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Strategy for the developement of social and linguistic skills for the learning of Spanish as a foreign language.as a foreign language

Strategy for the developement of social and linguistic skills for the learning of Spanish as a foreign language.as a foreign language

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA EN LOS ALUMNOS DE LOS CURSOS PREPARATORIOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA,
BY MARISOL iSABEL MARTINEZ IGLESIAS
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA EN LOS ALUMNOS DE LOS CURSOS PREPARATORIOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA,
BY MARISOL iSABEL MARTINEZ IGLESIAS

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SÍNTESISTítulo:
Estrategia didáctica para desarrollar la competencia sociolingüística en losalumnos de los cursos preparatorios de español como lengua extranjera.
Autora:
Lic. Marisol I. Martínez Iglesias.
Tutoras:
Dra. C. Lidia M. Lara Díaz.Dra. C. Maritza Arcia Chávez.La universidad cubana a partir de la última década del siglo XX asumió, dentro de susretos, la formación de profesionales de diferentes países para su ingreso a los centros deEducación Superior en Cuba. Esto trajo consigo que los contextos educativos sematizaran de diversas culturas, lo que se conoce en la literatura con el nombre demulticulturalismo. Esta característica se hace muy marcada en las aulas de los cursospreparatorios de las universidades, dada la gran heterogeneidad cultural de los alumnosque integran los grupos, característica que al mismo tiempo puede constituir unafortaleza y una barrera para el aprendizaje de la lengua. En este trabajo se aborda lainfluencia que tiene “
el poco conocimiento de las culturas de los otros en un contextomulticultural
 
en los grupos de la preparatoria afecta el desarrollo de las actividadesde aprendizaje del español en el aula y por consiguiente el desarrollo de lacomunicación en esta lengua”.
Para favorecer el aprendizaje de la lengua se desarrollala investigación a partir del diagnóstico de las necesidades lingüísticas ysociolingüísticas generadas por este tipo de contexto y se hace una propuesta didácticadirigida a disminuir este tipo de necesidades haciendo énfasis en el desarrollo de lacompetencia sociolingüística como parte esencial de la competencia comunicativa enlenguas extrajeras. La propuesta se sustenta en el aprendizaje cooperativo desde unaperspectiva histórico - cultural y del enfoque comunicativo en las clases de españolcomo lengua extranjera. Durante la investigación se utilizaron varios métodos y técnicasde recogida y análisis de la información que contribuyeron a precisar el problema, laevaluación del diseño y su implementación. Los resultados corroboran la validez de laestrategia didáctica aplicada y la necesidad de su generalización en otros centros deeducación superior cubanos.
 
ÍNDICE.
 
Pág.Introducción
1-14
Capitulo 1. Concepciones teóricas acerca del proceso de enseñanza–aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos de aulas multiculturales
151.1
 
Los contextos multiculturales en el marco educativo 16-201.1.1- El fenómeno de la multiculturalidad en los contextos educativos 20-221.1.2- El papel de la comunicación en los contextos multiculturales 22-241.2- Aportes de las teorías psicológicas y pedagógicas a la comprensión delos procesos de aprendizaje de lenguas extranjeras24-291.2.1- Factores relacionados con los procesos psicológicos que intervienen enla enseñanza - aprendizaje de LE29- 311.2.2- Modelos de adquisición y de aprendizaje de lenguas extranjeras.Factores que intervienen en tales procesos31-331.3- La enseñanza de las lenguas extranjeras en contextos multiculturales 33-341.3.1- Atención a lo social en la enseñanza de lenguas extranjeras 34-361.3.2- El enfoque comunicativo y la enseñanza de lenguas extranjeras 36-411.3.3- La competencia sociolingüística dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje del español como lengua extranjera41-451.4- El aprendizaje cooperativo como método de enseñanza
 
45-471.4.1 Aprendizaje cooperativo en los procesos de enseñanza aprendizaje delenguas extranjeras48-51
Capítulo 2- Diagnóstico de necesidades de aprendizaje de los alumnos delos cursos preparatorios para desarrollar la competencia sociolingüística
532.1 El proceso de enseñanza aprendizaje del español como lengua extranjeraen el curso preparatorio de la universidad de Cienfuegos. Diagnóstico53-552.1.1- Los cursos preparatorios. Evolución y estado actual
 
56-582.1.2- El currículo del curso preparatorio 59-642.1.3- Caracterización del colectivo de profesores de español de laUniversidad de Cienfuegos que asume el programa64 -652.1.4- Caracterización de los alumnos de los cursos preparatorios.Diagnóstico65-672.1.4.1- Resultados a partir de la entrevista a los alumnos 67-702.1.4.2- Resultados a partir de la encuesta 712-1.4.3- Observación a clases 72-732.2- Puntos de vista que permiten asumir la propuesta de una estrategiadidáctica para el desarrollo de la competencia sociolingüística.732.2.1- Concepciones acerca de lo procesos de enseñanza de lenguasextranjeras en contextos multiculturales73- 742.2.2- Reflexiones derivadas del colectivo de disciplina 74- 752.3-Generalizaciones que justifican la necesidad de la estrategia didácticapara el desarrollo de la competencia sociolingüística75- 78
 
 
Índice.
 
Pág.Capítulo 3- Proceso de implementación y evaluación de la estrategiadidáctica para desarrollar la competencia sociolingüística en el cursopreparatorio de español
803.1- La estrategia didáctica: decisiones tomadas 80-823. 1. 1- Fundamentos teóricos de la propuesta de estrategia didáctica 82-873.1.2- Nexos entre las aportaciones teóricas que sustentan la estrategia didácticapropuesta873.2- Fases seguidas en el diseño de la estrategia 873.2.1-Determinación de necesidades de los alumnos 87-883.2.2- Principios didácticos que sustentan la estrategia para desarrollar lacompetencia sociolingüística en un contexto multicultural88-903.2.3- Concepción didáctica del diseño de la estrategia 90-1013.2.4-Validación del diseño de la estrategia didáctica por criterio de expertos 101-1033.2.4.1- Proceso reflexivo conjunto sobre el diseño de la estrategia didáctica 103-1063.2.4.2- Resultados de las observaciones a clases 106-1073.2.5- Implementación y evaluación de la estrategia 107-1083.2.5.1-Evaluación de la implementación de la estrategia didáctica 1093.2.4.1.1- Resultados sobre los niveles de conocimientos y habilidades de losalumnos109-1113.2.4.1.2- Criterios evaluativos de los alumnos sobre la implementación de laestrategia111-1123.2.4.1.3- Opiniones evaluativas del profesor sobre la implementación de laestrategia diseñada112-1143.3- Otros criterios de validez de la estrategia a partir de los modelos deevaluación de los alumnos114-115
Conclusiones
117-118
Recomendaciones
119
BibliografíaAnexos

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