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Plan 1er Año 4toBIM-LUZ-jromo05

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PLANEACION DEL CUARTO BIMESTRE DE PRIMERO
PLANEACION DEL CUARTO BIMESTRE DE PRIMERO

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PLANEACION CUARTO BIMESTRE primer GRADO
PLANEACION DIDACTICA CORRESPONDIENTE DEL ______________________________________ 
 GDO.ASIGNATURA: ESPAÑOLBLOQUE 4AMBITO: ESTUDIOPROYECTO:
Elaborar un fichero temático
PROPOSITOS DEL PROYECTOElaborar u !"#$%ro &%'(&"#o.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:L")*+,&"#a, - #o'u"#a&"a,
El empleo del lenguaje como • medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.• La comunicación afectiva y efectiva.• La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.
ACTI/IDADES PARA RE0LEIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA
orman pala!ras sólo con las letrascorrespondientes"o!res de pala!ras#uegos para anticipar y completar la escritura de pala!ras
APRENDI2A3ES ESPERADOSTEMAS DE RELEIONACTI/IDADES A DESARROLLAR
 
• $dentifica los temas %ue tratan los textos expositivos.• &istingue en el texto cu'l es la información %ue responde a una pregunta especfica.• Esta!lece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.• $dentifica letras convenientes para escri!ir frases o pala!ras determinadas.• ace preguntas para reca!ar información so!re un tema especfico.• *etoma la lectura para responder a preguntas de inter+s.• onoce la estructura de las fichas informativas simples.• $dentifica las contri!uciones delos integrantes del e%uipo y las retoma para hacer las propias en una .
• orrespondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.• orrespondencia entre unidades grafofon+ticas.• -alor sonoro convencional.• nticipaciones y predicciones para un texto.• ormato de fichas informativas simples e$nformación re%uerida paracompletarlas.
$dentifican un tema de inter+s para el %ue ela!orar'n una colección con fichas informativas .• El docente plantea la tarea de hacer un 'l!um con fichas informativas so!re un tema com/n. &iscuten alrededor de diferentes temas y anticipan los su!temas so!re los cuales realizaran las fichas. 0or ejemplo, un 'l!um so!re animales en donde el h'!itat pudiera organizar los su!temas (animales del !os%ue, de la tundra y del desierto) o un 'l!um so!re diferentes medios de transporte en donde los su!temas podran ser transportes martimos, a+reos y terrestres.1. cuerdan los su!temas, cu'l sera la información re%uerida para formar un fichero.• 2rganizados por e%uipos y con ayuda del docente se reparten los diferentes su!temas para reca!ar información.• ojean diferentes enciclopedias y revistas monogr'ficas para identificar $nformación oportuna.• El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnosy platican so!re la información o!tenida3 %u+ datos conocan y cu'les lesresultaron novedosos.
 
APRENDI2A3ES ESPERADOSTEMAS DE RELEIONACTI/IDADES A DESARROLLAR
 • $dentifica los temas %ue tratan los textos expositivos.• &istingue en el texto cu'l es la información %ue responde a una pregunta especfica.• Esta!lece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.• $dentifica letras convenientes para escri!ir frases o pala!ras determinadas.• ace preguntas para reca!ar información so!re un tema especfico.• *etoma la lectura para responder a preguntas de inter+s.• onoce la estructura de las fichas informativas simples.• $dentifica las contri!uciones delos integrantes del e%uipo y las retoma para hacer las propias en una .orrespondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.orrespondencia entre unidades grafofon+ticas.• -alor sonoro convencional.• nticipaciones y predicciones para un texto.• ormato de fichas informativas simples e$nformación re%uerida paracompletarlas.4. &eterminan el contenido de las fichas .• El docente ayuda a los alumnos a esta!lecer preguntas o aspectos %ue seincluir'n en las fichas. 0or ejemplo, si las fichas son so!re animales del !os%ue,se podr'n incluir entradas como 56%u+ come78, 56cómo es su piel78, 56cu'les sonsus formas de defensa78, 56cu'ntos cachorros tienen por camada78.• El docente prepara una ficha y la reproduce para los alumnos.9. Leen la fic ha reali zada por el docente y llenan una ficha modelo .• El docente prepara con !ase en las preguntas, el formato o es%uema de una ficha.• El docente presenta la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto. Escri!e las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos.:. $dentifican la información para llenar sus fic has .• El docente relee materiales y ayuda a los alumnos a u!icar la información pertinente. El docente da a cada e%uipo una ficha para %ue complete la información de su tema particular.;. Escri!en la información en una fic ha.• <na vez %ue los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan colectivamente una ficha.• 0ara ello, uno de los integrantes del e%uipo escri!ir', otro dictar' la informacióny el tercero revisar' simult'neamente tanto la escritura como el contenido dictado. onforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige alternadamente a los diferentes e%uipos y les pide %ue dicten despacio las pala!ras %ue van escri!iendo y tomen decisiones so!re las letras %ue emplean para su escritura.• Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. *E<*"2"3 L$=*2", 2LLE>2", E>. E-L<$?@3
02*>2L$2*A=*$ 2 B>*$C &E -E*$$$?@L$">" &E 2>E#2 2 2@>*2L&$*$2 &EL D*<022="E*-$?@ &$*E>2="E*-$2@E"3
GDO.BLOQUE I/ASIGNATURA:MATEMATICAS
E3E:
"entido num+rico y pensamiento alge!raico
TEMA:
"ignificadoy uso de losn/meros
SUBTEMA:
@/meros naturales
 
2@2$B$E@>2"  =$L$&&E"
9.F. *esolución de pro!lemas %ue impli%uen la determinación y el uso de relaciones entre los n/meros3 estar entre, uno m's %ue, uno menos %ue, mitad de, do!le de, FG m's %ue, etc+tera.
9.1. *esolución de pro!lemas %ue permitan iniciar el an'lisis del valor posicional.2B0E>E@$"  &E"**2LL*H*esolver pro!lemas de maneras autónoma.H-alidar procedimientos y resultadosHomunicar información matem'tica
- Manejar técnicas eficientemente
 0*E@&$C#E" E"0E*&2">$-$&&E"  &E"**2LL*
*esuelve pro!lemas %ue implican identificar relaciones
entre los n/meros (uno m's, mitad, do!le, FGm's, etc+tera).
"oluciona mentalmente pro!lemas de suma y resta con m/ltiplos de FG, menores %ue FGG.
>anto en el cuadro de n/meros %ue se presentó en el !lo%ue anterior como en situaciones pro!lem'ticas se favorecer' la expresión de relaciones como las citadas. 0or ejemplo, preguntar3 si a 9 le sumo F 6sigue estando en la misma fila7La variación del n/mero inicial permitir' o!servar otra regularidad de la serie, al sumar F a cual%uier n/mero, salvo el I, el resultado est' en la misma fila.En el caso del I, al sumarle F cam!ia de fila. 2 !ien plantear3 sin mirar el cuadro, 6entre cu'les n/meros est' el n/mero 9:7on la calculadora se podr' plantear 6%u+ operación hay %ue hacer para %ue aparezca el :J si ya est' en el visor el n/mero :;7"i !ien en los primeros aKos los alumnos tra!ajar'n con una descomposición de los n/meros en t+rminos de unos, dieces y cienes, se empezar' desde primer grado a distinguir entre el n/mero de 5dieces8 de un n/mero y la cifra correspondiente del n/mero escrito. El dinero es un contexto apropiado para este tra!ajo, ya %ue permite distinguir por ejemplo, entre 5diez pesos8 y una moneda de FG.>res monedas de FG, a pesar de ser solamente 4, tienen un valor de 4G y ser' importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 1J monedas, cuyo n/mero supera ampliamente a las 4 monedas y sin em!argo su valor es menor.>am!i+n se relacionar' con el conocimiento so!re la descomposición de n/meros como suma de un m/ltiplo de FG y un dgito3 4: M 4G N :.
GDO.BLOQUE
4
Las actividades del lugar donde vivo
ASIGNATURA: EPLORACION DE LA NATURALE2A Y LA SOCIEDADTEMA,:
El lugar donde vivo y sus casasActividades de las personas
SUBTEMAS:
PROPOSITOS:
 
O*econozcan • su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
2B0E>E@$"  &E"**2LL*
OLocaliza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive, del mundo, ad%uiere conciencia del espacio geogr'fico.Od%uiere conciencia del espacio geogr'fico.

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