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Plano Disciplinar Psicologia Escolar 2011 Uniban Vila Mariana Noturno - 3 ano.

Plano Disciplinar Psicologia Escolar 2011 Uniban Vila Mariana Noturno - 3 ano.

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O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem, ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e a sociedade brasileira.
O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem, ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e a sociedade brasileira.

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Published by: José Hiroshi Taniguti on Mar 06, 2011
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08/17/2013

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Ano Letivo:
2011
Curso:
PS PSICOLOGIA
Série:
3
Disciplina:
PS300718 Psicologia Escolar
Carga Anual:
132
Ementa:
O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base noconhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem,ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de suaintervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar ea sociedade brasileira.
Justificativa:
A disciplina constitui base importante e necessária para a formação do psicólogo que irá trabalhar com situações deaprendizagem e problemas decorrentes de relacionamento, técnico-científico e didática em diferentes instituições. O alunoaprende tanto na teoria como na prática a observar, diagnosticar, intervir e avaliar o contexto escolar intra e extra muros daescola. Reflete e elabora sua crítica aos problemas apresentados pela instituição onde estagia. Orienta pais, professores,direção e alunos e elabora projetos de intervenção apresentando aos responsáveis pela instituição, aprende a trabalharmultidisciplinarmente numa relação horizontal.
Objetivos Gerais:
Sistematizar e aprofundar conhecimentos desenvolvidos no curso, necessários ao estudo e à prática da psicologia na área daeducação, mais especificamente da educação escolar, construir um referencial teórico que sirva de base à compreensão eintervenção no campo de situação, refletir sobre a realidade educacional brasileira, posicionando-se enquanto profissional leitore autor das relações construídas ni espaço escolar e na sociedade.
Conteúdo Programático
Sem. TópicoNº deAulasCargaHoráriaDescrição
1 01 3 150Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentosde avaliação semestral.1 02 3 150Apresentação da disciplina, objetivos, conteúdo programático, bibliografia, critérios e sistemade avaliação. Conceitos introdutórios.1 - - 60 Exercícios de fixação1 03 3 150A identidade da Psicologia Escolar/Educacional/da Educação e Psicopedagogia. A visãoreducionista da Psicologia Educacional como uma disciplina aplicada. O entendimento daPsicologia Escolar como uma disciplina ponte.1 04 3 150A perspectiva filosófica de Paulo Freire sobre a Educação. A educação "bancária" naperspectiva de Paulo Freire. A educação libertadora na perspectiva de Paulo Freire.1 - - 60 Exercios de fixação: como vorelaciona a sua experiência como estuda1 05 3 150Conceito de Aprendizagem. O biológico no desenvolvimento e na aprendizagem. O cultural nodesenvolvimento e na aprendizagem.1 06 3 150Observação participante no contexto da prática do Psicólogo Escolar. O cotidiano escolar e ainserção do Psicologo Escolar. O cotidiano escolar e as representações sociais desse contexto1 - - 60 Exercios de fixação:Discuta a participão e atuão do psicólogo escolar in1 07 3 150 Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar. Os sistemas nacionais de ensino.1 08 3 150Concepções sobre o fracasso escolar. Teorias racistas. Psicologia Diferencial. Teoria daCarência Cultural.1 - - 60 Exercios de fixação: Fazer uma discuso sobre o texto Cadernos Escolares e1 09 3 150A teoria de aprendizagem de B. F. Skinner A instrução Programada. As máquinas de ensinar.1 10 3 150A abordagem do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget Os estágios dedesenvolvimento. A relação pensamento e linguagem.1 - - 60 Exercios de fixação: Compare o enfoque de Skinner com o de Piaget.1 11 3 150Jean Piaget: a educação como um processo modulador do desenvovimento cognitivo. Aspesquisas transculturais e a discussão sobre a universalidade dos estégios dedesenvolvimento.1 12 3 150A abordagem sociohistórica dos processos de aprendizagem de Lev S. Vygotsky. A relaçãopensamento e linguagem.1 - - 60 Exercícios de fixação1 13 3 150Lev S. Vygotsky: Os conceitos de desenvolvimento natural e desenvolvimento social.Processos psicológicos elementares e superiores.1 14 3 150 Aprendizagem e desenvolvimento em Piaget e Vygotsky1 - - 60 Exercios de fixaçãoConceitue e compare aprendizagem entre os teóricos estuda1 15 3 150A teoria cognitiva da aprendizagem de David Ausubel. O conceito de aprendizagemsignificativa.
 
1 16 3 150 Quadro ntese das teorias da aprendizagem estudadas.1 - - 60 Exercios de fixação: Tomando conceitos freireanos, discuta os teóricos1 17 3 150 Orientão à Queixa Escolar: atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem.1 18 3 150Orientação à Queixa Escolar uma abordagem crítica das possibilidades e limites da prática dopsicólogo.1 - - 60 Exercios de fixação: Compare o esgio com a Orientão a Queixa Escolar1 19 3 150Revisão e balanço do semestre. Exercícios de Fixação: Elabore um quadro teóricocomparativo entre os teóricos da aprendizagem estudados nas categorias:educação/aprendizagem, educador-educando, conteúdo, metodologia, consciência, sociedade1 20 3 150 Avaliação da Coordenação (AC).1 - - 60 Exercios de fixação: Discuta a relencia das queses dissertativas da AC.1 21 3 150 Aulas de revio das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas.1 22 3 150 Encerramento e balao do semestre.1 - - 60 Exercícios de fixação2 23 3 150Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentosde avaliação semestral.2 24 3 150Distúrbios, Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem Reflexão crítica entre a teoria e aprática psicológica em espaços escolares.2 - - 60 Exercios de fixação: Compare texto da Juliana Nutti com o DSM-IV2 25 3 150 Dificuldades de aprendizagem; origem e evolão do conceito. Aspectos epidemiogicos2 26 3 150 Dificuldades de aprendizagem:. Abordagem crítica à utilizão do conceito de DA2 - - 60 Exercios de fixaçãoFa reflexão crítica de diagstico DA feito por profess2 27 3 150 Dificuldades de aprendizagem: etiologia Fatores biológicos Fatores sociais.2 28 3 150Os discursos da prática sobre dificuldade, distúrbios e problemas de aprendizagem. A críticaaos processos de patologização, medicalização e psicologização dos processos deaprendizagem: debate2 - - 60 Ex.fix.Discuta criticamente o conceito de DA (Fonseca, Ferreira, Patto)2 29 3 150A contribuição da psicologia escolar para a educação especial: um breve histórico. Clientelaescolar. Modalidades de atendimento.2 30 3 150O processo de inclusão escolar. Conceito internacional. Integração/Inclusão/Exclusão noscontextos educacionais e sociais2 - - 60 Ex.fixão: Entreviste professores sobre inclusão em sala de aula e discuta.2 31 3 150Preconceitos com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais Mitos,preconceitos e estigmas.2 32 3 150 As barreiras atitudinais com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais.2 - - 60 Ex.fixão:Discuta práticas em aula/estágio com atitude de preconceito2 33 3 150Psicanálise e educação: origem da intertextualidade. O fracasso na aprendizagem naperspective psicanalítica.2 34 3 150 Psicanálise e deficiência. O aluno marcado como deficiente: o significante Deficiente.2 - - 60 Ex. fixação: Explique o esdio do espelho de Lacan na relação e/filho.2 35 3 150 A indisciplina no contexto escolar. A crise da fuão da escola.2 36 3 150 Entendendo os discursos dos diversos atores da escola sobre indisciplina.2 - - 60 Ex. fix:Relacione contextos escolares e outros contextos quanto à indisciplina2 37 3 150 Indisciplina e violência. A ambiidade dos conflitos na escola.2 38 3 150 Indisciplina e o cotidiano escolar: novos significados2 - - 60 Ex.fixão: Discute a disciplina no contexto da escola onde esgia.2 39 3 150A atuação do psicólogo escolar junto aos pais. Propostas de intervenção junto a pais dealunos.2 40 3 150Apresentação e discussão dos pontos principais apontados no relatório de atividades práticasrealizadas na escola.2 - - 60 Exercios de fixação:Sinteize as apresentões dos esgios feitas em sala.2 41 3 150 Aulas de revisão da disciplina2 42 3 150 Avaliação da Coordenação (AC).2 - - 60 Exercios de fixação:Discuta a inter-relação de queses dissertativas da AC.2 43 3 150 Aulas de revio das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas.2 44 3 150 Encerramento e balao da disciplina.2 - - 60 Exercícios de fixação
Total AulasHs|Min
132 7920
Avaliação:
AC-Avaliação da coordenação: Sistema Integrado de avaliação do Rendimento Acadêmico AD- Avaliação Docente. Participaçãoem atividades de sala de aula, trabalhos em grupo, incluindo as orientações específicas para atividades práticas de observação,diagnóstico, análises, programa de intervenção e intervenção efetiva em contexto escolar de ensino básico. Apresentação detrabalhos escritos (relatório de estágio) e/ou seminários solicitados no decorrer do ano letivo.

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