SC09

El desarrollo de
actitudes y valores para
la educación ambiental
en la escuela secundaria

Cuadernillo de diagnóstico

Elementos para la detección de

necesidades de formación continua

Exámenes Nacionales para la Actualización

de los Maestros en Servicio
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PRONAP educación ambiental en la escuela secundaria

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El Cuadernillo de diagnóstico. Elementos para la detección
de necesidades de formación continua, fue elaborado en la Universidad
Pedagógica Nacional por encargo de la Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación
Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008.

Argentina 28, Col. Centro, 06020, México, D.F.

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educación ambiental en la escuela secundaria

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Introducción

Maestra, Maestro:

El presente es un reporte de los resultados académicos obtenidos en el

Examen Nacional para la Actualización de los Maestros en Servicio (enams),
en el cual podrá encontrar una descripción de los temas o aspectos que
fueron evaluados y que a partir de los resultados presentan mayores difi-
cultades. La intención central de este documento es poner a su disposi-
ción información objetiva que seguramente le será útil para la toma de
decisiones respecto a cómo continuar su proceso de formación continua.

Independientemente del nivel de dominio alcanzado, le sugerimos leer to-

dos los mensajes que integran este cuadernillo; esto le permitirá reconocer
elementos importantes de su función en los que conviene reflexionar para
continuar y fortalecer sus procesos de formación.

Es recomendable que analice este informe de resultados junto con su ase-

sor u otros colegas de su plantel o zona escolar, y posteriormente utilice
los servicios de los Centros de Maestros, a fin de que, en forma conjunta,
se construyan estrategias de estudio individual y en colectivo que respon-
dan a sus requerimientos de desarrollo profesional.

Queremos expresarle que la Secretaría de Educación Pública hace patente

su reconocimiento por ser usted un maestro que se interesa en su desarrollo
profesional, consciente de los retos que enfrenta y responsable de empren-
der acciones para superarlos y estar en condiciones de ofrecer una educa-
ción de mejor calidad a las niñas y los niños que asisten a su escuela.
3
A quienes somos responsables de impulsar los servicios de formación con-
tinua para los docentes, nos resultaría muy útil recibir sus opiniones y
sugerencias en:

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Mariano Escobedo No. 438, Col. Casablanca,
Delegación Miguel Hidalgo, C.P. 11590, México D.F.
formacioncontinua@sep.gob.mx

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¿Cómo están estructurados los mensajes

del cuadernillo de diagnóstico

Con la intención de que se familiarice con la información contenida en es-

tos resultados, a continuación se presenta una descripción de la estructura
de los mensajes.

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1. Ámbito Función de los programas para mejorar el ambiente

El Programa Nacional de Reforestación (Pronare)

2. Criterio
Es conveniente tener claro que los problemas ambientales se extienden
a todos los ámbitos de la vida y que casi en todos los países del mundo
3. Descripción se han puesto en marcha acciones específicas para evitar que sigan cre-
ciendo; con tal fin, en nuestro país el Programa Nacional de Reforestación
del problema (Pronare) es una de las múltiples acciones puestas en práctica.

En particular, se confunden las tareas de instancias rectoras como la Se-

4. Error más cretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), con algu-
nas estrategias que el Pronare está siguiendo para recuperar la diversidad
frecuente de la riqueza forestal de nuestro país, buscando motivar al mismo tiempo
el desarrollo sustentable de comunidades marginales.

Por ejemplo, el hecho de que el profesor tenga conocimiento de las ac-

5. Sugerencias ciones que se realizan en nuestro país para dar solución a la problemática
ambiental, le facilita la gestión de problemas específicos en las instancias
de estudio correspondientes, a su vez que puede establecer vínculos educativos con
la escuela y la comunidad.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio la lección 1 de la unidad 1 “La

problemática ocasionada en los recursos naturales“, en especial el aparta-
do “El Pronare”; material que se proporciono en el curso El desarrollo de
actitudes y valores para la educación ambiental en la escuela secundaria.
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Niveles de dominio

Los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servi-

cio contribuyen a valorar el dominio de contenidos básicos del quehacer
docente, en congruencia con los propósitos y enfoques del Plan y Progra-
mas de Estudio. Fueron construidos con criterios de validez general en
tanto la relevancia del contenido y su representatividad, de esta manera
son pruebas de evaluación objetivas que garantizan su confiabilidad.

En este sentido, se establecieron contenidos, términos, nociones y compe-

tencias considerados relevantes para la temática particular a evaluar, a fin
de tener elementos para valorar pertinentemente su nivel de dominio y po-
der apoyarle en identificar sus necesidades de estudio y en la toma de de-
cisiones académicas en relación con su proceso de formación continua.

Con ello se estableció un primer nivel de dominio, expresado por una

calificación superior a ocho, en donde se demuestra un dominio óptimo
de los contenidos evaluados, tanto en los conocimientos como con las
habilidades fundamentales para su quehacer profesional.

Un segundo nivel de dominio, definido por una calificación que se en-

cuentra entre seis y ocho, indica que aún no cuenta con el dominio de to-
dos los contenidos evaluados en el examen, y que se requiere una revisión
de los materiales educativos de la SEP.

Por último el tercer nivel manifiesta que es indispensable llevar a cabo un

estudio sistemático de los temas y aspectos que se evalúan en el examen y
procurar su aplicación práctica de tal manera que se de una mejora en el
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proceso de los aprendizajes de sus alumnos. Es recomendable que busque
el apoyo de un asesor en su Centro de Maestros.

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Recomendaciones específicas
para apoyar su proceso
de formación continua
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Función de los programas para mejorar el ambiente

El Programa Nacional de Reforestación (Pronare)

Es conveniente tener claro que los problemas ambientales se extienden a

todos los ámbitos de la vida y que casi en todos los países del mundo se
han puesto en marcha acciones específicas para evitar que sigan crecien-
do; con tal fin, en nuestro país, el Programa Nacional de Reforestación
(Pronare) es una de las múltiples acciones puestas en práctica.

En particular, se confunden las tareas de instancias rectoras como la Se-

cretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), con algu-
nas estrategias que el Pronare está siguiendo para recuperar la diversidad
de la riqueza forestal de nuestro país, buscando motivar al mismo tiempo
el desarrollo sustentable de comunidades marginales.

Por ejemplo, el hecho de que el profesor tenga conocimiento de las ac-

ciones que se realizan en nuestro país para dar solución a la problemática
ambiental, le facilita la gestión de problemas específicos en las instancias
correspondientes, a su vez que puede establecer vínculos educativos con
la escuela y la comunidad.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio la lección 1 de la unidad 1 “La

problemática ocasionada en los recursos naturales“, en especial el aparta-
do “El Pronare”; material que se proporcionó en el curso El desarrollo de
actitudes y valores para la educación ambiental en la escuela secundaria.
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Los recursos naturales

Convención de Biodiversidad (1992)

Es conveniente comprender la complejidad de la problemática ambien-

tal, así como el origen y la diversidad de sus causas.

En particular, se presentan dificultades para reconocer que el crecimiento

demográfico es sólo uno de la gran cantidad de factores que han acelera-
do el ritmo de la demanda de los recursos naturales, pues existen factores
de mayor peso como el consumismo; el perder de vista que el 20% de la
población mundial consume el 80% de los recursos del planeta, oculta la
necesidad de una distribución equitativa, justa y responsable de la produc-
ción y del consumo.

Por ejemplo, analizar los puntos de controversia tratados en la Convención

de Biodiversidad (1992), permitirá, tanto al profesor como a sus alumnos
(as) identificar diversos factores inmersos en los problemas ambientales, en-
tre éstos, el lucro económico y el consumismo de los países desarrollados.

Se sugiere, revisar en el volumen de lecturas el texto “El deterioro am-

biental: cambios nacionales, cambios globales” de Julia Carabias y Lour-
des Arizpe, en especial el apartado “Biodiversidad” y el texto “Población,
medio ambiente y desarrollo sustentable” de Enrique Provencio y Francis-
co Pamplona; dentro del curso El desarrollo de actitudes y valores para la
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La ecología
La dinámica de los ecosistemas
Sucesiones primarias y secundarias

Es conveniente revisar el tema sobre la dinámica de los ecosistemas, su

funcionamiento, sus interacciones, así como la relación de los fenómenos
que se generan dentro de éstos de manera natural y gradual con otros es-
pacios de la biosfera. Asimismo, es importante comprender el papel que
juegan los ecosistemas en la dinámica y organización de la vida en la
tierra, y los elementos que alteran su equilibrio.

En particular, se confunden los procesos de sucesión ecológica con los

ciclos biogeoquímicos.

Por ejemplo, revisar los procesos de sucesión ecológica tanto primaria

como secundaria, diferenciándolos de otros procesos dentro del ecosiste-
ma, así como la influencia del uso inadecuado de los recursos naturales en
la afectación negativa sobre el desarrollo de esos procesos, puede hacerse
tomando elementos del entorno de los alumnos, como un parque y, si se
vive en provincia el campo o el bosque, identificando los componentes
que los estructuran, su funcionamiento, las interrelaciones que se estable-
cen entre ellos, sus mecanismos de regulación y transformación, así como
los factores que los modifican y sus repercusiones en el mantenimiento de
la vida.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio, la lección 2 de la unidad 1 “Ca- 11

racterísticas ecológicas del planeta “en especial el apartado “Para entender
la dinámica de los ecosistemas”, y en el volumen de lecturas, revisar el
texto “Qué es un ecosistema”, de Federico Arana; material que se propor-
cionó en el curso El desarrollo de actitudes y valores para la educación
ambiental en la escuela secundaria.

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La ecología
Elementos característicos de un ecosistema

Es conveniente revisar algunos conceptos básicos de ecología que estu-

dian los componentes de los ecosistemas y sus funciones e interacciones
entre ellos y con el medio, para poder comprender mejor la problemática
ambiental y buscar soluciones.

En particular se presentan dificultades para reconocer en qué consisten

algunos componentes generales de un ecosistema como son el nicho eco-
lógico y el hábitat.

Por ejemplo, la charca, es un hábitat donde pueden vivir ciertas algas y

protozoarios que se alimentan de ellas, pero el nicho que ocupan unas y
otras es muy diferente, en este caso, el profesor puede pedir a los alumnos
que investiguen cuál es el nicho (o papel) que desempeñan en el medio
estos organismos, lo que ayudará a comprender mejor los conceptos de
hábitat y nicho ecológico y su relación en el ambiente y la problemática
ambiental.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio, la lección 2 de la unidad 1

“Características ecológicas del planeta” en especial el apartado “Algo de
ecología” y en el volumen de lecturas revisar el texto “Qué es un ecosiste-
ma” de Federico Arana, páginas 47-49; todo dentro del curso La educación
ambiental en la escuela secundaria.
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El desarrollo de las sociedades y su impacto en la naturaleza

Sociedades recolectoras y cazadoras, agrícolas e industriales

Es conveniente clarificar que a lo largo de la historia el desarrollo de las

sociedades y las actividades productivas que las caracterizan, representan
diferentes formas de relación con la naturaleza. Se registran tres etapas
importantes: las sociedades recolectoras y cazadoras, las sociedades agrí-
colas y las sociedades industriales; cada una de ellas impacta de manera
distinta a la naturaleza y al ambiente en general.

En particular, no se ha comprendido que las necesidades de sobreviven-

cia y la adquisición de alimentos están presentes en todo el desarrollo de
las sociedades; asimismo, no hay claridad sobre el significado de los cam-
bios que se dan en cada una de estas sociedades, para satisfacer dichas
necesidades.

Por ejemplo, es importante identificar por qué los medios utilizados para
satisfacer las necesidades de subsistencia van cambiando junto con la evo-
lución de las sociedades; asimismo, las consecuencias ambientales deri-
vadas de esos cambios sociales y sus modos de producción; con lo cual
se puede favorecer la comprensión sobre las maneras en que los sectores
productivos contribuyen en la adopción de nuevos estilos de vida y en el
deterioro ambiental; lo anterior daría elementos para visualizar nuevas for-
mas de relacionarse con la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio, la lección 1 de la unidad 2 13

“Evolución de la relación sociedad-naturaleza” en especial el apartado
“Sociedades recolectoras y cazadoras”; material que se proporcionó en el
curso El desarrollo de actitudes y valores para la educación ambiental en
la escuela secundaria.

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Actividades productivas y su impacto en el ambiente

Sector primario, secundario y terciario

Es conveniente distinguir las actividades del sector primario, secundario

y terciario y sus repercusiones en el ambiente, así como las alternativas de
solución a la problemática ocasionada por estos sectores.

En particular, se tienen dificultades para reconocer las maneras en que

los sectores productivos contribuyen al deterioro ambiental, así como para
identificar las soluciones más favorables para aminorar los efectos negati-
vos en el ambiente; entre éstos, los causados por la industria agroquímica,
petrolera y eléctrica.

Por ejemplo, el hecho de que los profesores puedan relacionar la forma

en que repercuten dichas actividades en el deterioro ambiental, permitiría
guiar a sus alumnos (as) en la búsqueda de soluciones adecuadas a los
problemas ocasionados. Para comprender las actividades industriales y sus
posibles soluciones, el profesor puede organizar mesas redondas de deba-
te en donde sus alumnos con una investigación previa de esta problemáti-
ca, discutan y opinen acerca de cómo este sector secundario afecta directa
o indirectamente en los demás sectores productivos y en el ambiente, así
como discutir las soluciones propuestas para está problemática.

Se sugiere revisar en la guía de estudio, la lección 2 de la unidad 2 “El im-

pacto de las actividades productivas“, especialmente los apartados “Sector
14 primario: formas de aprovechamiento de los recursos” y en el volumen de
lecturas, revisar el texto “Efectos negativos de las actividades primarias”,
de Edgar Javier González Gaudiano; “Sector secundario: la industria y el
ambiente”, material proporcionado en el curso El desarrollo de actitudes
y valores para la educación ambiental en la escuela secundaria. También
se puede revisar el libro de Español de Alejandra Hernández Barros (2006)
para primero de secundaria de Editorial Santillana en su tema “Organiza-
ción de un debate”, página 337; “Sector terciario: los servicios y el am-
biente”, dentro del curso El desarrollo de actitudes y valores para la educa-
ción ambiental en la escuela secundaria. También se puede revisar el libro

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de La Riqueza Natural y Cultural del Estado de México de Leonel Solano

(2006) para primero de secundaria de Ediciones Ángeles Hermanos en su
tema 3 “La interacción hombre-naturaleza”, página 61.

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La cultura y la relación entre la sociedad y la naturaleza

El aprovechamiento de los recursos

Es conveniente comprender la influencia de los valores culturales en las

formas de relación que cada sociedad establece con la naturaleza, iden-
tificando el vínculo de esos valores con las prácticas de aprovechamiento
de sus recursos naturales.

En particular se detectan dificultades para comprender la influencia de los

valores culturales en el tipo de manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales en cada sociedad.

Por ejemplo, si el profesor organiza con sus alumnos una indagación que
permita contrastar los valores, creencias y costumbres de algunas culturas
tradicionales y modernas, en relación con la manera de pensar a la natu-
raleza y el aprovechamiento de sus recursos, así como sus distintos niveles
de repercusión en el deterioro ambiental; puede contribuir a la identifi-
cación de los valores impuestos por la cultura dominante, que modifican
negativamente la vida de su comunidad, como el consumismo; y con ello,
en el cambio de valores para establecer una relación respetuosa con la na-
turaleza y un mejor aprovechamiento de los recursos de su comunidad.

Se sugiere, revisar en la guía de estudio, la lección 3 de la unidad 2 “Los

procesos sociales y la problemática ambiental“ y en el volumen de lectu-
ras, revisar el texto “El aprovechamiento de los recursos naturales en Cua-
16 najo: tipos y usos del suelo”, de María Rosa Nuño Gutiérrez; todo dentro
del curso El desarrollo de actitudes y valores para la educación ambiental
en la escuela secundaria. También se puede revisar en el libro de Español
de Alejandra Hernández Barros (2006) de Editorial Santillana, el tema pro-
puesta del proyecto: hacer una presentación de un tema en público en sus
páginas 193-208.

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Bibliografía

Guillén Rodríguez Fedro Carlos (2006). Ciencias 1 Biología. Editorial San-

tillana. México.

Hernández Barros Alejandra (2006). Español 1. Editorial Santillana. México.

Secretaría de Educación Pública (2006). Curso de Actualización El desa-

rrollo de actitudes y valores para la educación ambiental en la escuela
secundaria. PRONAP México.

————, (2006). Libro para el maestro. Geografía de México y el Mundo.

Educación Secundaria. México.

————, (2006). Plan de Estudio. Educación Básica. Secundaria. SEP.

México.

Solano Leonel (2006). Riqueza Natural y Cultural del Estado de México.

Ediciones Ángeles Hermanos. México.

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