ELABORAR UNA BUENA PLANEACION DE CLASE.

Queda claro que el formato no es tan importante, como el hecho de incluir los elementos necesarios en la
planeación, aparte del encabezado que desde luego incluye nombre de la escuela, del profesor, la asignatura
y el grado; es necesario anotar el bloque, el tema, el subtema y el número de sesiones que se emplearán
para agotar las actividades propuestas.
Tener siempre presente el propósito o propósitos del bloque, el aprendizaje esperado o los aprendizajes
esperados del subtema, para estar en posibilidad de enunciar la competencia que se desarrollará en los
alumnos; ejemplo:
Del bloque lV de Ciencias ll (MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA) En este caso
tomaré los propósitos “Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos
macroscópicos…….
“Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus consecuencias……..
En está sesión haré énfasis en el aprendizaje esperado: Describe el comportamiento de un electroimán.
La redacción de la competencia puede ser: Explica el funcionamiento de un electroimán, y describe sus usos
en la tecnología valiéndose de un aparato construido por el mismo donde evidencie que reconoce los
materiales adecuados para la conducción de la electricidad, y las limitaciones del modelo de partículas
para explicar ciertos fenómenos. (verbo + objeto + condición)
(Esta competencia tiene relación con las competencias básicas o genéricas: “Para el aprendizaje
permanente…y “Para el manejo de la información.)
Para el caso de Ciencias, describimos los indicadores de desempeño de la siguiente forma, (revisando los
aprendizajes esperados)
Es capaz de aplicar la teoría de conducción eléctrica, y de partículas en un modelo creado por él mismo.
Vincula lo aprendido con sus aplicaciones en la industria.
Lo anterior nos sirve para evaluar al término del bloque; para el tema propuesto, y a partir de los
indicadores de desempeño, se podría bien diseñar una rúbrica, pues observaremos como docentes y
también los demás alumnos si se cumplen y en que medida los indicadores, aunque no se descarta otra
forma de evaluación como proyecto tecnológico, portafolio, etc.
SITUACION DIDACTICA.- Con materiales que se soliciten previamente, trabajar por equipos para clasificar los
materiales en “Buenos conductores” “malos conductores” que les lleve a crear un electroimán
interesándolos para que en su casa realicen experimentos tomando las precauciones necesarias y haciendo
las observaciones por escrito.
CONFLICTO COGNITIVO ¿Que pasaría si…..CONECTAMOS este extremo a una pila……cambiamos los
polos…..lo conectamos a la corriente alterna de tu casa…..aumentamos las espiras en el clavo…..ponemos
pilas en batería….acercamos diversos objetos?….etc.
LUEGO SE DESCRIBE LA SECUENCIA DIDACTICA, QUE NO SON MAS QUE LOS PASOS O ACCIONES QUE SE
LLEVAN A CABO PARA QUE LOS ALUMNOS CONSTRUYAN APRENDIZAJES., ESTO SE HACE CONSIDERANDO
ACCIONES DE INICIO, DE DESARROLLO Y DE CIERRE.
Se describe por último la manera como se evaluará y los materiales a utilizar
Se cierra con la firma del docente y si lo considera, el Vo.Bo. del Director y del Jefe de Enseñanza
La indagación del mundo natural adopta gran variedad de formas que van desde la curiosidad de un niño
sobre cómo pueden vivir las hormigas bajo tierra hasta la búsqueda de nuevas partículas subatómicas que
desarrollan grupos de físicos. La indagación en las aulas asume también formas variadas.
El mundo actual está profundamente influenciado por los descubrimientos científicos, la clonación, la
nanotecnología, las modificaciones genéticas de los alimentos, la búsqueda de nuevos medicamentos, el
calentamiento global o fenómenos como el aumento de la producción de basura. Las personas necesitamos
evaluar y tomar decisiones que requieren un cuestionamiento cuidadoso, la búsqueda de evidencias y el
razonamiento crítico.

La escuela se concentra en transmitir a los estudiantes lo que los científicos ya conocen y no promueven el
desarrollo de habilidades indagatorias…Se ha investigado sobre cómo aprende la gente, cuáles son los
mecanismos de la mente que producen el aprendizaje y los conocimientos adquiridos han provocado un
reajuste en el panorama del conocimiento.

Los catalizadores son sustancias que pueden aumentar o disminuir la velocidad de una reacción química. El
catalizador no se consume en la reacción química, permanece inalterado.

Veamos un ejemplo donde un catalizador aumenta la velocidad de reacción (catálisis positiva):

El agua oxigenada o peróxido de hidrógeno, H2O2, se descompone en agua, H2O y oxígeno, O2 de acuerdo
con la siguiente ecuación química:

H2O2 ---> H2O + O2

Esta reacción, a temperatura ambiente, transcurre muy lentamente; pero, es posible acelerarla con la
presencia de un catalizador. En nuestro caso vamos a añadir dióxido de manganeso, MnO2, de color negro,
que va a aumentar enormemente la velocidad de reacción, con lo cual veremos un desprendimiento de
oxígeno bastante llamativo.

En la figura se ve una botella que se vacía a través de un orificio que tiene cerca de su base. El tapón está
atravesado por un tubo hueco.¿Qué sucederá al quitar el corcho que tiene en el lateral? ¿Saldrá agua por los
dos agujeros?

Las respuestas.- Aunque parezca paradójico, al quitar el corcho no sale agua por el agujero superior.
El agua sigue saliendo por en agujero inferior. La causa es la siguiente : La presión en el el punto A es la
atmosférica ya que el aire burbujea a través del tubo.

Al descender en un líquido la presión aumenta debido al peso de líquido, luego la presión en el punto A es
mayor que en el punto B.

De los dos puntos anteriores se deduce que la presión en el punto B es menor que la atmosférica. Por lo
tanto entra aire en lugar de salir.

Se puede comprobar fácilmente con una botella de plástico, una pajita de refresco, un poco de plastilina y
algo para hacer agujeros.
Si colocamos dos latas de una bebida carbonatada una al lado de la otra y las dejamos rodar por una
superficie inclinada, llegan al final de forma simultánea.

Sin embargo, si antes de que comiencen a rodar agitamos vigorosamente una de ellas ya no sucede lo
mismo.

¿Cuál llegará antes? ¿Por qué? Al realizar la experiencia se comprueba que la lata agitada se retrasa. Es un
hecho comprobado que al agitar la lata no aumenta la presión en su interior.

Al agitar se forman burbujas en el interior del líquido , Las burbujas formadas entre la superficie del líquido y
la lata consiguen que el líquido gire con la lata, facilitando la transferencia de energía cinética de rotación al
líquido.

Si la lata agitada tiene más energía cinética de rotación, tendrá menos de translación : llegará más tarde.