ESTRATÉGIAS PARA

DESARROLLAR EL LENGUAJE
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE
LA ESCUELA TELESECUNDARIA
 PRESENTACIÓN

Desde hace varios años se ha constatado y comprobado a diario

las dificultades de nuestros alumnos y alumnas en el uso
adecuado de la lengua, en la comunicación oral y escrita y en la
comprensión de textos, que impide el gozo de la lectura y por lo
tanto el hábito lector. Hemos hecho intentos, pero ahora de manera
sistemática, nos propusimos elaborar un manual que reuniera
estrategias para desarrollar el lenguaje en los jóvenes que asisten
en nuestra escuela. Se entiende por lenguaje la capacidad para
escuchar, para expresarse y comunicarse verbal, corporal y
dramáticamente; para comprender y disfrutar la lectura escrita.

Se clasifican en tres bloques de Estrategias y técnicas de estudio.

Módulo I : Estrategias y Técnicas para mejorar el uso apropiado de

la lengua.
Módulo II : Estrategias y Técnicas para mejorar la comprensión de
Textos,
Módulo III : Estrategias y Técnicas para lograr la habilidad de
Comprensión y producción de Textos literarios.

Algunas de estas estrategias fueron tomadas de antologías otras se

adaptaron al medio rural en donde se encuentra la escuela, varias
fue fruto de las experiencias, de las dificultades que tratamos de
vencer en el trabajo cotidiano de las aulas y nos motivan a
responder creativamente.

Uno de los productos de este manual es formar hombres y mujeres

capaces de expresarse; la palabra de hombres y mujeres debe de
entenderse, de entender para aprender, para refutar, para disfrutar
y para dialogar.

Esperamos que este esfuerzo contribuya a dar la palabra a los y

las jóvenes que están acostumbrados por siglos al silencio.
 CONTENIDO


MÓDULO: I.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA MEJORAR
EL USO APROPIADO DE LA LENGUA.


MÓDULO: II.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA MEJORAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.


MÓDULO: III.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LOGRAR
LA HABILIDAD DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS LITERARIOS.
 MÓDULO: 1

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR EL
USO APROPIADO
DE
LA
LENGUA.

Con estas actividades se pretende ayudar a los

alumnos a: adquirir un mayor vocabulario, usar de
manera adecuada el diccionario, mejorar su
expresión oral y escrita.
 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR EL USO APROPIADO DE LA
LENGUA.

N ACTIVIDADES
P
1 Recomendaciones para ejercitar la voz
2 Trabalenguas
3 Mi diccionario personal
4 Jugando con las vocales
5 Palabras con dificultad ortográfica
6 Serpientes de palabras
7 De la palabra a las palabras.
8 Oraciones actuadas.
9 Redacción de oraciones
10 Jugando con dichos y refranes
11 Formación de mensajes
12 Dramatización de un cuento
13 Reconocimiento de las partes de un libro
14 Palabras con una sola vocal
15 Juego con iniciales
16 Formación de narradores.
17 Tradición oral.

.
 I.- DESCRIPCIÓN.

Se elige una frase a la que cada uno le dará una entonación

diferente. Pueden ser frases utilizadas de manera cotidiana
“No lo creo”, “Voy a la escuela”, “Tengo hambre”

Primero decimos con naturalidad “Voy a la escuela” luego:

N.P MODO CORRECTO

1 Preguntando: ¿VOY A LA ESCUELA?

2 Con tristeza: ¡VOY A LA ESCUELA!

3 Con preocupación: ¡VOY A LA ESCUELA!

4 Con alegría: ¡VOY A LA ESCUELA!

5 Dudando: ¿VOY A LA ESCUELA?

6 Despreciando: ¡VOY A LA ESCUELA!

7 Con miedo: ¡VOY A LA ESCUELA!

8 Con enojo: ¡VOY A LA ESCUELA!

1.1 RECOMENDACIONES PARA EJERCITAR LA VOZ.
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de articulación al hablar en
público, Decir palabras completas y de manera clara.

RECURSOS: Participación, interés, entusiasmo, ejemplo del

maestro.

DESCRIPCIÓN:
 Se recomienda buscar un texto de por lo menos dos párrafos
debemos leerlo con mucho cuidado, por ejemplo el siguiente
texto.
Macetita embalsamada
Con hojitas de laurel
Qué bonitos son los hombres
Cuando empiezan a querer
Con caritas y pañuelos
Enredan a la mujer.
 Al hablar en público, es muy útil tomar aire por la nariz y
dejarlo escapar poco a poco por la boca, a medida que
vallamos hablando. Si sentimos que el aire se nos está
acabando debemos hacer una pausa para tomar más aire y
seguir hablando.
 Algunos ejercicios para calentar y mejorar la voz son:
 Dos personas se paran uno en cada lado de un muro a una
distancia de 10 centímetros como máximo y como si su voz
fuera un taladró trataran de perforar con ella la pared. Cada
vez irán haciendo más fuerte su voz.
 Una persona se para de frente a otra a una distancia de 50
cm. Uno de ellos empiezan a hablar y el otro se va alejando
mientras el que habla irá elevando el volumen de voz para el
que se aleja lo escuche perfectamente.
 Los alumnos caminan en círculo. Toman aire por la boca
mientras dicen una vocal hasta que se les acabe el aire.
 Los alumnos caminan en círculo tarareando una canción
conocida y al mismo tiempo se mueven al ritmo de una
canción.
 1.2 TRABALENGUAS

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de articulación y dicción en

la pronunciación de palabras.

RECURSOS: Antologías de trabalenguas.

DESCRIPCIÓN:
 Se inicia con la repartición de los trabalenguas al azar.
 Se les pide que lean en voz alta el que les haya tocado,
tratando de que lo hagan lo más rápido posible.
 Posteriormente se elige el trabalenguas que haya causado
más gracia y risas para trabajar con él. Aquí se puede pedir
que individualmente traten de leerlo en voz alta y de manera
fluida.
 Ya que lo han dominado se les pedirá que lo escriban en su
cuaderno, así mismo si se saben otros diferentes hagan lo
mismo o dejar de tarea la indagación de trabalenguas.
 Una vez hecho lo anterior, se pasa a realizar un análisis de su
conocimiento de uno o varios trabalenguas, esto según el
tiempo disponible con aspectos como:
 Se repiten letras (sonidos).
 Se repiten y mezclan dos silabas.
 Se componen palabras.
 Se introducen palabras sin sentido, Etc.
Finalmente podemos intentar la creación de nuevos
trabalenguas, por ejemplo el sistema más sencillo es: el cielo
esta enladrillado ¿Quién lo desenladrillará?, el desenladrillador
que lo desenladrille, un buen desenladrillador será.
Se proponen: tapon esta enroscado…, tengo un hilo
enmarañado…, etc.

VARIANTES:

 Rescatar trabalenguas que conozca la gente de la comunidad.

 1.3 MI DICCIONARIO PERSONAL

OBJETIVO: Fomentar la lectura de diversos textos, el uso del

diccionario y aumentar su vocabulario.

RECURSOS: Textos informativos, recreativos o persuasivos.

Diccionario y fichas de cartoncillo (medidas 1/8 carta 11 x 7)

DESCRIPCION:

 El grupo de alumnos lee textos que sean de su interés,

simultáneamente se les pide que registren palabras cuyo
significado es desconocido por ellos.
 Una vez que tienen ya varias palabras en lista, el alumno
procede a la realización de las fichas: en al anverso anota la
palabra desconocida con su definición que se investiga en el
diccionario, y en el reverso escribe dos oraciones empleando
la palabra desconocida hasta entonces.
 Una vez que ya tiene varias fichas se pide al estudiante que
comience a integrar un fichero que también funcionara como
su diccionario personal.
 Este procedimiento debe aplicarse a todas las lecturas que
realicen los alumnos y alumnas.

VARIANTES:

 Se puede pedir a los alumnos que hagan un comentario o una

narración de lo leído frente al grupo, pero interpretando y/o
aplicando el significado de la nueva palabra aprendida.
 De acuerdo al nivel de lectura de los jóvenes, a demás de las
fichas se puede sugerir redacten textos más complejos y
hagan uso de palabras nuevas al expresarse oralmente.
 1.4 JUGANDO CON LAS VOCALES

OBJETIVO: Aumentar y/o fortalecer el vocabulario de los alumnos

a partir de palabras.

RECURSOS: Lápices o bolígrafos de color, diccionario, hojas

tamaño carta.

DESCRIPCION:

 Se le pide al alumno que debe pensar o buscar palabras que

lleven alguna de las cinco vocales.
 Después indica que ellos mencionen las palabras (papá, papa,
solo, polo, etc.)
 El profesor nombra algunas como ejemplo.
 Pedir que busquen cinco o más palabras que solo lleven una
vocal, dos o más veces. Ejemplo: Poroto.
 Proceder en forma similar con las demás vocales.
 Con las palabras elegidas formar diferentes figuras, objetos,
personas o animales. A través del trabajo se pueden realizar
dos o más actividades de escritura creativa, tales como
inventar una historia referente a la figura o formar
trabalenguas.
 Inventar un cuento con las palabras de la figura.
 1.5 PALABRAS CON DIFICULTAD
ORTOGRÁFICA

OBJETIVO: Mejorar la ortografía y la redacción.

RECURSOS: Periódico, tijeras, hojas, pegamento, marcadores,

rotafolios.

DESCRIPCION:

 El maestro pide a los alumnos que recorten palabras del

periódico que contengan estas letras. (mb, mp, c, s, z, b, v, y,
ll, etc.). Un día se pueden trabajar con las mp y mb, y otro con
las c, s, z, y así sucesivamente.
 Pegar las palabras recortadas en una hoja blanca.
 Escribir las palabras recortadas en su libreta.
 Construir oraciones con las palabras que se recortaron.
 Redactar un texto con las oraciones previamente elaboradas.

VARIANTES:

 Esta misma estrategia se puede aplicar con palabras

homófonas.
 1.6 SERPIENTE DE PALABRAS

OBJETIVO: Fortalecer el vocabulario de los alumnos despertando

el interés y la creatividad para la construcción de textos literarios.

RECURSOS: Lápices o bolígrafos de color, hojas tamaño carta y

pizarrón.

DESCRIPCION:

 El maestro motiva a través de una conversación sobre

serpientes (como viven, como son, cuantos tipos hay, etc.)
 Dar a conocer el nombre del juego: Serpiente y escaleras.
 Pedir a cada alumno que piense en una palabra, elegir una de
ellas y anotar en el pizarrón.
 Leer la palabra elegida y a partir de la última silaba formar
otras palabras de distinto número de silabas, hasta formar una
serpiente de longitud y forma variada: enroscadas, alargadas.
 Una vez concluido el trabajo, pedir que escriban: la historia de
la serpiente.
 1.7 DE LA PALABRA A LAS PALABRAS

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para inventar trabalenguas e

historias a partir de palabras que ellos conozcan.

RECURSOS: Hojas, lápices de color, marcadores, papeles de

color.

DESCRIPCION:

 Que los alumnos indiquen una palabra al azar y anotarla en el

pizarrón con letras grandes, ejemplo: POZO.
 Encerrar en un círculo la primera silaba.
 Con esa silaba elaborar una lista de las doce o quince
palabras.
 Inventar un trabalenguas con ellas.
 Con las mismas palabras inventar una historia absurda.
 Escribir la palabra generadora en forma vertical y con cara
letra formar una palabra para crear una historia u oración.
P – Pedro
O – Oía
Z – Zurcir
O – Osos
 1.8 ORACIONES ACTUADAS

OBJETIVO: Identificar los elementos de la oración.

RECURSOS: Tarjetas, participación, atención, expresión corporal.

DESCRIPCIÓN:
 Se forman equipos de alumnos, se pide que cada equipo
construya una oración que contenga el número de palabras
en función del número de integrantes.
 Cada equipo reparte las palabras de la oración a cada uno de
los integrantes para que ellos las transcriban en una tarjeta
con letras grandes y legibles, de preferencia el sujeto y el
predicado que sean de color diferente, una vez que se ha
hecho esto se pide que el equipo pase al frente colocándose
en orden de acuerdo a la oración construida. Los demás
alumnos deberán ir transcribiendo en su libreta cada una de
las oraciones expuestas al frente. Normalmente en cada
oración se encuentran de cinco a seis formas diferentes de
armar la misma oración, en donde deberá quedar claro el
intercambio de posiciones que van teniendo el sujeto y el
predicado dentro de la oración.

VARIANTES:
 Puede ser en forma oral o escrita.
 1.9 REDACCION DE ORACIONES

OBJETIVO: Aprender a escribir oraciones con claridad.

RECURSOS: Cartulinas, marcadores, tijeras, cinta adhesiva.

DESCRIPCION:
 El maestro explica la importancia de expresar con claridad a
los demás de forma oral y escrita. Se pide a jóvenes
voluntarios para que pasen al frente y tomen una tarjeta que el
profesor preparo con anterioridad. Ejemplo: los – pelota juegan
– cancha – en – niños – la.
 Se pide que el grupo de voluntarios se ubique cada uno en el
orden que quieran para formar una oración. Ejemplo: Juegan
pelota en la cancha los niños. Los demás del grupo junto con
el asesor hacen cuestionamientos, ¿se entiende la oración?,
¿está clara?, ¿qué pasa si se cambia el orden?, ¿hay otras
formas de decir esa oración?, ¿Cuál?, etc. Posteriormente se
forman equipo y se pide a cada uno que haga sus propias
tarjetas y pase al frente a representar todas las formas
posibles de formar oraciones con esas palabras.
 Se reparte una cartulina con palabras recortadas de una
oración (palabra por alumno)
 1.10 JUGANDO CON DICHOS Y REFRANES

OBJETIVOS: Desarrollar en los alumnos la capacidad para

construir un cuento a partir de dichos refranes poniendo énfasis en
la utilización de conectivos.

REFRANES: Hojas de papel, lápices, refranes y dichos.

DESCRIPCION:
 Se realiza una lectura previa de refranes o dichos.
 Se forman equipos de tres a cinco alumnos, se reúnen en
círculo y se pide a cada uno nombrar un refrán o dicho
popular.
 Se pide que escriban un cuento a partir de los dichos o
refranes empleando conectivos (nexos) como preposiciones,
conjunciones y artículos.
 Finalmente se le pide a cada equipo que lea su trabajo.
 Para la siguiente sesión se invita a los alumnos a traer una
lista de dichos y refranes.
 1.11 FORMACION DE MENSAJES

OBJETIVO: Aprender a construir mensajes utilizando palabras o

ilustraciones.

RECURSOS: Periódico, revistas, tijeras, papel bond, marcadores,

ilustraciones de paisajes, pinturas, sucesos históricos, fotografías,
etc.

DESCRIPCION:
 Del periódico o revistas cada integrante del grupo debe extraer
palabras que para él tengan un significado o sean
desconocidas, no importa la cantidad de palabras, con éstas
palabras debe formar un mensaje, no importa el tipo, puede
complementar éste mensaje con fotos o ilustraciones.
Posteriormente se le pide que exponga su trabajo al grupo.
 Otra manera de hacerlo es presentar al grupo diversas
ilustraciones, se da un tiempo definido para observarlo y
entonces se pide a los integrantes del grupo que escriban lo
que les inspira o motiva la ilustración observada.
 Compartir lo escrito y valorarlo positivamente.

VARIANTES:
 Puede hacerse en equipo o individualmente.
 1.12 DRAMATIZACION DE UN CUENTO

OBJETIVO: Fomentar la lectura recreativa, la comprensión, así

como asumir nuevas actitudes y valores. Fomentar la creatividad y
la iniciativa.

RECURSOS: Textos literarios recreativos para cada equipo,

diversas telas, papel periódico, objetos que permitan escenificar lo
leído, aparato de sonido, música, efectos de sonido, luces y
muchas ganas de hacer las cosas.

DESCRIPCION:
 Formar equipos
 Hacer una lectura del cuento por equipos
 Cada equipo se organiza y se distribuyen entre los integrantes
un personaje de texto leído para representarlo
 El equipo prepara un escenario de acuerdo a su creatividad
(puede ser dentro del aula, en el patio, en el jardín, etc.)
 Los alumnos y alumnas buscan ropa adecuada o confeccionan
un traje de periódico u otro material, mascaras, etc.
 Prever música y además cosas que hagan más llamativa la
representación
 Una vez preparado todo lo necesario para la representación, el
equipo puede realizar ensayos de las escenas cuidando las
voces, los gestos, las posiciones y todos aquellos detalles
indispensables
 Realizar la dramatización frente al publico de la escuela o de la
comunidad
1.13 RECONOCIMIENTO DE LAS PARTES DE UN
LIBRO

OBJETIVO: Reconocer las partes que integran un libro.

RECURSOS: libros, cartulina, marcadores, cinta adhesiva.

DESCRIPCION:
 Repartir un libro a cada alumno
 En una cartulina, el maestro presenta las partes externas e
internas de un libro. Por ejemplo: externas, cubierta, lomo,
tapa y solapa. Internas: portada, contraportada, tabla de
contenido, prologo o introducción, cuerpo de la obra,
bibliografía, glosario, índice y epilogo.
 1.14 PALABRAS CON UNA SOLA VOCAL

OBJETIVO: Desarrollar la creatividad mejorando el vocabulario y la

dicción.

RECURSOS: Tarjetas y plumines

DESCRIPCION:
 Pedir a los alumnos que escriban palabras con la misma vocal
en tarjetas, por ejemplo: con “a”, mamá, para, lámpara, calaca.
 Con “e”, bebé, Belem, hereje, seré, merece.
 Con “o”, trombón, yo, solo, toco, por, gozo, etc.
 Construir oraciones, por ejemplo:

1. – (Con “o” ) Yo solo toco trombón

2. – ( Con “a” ) La vaca flaca pastará mañana
3. – ( Con “e” ) El que deje de creer en el nene del pesebre
de Belem es hereje merece que se le queme
 1.15 JUEGO CON INICIALES

OBJETIVO: Aumentar el vocabulario, facilitar el manejo de

diccionario y enciclopedias.

RECURSOS: Formato, enciclopedias y diccionario.

DESCRIPCION:
 Elaboración de un formato por columnas, que los alumnos
tienen que llenar a partir de una letra inicial, las columnas
pueden ser, de animales, personas, alimentos, lugares, etc.
 Buscar nuevas palabras y su significado en el diccionario, por
ejemplo: letra “C”

Letras Animales Plantas Objetos Lugares

A vaca albaca cama Canada
B
C
O
U
D
E
 1.16 FORMACION DE NARRADORES

OBJETIVO: Desarrollar las destrezas de la narración oral y

corporal.

RECURSOS: Libros de cuentos, poesías, historia, fabulas.

DESCRIPCION:

 Pedir a los alumnos que narren un cuento que hayan leído o

escuchado pidiendo que usen recursos de entonación,
expresión facial y movimientos.

 Se sugiere que haya sesiones de media hora, en la que

participen dos o tres jóvenes para dinamizar la actividad.
 1.17 TRADICION ORAL

OBJETIVO: Recuperar y conservar las expresiones propias de la

tradición oral.

RECURSOS: Grabadora y audiocassette.

DESCRIPCION:

 Se pide a los alumnos una recopilación de cuentos mitos,

refranes, leyendas, anécdotas, dichos y de todas aquellas
expresiones de la tradición oral que aun conservan los padres
de familia, abuelos; estas narraciones se graban para
posteriormente pasar la información a medios impresos.

 Con esta información se pueden hacer folletos de divulgación

informativa.
 MÓDULO: II

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS.

Con estas actividades se quiere que los alumnos sean capaces

de comprender diversos tipos de textos y pueda expresarse por
escrito.
 MÓDULO II.-

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS.

Con estas actividades se quiere que los alumnos

sean capaces de Comprender diversos tipos
de textos y puedan expresarse por escrito
 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

NP ACTIVIDADES
2.1 Oraciones ligadas
2.2 Ayer, hoy y mañana
2.3 Completar frases y
transformarlas
2.4 Cuento loco
2.5 Ficha de personajes
2.6 La correspondencia
2.7 Cuestionarios sobre el texto
2.8 Dibujar para ampliar
2.9 Dibujando un texto
2.10 Entrevista a un personaje
2.11 Dar título a los textos
2.12 ¡Alto y a bailar!
2.13 Baraja de textos
2.14 Aumentemos las palabras
2.15 El periódico dice
2.16 La historia inacabada
2.17 Cuál es el orden
2.18 Recorte de Palabras
2.19 El Juicio
 2.1 ORACIONES LIGADAS

OBJETIVO: Construir frases a partir de una palabra.

RECURSOS: Tarjetas y marcadores.

DESCRIPCION:

 Se reparten tarjetas con una palabra escrita en cada una o se

dan en blanco y cada quien escribe una palabra, después se
pide que construyan una oración a partir de la palabra, los tres
o cuatro más cercanos tratan de ligar su frase con la anterior.
 Después hacen una pequeña historia.
 Actúan dicha historia.

2.2 AYER, HOY Y MAÑANA

OBJETIVO: Ubicar diversos acontecimientos en el tiempo.

RECURSOS: Cuaderno y lápiz.

DESCRIPCION:

 Cada integrante del grupo dice tres enunciados que contengan

la idea de ayer, hoy y mañana. Pasado, presente y futuro. Fui,
soy y seré. Por ejemplo: “fui semilla, soy espiga, seré pan”, “fui
bosque, soy leña y seré fuego”

VARIANTES:
 Escribir algunos versos
2.3 COMPLETAR FRASES Y TRANSFORMARLAS

OBJETIVO: Desarrollar la expresión verbal y la creatividad.

RECURSOS: Paleógrafos, cartulinas y marcadores.

DESCRIPCION:

 En un rotafolio o en cartulinas se presentan varios inicios de

frase y primero los alumnos las contemplan y las cambian a
interrogativa, negativa, exclamativa.

 Los participantes escogen una y hacen una narración en la

que intervengan todas las frases.
Ejemplos:

 Cuando empezamos el paseo…

 Nos quedamos muy sorprendidos cuando…
 Tocaron la puerta fuertemente…
 El maestro nos decía…
 2.4 CUENTO LOCO

OBJETIVO: Despertar el interés por la lectura y desarrollar la

capacidad para escuchar.

RECURSOS: Despertar el interés por la lectura y desarrollar la

capacidad para escuchar atentamente al lector.

DESCRIPCION:
 Se preparan pedazos de cartulina escribiéndoles nombres de
arboles, flores, objetos de la casa, de escuela, etc.
 Se reparte uno o más pedazos de cartulina a cada alumno
participante.
 Se forman grupos de 5 a 8 alumnos nombrando a un
moderador entre ellos. Colocándose en círculo.
 El profesor da la orden de empezar y el moderador de cada
grupo empieza a leer el cuento asignado a su grupo
deteniendo la lectura cuando llega a los puntos suspensivos,
en donde falta una palabra, en ese momento señala a otro
alumno para que lea inmediatamente la palabra remplazada
por los puntos suspensivos.
 De este modo cada participante lee su palabra cada vez que le
señale y así sucesivamente hasta terminar.
 El moderador de cada grupo escribirá las palabras para
completar el cuento cuando termine de leer.
 Los moderadores leen sus cuentos locos
 En el cuento tiene que faltar tantas palabras como
participantes hayan.
 2.5 FICHA DE PERSONAJES

OBJETIVO: Centrar la atención de los alumnos en las

personalidades de los protagonistas específicos de un texto.

RECURSOS: Texto, cartulinas u hojas de papel tamaño fichas de

trabajo.

DESCRIPCION:

 Se da un texto narrativo al alumno para que los lea.

 El alumno escoge un personaje del texto que leyó.
 El alumno hace una ficha del personaje descubriendo sus
rasgos, participación en los hechos de la historia, actitudes,
etc.
 Cada alumno da a conocer su ficha al resto del grupo.
 2.6 LA CORRESPONDENCIA

OBJETIVO: Desarrollar el vocabulario, la ortografía y la redacción

por medio del intercambio de correspondencias con otras escuelas.

RECURSOS: Lapicero, hoja y sobre.

DESCRIPCION:
 Se hace la invitación a los alumnos, de sostener un
intercambio de correspondencia con otros alumnos de otra
escuela.
 Una vez aceptada la invitación; se mencionan los objetivos
que se quieren alcanzar con este intercambio de
correspondencia.
 Se pide que el primer intercambio de correspondencias se den
para saludarse conocerse contando al compañero las
características

VARIABLES:
 Para efectos de evaluación, pedir a los alumnos que escriban
una carta al maestro. El maestro deberá dar sus datos, pedir a
los alumnos que la envíen al correo.
 27 CUESTIONARIO SOBRE EL TEXTO

OBJETIVO: Ayudar al alumno a la compresión del texto mediante

un cuestionario

RECURSOS: Textos narrativos y cuestionarios.

DESCRIPCION:
 El alumno lee un texto determinado.
 Al terminar la lectura el alumno debe contestar un cuestionario
que el profesor elabora con anterioridad.
 El alumno entregara el cuestionario contestado al profesor
para hacer una evaluación.

El cuestionario puede responder a los objetivos de la lectura (¿para

qué se leyó?). EJEMPLO: ¿de qué trata la lectura?, ¿personajes?,
¿ambiente?, ¿conclusiones, opinión, personal?, etc.

VARIABLES:
 Esta técnica puede también ser utilizada para hablar del
contexto en que se desarrolla el tema y también es un pretexto
para hablar de cosas importantes que no vienen en la lectura.
 2.8 DIBUJAR PARA APANTALLAR

OBJETIVO: Formular diferentes hipótesis a medida que lean y por

lo tanto construyan textos distintos por medio del dibujo.

RECURSOS: Libreta, lápiz, goma y texto.

DESCRIPCION:
 Que el maestro presente el texto, comentando el titulo,
enseñando la portada y hablándoles algo sobre él.
 El maestro lee el libro al grupo, sin comentarios deteniéndose
de repente, después de varias páginas en el momento que se
encuentre una circunstancia propicia para desarrollar la
imaginación.
 El maestro sugiere que utilicen el dibujo para ampliar el
significado ayudándoles a través de una pregunta, ejemplo:
¿Qué es?, ¿Qué hay?, ¿Qué seguirá?, ¿Qué ira a pasar?, etc.
las preguntas se ampliaran dependiendo de la lectura.
 El maestro debe insistir que no importa la calidad del dibujo,
que lo que interesa son sus ideas y pensamientos en el
momento de la lectura.
 Después de hacer los dibujos se pide a los alumnos que
pongan en común sus ideas y muestren sus dibujos. A medida
que habla cada uno, pedirles que nombren las razones por las
que hicieron tal elección y su dibujo correspondiente, el resto
de la historia del libro se puede continuar en otras ocasiones,
utilizando la misma estrategia.

VARIABLES:
 2.9 DIBUJANDO UN TEXTO

OBJETIVO: Por medio de la lectura de un texto utilizando la

imaginación y dibujo ampliar el texto.

RECURSOS: Texto, lista de interrogantes, lápiz, hojas para dibujar

y goma.

DESCRIPCION:
 Repartir un texto a los alumnos.
 Pedir que realicen la lectura.
 Pedir que dibujen lo que leyeron, utilizando la imaginación y
los siguientes cuestionamientos, ¿Qué es?, ¿Qué hay?, ¿Qué
siguieres?, ¿Qué crees que pasara?
 El maestro debe insistir que no importa la calidad del dibujo lo
que importa son las idea, la imaginación en el momento de la
lectura.
 Después de hacer los dibujos, se pide a los alumnos que los
pongan en común.
 A medida que hablan pedir que expliquen qué fue lo que los
llevo a realizar dicho dibujo.

VARIABLES:
 2.10 ENTREVISTA A UN PERSONAJE

OBJETIVO: Elaborar en dialogo escrito a partir de un personaje

histórico, científico o artista.

RECURSOS: Libreta, hojas, lapicero, texto.

DESCRIPCION:
 El profesor presenta la estrategia al grupo utilizando un
personaje conocido por todos los alumnos e iniciando una
conversación con él o ella, utilizando el pizarrón.
 Normalmente el profesor comienza la conversación con un
enunciado seguido de una pregunta. A continuación el
profesor ocupa el lugar del personaje y contesta la pregunta.
 Iniciando el dialogo el profesor motiva a los alumnos a que se
incluyan al mismo.
 Después de la demostración se divide al grupo por parejas.
 Los alumnos seleccionan el personaje con quien deseen la
conversación.
 Individualmente o por parejas leer el, dialogo ante los demás.

VARIABLES:
 Puede hacerse a partir de un cuento.
 2.11 DAR TÍTULOS A LOS TEXTOS

OBJETIVO: Estimular y desarrollar la capacidad de síntesis por

medio de la lectura.

RECURSOS: Textos informativos, literarios, poesía, etc.

DESCRIPCION:
 Buscar diferentes textos que llamen la atención al lector, como
cuentos, historias, canciones, textos informativos, etc. en el
cual el alumno es después de leer o escuchar, pueda ponerle
un titulo diferente.
 El profesor selecciona varios textos cortos y reparte a cada
uno de los alumnos.
 Le pide a los alumnos que lean el texto y después buscar un
titulo que vaya de acuerdo con el texto, ya sea corto, largo o
más llamativo que el original.
 Al término de la actividad individual, poner en común el
resultado del trabajo.

VARIANTES:
 De los textos seleccionados el profesor puede recortar, borrar
o tapar los títulos para que los alumnos lean el texto y le
pongan un titulo.
 De los textos seleccionados se puede cambiar el orden lógico
de los párrafos, renglones y pedir a los alumnos que lo
ordenen.

2.12 ¡ALTO Y A BAILAR!

OBJETIVO: Crear un ambiente de confianza en donde el alumno
pueda compartir lo que ha comprendido de un texto literario.

RECURSOS: Papel para escribir, lápices, grabadora, un cuento,

historia o leyenda.

DESCRIPCION:

 Leer en voz alta un cuento, historia, leyenda.

 Se reparte a cada alumno un papel.
 Se pone música, los alumnos deben bailar por todos lados del
salón (con su papel y lápiz en la mano)
 Se detiene la música y se les pide que escriban en el papel
todos los personajes que hayan leído o escuchado. Después
de un rato considerable se dice: ¡Alto!
 Se vuelve a poner música, los alumnos bailan y se repite lo
mismo que al principio. En cada ¡Alto! Se les pide que escriban
distintos acontecimientos importantes, los personajes y sus
características, lugares, seguir un nuevo título o escribir la
opinión personal.
 Al finalizar se pone la lista de cada alumno en el lugar visible
con los personajes, lugares para que ellos hagan
comparaciones.
 Se discute en grupo los resultados obtenidos.

VARIANTES:

2.13 BARAJAS DE TEXTOS

OBJETIVO: Descubrir y crear la estructura del relato.

RECURSOS: Textos de 200 a 500 palabras, pegamento blanco,

hojas blancas y tijeras.

DESCRIPCION:
 A partir de un texto cortado en trozos se entrega un segmento
textual a cada alumno o a un grupo de alumnos de 4 a 6
integrantes, para tratar de acomodar los diferentes segmentos
en un orden lógico.
 Seleccionar un texto de 200 a 500 palabras.
 Mecanografiar o fotocopiar el texto.
 Cortar en segmentos lógicos.
 Cada segmento es entregado a cada alumno.
 Se pide a cada alumno o en equipo que trate de reconstruir el
texto, colocando las partes de acuerdo al orden que él o ellos
crean que debe ser.
 Si el maestro encuentra dificultades, puede ayudarles
haciendo preguntas, por ejemplo: ¿Quién creen que tiene la
primera parte?, ¿Por qué saben que esta va después?

VARIANTES:
 Se puede entregar uno o dos segmentos en blanco para que el
alumno escriba en ellas lo que hace falta, según la secuencia
de los otros segmentos.
 Al final se comparan los trabajos con el texto original y se
revisa si se logro ordenar de acuerdo a la estructura del texto.
 2.14 AUMENTEMOS A LAS PALABRAS

OBJETIVO: Desarrollar el gusto por la escritura y se apropiara de

una buena redacción e interpretación de textos.

RECURSOS: Cuaderno y lápiz.

DESCRIPCION:
 Actividad para todo el grupo, en un tiempo no mayor a los
quince minutos.
 Un alumno dirá una frase y el compañero siguiente repetirá la
misma frase aumentándole una o varias palabras.
Ejemplo: Tengo un gato negro, Tengo un gato negro que bebe
leche, Tengo un gato negro que bebe leche hervida, etc.
 Cuando hayan participado todos se invierte el sentido de la
composición suprimiendo una palabra a cada intervención.
 Aquí caben múltiples variantes: iniciar con una palabra,
aumentar “un trozo” es válido o no que cambie el sentido de la
frase, etc.
 Se recomienda trabajar por equipos si el número de alumnos
es muy grande o en su caso seguir hasta formar una historia.
 Es importante tener cuidado que el alumno que sigue, repita la
frase completa anterior.
 Esta actividad se puede reforzar así como lo van expresando
con movimientos corporales, sonidos, dibujos, etc.

VARIANTES:
 2.15 EL PERIODICO

OBJETIVO: Comprensión y análisis de textos informativos.

RECURSOS: Periódicos, diferentes textos.

DESCRIPCION:

 El profesor o encargado del grupo recorta un artículo del

periódico y entrega a cada alumno para su lectura y análisis.
Después de la lectura el alumno debe explicar a sus
compañeros el contenido de la información.

VARIANTES:
 La información puede ser de cualquier tipo.
 2.16 HISTORIA INACABADA

OBJETIVO: Que el alumno construya el significado de textos

amplios, combinando a la vez lectura y escritura.

RECURSOS: Hojas con un párrafo inicial de un texto

DESCRIPCION:

 El profesor da un ejemplo en el pizarrón tomando como base

el inicio de un relato, redacta la siguiente sección del texto.
Después de escribir varias oraciones se detiene, lee en voz
alta y pide al grupo que le indique que vendrá a continuación,
sigue de ese modo hasta acabar el texto a satisfacción del
grupo.
 El profesor entregara una hoja por equipos de 8 alumnos con
el principio de un relato, el primer alumno lee y continua el
relato, a su vez pasa a otro compañero para continuar el
ejercicio.
 El último compañero finaliza la historia.
 Cuando se han terminado todos los textos vuelven al
compañero que inicio y le da lectura ante el grupo o bien que
el alumno que acaba el texto sea quien lo lea.

VARIANTES:
 2.17 ¿CUAL ES EL ORDEN?

OBJETIVO: Observar que toda la información tiene un orden lógico

que debe respetarse.

RECURSOS: Serias de frases escritas en cartulinas.

DESCRIPCION:

 Al grupo de alumnos se le presentan una serie de frases que

tengan el mismo sentido, todas totalmente desordenadas,
ejemplo: “Rosa mete la carta en el sobre”, “Rosa escribe una
carta”, “Rosa hecha al correo la carta”, “Rosa toma una pluma
y papel”.
 Se pregunta al grupo si alguien tiene una observación a las
frases presentadas, si nadie advierte el desorden, entonces
preguntar: ¿las frases están ordenadas?, ¿Qué es primero,
Rosa toma una pluma y papel o Rosa mete la carta en el
sobre?
 Para seguir con la actividad se recomienda algunas otras
secuencias sobre distintos temas por ejemplo las actividades
que necesitamos realizar para:
- Buscar un libro en la biblioteca. Que hacer para vestirme,
que hacer para pintar un dibujo. Que hacer para realizar una
comida, etc.
 Una forma de variar el proceso es pedir a los alumnos que
enlisten ordenadamente todas las actividades para realizar
una acción.

VARIANTES:
 2.18 RECORTE DE PALABRAS

OBJETIVO: Construir un texto literario utilizando palabras u

oraciones recortadas del periódico, libro o revista.

RECURSOS: Periódico, tijeras, hojas, pegamento, marcadores y

rotafolios.

DESCRIPCION:

 Recortar palabras del periódico que tengan algún significado

para ellos.
 Formar oraciones con las palabras que recortaron.
 Pegar las oraciones formadas en un rotafolio.
 Redactar un texto incluyendo las oraciones previamente
elaboradas.
 Puede ser un poema, un texto persuasivo, un mensaje, etc.

VARIANTES:
 Se pueden recortar dibujos.
 Elaborar oraciones en base a los recortes.
 Construyan un texto donde se tome en cuenta las oraciones
previamente redactadas.
 2.19 EL JUICIO

OBJETIVO: Comprender los meses más importantes del texto y

elaborar argumentos con una justificación fundamentada.

RECURSOS:
 Un cuento que tenga temas de reflexión o cuestione algo
relacionado con la realidad o la vida.
 Un mazo o campana para el juez.
 Un cajón o algo que se parezca a una caja filmadora de TV,
cámara fotográfica, micrófono o grabadora.

DESCRIPCION:
 Se lee el cuento, en forma individual, en equipos o
grupalmente.
 Se propone realizar un juicio y elegir al personaje o personajes
a los que se les hará el juicio.
 Se piden voluntarios para representar al juez, al abogado
defensor, al fiscal, a los testigos a favor o en contra y al o los
acusados.
 Se elige al jurado calificador que dictara un fallo al final del
debate.
 El resto de los participantes será la barra. Es importante
formar un equipo de representantes de la prensa o televisión,
para después dar a conocer los acontecimientos a través de la
noticia.
 Los participantes inventaran los argumentos y exposiciones.
Considerando las ideas o conceptos más importantes de la
lectura, así como también deberán recurrir a los conocimientos
previos que tengan.
 Concluido el debate el jurado se retira a deliberar. Se lee el
veredicto y el juez de la sentencia.
 La prensa entrevista al acusado, al juez, etc.
 Se lee la entrevista
 MÓDULO III

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA LOGRAR LA HABILIDAD
DE COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
LITERARIOS.

Estas actividades han sido diseñadas y

seleccionadas para lograr que los alumnos puedan
comprender y gozar de los textos literarios y sean
capaces de expresarse creando belleza.
 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LOGRAR LA
HABILIDAD DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS LITERARIOS.

NP ACTIVIDADES
3.1 Los recortes
3.2 Construcción de oraciones
3.3 El guión radiofónico
3.4 Así soy
3.5 Descripción de una ilustración
3.6 Descripción de un personaje
3.7 Análisis estructural de un
poema
3.8 Narraciones en colaboración.
3.9 Transformaciones de la
narración.
3.10 ¿A dónde fueron ?
3.11 Hasta tu propia creación.
3.12 Si yo fuera.
3.13 La hora de la Poesía.
3.14 Elaboración de un libro.

3.1 LOS RECORTES

OBJETIVO: En este espacio el alumno cultiva y desarrolla su
creatividad y originalidad en trabajos plásticos.

RECURSOS: Periódicos o revistas, tijeras y pegamento.

DESCRIPCION:
 Se les pide a los alumnos que busquen recortes de un
periódico, revista o algún documento con ilustraciones que
tengan que ver con el tema. Cada integrante debe aportar al
grupo:
 Tres recortes (fotografía) de diferentes personas.
 Recortes (fotografías) de escenas, lugares,
construcciones, etc.
 Se forman dos grupos de recortes, uno con imágenes de
personas y el otro con imágenes de situaciones diversas.
 Se le pide a cada uno de los alumnos que tome varios papeles
de cada montón, tratando de que siempre le toquen más del
segundo que del primero en una razón de cuatro a uno.
 Con este material cada alumno se encargara de realizar una
noticia interesante, misma que escribirá en su cuaderno y lo
expondrá a sus compañeros.

VARIANTES:
 Una variante de esta actividad es que los recortes del alumno
puede formar una historia, mencionar algún momento que ha
sido crucial en su vida.
 3.2 CONSTRUCCION DE ORACIONES

OBJETIVO: Construir oraciones a partir de palabras especificas.

RECURSOS: Periódico, tijeras, pegamento, marcadores, papel

bond, diccionario y otros textos.

DESCRIPCION:
 A cada alumno se le pide que lleve unas hojas de papel
periódico de cual tiene que recortar una palabra con la cual el
pueda construir una oración, puede ser un sustantivo, adjetivo,
verbo, etc. debe de pegar la palabra recortada en el papel
bond y construye una oración con las palabras que él escribe.
 Si no conoce el significado consulta el diccionario.
 Pedir a los alumnos que compartan con el grupo la oración
que hayan escrito.
 El grupo hace correcciones a sus compañeros.

VARIANTES:
 Pueden ser palabras que para el joven tengan un significado
especial. Palabras que desconoce su significado.
 3.3 EL GUIÓN RADIOFÓNICO

OBJETIVO:
 Aprender a redactar guiones.
 Mejorar la fluidez y entonación en la lectura.
 Desarrollar la creatividad y la imaginación.

RECURSOS: Textos literarios, informativos, recetarios, audios y

radiograbadora, objetos para crear efectos de sonido.

DESCRIPCION:
 leer textos literarios, recetarios y noticias.
 Organizar equipos mixtos (hombres y mujeres) y cada uno por
interés escoge un texto que sea de su interés para redactarlo y
grabarlo como guion radiofónico.
 Realizar la redacción y ensayar la versión según lo que se
vaya a grabar, cuento, receta o noticia, a demás, preparar los
efectos de sonido y procurar una buena entonación de la
lectura.
 Realizar la grabación.

VARIANTES:
 Grabación de cuentos con narrador.
 3.4 ASI SOY

OBJETIVO: Construir una silueta en donde los alumnos y alumnas

se describan y redacten una nueva personalidad a partir de un
fenómeno de la naturaleza.

RECURSOS: Un pliego de papel periódico de aproximadamente

1.8 m, marcadores, lápices o crayolas de colores.

DESCRIPCION:
 Cada alumno se coloca sobre el pliego de papel periódico, un
compañero dibuja con un marcador, el contorno de su silueta
sobre el papel.
 Al levantarse observa su silueta. Le dibuja el rostro, cabello,
ropa y otros detalles u objetos.
 Cada alumno escribe en el papel cuatro nuevos nombres que
le gustaría llevar de un objeto, de un fenómeno atmosférico de
una planta de árbol, de un animal.
 Se le pide al alumno que escriba un poema en el que explique
cómo sería el si fuera ese objeto, fenómeno atmosférico,
planta o animal.

VARIANTES:
 Se puede pedir a los alumnos que construyan un cuento o que
realice una descripción en donde explique cómo sería ese
objeto, fenómeno, planta o animal.
 3.5 DESCRIPCIÓN DE UNA ILUSTRACIÓN

OBJETIVO: Interpretar una descripción de cualquier tipo de

ilustración desde su punto de vista personal.

RECURSOS: Fotografías de lugares, paisajes, etc.

DESCRIPCION:
 Se pega en la pared una imagen o ilustración.
 Se pide a los alumnos que pasen a observar el dibujo.
 Individualmente se iniciará la redacción de lo observado.
 Pueden volver a realizar la observación para enriquecer la
redacción.
 Compartir en grupo lo escrito.
 Pegar los textos escritos abajo o a los lados del dibujo.

VARIANTES:
 Se puede pedir a los alumnos que observen el dibujo y
después que lo comenten sin realizar la redacción.
 3.6 DESCRIPCIÓN DE UN PERSONAJE

OBJETIVO: Aprender a identificar los personajes en diversos textos

recreativos y los protagonistas de alguna película.

RECURSOS: Textos recreativos, cuentos, leyendas, fabulas y

mitos.

DESCRIPCION:
 Realizar la lectura de textos recreativos e identificar los
personajes.
 Pedir a los estudiantes que describan físicamente y
psicológicamente a los personajes.
 Transmitir alguna película al grupo, identificar a los
protagonistas y describir su manera de actuar.

VARIANTES:
 Dibujar al personaje y anotarle rasgos psicológicos
(sentimientos) que manifestó en el cuento, cualidades y
valores.
 3.7 ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE UN POEMA

OBJETIVO: Adquirir la capacidad para analizar un poema o texto

por medio de la rima y el ritmo de cada silaba.

RECURSOS: antologías de poemas y poesías, cancioneros,

composiciones diversas.

DESCRIPCION:
 Realizar la lectura individual y coral de diversos poemas y
poesías.
 Cantar en grupo algunas canciones.
 Fijar la atención en palabras que coincidan en cada
composición y realizar el análisis de las rimas en base a las
gramemas de las palabras.
 Teniendo varias composiciones como ejemplo, identificar que
sentimientos expresa la persona que escribió el poema, poesía
o canción.
 Pedir a los alumnos que escriban diversas composiciones.

VARIANTES:
 Como ser humano has sentido alegría, tristeza, etc. escribe tu
propio poema.
 3.8 NARRACIONES EN COLABORACION

OBJETIVO: Que los alumnos realicen sus relatos en respuesta a

una versión no textual de un libro ilustrado.

RECURSOS: Textos con dibujos o historietas, vinta adhesiva.

DESCRIPCION:
 Buscar un texto con dibujo y tapar los diálogos que hay entre
los personajes, se puede hacer de tres maneras:
1. Tapar el texto con etiquetas adhesivas o con cinta
adhesiva blanca.
2. Colocar tiras de papel sobre el texto con un clip.
3. Cubrir el texto con papel y fotocopiar.
 Pedir a los alumnos que reproduzcan, imaginen y escriban un
relato similar con sus propias palabras (sin mirar el texto
original) o dejar que elaboren una versión completamente
distinta de la historia original.
 El profesor lee el texto original a los alumnos.
 La tarea termina cuando los alumnos comparten sus textos
con los demás; también se puede volver a leer el texto original
para ver las diferencias con los nuevos textos de los alumnos.

VARIANTES:
 3.9 TRANSFORMACIONES DE LA NARRACIÓN

OBJETIVO: Aprender a redactar y desarrollar la creatividad e

imaginación.

RECURSOS: Textos recreativos: cuentos, fabulas, leyendas, etc.

DESCRIPCION:
 Propiciar al grupo diversos textos recreativos y de acuerdo al
gusto de cada integrante se pide que lean alguno (se sugiere
que sean textos breves).
 Se pide a cada integrante que platique lo leído al grupo.
 Después de escuchar, se pide a los estudiantes que imaginen
el cuento en diversas formas, por ejemplo: en lugares distintos,
campo, ciudad, desierto, montaña, en pasado, presente, con
final feliz, triste, inconcluso y que de estas redacten alguna.
 Compartir con el grupo lo escrito.

VARIANTES:
 Hacerlo en equipos y complementar con la estrategia: dibujar
para ampliar.
 3.10 ¿A DÓNDE FUERON?

OBJETIVO: A partir de un texto literario crear nuevas aventuras de

uno o más personajes del cuento leído.

RECURSOS: Hojas de papel, cinta adhesiva y un cuento.

DESCRIPCION:
 Se pide a un alumno que empiece a leer el cuento, después
otro alumno continuara leyendo y así sucesivamente hasta
terminar.
 Cada alumno decide que personaje de ese cuento le gustaría
ser y lo escribe en un papel.
 Se dice que ese personaje acaba de escaparse del cuento y
que escriban sus nuevas aventuras.
 Se pueden dar algunas ideas.
 Cuando terminen, los alumnos que lo deseen, pegan su
cuanto en la pared para compartirlo con los demás.

VARIANTES:
 Escribir las nuevas aventuras en primera persona.
 Para no escribir se pide a cada alumno comente en forma oral
parte de la historia.
 3.11 HAZ TU PROPIA CREACIÓN

OBJETIVO: Construir e inventar un texto literario a partir de las

palabas.

RECURSOS: Textos breves (25 a 30 palabras) 5 distintos

recortados por palabras, sobres de papel.

DESCRIPCION:
 Se da a cada participante un sobre que contenga los recortes
de palabras de un texto literario (25 a 30 palabras).
 Cada alumno elaborara su propia composición de acuerdo a
su criterio y el material proporcionado.
 Los alumnos dan a conocer la versión de su composición y
después se lee la versión original del autor, esto enriquece la
experiencia de la actividad desarrollada.

VARIANTES:
 Formar equipos de tres o cuatro alumnos y darles un texto
literario.
 Que hagan recortes y los coloquen en sobres.
 Intercambiar los sobres entre equipos y realizar una
composición de acuerdo a su criterio.
 Compartir sus diversas versiones.
 3.12 ¡SI YO FUERA…!

OBJETIVO: Ser capaz de comprender, analizar y emitir un juicio

sobre algún suceso.

RECURSOS: Periódicos, noticieros, novelas y videos.

DESCRIPCION:
 Ver o leer el capítulo de alguna novela y pedir a los
estudiantes que centren su atención en algún suceso que para
ellos sea negativo o positivo, escribirlo y después que
expresen cual es si posición frente a este o qué actitud adoptar
si en algún momento enfrenta la misma situación.
 Leer alguna noticia o ve el noticiero y analizar las decisiones
que toma alguna autoridad, someterla a juicio y escribir que
harían si ellos fueran esa autoridad.

VARIANTES:
 3.13 LA HORA DE LA POESÍA

OBJETIVO: Despertar el gusto por la expresión poética.

RECURSOS: Poesías

DESCRIPCION:
 Se le pide a los alumnos que escojan una poesía y lean frente
a sus compañeros, cuidando la entonación y dicción.
 Se pide a los alumnos que escriban y elaboren sus propios
poemas.

VARIANTES:
 3.14 ELABORACIÓN DE UN LIBRO

OBJETIVO: Ejercitar las destrezas de lectura, escritura y búsqueda

de información.

RECURSOS: Textos, diccionario, radiograbadora.

DESCRIPCION:
 Formar equipos de tres personas.
 El maestro propone temas de interés de los alumnos o de
contenidos académicos.
 Los alumnos escogen el tema de su interés.
a) Recopilación.
b) Análisis.
c) Organización.
d) Redacción de información.
e) Corrección.
Deben tener tablas de contenidos y el índice.

VARIANTES:
 Escribir su biografía o al de algún personaje de la comunidad.
 RECOPILACIÓN BIBLIOGRAFICA

Abreu Gómez Ermilo. Didáctica de la lengua y Literatura

Española. Ed. Oasis, México 1977.

Aebli Hans, Factores de la enseñanza que favorecen el

aprendizaje autónomo, Narcea, Madrid 1991.

Aguirre Pérez, Irma Estela. Apropiación de la palabra y desarrollo

de la capacidad de expresión en el modelo educativo medio básico
para zonas rurales de extrema pobreza, Cesder, Inédito 1988.

Antunes, Celso, Estimular las inteligencias múltiples, Madrid,

Narcea, S.A. Ediciones 2000.

Calvo Rodríguez, Ángeles. Programa para mejorar la

comprensión lectora. Editorial Española 1998.

Carmeno, Aurora. Escribir un Libro. Narcea, S.A. Editores, Madrid

1989.

Carozzi de Rojo, Mónica. Para Escribirte Mejor, Paidos, México

1944.

Departamento de Ciencias del Lenguaje. Libro Forum, Narcea,

S.A. Madrid 1986.

Delval, Juan, Aprender en la vida y en la escuela, Madrid,

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Ferrerira, Horacio, Técnicas Grupales, elementos para el aula

flexible, Ediciones Novedades Educativas, Argentina 1998.

García del Toro, Antonio, Comunicación y Expresión Oral, GRAÓ

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Jiménez Alarcón, Concepción, Rafael Ramírez y la escuela rural
mexicana, México, Biblioteca Pedagógica, Ediciones El Caballito,
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Jolibert, Josette, Formar Niños Productores de Textos, Hachette,

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Lomas, Carlos. Como enseñar a hacer cosas con las palabras,

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Morais, José, El arte de leer, Vision Dsirs, S.A, Madrid 1994.

Padoavani, Ana, Contar cuentos, Piados Argentina 1999.

Palacios de Pisan, A, Comprensión Lectora y Expresión escrita,

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Mexicana, México 1997.

Perriconi, Graciela, Como Formar Chicos Escritores, El Ateneo,

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Quintanal Díaz, José, Para Leer Mejor, Bruño, España 1995.

Ramírez, Rafael, Obras completas, México, Biblioteca del maestro

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Rodríguez estrada Mauro, Creatividad Verbal, Editorial Pax,

México, 1994.

Rueda, Rafael, Recrear la Lectura, Narcea, Madrid 1994.

Salinas, Martha, et al, Caminos a la Lectura, Piali, 1995.

Salom Flores, Gabriel, Fichas para la expresión corporal y

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SEP. Libro para el Maestro, Educación Secundaria, México 1996.

SEP. La enseñanza del español en la escuela secundaria. Primer

Nivel. Lecturas México 1997.

SEP. La enseñanza del español en la escuela secundaria. Primer

Nivel. Guía de estudio. México 1997.

SEP. Conceptos Básicos I, II, III Telesecundarias. México 1998.

SEP. Guías de Aprendizaje I, II, III Telesecundarias. México 1998.

SEP. Guías Didácticas 1, 2, 3 Telesecundarias, México 1998.

Solé, Isabel, Estrategias de Lectura, MIE, Barcelona 1998.

Varios. La Telesecundaria Vinculada a la Comunidad, Edición en

prensa, México 2000.
 EFICIENCIA
La eficiencia es la habilidad de hacer las cosas
bien y a tiempo.

Necesita de dos elementos Perfección en la

hechura y Prontitud en la entrega.

Para ser eficientes necesitamos cuidado para

hacer un buen trabajo.

La eficiencia satisface al trabajador, ahorra

tiempo, dinero y esfuerzo

Para hacer las cosas bien es necesario

responsabilizarnos, comprometernos en la tarea
que nos ocupa.

¡¡¡ LO QUE TU HAGAS, VALE LA PENA

SOLO HAY QUE HACERLO BIEN!!!