ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 94

“MARTÍN DE LA CRUZ”

PROPUESTA PARA EL TRABAJO COLEGIADO

CICLO ESCOLAR 2010-2011

“Tenemos problemas, ofrezcamos soluciones”

COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS.

TURNO VESPERTINO

JOSÉ PÉREZ GARCÍA

Octubre de 2010
PRESENTACIÓN

La escuela es seguramente la mejor inversión que hace la sociedad en sus

jóvenes, por lo tanto, tiene derecho a que dicha inversión no caiga en saco roto y
que los recursos invertidos se optimicen para el logro de los aprendizajes de los
alumnos.
El desempeño académico observado en el turno vespertino, durante el año escolar
anterior, en general se puede considerar como bueno, en comparación con el ciclo
escolar que le precedió (2008-2009). Si observamos los resultados de indicadores
tales como el porcentaje de alumnos aprobados y la calificación promedio.

Adicionalmente, los resultados de ENLACE también mostraron una mejora

significativa comparando las aplicaciones 2009 y 2010. Se observó una mejora
también en los resultados de los alumnos que ingresan al nivel medio superior
mediante la prueba que aplica la COMIPEMS.

En virtud de lo anterior es conveniente reconocer el esfuerzo y dedicación del

personal docente, directivo y de apoyo, para el logro de dicha mejora y, demanda
de los mismos un compromiso similar o mayor para que durante el presente ciclo
escolar mejoremos aún más en los resultados de nuestros alumnos.

Considerando que el plantel cuenta con recursos humanos disponibles para el

diseño, desarrollo e implementación de actividades de apoyo dirigidas a los
alumnos y, que es fundamental trabajar en equipo; es conveniente establecer
líneas de trabajo precisas que orienten a los diferentes equipos para el desarrollo
de su actividad.

A continuación se establecen los propósitos para la realización del trabajo

colegiado en el turno vespertino del plantel; posteriormente se incluye una tabla
con la distribución de las Horas Colegiadas y de Auxiliar Docente, de la cual se
desprenden tres equipos de trabajo con sus respectivos proyectos; en seguida se
señalan los objetivos y el cronograma de actividades; finalmente, se anexa
información referida al desempeño académico del año escolar anterior y los
resultados de ENLACE.
PROPÓSITOS

 Optimizar el uso de los recursos humanos disponibles en el plantel para lograr una mejora
en el rendimiento de los alumnos.

 Fortalecer en el personal docente la cultura del trabajo colaborativo y en equipo.

 Diseñar e instrumentar estrategias de trabajo dirigidas a los alumnos y alumnas del plantel
de manera que se logre un impacto en su desarrollo personal y desempeño académico
durante el presente ciclo escolar.
 DISTRIBUCIÓN DE HORAS COLEGIADAS (HC) Y HORAS DE AUXILIAR DOCENTE (AD)
CICLO ESCOLAR 2010-2011

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Ana Isabel Javier
14:00-14:50 J. Caballero
Rafael Rodea J. Caballero
Ana Isabel
Javier
Argelia J. Caballero Carmona
14:50-15:40 Argelia Juan Carlos
Laura Enedina Laura
J. Caballero
Marisol
Carmona J. Caballero
Enedina Enedina
Juan Carlos J. Caballero Rafael Rodea
15:40-1630 Norma Juan Carlos
Rafael Rodea Juan Carlos Argelia
J. Caballero J. Caballero
Lulú Santos Lulú Santos
Carmona Yonny
Juan Carlos Carmona
Argelia Rafael Rodea Enedina
J. Caballero Norma A
16:30-17:20 Javier Argelia Norma A.
Enedina J. Caballero
J. Caballero J. Caballero Ana Laura
Lulú Santos Lulú Santos
Lulú Santos J. Caballero
17:20-17:40 RECESO
Argelia
Argelia Javier Argelia
Marcial
J. Caballero Ana Laura Yonny Enedina
17:40-18:30 Juan Carlos
Juan Carlos J. Caballero Ana Laura J. Caballero
Ana Laura
Ana Laura J. Caballero Marisol
J. Caballero
Marcial
Argelia
Juan Carlos Javier
J. Caballero
Enedina J. Caballero Argelia
18:30-19:20 Marcial
Ana Laura J. Caballero J. Caballero
Juan Carlos
Horacio Ana Laura
Javier
Judith
Javier
J. Caballero Carmona Yonny
19:20-20:10 J. Caballero
Ana Laura Judith J. Caballero
Lulú Santos
20:10-21:00 J. Caballero Ana Laura J. Caballero J. Caballero

Horas Colegiadas 24
Horas de A. D. 70
EQUIPOS DE TRABAJO:
Equipo Nombres Actividad o proyecto Trabajo en
equipo
1. Juan Carlos Rodríguez García Activación física Lunes
Javier Peñalosa Chávez Miércoles
2. Argelia Peña Ortiz Comprensión lectora Lunes
Marcial A. Flores Reyes Actividades lúdicas en Miércoles
Enedina González Chapa ciencias y matemáticas.
Jorge A. Caballero Pérez
3. Armando Carmona Zúñiga Mejorar la convivencia en el Martes
Norma Angélica Hernández Rodríguez aula y en la escuela. Viernes

Objetivos:
1. Promover la activación física de los alumnos a través de la realización de acciones lúdicas
que les refuercen la necesidad de asumir un estilo activo de vida y de este modo contribuir
a la mejora de su salud.
2. Diseñar e implementar ejercicios que contribuyan a desarrollar y/o fortalecer en los
alumnos la comprensión lectora, el análisis y reflexión sobre información de diferentes
fuentes; de modo que contribuya a elevar el rendimiento académico.
3. Diseñar y/o aplicar actividades prácticas que fomenten la convivencia sana en la
comunidad escolar, la resolución de conflictos y la prevención de violencia.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Oct No Di Ene Fe Mar Abr May Ju Jul
v c b n
Revisión de materiales y elaboración
de actividades.
Integración de carpeta de actividades
y difusión al colectivo docente.
Implementación de actividades en los
grupos.
Seguimiento y evaluación de las
15 16 13 22
actividades realizadas.
Elaboración de informe de
actividades.
ANEXOS:
 Desempeño académico
 Resultados de ENLACE
COMPRENSIÓN LECTORA
Los niveles de comprensión requeridos en el acto lector son:
Nivel de comprensión Qué hace el lector
 Nivel de comprensión literal-global Sabe identificar y recordar
 Nivel de comprensión inferencial- Sabe interpretar lo que se dice y lo que se
interpretativa quiere decir en el texto
 Nivel de comprensión valorativa Sabe valorar la forma y el contenido de lo
que se dice en los textos.
 Nivel de comprensión organizativa Sabe organizar y reorganizar lo leído:
resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, etc.

Tareas específicas para desarrollar la compresión lectora:

1. Los profesores participantes deben conocer qué implica reconocer, interpretar,
valorar y organizar en términos de competencia lectora.
2. Elaborar un conjunto de actividades cuyo objetivo sea el desarrollo de las
habilidades señaladas: saber identificar, saber interpretar, saber valorar y saber
organizar.
3. Recopilar textos de la prensa y otras fuentes (narrativos, expositivos,
argumentativos, descriptivos) que sean útiles para el desarrollo de las actividades
de comprensión lectora.
4. Establecer un método o secuencia didáctica modelo a seguir para el desarrollo de
las actividades.
COMPETENCIAS LECTORAS ACTIVIDADES
 Retener palabras clave o fundamentales.
 Recordar datos para responder a preguntas.
Recordar / Reconocer  Recordar detalles.
 Localizar, identificar y comprender información.
 Retener lo más relevante.
 ¿Qué dice el título?
 Determinar el emisor, el destinatario y la finalidad.
 Asociar ideas con párrafos de los textos.
 Formarse una opinión
 Captar el sentido de un párrafo.
 Establecer la jerarquía entre ideas.
Interpretar  Obtener diversas ideas: principales, secundarias…
 Deducir ideas implícitas.
 Predecir lo que sucederá.
 Deducir conclusiones.
 Comparar y contrastar información.
 Realizar inferencias.

Valorar  Captar el sentido de lo leído

  Considerar críticamente el contenido.
 Posicionarse ante la representación de la realidad
presentada en el texto.
 Diferenciar lo verdadero de lo falso.
 Diferenciar lo real de lo imaginativo.
 Separar y clasificar ideas o hechos.
 Relacionar elementos textuales entre sí.
 Elegir un título para cada párrafo.
 Establecer consecuencias.
 Analizar coherencia, cohesión, adecuación.
 Evaluar el impacto de ciertas características lingüísticas
Organizar  Descubrir rasgos subyacentes e identificar matices.
 Seguir órdenes y aplicar instrucciones.
 Hacer esquemas y mapas conceptuales.
 Completar estructuras.
 Resumir

Todo acto lector lleva aparejados tres momentos claves: el antes, el durante y el después.

Planteamiento didáctico para explorar todo tipo de textos periodísticos.

 Prestar atención al título: qué dice, cómo lo dice, qué
sugiere.
 Relacionar el título con el posible contenido.
 Formular hipótesis acerca del contenido.
 Concretar el objetivo o finalidad lectora.
 Diagnosticar qué y cuánto sabe el lector sobre el
Antes de leer
texto/tema/título (activar conocimientos previos del
alumno.
 Enseñar previamente el vocabulario necesario.
 Precisar cómo se leerá: subrayando…
 Consultar la estructura del texto mediante diagramas y
dibujos.
 Reconducir la lectura mediante preguntas explícitas o
inferenciales.
 Revisar el contenido o recapitular periódicamente sobre
el.
Durante la lectura
 Modificar o confirmar hipótesis.
 Aclarar dudas de léxico y expresiones.
 Evaluar el contenido y la forma del texto en relación con
el propio conocimiento y la lógica.
Después de la lectura  Estrategias de preguntas literales.
 Estrategias elaborativas para generar inferencias,
conclusiones, implicaciones; evocar, asociar, relacionar
 ideas, hechos, estructuras.
 Volver a relacionar título y contenido.
 Confirmar o negar hipótesis.
 Deducir ideas, intenciones.
 Generar proyecciones prácticas.
 Generar inferencias lógicas.
 Resumir y sintetizar el conocimiento.
 Generalizar el conocimiento.