CONTENIDO

1. ETAPAS DEL CICLO VITAL

2. PRE-ADOLESCENCIA

3. ADOLESCENCIA

4. JUVENTUD

5. ADULTEZ

6. VEJEZ

7. CUADRO DE RASGOS
 ETAPAS DEL CICLO VITAL

El desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital están en función de la

interacción entre factores biológicamente determinados, físicos y emocionales —como la estatura
o el temperamento—, e influencias ambientales —familia, escuela, religión o cultura. Los estudios
sobre esta interacción se centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones
durante la vida de las personas (por ejemplo, saber cómo se comportarán los niños que son
maltratados por sus padres cuando ellos mismos sean padres; estudios realizados parecen indicar
que los hijos que han sufrido malos tratos serán también padres que dañarán a su vez a sus hijos).

En estas etapas nos encontramos con el desarrollo de las personas en sus etapas psicomotrices en
las cuales tenemos:

 PREADOLESCENCIA
 ADOLESCENCIA
 JUVENTUD
 ADULTEZ
 VEJEZ

Empezaré por unos conceptos sobre cada etapa:

 PREADOLESCENCIA

CONCEPTOS

1. LOS NIÑOS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS

Son muy distintos de sus hermanos preescolares. Son mucho más altos y delgados, la mayoría de
ellos son bastante flacos, aunque las niñas conservan más tejido adiposo que los niños,
característica que continuará a lo largo de la edad adulta. Existe poca diferencia de estatura entre
niños y niñas pequeños, aunque por lo común, los niños son ligeramente más pesados y más altos.
Sin embargo, el crecimiento repentino puberal se produce antes en las niñas que en los niños,
siendo también estas más altas. Los niños normales de la misma edad muestran un amplio rango
de estatura, lo que refleja la amplitud de diferencias individuales en todos los aspectos del
desarrollo. Este rango es tan amplio, que "si un niño tuviera exactamente la estatura promedio al
cumplir los 7 años y dejara de crecer completamente por 2 años, a los 9 años aún estaría dentro
de los rangos de la estatura normal". Durante la mayor parte de la infancia media, hasta antes de
la pubertad, el crecimiento en los niños y en las niñas tiende a ser constante y regular. En
comparación con los infantes y con los niños más pequeños, las proporciones corporales del niño
en edad escolar se parecen mucho más a las de un adulto. Así mientras la cabeza del niño ocupa
una cuarta parte de la longitud de su cuerpo al nacer, a la edad de 6 años sólo constituye una
sexta parte (en la edad adulta es de una octava. La mayor parte de los cambios en las proporciones
corporales de un niño durante la infancia media, son el resultado del alargamiento continuo de los
brazos y de las piernas. Al mismo tiempo suceden otros cambios menos visibles. Debido a los
depósitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los niños de 12
años son más duros pero más fáciles de romper que los del niño de 6 años. Aproximadamente a
esta edad los niños suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 años tienen casi
todas las piezas permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presión sanguínea aumenta y
el pulso disminuye. Durante este período cronológico los niños necesitan comer más que antes
por estar en crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen más fuertes. Al igual que
antes, hay diferencias sexuales en la proporción de grasa y de tejido muscular: los varones tienen
mayor proporción de masa muscular y las niñas mayor proporción de grasa en el cuerpo.Durante
este período, los niños tienen una visión mucho más aguda y precisa que en edades anteriores,
debido a que sus sistemas orgánicos son más maduros. Hacia los 6 años su coordinación binocular
está bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El desarrollo cerebral está
relativamente completo.
 2. DESDE LAS 8 HASTA LAS 11 AÑOS

Crecimiento desigual de huesos, músculos y organos puede dar una

Cambios físicos
apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayoría.
Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de
la infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos
Fase cognitiva
conceptos. Mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar,
reparar).
Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Comprende los conceptos
Desarrollo moral lo que es justo y la negociación. No siempre se ve reflejada su capacidad
moral en su comportamiento.
En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia,
Concepto de si profesores y cada vez más, por sus compañeros. Muchos niños tienden a
mismo imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas niñas puede sufrir
con la llegada de la pubertad.
Características Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia a ser
psicológicos desorganizados.
Relación de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar más
Relaciones con
en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y
padres
orden. Conflictos con hermanos.
Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Niñas tienden a tener menos
Relaciones con
amigas más íntimas que niños. En esta etapa se forman pandillas de amigos
compañeros
que pueden excluir a otros niños.

3. ENTRE LOS OCHO Y LOS DOCE  AÑOS

Durante este período de la niñez, los niños comienzan a relacionarse con un grupo social más
amplio ya comprender la influencia social. Pueden comenzar a percibir quién puede o no
pertenecer a su grupo de pares. Al mismo tiempo, los niños se están desarrollando
cognoscitivamente, conociendo el poder del intelecto sobre la emoción. “Debido a la conciencia
creciente de su hijo respecto de la influencia de los pares, usted puede comenzar a discernir que
una de sus primeras motivaciones en la vida es evitar la vergüenza a toda  costa. Los niños de esta
edad se vuelven a menudo muy quisquillosos con respecto al estilo de ropa que llevan, el tipo de
mochila que transportan, el tipo de actividades que desarrollan. Llegarán al extremo de evitar
atraer la atención sobre ellos, en especial si esto puede conducir a las bromas o críticas de sus
amigos. Aunque esto puede irritar a los padres que quieren que sus hijos sean líderes, y no
seguidores, la adaptación a esa edad es muy saludable. Significa que su hijo se está   convirtiendo
en un experto para interpretar las señales sociales, una  capacidad que le será útil durante toda la
vida; y en la pre-adolescencia  resulta particularmente importante porque los niños de esa edad
pueden ser despiadados en sus burlas y humillaciones. En efecto, la burla  es la fragua que forma
muchas pautas de conducta a esa edad. Tanto  las niñas como los niños hacen, burlas, aunque con
los .varones, las  burlas pueden extenderse también a la confrontación física.

Con tanto en juego, los niños aprenden rápidamente que la mejor respuesta a las burlas es no
mostrar respuesta emocional alguna. Si uno protesta, llora, parlotea o se enoja cuando el cabecilla
le roba el sombrero o lo insulta, corre el riesgo de recibir una mayor humillación y rechazo. Si
ofrece la otra mejilla, tendrá una buena  oportunidad de mantener su dignidad. A través de esta
dinámica, los niños llevan a cabo una especie de “emoción-ectomía eliminado los sentimientos de
las relaciones con los pares. Aunque la mayoría de los  niños controlan este aspecto, nuestros
estudios descubrieron que aquellos que lo dominan mejor son los que aprendieron, a través de la
capacitación emocional, la manera de regular sus emociones en una etapa anterior de la niñez. 
Esta “buena” actitud respecto de las relaciones con los pares puede resultar desconcertante para
los padres que han practicado correctamente la capacitación emocional con sus hijos. En algunos  
grupos de padres, descubrimos que los padres suelen pensar erróneamente que todo lo que los
niños de esta edad deben hacer cuando tienen un conflicto con sus pares es compartir sus
sentimientos con el otro niño y resolver las cosas. Aunque esta estrategia puede funcionar para los
pequeños de edad preescolar, puede ser un desastre para los que se encuentran en la etapa
preadolescente, cuando se considera la expresión de las emociones como una desventaja social.
Es probable que los niños que han recibido una capacitación emocional hayan desarrollado la
percepción social que les permite para darse cuenta de esta situación. Estarán entonces en
condiciones de interpretar las señales de sus pares y actuar en forma apropiada.  
Al tiempo que los niños de esta edad tratan de reprimir sus emociones, se tornan más conscientes
del poder del intelecto. Alrededor  de los diez años, muchos experimentan un aumento drástico
en  su capacidad de razonar lógicamente. Me gusta compararlos con el Sr. Spock de Viaje a las
estrellas, que evita los sentimientos, pero se deleita en el mundo de la lógica y la  razón. Disfrutan
respondiendo al mundo como si sus mentes fueran computadoras. Si uno dice a un   niño de nueve
años “coge los calcetines”,  por ejemplo, puede levantar cada uno de los calcetines y luego
dejarlos en cualquier parte, explicando: “No me dijiste que las guardara”.

Esta actitud  insolente y burlona hacia el mundo adulto es típica  de un niño que mira al mundo en
términos de blanco y negro, un u otra cosa, correcto o incorrecto. Repentinamente consciente de
todos los criterios arbitrarios e  ilógicos que funcionan en el mundo, un preadolescente puede
comenzar a percibir la vida como si fuera una revista Mad. Los adultos son considerados
hipócritas, mientras la burla y el desprecio hacia ellos se convierten en las “emociones” preferidas
del niño.

El sentido de sus propios valores emerge de todo este juicio y evaluación. Usted puede observar a
esa edad que su hijo comienza a preocuparse mucho por lo que es moral y justo. Puede concebir
“mundos puros” donde se trata a todo el mundo como iguales, donde el nazismo y la guerra no
podrían surgir nunca, donde la tiranía no podría existir. Puede llegar a despreciar a un mundo
adulto que permitió atrocidades tales como el comercio de esclavos o la Inquisición. Comenzará a
dudar, comenzará a desafiar, comenzará a pensar por sí mismo.
La ironía, por supuesto, es su compromiso simultáneo con los criterios arbitrarios y tiránicos de su
propio grupo de pares. Mientras  abraza el derecho del individuo a la libertad de expresión, puede
limitar su guardarropa a solo un estilo de .vestimenta. Al tiempo que se preocupa por el trato cruel
aplicado a los animales por la industria de cosméticos, puede participar en una dura conspiración
para excluir a cierto compañero de clase del partido de baloncesto del recreo.  
¿ Cómo puede reaccionar, como padre, ante semejantes incoherencias? Mi consejo es no hacer
nada, reconociendo que se trata de un etapa de exploración. Sepa que la adhesión total de los
niños a normas arbitrarias en el mundo de sus pares forma parte de un desarrollo normal y sano.
Refleja su capacidad de reconocer criterios y valores en su mundo que están relacionados con la
aceptación y la forma de evitar el rechazo.

Si usted descubre que su hijo participa en determinadas conductas hacia otro niño que usted
considera injustas, hágale saber que siente. Utilice esta situación como una oportunidad para
transmitir sus valores con respecto a la bondad y el juego limpio. Sin embargo,  a menos que el
incidente sea realmente negativo, desaconsejaría una  respuesta o un castigo abiertamente duros.
La formación de camarillas y la presión de los pares es una conducta normal entre los niños de esa
edad. 

Si su hijo se queja de ser excluido o tratado de manera injusta  por parte de sus pares, puede
utilizar las técnicas de capacitación  emocional para ayudarlo a enfrentar los sentimientos de
tristeza y cólera. Luego, ayúdelo a imaginar soluciones para el problema en cuestión. Explore, por
ejemplo, las formas en que una persona se las arregla para entablar y mantener amistades. No
trivialice el deseo de un niño de adecuarse, vestirse y actuar como los otros niños del grupo de su
edad. En lugar de ello, convalide su deseo de aceptación y conviértase en su aliado para que ello
ocurra.

En cuanto a la burla de los niños hacia las convenciones adu1tas, aconsejo a los padres que no
consideren las críticas de sus hijos como algo personal. La insolencia, el sarcasmo y el desprecio
hacia los valores de los adultos son tendencias normales de la preadolescencia. Sin embargo, si
usted siente genuinamente que su hijo lo ha tratado en forma grosera, dígaselo con términos
específicos. (“Cuando te burlas de mi peinado, siento que no me respetas”). Una vez más, es una
forma de transmitir valores como la amabilidad y el respeto mutuo en el seno de la familia. Como
siempre, los niños de esta edad necesitan sentirse emocionalmente conectados con sus padres y
necesitan la orientación afectuosa que ofrece dicha conexión.

4. LA PREADOLESCENCIA

 Desarrollo físico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años
en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera
menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para
la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico.
 Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres
sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo
muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
 Desarrollo cognoscitivo:
i. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser.
ii. Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego
del pensamiento.
iii. Desarrollo su espíritu crítico.
iv. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
v. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el
porvenir; pero también a veces evade lo real.
 Desarrollo tendencial:
i. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus
padres.
ii. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello
emplea la desobediencia como una necesidad.
 Desarrollo afectivo:
i. Gran intensidad de emociones y sentimientos.
ii. Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión.
iii. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos,
muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos extemporáneos.
iv. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
 Desarrollo social:
i. Creciente emancipación de los padres.
ii. Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos.
iii. Se da mutua falta de comprensión (con sus padres)
iv. Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y
reconocido por los de su entorno.
v. Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.
 Desarrollo sexual:
i. Tendencia a la separación entre chicos y chicas.
ii. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad
 Desarrollo social:
i. Va pasando de la heteronomía a la autonomía.
ii. Aquí influye mucho la moral de la familia como testimonio. Así el adolescente será capaz
de:
 Fijar metas y objetivos propios.
 Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
 Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
 Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemático cuando:
 Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables.
 Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
 Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres",
"pueril".
 Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.

LA ADOLESCENCIA

CONCEPTOS

1. ENTRE LOS 12 Y 13 AÑOS HASTA LOS 18 AÑOS

Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del
adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar
a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años
promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el
periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.
 Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lógico
formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar
abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de
raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y,
procediendo únicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden
contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real
no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir
y así se refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus anchas.
Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y
para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formación
recibida.
 Desarrollo motivacional: Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes
motivos:

o Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo

interno (estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio emocional,
de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y en el grupo). El
adolescente puede sufririnseguridad por los cambios fisiológicos, la incoherencia emotiva o
por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.
o Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia
económica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad
de acción. Se trata de una afirmación de sí.
o Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus
aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta
 claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversación, cine, lecturas,
juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
o Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de
valor personal.
o Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiración, aprobación).
 Desarrollo afectivo: Es difícil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor
inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del
adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permanecía indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las circunstancias del adolescente,
como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones
que le dominan. De ahí la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente
rebelde, colérico. Por el contrario, una manifestación de simpatía, un cumplido que recibe, le
pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.
 Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan
el proceso de socialización. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas
tendencias que conviene reseñar:

o A medida que crece, son mayores y más variadas sus experiencias sociales.
o Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento más real de la
sociedad.
o Mayor conciencia de los demás, así como una progresiva conciencia de
pertenencia a una clase social
o Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptación heterosexual, la
búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación de la
familia.
En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales
como:
 Oscilación entre excitación y depresión: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
 Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables.
 Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos.
 Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso demás.
Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos
exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y
ocultas, agresividad contra sí mismos, agresividad contra las cosas.
La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación
progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia
es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.
Esta situación puede o no ser conflictiva. Depende cómo los hijos son educados. Será entonces,
conflictiva:
 Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
 Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
 Por sobreprotección parental o por abandono.
 Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
 Por el fenómeno de la constancia perceptiva, a través de la cual a los hijos se les ve
siempre "niños".
 Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a
la inversa y a una mala interpretación.
 Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
 Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega
al adolescente el "status" del mismo género.
 Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la
diferencia de edad entre dos generaciones.
Una línea de solución está en la comprensión, en un gradual proceso decisional comunitario.
Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganización de la personalidad sobre la base de
la independencia. La escuela facilita:
 La emancipación de los padres
 Un status autónomo fundado sobre su propia acción.
 La constitución de grupos
 Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos:
 Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
 Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento)
 Prolonga las relaciones adulto – niño.
 Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas.
Hemos de ver también las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se
caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y
opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos
por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se reúnen con frecuencia, participan de las mismas
diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:
 Les da sentimiento de seguridad, protección y solidaridad.
 Facilita las amistades
 Es una escuela de formación social
 Ayuda a emanciparse de sus padres
 Reduce el conjunto de frustraciones.
- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico - fisiológico, sino
también socio – cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive
el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual
pero de ello no hablan espontáneamente sino en unclima de gran confianza. La tensión sexual que
tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma
compleja: La acción de mundo exterior, la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es más corazón y el
chico es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que el chico.
 - Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposición de principios, ni un
conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la búsqueda de
la imagen ideal de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser más
brillantes, más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto.
 El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al
hombre.
 La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
 La valentía, motor de muchos actos.
 La lealtad.
- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el
encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan
respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados
como tales. Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres, la ecuación de la
escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás.

2. ADOLESCENCIA

Todo proceso de transición es complejo. Pero sin lugar a dudas, la adolescencia es uno de los más
difíciles, por la enorme cantidad de transformaciones físicas y sicológicas que deben vivir los
jóvenes y que los dejarán preparados para la adultez.
La adolescencia es uno de los períodos más complejos del ciclo vital. No sólo por la cantidad de
cambios físicos y hormonales que acarrea, sino también porque a nivel sicológico es una etapa de
numerosos cuestionamientos. Es el paso desde la infancia a la edad adulta, donde emerge la figura
del "yo". Un adolescente crítico, que enjuicia su entorno, su cuerpo, sus amistades y las
autoridades.
Todo individuo, durante esta etapa, se vuelve más complejo. Los órganos sexuales se vuelven
funcionales (producen hormonas y están listos para la reproducción), son más notorias las
diferencias entre hombres y mujeres y existe un desarrollo emocional y personal clave.
Es necesario diferenciar que la adolescencia corresponde a una etapa de transición que implica
cambios tanto a nivel anatómico como sicológico. En ella ocurre un importante proceso, la
pubertad, periodo exacto en que las características físicas y sexuales maduran, debido a diversos
cambios hormonales.
Acción detonante
Todos los cambios que caracterizan a la pubertad están comandados por la información contenida
en nuestros cromosomas. Por un mecanismo de activación aún desconocido, a cierta edad se
desencadenan modificaciones considerables que dan inicio a la pubertad.
De lo que sí se tiene certeza es del rol determinante del hipotálamo y la hipófisis en toda esta
etapa del crecimiento. Ambas estructuras trabajan de manera coordinada activando el trabajo
hormonal, causante de casi la mayoría de los cambios físicos que se activan a esta edad.
El hipotálamo se encarga de secretar un tipo de sustancias denominadas factores de liberación. Su
labor es actuar directamente sobre la hipófisis, haciendo que esta glándula elabore y vierta en la
circulación sanguínea un verdadero "cóctel hormonal". Uno de sus principales componentes es la
somatotropina (STH), que influye en el ritmo de crecimiento de casi todos los tejidos del
organismo y en el aumento del peso corporal (crecimiento de la masa muscular).
Considerable también es el efecto de las gonadotropinas, hormonas que, como su nombre lo
indica, estimulan a las gónadas (ovarios y testículos) para que realicen su función endocrina,
liberando las hormonas sexuales femeninas (progesterona y estrógeno) y masculinas
(testosterona, androsterona y androstendiona).
Los andrógenos y los estrógenos se encargan directamente del crecimiento y maduración de los
órganos sexuales masculinos y femeninos, del desarrollo de los caracteres sexuales secundarios y
de la aparición de la libido (fuerza motriz del instinto sexual).

Talla corporal
Comúnmente se denomina "estirón" al considerable incremento de la talla corporal que ocurre
durante la pubertad. Por lo general, tanto niños como niñas aumentan su estatura en varios
centímetros, fenómeno que ocurre a la par de la nueva configuración que adoptan tanto el
esqueleto, la masa muscular y el tejido graso.
Cada sexo tiene diferentes disposiciones anatómicas, que durante la pubertad toman forma
definitiva. Por ejemplo, las caderas de las mujeres se tornan más anchas y acumulan mayor
cantidad de grasa, mientras que la espalda de los hombres aumenta de tamaño. La nueva
redistribución también influye en el peso corporal.
En cuanto a la altura, la de las niñas se eleva con anterioridad a los niños. Pero corresponde a un
proceso de menor duración, por lo que, generalmente, ellas alcanzan antes su estatura adulta y
ellos siguen creciendo. A los ocho años, ambos sexos poseen una estatura similar; ya a los 14, las
niñas, por lo general, son más altas. A los 16 años, ellas poseen una estatura definitiva, mientras
los niños, que ya son más altos, continúan desarrollándose hasta los 18, e incluso, 20 años.
Cambios físicos
Si bien ya hablamos de la verdadera maquinaria hormonal que se activa una vez llegada la
pubertad, no debemos olvidar que muchos de estos cambios se plasman físicamente.
En los varones, una de las primeras transformaciones ocurre a nivel de los genitales. Esto se
manifiesta, por ejemplo, en el paulatino aumento del tamaño de los testículos, la aparición de
arrugas en el escroto y de una importante cantidad de vello púbico. Casi dos años después de esta
primera etapa de cambios, se incrementa, tanto en longitud como en diámetro, el principal órgano
reproductor masculino externo: el pene.
En una segunda etapa, aumenta el vello axilar y facial. Este último se engrosa y convierte tanto en
barba como en bigote.

La voz se vuelve más grave y existe un desarrollo importante a nivel muscular y del esqueleto; se
ensanchan sus espaldas y adquieren el típico aspecto de una silueta masculina.
En las mujeres, el primer signo del inicio de la pubertad es el desarrollo del pezón, entre los ocho y
diez años. Progresivamente, las areolas aumentan de tamaño y se desarrollan por completo las
mamas. Aparece el vello púbico, el que con el paso de los años adopta una disposición casi
triangular; de igual forma, crece vello en las axilas, se ensanchan las caderas y los muslos y se
depositan importantes cantidades de grasa en las nalgas.
En cuanto a la maduración de los órganos sexuales femeninos, los que internamente aumentan de
tamaño, el indicador más claro de que esta etapa está completa es la llegada de la primera
menstruación o menarquia. Con esto se inicia la etapa fértil de cada mujer, estando
fisiológicamente preparada para concebir.
Etapa de cuestionamientos
La adolescencia es definida como una etapa difícil, en la que los individuos se vuelven más
complejos e independientes. Es un periodo en el que se define parte de su personalidad y, por lo
tanto, se deben realizar opciones en cuanto a la sexualidad, el futuro y las relaciones tanto con el
entorno como con los grupos sociales que los rodean.
Al ser un tiempo de transición entre niños y adultos, en que se toma por primera vez conciencia
del yo y de las posibilidades de la voluntad independiente, se vuelve una época de estrés, ansiedad
y depresión. Los adolescentes muchas veces se rebelan contra lo establecido y desconocen figuras
de autoridad, como los padres o personas mayores.
El ámbito sexual es un tema que adquiere gran relevancia. Si bien durante gran parte de la
pubertad la relación entre niños y niñas es compleja, ya que buscan amistades y generan lazos más
fuertes entre personas de su mismo sexo, al final de esta etapa el impulso sexual aumenta y las
relaciones entre ambos sexos se rigen por la atracción y el amor. Además, es posible que en esta
etapa se produzca la iniciación sexual.
 LA JUVENTUD

CONCEPTOS

1. ETAPA COMPRENDIDA 18 A LOS 25 AÑOS

Es la etapa en la que el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su
adolescencia, aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de
orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su
personalidad.
En el campo del conocimiento: El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor época para  el
aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos de la
fantasía y es capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias,
pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo de
comprometerse.
En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarquía en la que predomina la  justicia y es
capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposición, no con agresividad sino con
una sana rebeldía. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les
corresponde.
Su desarrollo puede desembocar en la autonomía y entonces sabrá integrar a sus convicciones
personales los valores presentados por la sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o
de estudio.
Pero también puede desembocar en la dependencia, entonces será arrastrado por lo que los
otros, será como un barco sin anclas en el que las olas le harán bailar hasta que la primera
tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.
En el ámbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el
mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el
conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientación a la propia vida y lo orienta
dinámicamente hacia el futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumístico, egocéntrico; un proyecto válido ha
de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el
compromiso…
Todo esto supone una opción inteligente y libre. En esa medida será una opción que responda al
hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una opción de amor.
En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrás, un joven se ríe de sus fracasos sentimentales,
porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse atraído
por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita
amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida.
La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar
un diálogo de amor auténtico.
El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una
compensación, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto
implica que el joven es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.
Su socialización: Frente a los demás, el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de
su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y
hace en orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven:
1. Asume la vida como tarea
2. Es consciente de su solidaridad con los demás
3. Está convencido que su vida es para los demás
4. Está abierto a nuevas responsabilidades
El joven va concluyendo la emancipación de la familia mientras que se abre cada vez más a
múltiples relaciones sociales. Descubre las ideologías y se orienta por un ideario político, pero
también entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo
(para él vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la
politiquería.
Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el
pensamiento religioso. Así, el joven fundamenta críticamente la religión con mayor base
motivacional, pero también puede acent uar su crítica sobre determinadas formas institucionales
que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.
Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la
autonomía moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está prohibido
por los padres) o de rigen social (es malo porque está prohibido por el grupo o la sociedad) se
sustituye la mueva motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el orden
establecido por Dios para la realización del hombre).
En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda positiva
y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una más grande verdad, desarrollando
una función de ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es síntoma de una personalidad
religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades.
El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una
serie de ideologías que pretenden dar una explicación exhaustiva del hombre y del mundo. Frente
a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo.
 LA ADULTEZ

CONCEPTOS

1. ETAPA COMPRENDIDA ENTRE LOS 25 Y 60 AÑOS

Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente, aunque como es sabido, su
comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y
psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
Así, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en
su desempeño en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen
los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a
comportamientos ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes características:
 Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con
mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.
 Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce
plenamente su actividad profesional, cívica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la
actividad.
 Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace
sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condición básica para una
conducta eficaz.
 Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo
capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
El adulto inmaduro presenta características completamente opuestas:
 Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones
emocionales.
 No percibe la realidad tal como ésta es (falta de objetividad).
 Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
 No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

2. ETAPA ENTRE LOS 18 Y 65 AÑOS

Durante la adultez, muchas personas toman la determinación de formar una familia.

Desde los 18 hasta los 65 años se desarrolla una de las etapas más estables a nivel
orgánico: la adultez.
Durante esta etapa, considerando el estilo de vida de cada persona, se presenta un bienestar físico
general. Las capacidades y las destrezas físicas alcanzan la plenitud: hay gran agudeza visual,
auditiva y se ha completado el desarrollo cerebral.
El bienestar corporal permite dedicarse a decisiones trascendentales durante este período. El
futuro laboral, la independencia económica y la vida en pareja son algunos de los temas más
recurrentes. Es un periodo en el que muchas parejas optan por ser padres, mientras otras recurren
a determinados métodos anticonceptivos para prevenir embarazos.

A pesar de que en los primeros años de este periodo no es evidente, poco a poco las células de
todo el organismo comienzan a envejecer, iniciándose un paulatino proceso de degeneración
celular.

Cambio en los tejidos

El tejido de sostén que conecta o une la mayoría de las partes del cuerpo, salvo al sistema
nervioso, recibe el nombre de tejido conjuntivo (también se conoce como conectivo o intersticial).
Está compuesto, principalmente, por colágeno y elastina, forma la mayor parte de tendones y
ligamentos y otorga un importante soporte tanto para los huesos como para los músculos.
Con el paso del tiempo, el tejido conjuntivo pierde una cantidad considerable de células, ya que
estas no poseen la misma capacidad de regeneración. Incluso, las fibras de colágeno se espesan,
volviéndose rígidas.
Ambos fenómenos explican que, desde los 40 años en adelante, las arterias se endurezcan,
músculos y las articulaciones pierdan flexibilidad y, de manera más notoria, la piel se arrugue.

Nuevas transformaciones
Muchos denominan "mediana edad o adultez media" a la etapa que comprende entre los 40 a 65
años. Corresponde nuevamente a una etapa de transición, en la que el cuerpo comienza a sufrir
los primeros signos verificables del envejecimiento. La piel suele estar más arrugada y ha perdido
su elasticidad, el cabello poco a poco pierde su color y se vuelve canoso o comienza a caerse e
incluso, se reduce la destreza visual y auditiva.
Durante esta etapa ocurre el climaterio, periodo caracterizado por numerosos cambios fisiológicos
y hormonales. El climaterio femenino se denomina menopausia, mientras que el masculino se
conoce como andropausia.
La menopausia es el fin del periodo fértil femenino. Ocurre entre los 45 y 54 años y comienza con
el cese definitivo de los períodos menstruales.
Los ovarios dejan de producir óvulos, así como también cesan en su tarea hormonal. Ya no
producen ni estrógeno ni progesterona, por lo que las mujeres pueden sufrir bochornos, pérdida
del deseo sexual, estrechamiento y sequedad vaginal, osteoporosis y enrojecimiento de la piel,
entre otros trastornos.
En tanto, la andropausia no posee un límite muy bien definido. Si bien existe un importante
descenso de la principal hormona sexual masculina (testosterona), los hombres no pierden su
capacidad reproductiva, pudiendo se padres incluso hasta los 70 años de edad. A pesar de esto, sí
existe una reducción de la capacidad sexual (es posible que durante esta etapa se presenten
problemas de impotencia), del tamaño de los órganos sexuales, en la capacidad y fuerza de la
eyaculación y un incipiente deterioro óseo.

VEJEZ

CONCEPTOS

1. ETAPA FINAL DE LA VIDA

La etapa final de la vida, conocida también como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60
años. Se caracteriza por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo que, a su vez, ocasiona
en la mayoría una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinación biológica se manifiesta por una creciente disminución de las capacidades
sensoriales y motrices y de la fuerza física; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por
el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los
diversos órganos internos.
El anciano va perdiendo el interés por las cosas de la vida, y viviendo cada vez más en función del
pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas
perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues así se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinación biológica, y por factores ambientales, también se van
deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia,memoria, pensamiento, etc). Pero este
deterioro es muy distinto en las diversas personas, dándose el caso de ancianos de avanzada edad
que se conservan en excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carácter se van modificando. Los ancianos que han tenido una
adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan
entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egoísmo, la crítica aguda (especialmente a
los jóvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situación y
muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que, en
el fondo, en la vejez se acentúan los rasgos que distinguieron el carácter en la adultez, por lo
mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus
manifestaciones psicológicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensión,
equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo
activamente a la vida social y cultural de su época cuando ya la mayor parte de sus coetáneos
descansaban en sus cuarteles de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el más grande respeto, consideración y
protección.

2. LA VEJEZ ES EL ÚLTIMO TRAMO DE NUESTRA LARGA VIDA

Corresponde al lapso que va desde los 65 años en adelante, hasta que la persona fallece. No existe
una fecha límite, ya que cada organismo es diferente, ha tenido diversas condiciones de vida, el
medio ambiente que lo rodea no es el mismo, e incluso, las enfermedades que lo afectan varían.
Sin embargo, registros mundiales señalan que las personas más longevas han alcanzado los 120
años.
Este período final implica un deterioro de todas las actividades orgánicas. Resulta imposible
combatir el paso del tiempo, el que dejará importantes huellas en todos los sistemas corporales,
incluso en aquellas personas con una excelente calidad de vida. Entre los sistemas que sufren un
mayor deterioro durante la vejez destacan el excretor (el funcionamiento de los riñones) y el
respiratorio, así como también se ve disminuida la capacidad de funcionamiento del hígado y el
corazón.
También en esta etapa los intestinos se encogen y el proceso de degradación y absorción de
nutrientes, desde los alimentos, se vuelve cada vez más difícil.
Asimismo, los conductos arteriales presentan, generalmente, importantes depósitos de colesterol
en sus paredes (ateromas) que, poco a poco, las van obstruyendo. Esto obstaculiza una buena
circulación, existiendo el riesgo de accidentes cardiovasculares (trombosis, infartos, problemas de
presión arterial, entre otros).
Además, a medida que envejecemos, el cerebro se deteriora. Las neuronas comienzan a morir, por
lo que es posible detectar una disminución en la capacidad de reacción y en el desarrollo
intelectual del adulto mayor.
Visiblemente, con el paso de los años, muchas personas pierden talla y estatura. Esto se debe al
acortamiento de la columna vertebral (producido, fundamentalmente, por la disminución del
grosor de los discos intervertebrales), a la inclinación de los hombros y a la continua pérdida de
masa muscular.

Envejecimiento celular
Todas las células que constituyen al ser humano envejecen (algunas primero, otras después). Y
este proceso llamado envejecimiento es irreversible, e incluso puede acelerarse por la acción de
factores externos, como el consumo de tabaco, drogas o una vida sedentaria. La ciencia posee la
certeza de este proceso degenerativo. Sin embargo, aun no ha podido dilucidar el mecanismo que
lo detona y el que produce la muerte celular. Así, esta revelación sería la clave para detener el
envejecimiento y quizás conseguir el milagro de la "eterna juventud". Entre las teorías que se
manejan destacan:

- Programación genética: la ciencia postula que todas las células están programadas para
envejecer. Desde su origen, poseerían una "fecha de vencimiento", por lo que el envejecimiento
sería un proceso natural.

- Acción de los radicales libres: a lo largo de la vida nuestro cuerpo produce radicales libres,
sustancias muy oxidantes que deterioran de manera irreversible a todas las células.
- Acortamiento de los telomeros: los extremos de los cromosomas, llamados telomeros, se van
reduciendo cada vez que la célula se divide.
Una vez que llega a su límite de acortamiento, la célula también pierde su capacidad de renovarse
y se deteriora.

- Acción inmune: el sistema inmunitario podría debilitar y atacar a algunas moléculas propias del
organismo, deteriorando todas las células.

Deterioro sensorial
Por lo general, el envejecimiento afecta la estimulación y la respuesta de nuestros sentidos.
Muchas veces, los ancianos pierden la sensibilidad para degustar algunas comidas, producto del
deterioro del gusto y el olfato. Asimismo, asoman importantes problemas de audición.

Los sonidos pueden sentirse distorsionados, de modo que se hace dificultosa la comunicación.
Usualmente, la mala recepción de algunos sonidos se debe a la degeneración de la cóclea y a la
exposición, durante años, a sonidos fuertes, que aceleran el deterioro. A nivel visual, también son
recurrentes los trastornos que alteran la normal visualización del entorno.

Existe una serie de cambios estructurales que afecta la eficiencia ocular a la hora de enfocar
algunos objetos cercanos. Incluso, la visión puede ser anormal, producto de la degeneración de la
mácula (zona central de la retina) o por una catarata.

Esta última enfermedad es característica de la vejez y corresponde a la pérdida de la transparencia

del cristalino, estructura biconvexa del ojo que se encuentra entre el iris y el cuerpo vítreo,
producto del cambio gradual de las fibras de proteínas que lo componen.
 CUADRO COMPARATIVO

EDAD RASGOS COMPORTAMIENTO

Entre los 6 a  Se produce una intensa actividad hormonal.  Pensamientos lógicos y tendencia a
ADOLEPRE-

los 12 años  En las mujeres aparece la primera despreciar pensamientos imaginativos de

menstruación y en los varones la primera la infancia.
eyaculación.  Capacidad para acumular grandes
 
ADULT JUVEN ADOLE

Entre los 12 Incremento de la talla corporal. Necesidad de seguridad.

a los 18 años  Las primeras transformaciones ocurre a  El sentido del honor: sentimiento de la
nivel de los genitales. nobleza y de la dignidad del hombre frente
 ACNÉ. al hombre.
Entre los 18  Tiene mayor energía, vigor y frescura en su  Rechaza la imposición.
TUD

a los 25 años completo desarrollo.  Asume una conciencia propia de sus actos.
 Termina de aparecer la barba y los vellos  Aparece la autonomía y la independencia.
púbicos.  El joven es más reflexivo y más analítico.
Entre los 25  Poco a poco las células de todo el organismo  Controla adecuadamente su vida
a los 60 años comienzan a envejecer, iniciándose un emocional, lo que le permite afrontar los
EZ

paulatino proceso de degeneración celular. problemas con mayor serenidad y

 El climaterio femenino se seguridad que en las etapas anteriores.
VEJEZ

De los 60  Se envejece el Cuerpo  Pierde interés por las cosas

años en  Deterioro Sensorial  Vive más en el pasado porque el presente
Adelante  El sistema Inmune se debilita y el futuro no le auguran buenas cosas
 Envejecimiento Celular  Existe más madures hacia los cambios
 BIBLIOGRAFIA

 Comfort, Alex y Jane. El adolescente. Barcelona: Editorial Blume, 3ª ed.,1990. Un análisis

de la adolescencia desde la perspectiva psicológica.
 Gesell, Arnold. Psicología evolutiva de 1 a 16 años. Buenos Aires: Ediciones Paidós, 1977.
Una obra clásica, con temas esenciales de psicología del desarrollo.
 Marchesi, A. y otros. Psicología evolutiva. 3 vols. Madrid: Alianza Editorial, 1985.
Interesante presentación de los temas esenciales de la psicología del desarrollo, con útil
bibliografía.
 Piaget, J. Seis estudios de psicología. Barcelona: Editorial Seix Barral, 1969. Traducción
española de un autor clásico de la psicología del desarrollo.
 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos.

 PREADOLESCENCIA

1. http://www.elergonomista.com/psicologia/preadoles.htm
2. http://www.euroresidentes.com/adolescentes/etapas-adolescencia.htm
3. http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/preadolescencia.html
4. Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003
Psicología, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Perú)
Una Psicología hoy, Enrique Cerdá, Ed. Herder, Barcelona (España)
José E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-
humano.shtml#adoles

 ADOLESCENCIA

1. Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003
Psicología, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Perú)
Una Psicología hoy, Enrique Cerdá, Ed. Herder, Barcelona (España)
José E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-
humano.shtml#adoles

2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-
naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5-las-etapas-de-la-
vida-del-ser-humano.shtml
 JUVENTUD

1. Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003
Psicología, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Perú)
Una Psicología hoy, Enrique Cerdá, Ed. Herder, Barcelona (España)
José E. Avila Morales 
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-
humano.shtml#adoles

 ADULTEZ

1. Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003
Psicología, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Perú)
Una Psicología hoy, Enrique Cerdá, Ed. Herder, Barcelona (España)
José E. Avila Morales 
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-
humano.shtml#adoles

2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-
naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5-las-etapas-de-la-
vida-del-ser-humano.shtml

 VEJEZ

1. Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003
Psicología, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Perú)
Una Psicología hoy, Enrique Cerdá, Ed. Herder, Barcelona (España)
José E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-
humano.shtml#adoles

2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-
naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5-las-etapas-de-la-
vida-del-ser-humano.shtml