ENERO 2007

PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA

BLOQUE 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX

PROPÓSITOS
En este bloque se pretende que los alumnos:
• Elaboren una visión de conjunto del periodo al comprender la conformación de una nueva geografía política y económica en el
mundo a partir de la expansión de nuevas potencias marítimas y de las guerras imperiales, así como al identificar los cambios
políticos, sociales y tecnológicos.
• Analicen el contexto de la revolución industrial y las revoluciones atlánticas y comprendan sus consecuencias en distintos ámbitos
del orden mundial.
• Valoren los principios de la ilustración y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el periodo y su defensa en la
actualidad. Asimismo, reconozcan algunas expresiones culturales del periodo presente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente con ayuda de la línea del tiempo sucesos y procesos
relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la
transformación del pensamiento político, económico y científico.
• Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de América y Europa a raíz de las revoluciones
atlánticas y las principales zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo.
• Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje
• Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento político y económico y distinguir las
principales características de los países americanos al consolidarse su independencia.
• Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las españolas en América.
• Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.
• Identificar las ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artística como pintura, grabado, escultura y literatura.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y su impacto en
las revoluciones atlánticas
• Reconocer el origen de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.

1
APARTADO
2.1 PANORAMA DEL PERIODO
EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA
HISTÓRICOS (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL) CONCIENCIA HISTÓRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
• Identificación de los siglos que comprende el periodo • Elaboración, utilización e interpretación de • Participación respetuosa
• Uso de nociones del tiempo histórico como año y líneas del tiempo en la realización de sus
siglo • Localización de las principales actividades.
• Duración y simultaneidad de sucesos y procesos del transformaciones geopolíticas en mapas • Creatividad y
periodo de estudio. históricos responsabilidad en el
• Principales transformaciones en la geografía política • Ubicación e interpretación de procesos desempeño de su
y económica de América y Europa a raíz de las históricos en mapas trabajo
revoluciones atlánticas y las principales zonas de • Revisión y análisis de periódicos actuales. • Valorar el legado
influencia de las potencias marítimas del periodo. científico y del
pensamiento que ha
dejado el pasado
Criterios de Evaluación
• Comprensión temporal y espacial de los principales sucesos y procesos estudiados
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Participación activa, fundamentada, respetuosa y responsable en las actividades
Subtemas Secuencias Didácticas Propuesta de
Recursos
Presentación del CLASE INTRODUCTORIA Danielson, Charlotte
bloque y de la INICIO: y Leslye Abrutyn
metodología de Presentación del trabajo a desarrollar, se comentará con los alumnos que el estudio (2002). Una
trabajo. de este bloque se realizará por medio de una estrategia llamada periódico introducción al uso
de portafolios en el
Revisión y análisis de histórico; el trabajo iniciará con la revisión de periódicos actuales para conocerlos e
aula., México, FCE,
periódicos actuales identificar las partes que los componen, después ellos realizarán su propio periódico colección popular
con la información histórica de cada clase, para construirlo paulatinamente 609. (Sugerencia
integrando cada una de las partes que lo conforman y que elaborarán por separado. para los maestros).
El profesor organizará al grupo para que realice las actividades de forma individual o pp. 33 a 51
por equipos, dependiendo de sus características, y explicará que los trabajos que

2
 los alumnos llevan a cabo en cada clase se guardarán en un PORTAFOLIO DE Periódicos actuales
TRABAJO1, que puede consistir en una carpeta o fólder, un sobre elaborado por los
propios alumnos con cartulina o una caja, la finalidad es que en él se guarden los
trabajos cotidianos y dependiendo del tipo de productos que se elaboren debe ser el
tamaño y forma del portafolio. Si las condiciones de la escuela o la comunidad lo
permiten, el periódico histórico, también se puede elaborar en la computadora, por
ejemplo en power point, y se pueden guardar los productos parciales en archivos
electrónicos. Ya sea que los trabajos se guarden en un portafolio o se diseñen en la
computadora, la finalidad es conservar los productos parciales realizados por los
alumnos para evaluar sus avances y utilizarlos en la construcción de un producto
final que será el PERIÓDICO HISTÓRICO, los trabajos y portafolios serán
individuales o por equipo de acuerdo a la manera en que el profesor haya
organizado al grupo. Se resuelven las dudas que los alumnos tengan sobre el
trabajo que realizarán y se propone iniciar el estudio de los periódicos actuales.

DESARROLLO:
Revisión y análisis de periódicos actuales: definición de lo que es un periódico y las
partes que lo conforman.
Los alumnos recortan las partes de un periódico y las pegan en sus cuadernos
ubicando y señalando: nombre del periódico, número de edición, año, lugar y fecha;
encabezado de la noticia, el texto presentado en columnas y las fotografías.

Surgimiento de nuevas
potencias marítimas.
Del mercantilismo al
liberalismo económico.
Revoluciones
atlánticas: inglesa,
norteamericana,
francesa e
CIERRE:
Se comentan los trabajos y se obtienen conclusiones sobre las características de los
periódicos.
INICIO:
Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. http://iris.cnice.mec.e
1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtención de ideas previas de los s/kairos/mediateca/c
artoteca/eso_contem
alumnos:
por_t01.html (Ver
2. Recreación histórica mapa de las trece
Presentación de la información con diversos recursos didácticos para colonias)
generar empatía sobre la época que se va a estudiar
3. Diálogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema http://www.indexnet.

1
Un portafolio es algo más que una mera caja llena de cosas. Se trata de una colección sistemática y organizada de materiales producidos por los alumnos que actúa
como depósito de reserva de los trabajos que posteriormente se ocuparán en una presentación y que permite, tanto a los estudiantes como a los profesores, valorar el
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes, a través de un proceso de reflexión sobre los esfuerzos realizados, el progreso y sus logros. Ver Danielson,
Charlotte y Leslye Abrutyn. Una introducción al uso de portafolios en el aula. FCE, colección popular 609, México, 2002

3
 hispanoamericanas 4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos santillana.es/rcs/_arc
La revolución hivos/Recursos/geog
industrial. SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES CLASES SIGA ESTE rafiahistoria/h02.pdf
ESQUEMA (sólo para
Revolución
Industrial)
DESARROLLO:
Localización de los procesos históricos estudiados en un mapa

CIERRE:
Obtención de conclusiones e inicio de la integración del portafolio
Surgimiento de nuevas INICIO:
potencias marítimas. Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. http://www.indexnet.
Del mercantilismo al santillana.es/secund
liberalismo económico. DESARROLLO: aria/n3/GeografiaEhi
storia/10lineaTiempo
Revoluciones Elaboración de una línea del tiempo con los procesos históricos estudiados
.html
atlánticas: inglesa,
norteamericana, CIERRE: Gamboa Ramírez,
francesa e Obtención de conclusiones sobre el panorama del periodo e integración de la línea Ricardo (2002). Del
hispanoamericanas del tiempo en el portafolio absolutismo a las
La revolución revoluciones
industrial. liberales. Santillana
Del orden estamental a /SEP, Biblioteca
las clases sociales. Escolar
Avances en ciencia y
tecnología

APARTADO
2.2 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿QUÉ IMPORTANCIA
IMPORTANCIA TUVO EL LIBERALISMO ECONÓMICO Y POLITICO EN EL MUNDO?
TEMA
2.2.1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA
ESPACIO HISTÓRICOS (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL) PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)
• Principales características del • Organización y sistematización de • Creatividad y responsabilidad en el
absolutismo europeo, la información histórica a través de recursos desempeño de su trabajo

4
 ilustración y la enciclopedia esquemáticos • Aprecio por el legado que ha dejado el
• Cambios en el pensamiento • Presentación de resultados de forma escrita pasado al presente
político de la época y las mediante la elaboración de síntesis en un • Participación respetuosa en la realización de
transformaciones de la sociedad desplegado de periódico. sus actividades.
• Valoración de la cultura propia y desarrollo
del sentido de pertenencia a un pasado
común
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y specialidad, a través del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relación pasado-presente
• Habilidades para el manejo de información y elaboración de síntesis
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Participación activa, fundamentada, respetuosa y responsable en las actividades
Subtemas Secuencias Didácticas Propuesta de
Recursos
El absolutismo europeo INICIO: Spielvogel, Jackson J.
y la reorganización Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. (1999). Civilizaciones
administrativa de los de Occidente. Vol. B
imperios. Conflictos DESARROLLO: desde 1500. México.
Thomson Editores,
imperiales El profesor presenta un ejemplo del desplegado de una plana de un periódico
pp.634 a 670,
actual y comenta a los alumnos que en esta clase y las dos siguientes (Sugerencia para el
elaborarán una síntesis de la información histórica que él presente al inicio de laprofesor)
clase (y de ser posible también de otras fuentes que ellos investiguen) y la
organizarán a manera de desplegado de una plana de periódico. Desplegado de un
El título del desplegado será el del tema 2.2.1 “Transformaciones de los periódico actual
sistemas políticos y nuevas ideas”, ya que mostrará el resumen general del
tema.
En esta clase el profesor pide a los alumnos que sinteticen la información sobre
el subtema presentada al inicio.

CIERRE:
Obtención de conclusiones sobre el tema y análisis de las síntesis realizadas
por los alumnos
La ilustración y la INICIO: Spielvogel, Jackson J.
enciclopedia. El Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. (1999). Civilizaciones

5
 despotismo ilustrado de Occidente. Vol. B
DESARROLLO: desde 1500. México.
Elaboración de una síntesis sobre el subtema y se inicia el diseño del Thomson Editores,
desplegado siguiendo como modelos los que se presenten en algunos pp. 600 a 632
(Sugerencia para el
periódicos actuales.
profesor)
CIERRE:
Presentación de algunas propuestas del diseño de los desplegados,
comentarios y obtención de conclusiones sobre el tema
La clasificación del INICIO: Florescano, Enrique
mundo natural. Las Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. (1994). Memoria
ideas ilustradas sobre Mexicana. México.
América y las DESARROLLO: FCE,
pp. 464 a 492
respuestas Elaboración de una síntesis acerca de las ideas ilustradas sobre América y
(Sugerencia para el
conclusión de la elaboración del desplegado profesor)

CIERRE:
Presentación y explicación al resto del grupo de algunos de los desplegados
realizados y su integración al portafolio

TEMA 2.2.2. Revoluciones Atlánticas

EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA
HISTÓRICOS (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL) HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
• Desarrollo de la noción de • Seleccionar, analizar y contrastar • Valoración de los Derechos del Hombre
multicausalidad al estudiar las información de fuentes hemerográficas y del Ciudadano y su importancia en la
revoluciones atlánticas (periódicos) actualidad
• Resaltar las posturas de los distintos • Comparar sucesos y procesos históricos • Reflexión en torno a la necesidad de
actores que intervinieron en los estudiados con acontecimientos actuales respetar y hacer respetar los derechos
procesos históricos del periodo • Interpretación de fuentes documentales humanos en la vida cotidiana
• Conocimiento de los derechos del • Creatividad y responsabilidad en el
hombre y del ciudadano propuestos por desempeño de su trabajo
los revolucionarios franceses • Aprecio por el legado que ha dejado el
pasado al presente
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relación pasado-presente

6
• Habilidades para la selección y el manejo de información
• Fortalecimiento y desarrollo de actitudes y valores con el estudio de la historia
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
• Observar que los alumnos practiquen durante las actividades cotidianas de la clase valores como igualdad, equidad y solidaridad
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
La modernización de INICIO:
las administraciones Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Lamoneda, Mireya y
imperiales y la María Eulalia Ribó
independencia de las DESARROLLO: (2002). Historia
Universal. México,
trece colonias inglesas Los alumnos elaboran un mapa de Estados Unidos de América en el que se
Pearson Educación. pp.
señalen las trece colonias inglesas que obtienen su independencia y escriben 140-147
una breve explicación en el mapa que mencione la multicausalidad de dicha
independencia. http://redescolar.ilce.edu.
mx:2000/redescolar/efem
CIERRE: erides/septiembre2001/int
El profesor y los alumnos comentan la trascendencia para América Latina de erna/ame3.htm
este proceso histórico e integran su mapa al portafolio.
La revolución francesa, INICIO: Mai, Manfred. (2004).
el fin del antiguo Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Breve historia del
régimen y el Revisión de periódicos actuales: presentación y análisis de las secciones de un mundo para jóvenes
constitucionalismo. periódico lectores. México,
Revisión de periódicos Océano. pp. 110 a 116
actuales: presentación DESARROLLO:
(Sugerencia para el
y análisis de las El profesor presenta las diversas secciones de un periódico actual.
alumno)
secciones de un Posteriormente les proporciona a los alumnos un texto sobre la Revolución
periódico Francesa donde se mencionen aspectos económicos, políticos, culturales, etc. Periódicos actuales
Los alumnos por equipos leen la información, la sintetizan y la organizan,
señalando la sección a la que pertenecería cada aspecto como si fuese un
periódico: economía y finanzas, política, cultura, etc. Posteriormente pegan la
información en hojas tamaño carta.

CIERRE:
Presentación del material organizado, comentarios y conclusiones sobre las
secciones que integran un periódico y sobre los aspectos de la revolución
analizados. Se integran los trabajos al portafolio.

7
La revolución francesa, INICIO: Spielvogel, Jackson J.
el fin del antiguo Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. (1999). Civilizaciones de
régimen y el Occidente. Vol. B desde
constitucionalismo. De DESARROLLO: 1500. México. Thomson
Editores. pp. 684 a 689
súbditos a ciudadanos Revisión de periódicos actuales: presentación y análisis de las secciones de un
periódico
El profesor les proporciona a los alumnos un texto sobre el constitucionalismo:
de súbditos a ciudadanos, en el que aparecen aspectos económicos, políticos,
culturales, etc. Y los alumnos por equipos leen la información, la recortan y la
organizan, señalando la sección a la que pertenecería cada aspecto como si
fuese un periódico: economía y finanzas, política, cultura, etc. Posteriormente
pegan la información en hojas tamaño carta.

CIERRE:
Obtención de conclusiones sobre el subtema y sobre las diferencias entre
cada sección del periódico. Se integran los trabajos al portafolio.
Se solicita a los alumnos que de tarea busquen en periódicos actuales una
noticia relacionada con Europa o Estados Unidos y que la lleven a la siguiente
clase.
Revisión de periódicos INICIO: Guía para la
actuales: Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. elaboración de un
características de las periódico histórico
noticias informativas DESARROLLO:
Los alumnos y el profesor de forma grupal analizan una noticia informativa de Noticias informativas
un periódico actual, que sea de interés para los alumnos (y de ser posible que de periódicos actuales
se relacione con Europa o Estados Unidos).
Posteriormente con las noticias que los alumnos llevaron a la clase,
organizados en equipos analizan las partes principales que integran una
noticia, pegan en sus cuadernos su nota informativa y marcan con diferentes
colores las partes que la integran anotando sus nombres: titular o nombre de
la noticia, entrada o primer párrafo y cuerpo de la nota.

CIERRE:
Obtención de conclusiones acerca de las características de las noticias
informativas en los periódicos actuales
Repercusiones de INICIO: Spielvogel, Jackson J.
estas revoluciones en Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. (1999). Civilizaciones de
el mundo Occidente. Vol. B desde

8
 DESARROLLO: 1500. México. Thomson
Los alumnos organizados en equipos redactan un breve texto a manera de Editores. pp. 703 a 704
noticia informativa sobre las repercusiones de la independencia de las trece
colonias inglesas y la Revolución Francesa en el mundo. El profesor asesora y (Sugerencia para el
alumno)
resuelve dudas

CIERRE:
Cada equipo lee su texto como si lo estuviera transmitiendo un noticiero
radiofónico, se obtienen conclusiones y se integran los trabajos al portafolio.

TEMA 2.2.3. Una nueva geografía política y económica

EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
EL ESPACIO HISTÓRICOS (PROCEDIMENTAL) CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)
(COGNITIVO)
• Multicausalidad del • Interpretación de información • Aprecio y respeto de la diversidad cultural
expansionismo europeo y histórica y comunicación de • Participación respetuosa en la realización de sus
sus consecuencias resultados de forma oral, escrita o actividades.
• Principales características gráfica • Creatividad y responsabilidad en el desempeño de su
de los países americanos • Identificar similitudes y diferencias de trabajo
al consolidar su la Independencia de las trece • Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al
independencia colonias y las independencias presente
hispanoamericanas • Valoración de la cultura propia y desarrollo del sentido de
pertenencia a un pasado común
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relación pasado-presente
• Habilidades para el manejo de información histórica y comunicación de resultados de forma oral, escrita y gráfica Realización de las
actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
Las guerras INICIO: Fuentes de consulta sugeridas para los
napoleónicas. La Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. alumnos:
invasión a España y el Inicio de la elaboración de Mi periódico histórico: De mediados
quiebre de la Mai, Manfred. (2004). Breve historia del
del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
mundo para jóvenes lectores. México,
monarquía española
Océano. pp. 117 a 120

9
 DESARROLLO:
El profesor hace una presentación de las primeras características Roberts, John M. Historia universal
del periódico histórico y los alumnos realizan un ejercicio ilustrada. Hacia la unidad del mundo.
utilizando la información del subtema: Nombre de su periódico Vol. 5, España, Debate Penguin. pp.
104 a 105
histórico, nombre de ellos como directores del periódico, fecha de
publicación que abarque los contenidos del bloque, elaboración http://www.artehistoria.com/frames.htm
de una nota informativa en la que se entreviste a Napoleón. ?http://www.artehistoria.com/historia/co
ntextos/2574.htm
CIERRE:
Se hacen comentarios sobre los trabajos realizados y se integran
al portafolio.
Las independencias INICIO: Viaje por las maravillas del mundo
americanas y las Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. no.27 Burguesía y capitalismo, España,
dificultades para su Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados Salvat 1997, p.28
consolidación del siglo XIX

DESARROLLO:
A partir de un texto los alumnos localizan en un mapa de América
las naciones que lograron su independencia y señalan las fechas
de duración de cada proceso.

CIERRE:
Se analizan los mapas y se integran al portafolio. Se obtienen
conclusiones sobre las dificultades que estas nuevas naciones
enfrentaron para su consolidación. De tarea pueden elaborar una
línea del tiempo de las independencias de las naciones de
América.
La Santa Alianza, la INICIO:
Europa de la Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Spielvogel, Jackson J. (1999).
restauración y las Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados Civilizaciones de Occidente. Vol. B
revoluciones de 1848. desde 1500. México. Thomson
del siglo XIX
Editores. pp. 757 a 764, 868 a 876
Expansionismo
europeo: África y Asia DESARROLLO: Prats, J. et al. Historia del Mundo
Por equipos los alumnos elaboran un breve texto redactado a Contemporáneo (2002). España.
manera de noticia informativa sobre la multicausalidad alguno de Anaya. pp. 69 a 70
los subtemas estudiados (de ser posible se ilustra con imágenes
o dibujos; o se realiza en power point). Algunos alumnos leen su http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a
rchivos/Recursos/geografiahistoria/h04.

10
 trabajo al resto del grupo como si fueran reporteros y estuvieran pdf
presentando su noticia en la radio o la televisión.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a
CIERRE: rchivos/Recursos/geografiahistoria/h06.
Comentarios, resolución de dudas e integración de la noticia al pdf
portafolio

TEMA 2.2.4. Expansión económica y cambio social

EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA
HISTÓRICOS (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL) HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
• Desarrollo de la noción de multicausalidad al • Organización y sistematización de • Aprecio al legado tecnológico
estudiar la revolución industrial, considerando los información histórica y de manejo de que ha dejado el pasado en el
ámbitos político, económico, social, cultural y conceptos a través de recursos presente
tecnológico. esquemáticos (crucigrama) • Alumnos y maestro valoran el
• Transformaciones de las sociedades a partir de los • Interpretación de información histórica y avance y logros conseguidos
cambios generados por la revolución industrial. presentación de resultados de forma con los trabajos que se han
• Cambios y permanencias a raíz de la Revolución gráfica o escrita (nota editorial, integrado al portafolio
Industrial caricatura, anuncios clasificados e • Fomento de una actitud de
historieta) autoevaluación sobre el trabajo
realizado
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y continuidad o relación
pasado-presente
• Habilidades para el manejo de información histórica y comunicación de resultados de forma oral, escrita o gráfica
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
• Autoevaluación sobre el trabajo realizado
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
Mi periódico INICIO: Guía para la elaboración de un
Presentación interactiva de cada una de las secciones del periódico periódico histórico
histórico:
histórico
De mediados del
Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del
siglo XVIII a siglo XIX
mediados del siglo

11
XIX DESARROLLO:
Análisis de cada una de las secciones del periódico histórico que los
alumnos están construyendo: El profesor explica cómo son y cómo se
elaboran: editorial, historieta (o tira cómica), caricatura, anuncios
clasificados, crucigramas y publicidad. El profesor lleva ejemplos de
cada una de estas secciones elaborados por él.

CIERRE:
Se resuelven las dudas y se hacen comentarios.
La revolución INICIO: Spielvogel, Jackson J. (1999).
industrial: su Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Civilizaciones de Occidente. Vol. B
impacto en la Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del desde 1500. México. Thomson
producción, en el siglo XIX Editores. pp. 710 a 715
transporte y las
Reader´s Digest. Hábitos y
comunicaciones DESARROLLO: costumbres del pasado (1995).
La extracción de Organizados en equipos, los alumnos elaboran una nota editorial sobre Portugal. pp. 252 a 253, 268, 269
metales en el impacto de la revolución industrial en alguno de los tres aspectos
América y su que se mencionan en el subtema y sus repercusiones en el comercio, Gamboa Ramírez, Ricardo (2002).
circulación mundial. la extracción de metales y las finanzas, redactando su opinión como si Las transformaciones del siglo XIX.
Dinamismo del fueran reporteros con el propósito de propiciar un análisis crítico. El México. Santillana/SEP. Biblioteca
comercio y de las profesor orienta el trabajo y soluciona dudas Escolar
finanzas
CIERRE:
Se presentan algunas de las notas editoriales, se hacen comentarios y
se integran al portafolio
Ciudades INICIO: Spielvogel, Jackson J. (1999).
industriales y Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Civilizaciones de Occidente. Vol. B
clases Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del desde 1500. México. Thomson
trabajadoras. Las siglo XIX Editores. pp. 721 a 734
(sugerencia para el maestro)
primeras ideas
socialistas DESARROLLO: Guía para la elaboración de un
Los alumnos elaboran un crucigrama sobre el subtema, proponen periódico histórico
preguntas que se respondan con los conceptos principales del
subtema estudiado y éstos se organizan en recuadros verticales y
horizontales para formar el crucigrama. En equipos presentan sus
crucigramas y resuelven algunos de ellos.

12
 CIERRE:
Comentan las preguntas realizadas y los conceptos seleccionados. Se
integran los trabajos al portafolio
Nueva estructura INICIO: Reader´s Digest. Hábitos y
familiar y cambios Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. costumbres del pasado (1995).
demográficos. Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del Portugal. pp. 262,263, 266, 267
Contrastes entre el siglo XIX
Guía para la elaboración de un
campo y la ciudad
periódico histórico
DESARROLLO:
El profesor coordina y orienta la elaboración por parte de los alumnos
de una historieta sobre el subtema

CIERRE:
Presentación de los trabajos, comentarios, conclusiones sobre el
subtema e integración de los productos al portafolio
La secularización INICIO: Guía para la elaboración de un
de la educación y Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. periódico histórico
las nuevas Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del
profesiones Palmade, Guy. (1988) La época de la
siglo XIX
burguesía. Historia Universal siglo
XXI. Vol. 27. México. Siglo XXI
DESARROLLO: Editores. pp. 181-185
El profesor proporciona a los alumnos un texto breve sobre las nuevas
profesiones. En él identifican cuáles son, qué importancia tenían en el http://perso.wanadoo.es/heras.santos
periodo y elaboran un anuncio clasificado en el que se solicite y /sociedad%20del%20antiguo%20regi
ofrezca empleo, de acuerdo con la información histórica que se estudia men/trabajos2006/burguesiavalencian
en este subtema. Algunos alumnos leen sus anuncios clasificados, se a.html
valora la importancia de la secularización de la educación y las nuevas
profesiones que surgieron en este periodo y se integran los trabajos al
portafolio.

CIERRE:
Alumnos y maestro valoran el avance y los logros conseguidos con los
trabajos que se han integrado al portafolio y comentan propuestas
sobre la forma en que se pueden mejorar los productos recopilados y
los que se realizarán próximamente.

13
TEMA 2.2.5. Cultura e identidad
EJES
COMPRENSIÓN DEL MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
TIEMPO Y EL ESPACIO (PROCEDIMENTAL) CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)
HISTÓRICOS (COGNITIVO)
• Análisis de la importancia • Organización y sistematización de la • Apreciación de la diversidad artística y de su riqueza cultural
del liberalismo y el información histórica a través de recursos • Aprecio y respeto de la diversidad cultural
nacionalismo gráficos • Creatividad y responsabilidad en el desempeño de su trabajo
• Comprensión del • Utilización e interpretación de fuentes • Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente
desarrollo del pensamiento históricas secundarias. • Valorar los cambios que se presentaron con el surgimiento de
científico, cultural, histórico • Presentación de resultados de forma escrita las nuevas ciencias y la difusión de las ideas y la crítica en
y social del periodo o gráfica (noticia informativa, carta al editor, comparación con la ciencia y comunicación de la información
historieta o caricatura) actuales
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y espacialidad
• Habilidades para el manejo e interpretación de fuentes históricas secundarias
• Habilidades para la comunicación de resultados de forma escrita o gráfica
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
Liberalismo y INICIO: Spielvogel, Jackson J. (1999).
nacionalismo Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Civilizaciones de Occidente. Vol.
Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo B desde 1500. México. Thomson
Editores. pp. 748 a 752
XIX

DESARROLLO:
Elaboración de una noticia informativa sobre el subtema (de ser posible se
ilustra con imágenes o dibujos; o se realiza en power point).

CIERRE:
Presentación de algunas noticias, resolución de dudas y comentarios e
integración de la noticia al portafolio
Sociedad y cultura INICIO: Sugerencia de obra de arte:
del neoclásico al Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-.
romanticismo Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo La peregrinación a Citera de
(literatura, pintura, XIX Watteau. Vínculo:
http://www.spanisharts.com/histor

14
escultura y música) y/rococo/imagenes/watteau_emb
DESARROLLO: arqueciterea.html
Los alumnos observan una obra de arte de la época donde se manifiesten
las características de la sociedad y preparan una breve dramatización en Reader´s Digest. Hábitos y
costumbres del pasado (1995).
la que representen la organización social o la vida cotidiana de la época
Portugal. pp. 262,263, 266, 267
estudiada.
Roberts, John M. Historia
CIERRE: universal ilustrada. Hacia la
Se representan las dramatizaciones, se hacen comentarios y se obtienen unidad del mundo. Vol. 5,
conclusiones. España, Debate Penguin. pp. 119

También se sugiere ver

fragmentos de alguna película
como: Amadeus o Valmont

Hernández Padilla, Salvador

(2003). Retratos literarios.
México. Paidós/SEP. Biblioteca
de Aula,

Sociedad y cultura INICIO: Lamoneda, Mireya, María Eulalia

del neoclásico al Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Ribó (2002). Historia Universal.
romanticismo Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo México, Pearson Educación. pp.
(literatura, pintura, 212 a 216
XIX
escultura y música
http://www.delcomic.es/bonami/ar
DESARROLLO: te.htm
Por equipos redactan una noticia sobre alguno de los 4 aspectos del arte
mencionados en el subtema, se realiza como parte de la sección de Hernández Padilla, Salvador
cultura o sociales de su periódico y se ilustra con imágenes o dibujos; o se (2003). Retratos literarios.
elabora en Power Point Paidós/SEP. México. Biblioteca
de Aula
CIERRE:
Presentación de algunas noticias, se resuelven dudas, se hacen
comentarios y se integra la noticia al portafolio
La expansión del INICIO: Spielvogel, Jackson J. (1999).
método científico y Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Civilizaciones de Occidente. Vol.
el surgimiento de Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo B desde 1500. México. Thomson
nuevas ciencias. La XIX Editores. pp.608-610.
(Sugerencia para el alumno)
reinterpretación de

15
 la historia
DESARROLLO:
Los alumnos realizan la lectura de una fuente secundaria y elaboran una
carta al editor comentando su preocupación e interés por el surgimiento de
las “ciencias sociales” y la “orientación secular” de la escritura de la
historia.

CIERRE:
Se obtienen conclusiones sobre el subtema, se comenta alguna de las
cartas y se integran al portafolio
La difusión de las INICIO: Página de internet
ideas y de la crítica Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo www.quadraquinta.org
(periódicos, XIX
revistas y espacios Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Con información Resumen de la página en el
ejemplo de clase
públicos) que el profesor puede consultar de la página de internent
www.quadraquinta.org o del ejemplo de clase Reader´s Digest. Hábitos y
costumbres del pasado (1995).
DESARROLLO: Portugal. pp. 276 a 277
Los alumnos elaboran una caricatura sobre el subtema estudiado. (Sugerencia para el alumno)

CIERRE:
Presentación de sus caricaturas, comentarios y conclusiones. Se integran
los trabajos al portafolio

TEMA 2.2.6. Nuestro entorno

EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA
ESPACIO HISTÓRICOS (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL) PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)

• Comparación de las características de
la geografía política de mediados del
siglo XVIII con las de mediados del
XIX en América y señalar los cambios
y continuidades
• Análisis de la postura política y
económica de Estados Unidos de
América en el pasado y en la
actualidad
• Elaboración, utilización e interpretación de
líneas del tiempo
• Localización de las principales
transformaciones geopolíticas en mapas
históricos
• Comparar sucesos y procesos históricos
estudiados con acontecimientos actuales
• Interpretación de información histórica y
presentación de resultados de forma escrita o
• Aprecio y respeto de la diversidad cultural
• Creatividad y responsabilidad en el desempeño de
su trabajo
• Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al
presente
• Participación respetuosa en la realización de sus
actividades.
• Valoración de la cultura propia y desarrollo del
sentido de pertenencia a un pasado común

16
 gráfica
Criterios de Evaluación
• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y specialidad, a través del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relación pasado-presente
• Habilidades para el manejo de información histórica y de fuentes hemerográficas
• Realización de las actividades propuestas
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
La fragmentación de INICIO: Prats, J. et al. Historia
los virreinatos. Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. del Mundo
Proyectos y Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX Contemporáneo (2002).
experimentos España. Anaya. P. 76 a
77
políticos. Surgimiento DESARROLLO:
de las naciones Retomando los mapas realizados en las clases 2, 3 y 13 guardados en el Portafolio
iberoamericanas portafolio y la información anotada en el cuaderno, los alumnos organizados en
equipos elaboran un comercial para su periódico en el que hagan publicidad
sobre las nuevas naciones iberoamericanas e inviten a visitarlas o a vivir en ellas.

CIERRE:
Análisis y revisión de los trabajos e integración en el portafolio.
Se les solicita a los alumnos que lleven para la próxima clase el recorte de una
noticia de un periódico actual que se vincule con el subtema a estudiar en la
clase 26 (relación Estados Unidos con Latinoamérica)
La doctrina Monroe, INICIO: Mai, Manfred. (2004).
los intentos de unidad Presentación interactiva del tema –maestro y alumnos-. Breve historia del
hispanoamericana y Mi periódico histórico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX mundo para jóvenes
los conflictos de lectores. México,
Océano. Pp. 128 a 131
fronteras DESARROLLO:
Con la noticia que llevaron a la clase los alumnos elaboran una breve redacción http://www.uia.mx/depar
(a manera de ensayo periodístico) que relacione el pasado con el presente y tamentos/dpt_estudinter
ambas notas se pegan juntas. na/dialogo/anticuario/do
ctrina%20monroe.html
CIERRE:
Conclusiones sobre el subtema, el profesor comenta su vínculo con los procesos Noticias periodísticas
que vive Latinoamérica en el presente. Integración de los ensayos breves al
portafolio

17
APARTADO
2.3 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
TEMAS
• Las epidemias a través de la historia
• Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada
• La escuela y la educación de los jóvenes en el tiempo
EJES
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL MANEJO DE INFORMACIÓN FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
ESPACIO HISTÓRICOS (COGNITIVOS) HISTÓRICA (PROCEDIMENTALES) CONVIVENCIA (ACTITUDINALES)

• Principales elementos de continuidad y • Elaboración, utilización e • Aprecio y respeto de la diversidad cultural

cambio en los procesos históricos
estudiados
• Establecimiento de relaciones de
cambio y continuidad en la vida
cotidiana, la salud o la cultura a lo largo
de la historia
• Los aspectos de larga duración:
epidemias, vestido y tecnología, escuela
y educación
Criterios de Evaluación
interpretación de líneas del
tiempo
• Interpretación, organización y
sistematización de información
histórica y presentación de
resultados de forma gráfica y
escrita
• Elaboración de un periódico
histórico
• Participación respetuosa en la realización de sus
actividades.
• Creatividad y responsabilidad en el desempeño de su trabajo
• Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente
• Valoración de la cultura propia y desarrollo del sentido de
pertenencia a un pasado común
• Alumnos y maestro valoran el avance y logros conseguidos
con los trabajos que se han integrado al portafolio
• Fomento de una actitud de autoevaluación sobre el trabajo
realizado

• Comprensión de nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y continuidad o la relación
pasado-presente
• Habilidades para el manejo e interpretación de fuentes hemerográficas
• Realización de las actividades propuestas
• Habilidades para el manejo de información histórica
• Creatividad y desempeño en la realización de su trabajo
• Desarrollo de empatía con la época estudiada
• Autoevaluación sobre el trabajo realizado
Subtemas Secuencias Didácticas Recursos
OPCIÓN PARA INICIO:
ELEGIR UNO DE Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. http://www.mexicodesconocido.com
LOS TRES .mx/espanol/historia/colonia/detalle.

18
SUBTEMAS DESARROLLO: cfm?idpag=2262&idsec=2&idsub=1
Los alumnos buscan información sobre el subtema que seleccionaron 5
• Las epidemias a acerca de los cambios transcurridos a lo largo del tiempo e imágenes que
los ilustren http://sepiensa.org.mx/contenidos/hi
través de la
storia_mundo/media/peste/peste.ht
historia m
• Vestido y CIERRE:
tecnología: del Análisis de la información recopilada http://radiocentro.com.mx/grc/home
telar artesanal a DESARROLLO: page.nsf/main?readform&url=/grc/re
la producción Con la información investigada se elabora una línea del tiempo ilustrada dam.nsf/vwALL/MALZ-5PAUJT
mecanizada
• La escuela y la CIERRE: http://normalista.ilce.edu.mx/normali
educación de los Se hacen comentarios y se resuelven dudas sta/r_n_plan_prog/secundaria/4sem
DESARROLLO: es/4semes.htm#d1
jóvenes en el
tiempo Presentación de la línea elaborada explicando el cambio y la continuidad
http://clio.rediris.es/n31/mercaderes
del proceso histórico estudiado yfinanzas.pdf ( ver industria textil)

CIERRE:
Obtención de conclusiones sobre este subtema relacionándolo con los
otros subtemas del bloque 2. Integración de la línea del tiempo ilustrada
al portafolio
Mi periódico INICIO: Guía para la elaboración de un
histórico: Organización del grupo, resolución de dudas y asesoría para la periódico histórico
De mediados del elaboración del periódico histórico
siglo XVIII a
mediados del siglo DESARROLLO:
XIX Los alumnos revisan su portafolio y analizan los productos elaborados
para proponer como organizarlos para construir su periódico histórico
(pueden tomar como modelo la estructura de diferentes periódicos
actuales) y señalan lo que necesitan modificar en caso necesario. Si los
trabajos se han elaborado en power point se pueden organizar con este
mismo recurso

CIERRE:
Junto con los alumnos se toman acuerdos sobre la construcción del
periódico
Mi periódico INICIO: Guía para la elaboración de un
histórico: Organización del grupo, resolución de dudas y asesoría para la periódico histórico
De mediados del elaboración del periódico histórico

19
siglo XVIII a
mediados del siglo DESARROLLO:
XIX Se integra cada una de las secciones elaboradas por separado y se
construye el periódico histórico. Si se cuenta con los recursos se puede
confeccionar por medio de diapositivas realizadas en power point

CIERRE:
El profesor analiza y hace comentarios sobre el diseño de los periódicos
de los alumnos
Mi periódico INICIO:
histórico: Montaje de una exposición con los periódicos históricos de los alumnos
De mediados del
siglo XVIII a DESARROLLO:
mediados del siglo Los alumnos presentan brevemente los contenidos relevantes de sus
XIX periódicos y explican algunos de los procesos históricos que estudiaron
por medio de esta estrategia

CIERRE:
Maestro y alumnos evalúan las habilidades, conocimientos y actitudes
desarrolladas a través de la estrategia sobre la ELABORACIÓN DE UN
PERIÓDICO HISTÓRICO, tomando en cuenta su esfuerzo, progreso,
logros, responsabilidad en el trabajo y la calidad del producto final

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