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FILOSOFÍA EDUCATIVA Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no Semestre

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FILOSOFÍA EDUCATIVA Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no Semestre
FILOSOFÍA EDUCATIVA Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no Semestre

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PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA
 
TURNOUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTREASIGNATURA
 9no
 FILOSOFÍA EDUCATIVA CÓDIGO
 
HORAS
PYS-33313
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO
 
PRELACIÓN
 3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
 Analizar los distintos enfoques teóricos de la educación y las dimensiones del ser humano como educando.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
 La Educación es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su naturaleza y en su finalidad. Todo educador debe partir de unaconcepción del ser humano; es por ello que los estudiantes de Educación deben reflexionar sobre los aportes que la filosofía ha proporcionado, a lo largo de la historia, sobre losinterrogantes fundamentales relativos al hombre, precisamente, el hombre que ha de ser educado y formado. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de lasiguiente forma:
UNIDAD 1
: Introducción a la Filosofía de la Educación.
UNIDAD 2
: Enfoques de la filosofía educativa.
 UNIDAD 3
: Dimensión Metafísica de la Educación.
UNIDAD 4
: Teorías filosóficas sobre la Educación.
UNIDAD 5:
Ética y formación en valores.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
 Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
 La
evaluación de los aprendizajes
 
del estudiante
y en consecuencia, la
aprobación de la asignatura
, vendrá dada por la
valoración obligatoria
de un conjunto de elementos, alos cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podráemplear el docente para tal fin.Realización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).Experiencias vivenciales en el área profesionalRealización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
 
 
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJE
 
CONTENIDO
 
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 
BIBLIOGRAFÍA
Estructurar una concepciónfilosófica de la vida para tener unabase firme en al conducción propiay que pueda ser aplicada en elproceso de orientación de losdemás personas.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LAFILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN1.1.
 
Filosofía de la Educación:
Objeto ymétodo de la Filosofía de laEducación. Importancia de laFilosofía de la Educación.Conceptos filosóficos básicos enFilosofía de la Educación.
 
Realización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad(información y difusión).Experiencias vivenciales en el áreaprofesionalRealización de pruebas escritas cortas ylargas, defensas de trabajos, exposiciones,debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.AA. VV. (1998)
Filosofía de laeducación hoy. Temas
.
Madrid:Dykinson.Albornoz, H.
La Filosofía de laEducación
. Caracas.Fullat, O. (2000)
Filosofías de laEducación
.
Paideia
. Barcelona:CEACGarcía Morente, Manuel.
Introducción a la filosofía
.Madrid: Editorial Espasa Calpe.Desarrollar los diferentes enfoquesde la filosofía educativa.
UNIDAD 2: ENFOQUES DE LAFILOSOFÍA EDUCATIVA2.1
 
Naturaleza, concepciones, yfunciones de la filosofía de laeducación:
Enfoques: deductivo,inductivo, recíproco, analítico yantropológico.
 
Realización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad(información y difusión).Experiencias vivenciales en el áreaprofesionalRealización de pruebas escritas cortas ylargas, defensas de trabajos, exposiciones,debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.Bouche, H. y otros (1998)
Antropología de la educación
.Madrid: Dykinson.Larroyo, Francisco.
Sistema deFilosofía de la Educación
.México: Editorial Porrúa.Reafirmar la libertad, la autonomíapersonal y el sentido social en latarea pedagógica.
UNIDAD 3: DIMENSIÓN METAFÍSICADE LA EDUCACIÓN3.1
 
La educación como tareapedagógica:
Finalidad de laeducación Personalización ySocialización. Educar en libertad yRealización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad(información y difusión).Experiencias vivenciales en el áreaprofesionalRealización de pruebas escritas cortas yLarroyo, Francisco.
Sistema deFilosofía de la Educación
.México: Editorial Porrúa.Mora Ledesma, José.
Esencia dela Filosofía de la Educación
.
México:
 
Editorial Progreso.Ottaway A.C.K.
Educación ySociedad
. Madrid: Editorial
 
para la libertad. Contenido de laeducación: los valores.Integrabilidad de la educación. Laeducación y las virtudes.
 
largas, defensas de trabajos, exposiciones,debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.Herder.Téllez, Magally.
Repensando laEducación en nuestros tiempos
.Buenos Aires: Edu/causa.Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Teoría de la Educación
.
Concepción antinómica de laeducación.
Madrid: Dykinson.Analizar los diversos enfoquesteóricos que a lo largo de la historiade occidente han fundamentado laeducación como un quehacercientífico.
UNIDAD 4: TEORÍAS FILOSÓFICASSOBRE LA EDUCACIÓN4.1
 
Teorías filosóficas:
clásicas ycontemporáneasRealización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad(información y difusión).Experiencias vivenciales en el áreaprofesionalRealización de pruebas escritas cortas ylargas, defensas de trabajos, exposiciones,debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
D’Arcais, G. F. et al. (1990)
Diccionario de Ciencias de laEducación
. Madrid: Paulinas.Fermoso, P. (2000)
Teoría de laEducación
. Caracas: Trillas.Fullat, O. (2000)
Filosofías de laEducación
.
Paideia
. Barcelona:CEACTéllez, Magally.
Repensando laEducación en nuestros tiempos
.Buenos Aires: Edu/causa.Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Teoría de la Educación
.
Concepción antinómica de laeducación.
Madrid: Dykinson.Estudiar la ética y la formación envalores como elementos de granimportancia en la formación dedocentes.
UNIDAD 5: ÉTICA Y FORMACIÓN ENVALORES5.1
 
Fundamentación de la ética.Necesidad e importancia:
Laespecificidad del ser humano:corporeidad, racionalidad,sociabilidad y espiritualidad. Ladinámica del ser humanoPerceptibilidad. Humanización. Elpunto de partida de la Ética: laVerdad y el Bien. Fines y medios.La experiencia moral y elconocimiento moral. La conductaRealización de actividades teórico-prácticas.Realización de actividades de campo.Aportes de ideas a la Comunidad(información y difusión).Experiencias vivenciales en el áreaprofesionalRealización de pruebas escritas cortas ylargas, defensas de trabajos, exposiciones,debates, etc.Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.Desiato M. (1996)
LasDimensiones Fundamentales delExistir. En: De Viana et al. ElHombre: Retos
,
Dimensiones yTrascendencia
Caracas: UCAB.Gaarder J. (1994)
El Mundo deSofía
Madrid: Siruela.Grisez G. (1993)
Ser Persona.Curso de Ética.
Madrid: Rialp.Marias J. (1995)
Tratado de loMejor: La moral y las Formasde Vida.
Madrid: Alianza.Platón. (1990)
Obras Completas
.
Madrid: Aguilar
.
 

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