¿Qué hacen los profesores con las TIC

en el Aula?: Estudio de caso de seis

profesores

Mg. Marcelo Arancibia H.

Mg. Carmen Paz Soto C.
Enero, 2011
Marco Teórico Referencial
Soc. de la
Información

Herramientas
Políticas Públicas
Tecnológicas en la
asociadas a las TIC
Escuela.

Las concepciones
El rol del Profesor en
de los profesores y
la renovación
sus prácticas
Curricular
educativas
El debate
Epistemológico como
orientador del
cambio educativo
 Metodología

Paradigma Cualitativo: Estudio de Casos

Observación de Secuencias Didácticas en el área

de la Historia

Configuración de unidad de análisis con el uso

de TIC
 Metodología
Desglose de unidad de análisis en cuatro niveles
para su estudio

4. Tiempo
3. Frecuencia
absoluto y
1. Segmentos 2. Tipos de uso relativa y
relativo de un
de interacción de TIC absoluta de un
segmento de
segmento
interacción
Descripción y análisis de resultados
Caso 1:

Las TIC son solamente usadas por

los estudiantes, de hecho el
profesor no presenta nada usando
TIC, sólo trabaja con ellas usando
insumos construidos por los propios
estudiantes (blog, tabla en
procesador de texto) o cuando
revisan una página web.
Análisis de contenido dialógico.
Descripción y análisis de resultados
Caso 2:

Protagonistas del proceso son las

estudiantes. Ellas utilizan las TIC
para buscar información y
elaborar productos, los cuales
son presentados para su
evaluación. No existe sin
embargo, un uso de estos
insumos para la construcción o la
síntesis de los contenidos
desarrollados.
Descripción y análisis de resultados
Caso 3:

Las TIC son usadas por los

estudiantes de manera muy
restringida. La profesora
entiende por uso de TIC la
exposición con apoyo de ppt.
Muestra un uso de las TIC
preferentemente como
herramienta informativa.
Descripción y análisis de resultados
Caso 4:

TIC son usadas principalmente por

los estudiantes. El profesor hace
uso de las TIC para apoyar algunas
exposiciones y generar en algunos
momentos un ambiente motivador
ante el tema. Profesor interviene el
trabajo apoyando las dudas.
Descripción y análisis de resultados
Caso 5:

TIC son mayoritariamente usadas por los

estudiantes como herramientas
informativas pues básicamente buscan
datos para exponer definiciones de
conceptos dados por el profesor. Se hace
un uso constructivo pues deben elaborar
un ensayo en Word. Concepción
interpretativa.
Descripción y análisis de resultados
Caso 6:

TIC son usadas por los estudiantes y el

profesor en ambos casos preferentemente
como recurso informativo.
Profesor trabaja con sus estudiantes en el
desarrollo de un pues limita en demasía la
información y la estructura de la
presentación.
El blog es expuesto en la última sesión sin
ser insumo de aprendizaje para el resto de
los compañeros.
 Conclusiones Preliminares
•El enfoque socio constructivista como el ideal para desarrollar
una clase con TIC en las aulas escolares, podemos observar que
no es habitual.

•Lo más frecuente es el enfoque interpretativo, en combinación

con las perspectivas conductistas.

•En los seis casos encontramos ostensibles diferencias respecto de

los procesos formativos en el uso de TIC.

•Aparentemente, más allá de su proceso formativo entran a jugar

planos más bien de concepciones.
 Conclusiones Preliminares
 Una explicación emergente puede ser que el manejo que
posee el profesor de las TIC implica su uso de manera
constructiva.

 Aparentemente lograr un manejo experto de las TIC permite

generar nuevos caminos o estrategias didácticas a los
profesores, co-ayudando a la configuración de propuestas
didácticas más constructivas.
 Conclusiones Preliminares
 Las variables contextuales tienen un mayor peso relativo que las
características intrínsecas de los profesores en sus prácticas de
aula.
 El desafío de Re-pensar el uso de TIC en el contexto de marcos
epistemológico/didácticos constructivistas, implica no seguir
haciendo “más de lo mismo” con nuevas herramientas.
MUCHAS GRACIAS