gran mesura de
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? l'alumne, del seu grau competencial inicial i el final.
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació
d’objectius?
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir?

L'avaluació és continua, per tant, s'avalua cadascuna

• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge? de les activitats proposades, i podem mesurar l'evolució
Activitats
• Són de tipus competencial? dels alumnes en tot moment, corregint algunes activitats
d’avaluació que no s'adaptin al grup, o a algun dels membres. Part
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa? de l'avaluació la fan els mateixos alumnes. A cada
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han alumne se li avalua segons els seu nivell inicial i al seu
previst processos d’autoavaluació i coavaluació? esforç diari.

• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de

l’alumnat?
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment
variats?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• La distribució temporal de la UP és adequada? Pot ser aquesta unitat de programació ha estat
Temporització plantejada de forma massa extensa en el temps, però
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible? per poder fer totes les activitats era necessària aquest
número de sessions, i només la puc aplicar un cop a la
setmana. Les activitats s'adapten al temps del que
disposem.
• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de La reflexió la duc a terme després de cada sessió i
Reflexió de la l’alumnat? avaluo els resultat setmana a setmana, per aquest
pràctica motiu la programació esta subjecte als canvis pertinents
• Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la per poder millorar-la.
metodologia emprada?
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels
resultats?