DRA.

LAURA FRADE RUBIO

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN
EDUCACION
ORIGEN ETIMOLOGICO DE LA PALABRA COMPETENCIA

 Tiene dos raíces

 viene del griego “agon” (agon) y “agonistes”
(agonistes )relacionado con la palabra
competir.
 Viene del latín “Competeré”(S. XVI), que algo te
compete, es de tu responsabilidad.

 En educación, usamos la segunda

¿ DE DONDE EMERGEN LAS COMPETENCIAS?

 Ámbito Psicológico.
 1960. Robert White. De acuerdo con el diccionario
Webster significa adecuación, habilidad, capacidad y
destreza , por lo que describe las habilidades del sujeto
para establecer un interacción efectiva en el medio
ambiente, basado en la motivación.
 Gerome Brunner. Emerge de la necesidad que tenemos
de innovar.
 Howard Gardner. Teoría de inteligencias múltiples, cada
una posee competencias propias.
¿ DE DONDE EMERGEN LAS COMPETENCIAS?

 Ámbito Sociolingüístico.
 1965. Noam Chomsky. El lenguaje es innato a las
personas, nacemos con competencias especificas para
hablar.
¿ DE DONDE EMERGEN LAS COMPETENCIAS?

 Ámbito laboral.
 1966. Robert Gagné. La persona pone todos sus
recursos para trabajar: conocimientos, habilidades
destrezas, actitudes, creencias, intuiciones,
tradiciones, percepciones, etc. Y esto lo hace
competente.
 Gracias a él se empieza a utilizar “Saber hacer”, para
denotar competencia en un puesto determinado.
¿ DE DONDE EMERGEN LAS COMPETENCIAS?

 Ámbito educativo.
 1990. Cumbre de la infancia. ONU. Los gobiernos
deben de desarrollar competencias en los niños. Estos
se comprometen a diseñar programas con las
siguientes consideraciones:
 Una generación no puede enseñar a otra todo lo que sabe, ni
la siguiente a aprender todo lo de la anterior.
 Pasar de “Trasmisión de conocimientos” a “Aprender a
Aprender”.
 De enseñar a “Saber” pasar a enseñar a “Desempeñarse”
LA UNESCO DEFINE COMPETENCIA COMO…

El conjunto de comportamientos
socio-afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una
tarea.
COMPETENCIAS
 Elementos objetivos  Elementos subjetivos

 Conocimientos y saberes  Creencias

 Habilidades del  Tradiciones
pensamiento  Percepciones
 Estrategias y  Intuición
procedimientos  Agenda propia
 Destrezas motrices  Intereses
 Actitudes, valores, normas  Representaciones mentales
sociales y la motivación
¿QUÉ ES EL DESEMPEÑO?
 Son las decisiones que se establecen para lograr el
objetivo mediante una serie de actividades.
 Son los propósitos y logro que se realizan en acciones
concretas
 Proceso cognitivo en el se ponen en juego los
conocimientos, habilidades, destrezas y una actitud
determinada que se traduce en la ejecución de una
tarea
 Es un producto cognitivo, lo que se piensa, lo que se
sabe y se utiliza para hacer algo que se observa.
 No es lo mismo que comportamiento.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
 PERRENOUD.1998 Es la capacidad de actuar
eficazmente en una situación de un tipo definido,
capacidad que se apoya en los conocimientos, pone
en juego y en sinergia varios recursos cognitivos.
 OCDE. 2005.Es la capacidad de responder a
demandas complejas, utilizando y movilizando los
recursos psicosociales en un contexto en particular.
 TOBON.2006. Procesos complejos de desempeño
de idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

ANUIES. 2006. conjunto de conocimientos,

habilidades y destrezas tanto especificas como
transversales, que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las exigencias sociales.
En conclusión.
Es una capacidad adaptativa, cognitivo, emocional
y conductual especifica que se despliega para
responder a resolver una demanda que se produce
en un entorno determinado en un contexto socio
histórico y cultural.
 UNA COMPETENCIA SE OBSERVA DESDE DIFERENTES
PERSPECTIVAS:

 Psicológica. Como capacidad adaptativa, cognitiva,

emocional, y conductual que se ejecuta para adecuarse a
las demandas del entorno.
 Pedagógica. Como meta curricular que define hacia donde
debe dirigirse el proceso educativo y como debe hacerse,
mas allá de la simple adquisición del conocimiento; como
una capacidad especifica a desarrollar en los estudiantes
para satisfacer las demandas que la sociedad les hace y
hará en un futuro.
 Laboral. Como el desempeño necesario en una institución
o empresa en un puesto determinado para lograr las metas
propuestas por la misma.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE OBJETIVO, PROPÓSITO Y
COMPETENCIA?
Objetivos
Meta terminal que describe el
conocimiento a adquirir
Propósitos
Meta terminal que describe el
proceso para adquirir el
conocimiento
Competencias
Meta terminal y procesual ,
describe lo que sabe hacer una
persona, el resultado que
emite, define la meta a donde
debe llegar el maestro, pero
también el proceso, por eso se
definen en presente, tercera
persona y singular.

Marco teórico – conductista: el Marco teórico constructivista: Marco teórico cognitivo –

conocimiento se logra por
estimulo – respuesta
el conocimiento se construye
por el educando mediante el
razonamiento
conductual : el conocimiento
usado por el pensamiento con
diferentes habilidades lleva un
desempeño concreto que tiene
intenciones por parte de quien
lo realiza
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTE OBJETIVO, PROPÓSITO Y
COMPETENCIA?
Objetivos
Se establecen los objetivos
como métodos para llegaren
infinitivo después de una
serie de actividades que
realizo el docente para que
los estudiantes aprendan
Trabaja por dominios
separados: cognitivo,
afectivo, psicomotriz
Se trabaja por actividades
desarticuladas y repetitivas
Propósitos
La mediación tiene una
intención del docente al
trabajar, que es el propósito.
Se enlistan los temas en los
que el alumno debe de
construir su propio
aprendizaje
Trabaja el dominio cognitivo
procedimental y latitudinal
de manera deparada.
Se trabajan con secuencias
de actividades, articuladas
por el tema que lleven al
alumno a construir su propio
aprendizaje, mismo que se
adquiere por descubrimiento
Competencias
Se definen competencias con
sus indicadores de
desempeño de manera que al
hacerlas frente a una
demanda el estudiante las
desarrolle.
Trabaja todo a la vez:
conocimiento habilidades,
destrezas y actitudes.
Se trabaja por situaciones
didácticas, por escenarios de
aprendizaje que buscan
generar una demanda ante la
cual se despliega la
competencia y por ende el
desempeño. El estudiante
sabe a donde se dirige.
¿CÓMO SE ELABORA UNA COMPETENCIA CURRICULAR?

 ¿En que ámbito se desenvuelve el sujeto?

 Se diseñan las metas o competencias para impulsar
el mejor desempeño del sujeto.
 Se busca definir lo que debe saber el alumno durante
el proceso y al final del mismo. ¿Qué deberá saber
hacer el sujeto al termino curso? Se debe redactar en
presente, tercera persona y singular.
 Se describen los resultados(nivel de desempeño)
 Se definen los conocimientos que se deberán
adquirir para desplegar la competencia establecida
¿QUÉ SON LOS ÁMBITOS DE DESEMPEÑO?
 Son las áreas en el que las personas se
desenvuelven.
 En preescolar son:
 Autonomía, socialización,
 Lenguaje, pensamiento matemático
 Conocimiento del medio natural y social
 Exploración artística
 Desarrollo físico y salud
¿QUÉ SON LOS ÁMBITOS DE DESEMPEÑO?
 En primaria son:
 Exploración del mundo natural, social, cultural y
artístico
 Comunicación y
 Pensamiento Lógico – Matemático

 En secundaria se especializaron por asignaturas

¿COMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA?
 Se basan en 3 elementos
Verbo + objeto directo + condición

Ejemplo Vincula su sexualidad con su proyecto de vida

 Verbo: Vincula
 objeto directo su sexualidad
 Condición Con su proyecto de vida

No hay sujeto, esta implícito y siempre es el alumno

UNA COMPETENCIA SIEMPRE CUENTA CON
 Indicadores de desempeño. Se diseñan al observar a
una persona que ya posee la competencia, al hacerlo
se identifica que caracteriza lo que hace para
desplegarla.

 Niveles de desempeño. Son descriptores del

resultado obtenido por la ejecución de la
competencia y se diseñan eligiendo una competencia
y evalúa en que medida se ha desarrollado.
EJEMPLO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Identifica las partes y el funcionamiento del

aparato reproductor femenino y masculino
 Reflexiona sobre la influencia que la cultura y los
medios ejercen sobre lo que deben hacer las
personas de acuerdo a su genero y toma una
postura propia
 Comprende la importancia entre la menstruación y
la posibilidad de un embarazo como consecuencia.
EJEMPLO DE NIVELES DE DESEMPEÑO
 Analiza un contexto familiar: si tiene relaciones la
consecuencia es el embarazo
 Analiza en el contexto personal: si y o una persona
de mi edad se embaraza, las consecuencias van mas
allá del hecho de quedar encinta.
 Analiza en contextos personales diferenciados que
pueden ser diferentes edades o bien tener relaciones
bajo presión o por gusto, ¿Qué sucede con las
responsabilidades para quien lo hace.?
LAS COMPETENCIAS SE CLASIFICAN …
 De acuerdo con su nivel de complejidad, ámbitos
de desarrollo y niveles educativos; se clasifican
en:
 Competencias Básicas
 Competencias Clave
 Competencias Genéricas
 Competencias disciplinares
 Competencias profesionales
 Competencias laborales
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Las que se refieren al conjunto de competencias
que sirven para la vida: leer, escribir, resolver
problemas matemáticos que resultan
indispensables para la vida en sociedad.
(UNESCO)
COMPETENCIAS CLAVE
 Las que debe tener todo ciudadano para
desempeñarse en su país con éxito cada país las
define (UNION EUROPEA)
COMPETENCIAS GENERICAS
 Las que tiene el egresado de un ciclo de estudios, que le
permitirán ingresar al siguiente y le darán la posibilidad de
continuar aprendiendo de manera autónoma, desarrollar
relaciones armónicas con quienes lo rodean y participar
eficazmente en la vida social, profesional, política a lo largo de
la vida. También resultan claves, son transversales, no se
restringen a un campo de conocimiento especifico ni
disciplinar, requieren de conocimientos de varios campos a la
vez y pueden transferir de un contexto a otro, sirven de base
para desarrollar mas competencias.
 (MARCO CURRICULAR COMUN SEMS-UDG-2008 )
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
 Las que desarrollan en cada una de las disciplinas
que se concentran en la resolución de problemas
que se presentan en cada ámbito y que además
están relacionadas con competencias mas
complejas.
(MARCO CURRICULAR COMUN SEMS-UDG-
2008 )
COMPETENCIAS PROFESIONALES
 Las que desarrollan en una profesión en concreto
que utilizan saberes propios de una labor en la
cual se aplican de manera especifica.
COMPETENCIAS LABORALES
 Las que se desarrollan en un puesto determinado
y se distinguen diferentes niveles desempeño,
siendo de los sujetos hacen lo mismo, por
ejemplo dos secretarias poseen las mismas
competencias, pero lo que hace una la hace ser
mas eficiente y eficaz que la otra.
DIVERSOS MARCOS TEÓRICOS SOBRE COMPETENCIAS

 Fue retomado en cuenta en los años 90’s por la

UNESCO.
 Hay dos enfoques:
 El constructivista y
 El cognitivo conductual centrado en el desempeño
(preescolar).
 En secundaria la RES cuenta con competencias basadas
en el perfil de egreso y no necesariamente se articulan a
los propósitos y temas a tratar en cada uno de los
bloques que forma la asignatura.