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06/14/2009

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Creatividad verbal
PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE METÁFORASEstudio Exploratorio sobre Creatividad Verbal Producción y Comprensión de Metáforas enNiños y Niñas de 4 a 12 Años de EdadCésar Augusto Bernal Torres, Fabio Alejandro Galvis Mendiwelson y Jaime Yañez Canal
1
 Universidad Santo Tomás de Aquino
 
1
Asesor del trabajo de grado
 
Creatividad verbal
ContenidoProblema de investigación (enunciado y formulación)Objetivos (general y específicos)Justificación y delimitación de la investigaciónMarco de referencia (marco teórico, conceptual, etc.)Hipótesis (cuando sea necesario)Método (participantes o sujetos, aparatos o equipo, procedimiento -tipo de estudio, diseño deinvestigación, instrumentos de recolección de información, fases del estudio-)ResultadosAlisis y discusiónCronograma de actividadesPresupuestoBibliografía
 
Creatividad verbal
Problema de investigaciónAl revisar la información existente relacionada con la capacidad de producción y comprensión demetáforas por parte de niños y niñas en edades tempranas, se observa que hay polémica entre losdiferentes teóricos que han estudiado o están estudiando el tema, ya que mientras para algunosconstructivistas de la comprensión, el lenguaje metafórico no requiere ninguna explicación particular,debido a que tanto la producción como la comprensión obedecen a los mismos principios del lenguajeliteral (Alonso y De Vega 1985) y evolucionan según el mismo tipo de serie ordenada de etapas queJean Piaget plantea para muchas esferas del desarrollo mental y que Eric Erikson detectó en el campode la personalidad (Gardner, 1987).De otra parte, investigadores como Desrosiers (1978), Gardner (1987) y Grissolle (1991) entreotros , concuerdan en afirmar que sin conocimiento alguno del lenguaje retórico, los niños y niñasrecurren espontáneamente al juego de este lenguaje como un medio de expresión del mundo y de suser.También el propio Gardner (1987) al referirse a la metáfora señala que lo que hace tan fascinanteel estudio del lenguaje metafórico, es que cuando se observan las clases de metáforas que producen losniños y niñas resulta evidente que estas no mejoran con la edad.Para el mencionado investigador en los primeros años de vida de los niños y niñas es en los quese producen las más llamativas figuras retóricas y entre ellas la metáfora, mientras que a medida quemejora la capacidad de comprender el lenguaje retórico con la edad, la producción espontánea parecedeclinar con relación a la comprensión.Fundamentado en los planteamientos anteriores, y dada la importancia que cada día adquiere laexpresión creativa y espontánea en los niños y niñas, esta investigación considera relevante y oportunoadelantar un estudio, en nuestro contexto, que permita responder a los siguientes interrogantesrelacionados con la producción y comprensión de metáforas por parte de niños y niñas de la ciudad deBogotá:¿Existe relación entre la capacidad de producción y la de comprensión de metáforas por parte delos niños y niñas de la ciudad de Bogotá?

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