Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
4Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pokok-Pokok Pedoman Proses Belajar Mengajar 2

Pokok-Pokok Pedoman Proses Belajar Mengajar 2

Ratings: (0)|Views: 177 |Likes:
Published by dudi_achadiat

More info:

Published by: dudi_achadiat on Mar 01, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/22/2011

pdf

text

original

 
   
dsrkp 04
 Penyempurnaan Proses Belajar Mengajar - Pokok-pokok Pedoman Proses Belajar Mengajar - BUKUII - Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, ProyekNormalisasi Kehidupan Kampus – 1980  
 
 i
DAFTAR ISI
1. DISAIN INSTRUKSIONAL. ....................................................................................................................1
1.1. Asumsi Dasar Program Disain Instruksional. ..........................................................................11.2. Tahapan Kerja Disain Instruksional. .......................................................................................11.2.1. Penentuan Topik dan Tujuan Instruksional Umum. ................................................................11.2.2. Identifikasi Kemampuan Awal dan Karakteristik Mahasiswa. .................................................21.2.3. Perumusan Spesifikasi Tujuan Instruksional Khusus (TIK).....................................................21.2.4. Penyusunan program/rencana evaluasi hasil belajar mahasiswa...........................................41.2.5. Penentuan materi pelajaran. ...................................................................................................51.2.6. Pengembangan "pre-test" (uji-mula). ......................................................................................51.2.7. Pemilihan kegiatan belajar-mengajar dan sumber-sumber instruksional perlu. ......................5
2. PROSES MENGAJAR............................................................................................................................6
2.1. Dari mana pengajaran dimulai. ...............................................................................................72.2. Penentuan Pola Kegiatan Belajar Mahasiswa. .......................................................................72.3. Evaluasi Tingkat Pencapaian Hasil Belajar Mahasiswa. .........................................................72.4. Metodologi. .............................................................................................................................82.5. Prinsip-prinsip Belajar. ............................................................................................................82.5.1. Reinforcement Positif. .............................................................................................................92.5.2. Meningkatkan Motivasi. ..........................................................................................................92.5.3. Proses mengajar yang berhasil. .............................................................................................9 
 
 
penyempurnaan proses belajar menajar 
  
 
1 
1. Disain Instruksional.
1.1. Asumsi Dasar Program Disain Instruksional.
Asumsi dasar yang dipakai dalam Program Disain Instruksional yang diuraikan disini adalah sebagaiberikut (1 - p. 31) :1. Perubahan positif (sikap, cara atau pola berfikir, pengetahuan dan keterampilan) mahasiswaharuslah timbul/terjadi sebagai hasil dari usaha-usaha yang dilakukan oleh mahasiswa itusendiri,2. "Pengajaran" oleh dosen hanyalah suatu alat atau cara atau pemicu atau apapun namanya,yang dengan dilakukannya tindakan pengajaran ini, berbagai kegiatan belajar mahasiswamenjadi berlangsung sedemikian rupa sehingga dalam diri mahasiswa tersebut terjadiperubahan-perubahan positif (sikap, cara atau pola berfikir, pengetahuan dan keterampilan)seperti yang diharapkan.Jadi, tugas utama dosen adalah : menyediakan dan mengelola suatu proses belajar untuk mahasiswasedemikian rupa, sehingga dengan ini, perubahan-perubahan positif (sikap, cara atau pola berfikir,pengetahuan dan keterampilan) dalam diri mahasiswa dapat terjadi seperti yang diharapkan.
1.2. Tahapan Kerja Disain Instruksional.
Tahapan Kerja Disain Instruksional terdiri dari 8 langkah sbb. (1 - pp. 31-32) :1. Tentukan topik-topik, dan nyatakan tujuan instruksional untuk masing-masing topik (TujuanInstruksional Umum, TIU).2. Sebutkan satu persatu
karaktersitik penting mahasiswa 
(individual dan/atau kelompok) yangakan diajar (terutama, yang menyangkut/terkait dengan kondisi sikap, cara atau pola berfikir,pengetahuan dan keterampilan awal).3. Rumuskan spesifikasi tujuan-tujuan instruksional khusus (TIK) yang harus dicapai yangdinyatakan dalam bentuk perilaku (kondisi sikap, cara atau pola berfikir, pengetahuan danketerampilan) yang dapat diamati dan dapat diukur, yang harus dapat disebutkan,diperagakan, dibuktikan, atau dilakukan oleh mahasiswa setelah mengikuti pelajaran.4. Tentukan materi pelajaran yang mendukung pencapaian masing-masing tujuan instruksionalkhusus.5. Kembangkan "pre-test" (uji-mula) untuk dapat mengetahui latar belakang dan tingkat kondisisikap, cara atau pola berfikir, pengetahuan dan keterampilan mahasiswa sehubungan dengantopik.6. Pilihlah kegiatan belajar-mengajar dan sumber-sumber instruksional yang perlu/penting yangakan dapat "memperlakukan" materi pelajaran sehingga tujuan instruksional khusus dapatdicapai.7. Koordinir dan selaraskan sarana pendukung, seperti biaya, personil, fasilitas, peralatan dandaftar waktu tersedia untuk dapat terselenggaranya  program instruksional dengan baik.8. Susun program/rencana evaluasi hasil belajar mahasiswa sesuai dengan tingkat pencapaiantujuan instruksional khusus, kemudian, dengan ini, tinjau ulang/evaluasi setiap tahapan disainyang dilakukan, serta lakukan perbaikan dimana dipandang perlu.
1.2.1. Penentuan Topik dan Tujuan Instruksional Umum.
1. waktu yang tersedia serta kapan program harus siap,
PENENTUAN TOPIK.
Yang dimaksud dengan topik disini adalah hal-hal yang merupakan lingkup kuliah atau program yangkemudian merupakan landasan umum penyusunan program instruksional lebih lanjut (1 - p. 34).Dalam menetapkan banyaknya topik dan sejauh mana kedalamannya, faktor-faktor yang perludipertimbangkan adalah sbb. (1 - p. 34) :2. korelasi dengan mata pelajaran lain,

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->