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LPM-MATEMATICAS-2-V2-P-261-312.pdf

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260
Libro para el maestro
Eje
Manejo de la información.
Tema
Representación de la información.
Antecedentes
En este grado los alumnos representarongráfcamente unciones de primer grado yaprendieron a resolver ecuaciones de primergrado mediante distintos métodos. En estasecuencia aplicarán lo aprendido para resolversistemas de ecuaciones por el método gráfco.
Propósito de la secuencia
 Representar gráicamente un sistema de ecuaciones lineales con coeicientes enteros e interpretarla intersección de sus gráicas como la solución del sistema.
SesiónPropósitos de la sesiónRecursos
1
La feria ganadera
Resolver problemas sobre movimiento rectilíneo pormedio de la representación gráica de sistemas deecuaciones e identiicar la solución del sistema con lascoordenadas del punto de la intersección de las rectas.Interactivo
Solución de un sistema de ecuaciones como intersección de rectas 
2
¿Dónde está la solución?
Descubrir que si al graicar un sistema de ecuaciones seobtienen dos rectas paralelas, el sistema no tienesolución.Video
El viaje 
 Interactivo
Solución de un sistema de ecuaciones como intersección de rectas 
Aula de medios
Sistemas de ecuaciones 
(Hoja de cálculo)
3
Soluciones múltiples
Descubrir que si al graicar un sistema de ecuaciones seobtiene una sola recta para ambas ecuaciones, el sistematiene más de una solución.Programa integrador 28
244
secuencia 33
En esta secuencia representarás gráfcamente un sistema de ecuacio-nes lineales y estudiarás la relación entre la intersección de las gráf-cas y la solución del sistema.
LA FERIA GANADERA
Para empezar
En la secuencia 30 aprendiste a resolver sistemas de ecuaciones por diferentes métodosalgebraicos. En esta sesión estudiarás la relación entre la solución de un sistema y la in-tersección de las rectas que corresponden a las ecuaciones del sistema.
Consideremos lo siguiente
Don Matías va de Toluca a Morelia para asistir a la feria ganadera que se celebrará en lacapital del estado de Michoacán. Va en un camión de pasajeros que viaja a velocidadconstante de
60
km/h.A don Matías se le olvidaron unos papeles para la compra de vacas. Uno de sus trabaja-dores va a intentar alcanzarlo en motocicleta, sale cuando don Matías ya va en el kiló-metro
30
de la carretera. La motocicleta viaja a
80
km/h.
sEsIóN 1
Representacióngráfica de sistemasde ecuaciones
¿En qué kilómetro de la carretera Toluca – Morelia, el motociclista alcanzará al camión?Comparen sus respuestas y comenten cómo las obtuvieron.
TolucaAtlacomulcoMaravatíoMoreliakm
30
::
Propósito de la sesión.
Resolver problemassobre movimiento rectilíneo por medio de larepresentación gráica de sistemas de ecuacio-nes e identiicar la solución del sistema con lascoordenadas del punto de la intersección de lasrectas.
Propósito del interactivo.
Presentar elproblema de orma dinámica para que losalumnos lo exploren.
Propósito de la actividad.
A través de unasituación de movimiento rectilíneo, se planteaun problema en el que la solución gráica le désentido a la solución algebraica.
Sugerencia didáctica.
Se espera que con loaprendido anteriormente los alumnos seancapaces de plantear un sistema de ecuacionespara resolver el problema, sin embargo, quizácomiencen a explorar la solución medianteotros métodos. Permítales utilizar el procedi-miento que quieran y no haga correcciones sino logran llegar a la respuesta correcta. Másadelante tendrán oportunidad de veriicar susresultados.
Respuestas.
a) Sí lo va a alcanzar.b) En el kilómetro
120
.
 
261
Libro para el maestro
245
II
MATEMÁTICAS
Manos a la obra
I.
Para resolver este problema, es útil usar álgebra. Usen las letras
y
para represen-tar:
, la distancia recorrida en kilómetros,
, el tiempo en horas, tomado a partir de que el motociclista sale de Toluca.Contesten las siguientes preguntas para encontrar las expresiones algebraicas quepermiten encontrar la distancia recorrida
a partir del tiempo
, tanto para el camióncomo para la motocicleta.a)La motocicleta va a
80
km/h, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido en
una hora
?b)¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en
2
horas
?c)¿Cuántos kilómetros recorrerá en
horas
?d)Cuando la motocicleta salió de Toluca el camión ya había recorrido
30
km
. ¿Enqué kilómetro estaba el camión
una hora
después de que salió el motociclista?e)¿En qué kilómetro estaba el camión
2
horas
después de que salió el motociclista?)¿En qué kilómetro estaba
horas
después de que salió el motociclista?Comparen sus respuestas y comenten: ¿porqué la expresión
= 60
no permite en-contrar la distancia
recorrida por el camión después de
horas de que la motoci-cleta salió de Toluca?
II.
Grafquen las expresiones algebraicas que encontraron, para eso, realicen lo que se lespide a continuación.a)Completen las siguientes tablas usando las expresiones de la distancia
y el tiem-po
que para el camión y la motocicleta.
CamiónMotocicletaExpresión:
= Expresión:
=
Punto (
,
)
Punto (
,
)
0 30 (0,30) 0 0 (0,0)1 802 22
12
2
34
::
Posibles dificultades.
En caso de que losalumnos encuentren diícil contestar el inciso c),pida a tres o cuatro alumnos que expliquen consus propias palabras cómo encontraron lasrespuestas de los incisos a) y b), esto puedeayudarles a descubrir el patrón y a determinarque para saber en qué kilómetro se encuentra lamotocicleta (multiplicar el tiempo por
80
).Emplee una estrategia similar para el inciso ),hay que multiplicar el tiempo por
60
y luegosumarle
30
.
Respuestas.
a)
80
kilómetros.b)
160
kilómetros.c)
= 80
d) En el kilómetro
90
, porque el camión viaja auna velocidad constante de
60
km/h.e) En el kilómetro
150
.)
= 60
+ 30
Posibles dificultades.
Si los alumnos tienendiicultades para establecer por qué la expresión
= 60
no permite encontrar la distanciarecorrida por el camión, explíqueles que cuandola motocicleta salió de Toluca el camión yallevaba
30
kilómetros recorridos, por eso se letienen que sumar a la expresión.
60
+ 30 80
 90
(
1,90
) 1 (
1,80
)
150
(
2,150
)
 
160 (
2,160
)
180
(
2
12
 
,180
)
220
(
2
34
 
,220
)
 
262
Libro para el maestro
246
secuencia 33
b)En el siguiente plano cartesiano grafquen las expresiones para el camión y lamotocicleta.
Tiempo en horas
   D   i  s   t  a  n  c   i  a  r  e  c  o  r  r   i   d  a   d  e  s   d  e   T  o   l  u  c  a
240220200160120804001 2 3
Contesten las siguientes preguntas.c)¿Aproximadamente en qué kilómetro de la carretera Toluca - Morelia el motoci-clista alcanzará a don Matías?d)¿Aproximadamente en cuánto tiempo lo alcanzará?Comparen sus respuestas y comenten:Para ubicar con precisión la distancia donde don Matías es alcanzado por el motociclista,es recomendable resolver el sistema de ecuaciones mediante algún método algebraico.a)¿Qué método escogerían para resolver este sistema?b)¿Por qué razón lo escogerían?
iii.
Apliquen el método que escogieron y resuelvan el sistema.a)¿Cuál es el valor de la incógnita
?
=
b)¿Cuál es el valor de la incógnita
?
=
Comparen sus respuestas y comenten:a)¿En qué tiempo alcanzará el motociclista a don Matías?b)¿En qué kilómetro de la carretera Toluca – Morelia el motociclista alcanza a donMatías?c)¿Los valores de
y
obtenidos mediante el método que eligieron son iguales o sonpróximos a los estimados mediante la representación gráfca de las ecuaciones?
::
Sugerencia didáctica.
La construcción de lagráica permitirá ver a los alumnos el punto deintersección de las rectas, que señala el lugar ytiempo en el que el motociclista alcanzará alcamión. Aproveche la actividad para destacarque:los puntos de cada tabla pertenecen a unamisma recta,el punto en el que se cortan las rectas indicala solución del problema, pero hay queinterpretar el tiempo que le corresponde(abscisa) y los kilómetros que ha recorridodesde Toluca (ordenada).
Respuestas.
c) En el kilómetro
120
.d) En una hora y media.
Posibles
 
respuestas.
Puede ser que cadaalumno seleccione el método que le resulte másácil, sin embargo, es importante que una vezque hayan resuelto la ecuación, algunosalumnos pasen al pizarrón a explicar por quéeligieron tal o cual método y cuáles ueron susresultados.El método que podría ser más sencillo en estecaso es el de igualación porque las dos variablesestán despejadas y porque se relaciona con elpunto de intersección, sin embargo, puedeemplearse otro.
Respuestas.
a)
=
1
.
5
b)
=
120
Sugerencia didáctica.
Es común que losalumnos piensen que
1
.
5
horas es igual a unahora con cinco minutos o a una hora concincuenta minutos. Aclare que
0
.
5
de hora es lamitad de una hora, es decir,
30
minutos.
Respuestas.
a) En
90
minutos o una hora y media.b) En el kilómetro
120
.c) Son iguales.

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