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EjPresInfAPA

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06/14/2009

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Proceso de investigación científica
PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE METÁFORAS
Estudio exploratorio sobre creatividad verbal, producción y comprensión de metáforasen niños y niñas de cuatro a doce años de edad.César Augusto Bernal Torres, Fabio Alejandro Galvis Mendiwelsony Jaime Yáñez CanalUniversidad Santo Tomás de Aquino
 
281
Anexos
Resumen
El presente estudio sobre las metáforas en la niñez, un tema de gran actualidad e inte-rés en el campo de la psicología cognitiva, trata sobre la capacidad el niño o la niña paraproducir y/o comprender metáforas. Los objetivos específicos se orientaron a determi-nar si la producción metafórica disminuye conforme aumenta la comprensión y la pre-sencia de diferencias significativas entre las distintas edades de los niños o las niñas, enlo relacionado con la producción o comprensión de diferentes tipos de metáforas. En elestudio participaron 128 niños y niñas con edades entre cuatro y doce años, de estratosociocultural medio de tres colegios de Bogotá. Para el desarrollo de la investigación seutilizó un diseño descriptivo correlacional y se diseñó un instrumento para la recolecciónde la información. El procesamiento de los datos se realizó mediante la prueba RS (ran-gos de Spearman). El estudio busca rescatar el interés por la creatividad en oposiciónal excesivo énfasis que durante los últimos años la psicología y la pedagogía han pues-to en el aspecto puramente cognitivo de niños y niñas.
 Abstract 
In this study, we worked with 128 male and female children from tree schools of Bogo-ta, in order to observe their skills about the production and comprehension of physicaland conceptual metaphors. According to an evaluation inventory, which was created andvalidated for this research, it was proved that, in accordance to the metaphor type, theproduction-comprehension relation will be different. As to the physical metaphors, the pro-duction is ahead of the comprehension on the first ages. This could be different for theconceptual or psychological metaphors. This research offers new elements for conside-ring the development as a nonuniform process, which depends on part… and contexts.
 
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Proceso de investigación científica
Estudio exploratorio sobre creatividad verbal,producción y comprensión de metáforasen niños y niñas de cuatro a doce años de edad
La metáfora como figura retórica ha interesado e intrigado a muchos pensadores duran-te cientos de años. Sin embargo, los estudios sobre la metáfora en el niño son realmen-te limitados, especialmente en lo relacionado con producción y comprensión.Las pruebas más encantadoras y esclarecedoras respecto del lenguaje figurado en elniño, dice Dale (1989), las ofrece Kornei Chukousky, quien fue famoso escritor y traduc-tor de cuentos para niños soviéticos y quien durante muchos años coleccionó y analizócientos de anécdotas sobre lenguaje infantil, de donde llegó a considerar que la etapaque va de los dos a los cinco años era el periodo de la genialidad lingüística.También los estudios efectuados por el psicólogo Richard Billow muestran que los pre-escolares son especialmente propensos a producir figuras retóricas imaginativas; aun-que después de los seis años, aproximadamente, ese empleo novedoso de las palabrasparece declinar en el habla espontánea (Gardner, 1987).Respecto de la comprensión, Grissolle (1991) sostiene que con una educación pre-escolar basada en el lenguaje figurado propio del habla cotidiana, si se habilita a lospequeños para comprender estas construcciones verbales, los menores logran tal com-prensión, aunque dichas expresiones estén lejos de ser producidas por ellos mismos.Para probar esta hipótesis, el propio Grissolle (1991) llevó a cabo un estudio en es-cuelas colombianas, cuyo objetivo era evaluar la capacidad del niño en cuanto a la com-prensión de fábulas.La muestra estuvo compuesta por niños de 2°y 3°de primaria, cuyas edades osci-laron entre seis y diez años. Los resultados mostraron que si bien al comienzo los niñosno entendían nada, luego de la familiarización con el género, fueron relacionando hastahacerse expertos en la comprensión de las fábulas, a tal punto que muchos de ellos fue-ron capaces de producirlas.Es claro que los anteriores planteamientos hacen referencia ya sea a la produccióno a la comprensión, aunque ninguno muestra relación entre ambos; por consiguiente, enadelante, se abordan los estudios que plantean alguna comparación entre los dos pro-cesos con la finalidad de mostrar el estado actual de dichos estudios y el interés que des-pierta el tema para su estudio.Después de un detallado análisis sobre las diferentes investigaciones en que se com-paran la producción y comprensión del lenguaje literal, durante los primeros años del ni-ño, Dale (1989) concluye que si bien en dichos estudios la hipótesis subyacente planteaque el niño entiende determinados rasgos gramaticales antes de empezar a generarlos,los resultados parecen indicar que hay casos donde la comprensión probablementeprecede a la producción, otros en que son simultáneos, y aun otros más en que la compren-sión es posterior a la producción.

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