Atención a la diversidad

Trabajar con la diversidad

• Significa que es necesario aumentar
nuestra capacidad de cooperación para
resolver de la mejor manera el incontable
número de situaciones que hay que
enfrentar en lo individual y en lo colectivo.
• La diversidad existente en el SEN
(instituciones, procesos y resultados
educativos, en los que se encuentran
involucrados sujetos y actores sociales de
disímil procedencia), puede aprovecharse si se
le entiende como riqueza que abre diferentes
posibilidades o caminos para alcanzar las
metas educativas que se han propuesto.
Educación de calidad para todos
• Hace referencia a la equidad y ésta se
convierte en el criterio para juzgar la
calidad; esto es, una educación no puede
ser de calidad si no es para todos.
Pertinencia y relevancia
• Pertinencia de la educación para los sujetos
que la reciben y la relevancia de la misma
para la sociedad.
• Se materializan en el currículo, tanto por lo
que se refiere al enfoque pedagógico que
se utilice como a los contenidos
«conocimientos, habilidades, actitudes y
valores».
Eficacia
• Se refiere a la consecución de los
propósitos y objetivos educativos cuya
referencia más importante es el logro de
aprendizajes.
Eficiencia
• Se relaciona con el buen uso de los
recursos de todo tipo para lograr los
propósitos.
De impacto
• Tiene que ver con que los aprendizajes
sean asimilados en forma duradera y se
traduzcan en comportamientos
sustentados en valores individuales y
sociales, con lo que la educación será
fructífera para la sociedad y el propio
individuo.
Cambios para una educación de calidad

• Requieren conocer los problemas de cada

nivel. Los diagnósticos disponibles permiten
identificar que uno de los rasgos de la
problemática actual son las condiciones
desiguales de la demanda de distintos grupos
sociales, de la oferta del servicio educativo y
de la existencia de una gran diversidad entre
regiones, escuelas, docentes y educandos.
 Educación preescolar
• Acuerdo 348: «El reconocimiento y el respeto
a la diversidad cultural constituyen un
principio de convivencia […] para que ese
principio se realice plenamente, es necesario
que las educadoras desarrollen una mayor
capacidad de entendimiento y empatía hacia
las formas culturales presentes en sus
alumnos
Modalidades de operación
• Preescolar general
• Centros de educación infantil (CENDI)
• Comunitario
• Indígena.
• El primero es el más común y absorbe al
mayor porcentaje de la matrícula, de los
docentes y de la infraestructura escolar.
 Preescolar
Negativos Positivos
Cobertura de la población de tres y cuatro Cobertura del 93.1% de la población de 5
años años
La mayor parte de las escuelas se Equidad de genero (porcentajes similares)
encuentra en comunidades de más de 15
mil habit.
Dispersión de las escuelas (más en Incremento de la cobertura
comunidades urbanas que en indígenas)
Escuelas multigrado antendidas por un La mayor parte de las escuelas son públicas
solo maestro que cumple funciones
directivas y administrativas
Las escuelas tienden a ser pequeñas ????
 Primaria
• General
• Indígena
• Comunitaria (CONAFE)
 Primaria
Negativos
La mayor parte de la población se concentra
en las escuelas generales
La mayor parte de los docentes labora en
las escuelas generales
El tamaño de la escuela es determinante
para su gobierno y funcionamiento
Desproporción entre el número de alumnos
y maestros por escuela
En las escuelas multigrados uno de los
docentes se encarga de la función directiva
Positivos
La mayor parte de la matrícula se concentra
en las escuelas públicas
Escuelas multigrado ubicadas en
poblaciones pequeñas (+/-)
Incremento de las escuelas que funcionan
en el Programa de educación primaria para
niños y niñas migrantes
 Secundaria
• Modalidades
– General
– Técnica
– Telesecundaria
– Para trabajadores
 Secundaria
Aspecto General Técnica Telesecundaria Para
trabajadores
Propósito Atención a Ofrece Atención a Atención a
original jóvenes un jóvenes personas
en edad de acercamiento de mayores de
cursar sistemático a comunidades 15 años y que
la secundaria la educación rurales con son
tecnológica menos de trabajadores.
y a un ámbito 2,500 Suelen
particular a habitantes funcionar en
través horario
de talleres vespertino
o nocturno
Aspecto General Técnica Telesecundaria Para
trabajadores
Ubicación Predominante Urbana, Predominante Predominante
mente semiurbana mente mente
urbana y rural rural urbana

Personal 1 maestro por 1 maestro por 1 maestro por 1 maestro por

docente asignatura asignatura grado. asignatura. Se
establecida en establecida Nota: Existe un utiliza
el en el currículo número parcialmente
currículo nacional. Y el considerable el currículo
nacional personal de escuelas nacional para
necesario telesecundarias educación
para las multigrado secundaria
actividades
tecnológicas
que imparta el
plantel
Aspecto General Técnica Telesecundaria Para
trabajadores
Personal de Varia de acuerdo Varía de acuerdo Este tipo de Varía de acuerdo
apoyo y con el tamaño con el tamaño personal es con el tamaño
administrativo y contexto de la y contexto de la escaso y contexto de la
escuela escuela o inexistente en escuela
esta modalidad

Duración de las 50 minutos 50 minutos 50 minutos 45 minutos de

clases o módulos reglamentarios reglamentarios reglamentarios clase directa sin
intervalos entre
una y otra,
excepto
el descanso
de 15 minutos
a la mitad de la
jornada
Normas de Acuerdo Acuerdo Manual de No tienen una
alcance nacional Secretarial Secretarial operación norma específica,
que actualmente No. 98 No. 97 utiliza el Acuerdo
rigen su Secretarial No. 98
funcionamiento
 Negativos Positivos
Desproporción en el número de docentes y Aunque la telesecundaria originalmente fue
alumnos ideada para comunidades rurales pequeñas,
ahora cuenta con planteles en zonas semiurbanas
y urbanas con una organización y una cantidad de
personal que dista mucho del modelo de
operación original
Las secundarias generales que tienen más de la La mayor parte de la matrícula se concentra en las
mitad del alumnado y casi las tres quintas partes escuelas públicas
de la planta docente del nivel, así como la tercera
parte de los planteles
Las telesecundarias atienden a la quinta parte de
la matrícula, pero representan más de 50% de las
escuelas
Las secundarias técnicas atienden más de la
cuarta parte de los estudiantes en cerca de la
catorceava parte de las escuelas
Las secundarias para trabajadores, se
concentran en el DF, en Nuevo León y en
Veracruz , y resentan en conjunto
0.73% de la matrícula, 1.41% de los
docentes y 1.11% de las instituciones.
 Negativos Positivos
Las secundarias particulares son en su mayoría
generales
Preocupación por el su tamaño, ya que éste es
un elemento determinante para su
gobierno, organización y funcionamiento.
La mayoría son pequeñas (pero de la
modalidad telesecundaria)
Las escuelas con mayor número de grupos (16 o
más) son generales y técnicas
 Rasgos deseables en las escuelas mexicanas
• Una escuela que funcione de manera regular, que disponga de los
recursos materiales necesarios para realizar su tarea y que utilice de
manera efectiva el tiempo destinado a la enseñanza.
• Una escuela que promueva el desempeño profesional de sus docentes e
impulse el trabajo conjunto como estrategia central para la toma de
decisiones, a partir del establecimiento de metas compartidas.
• Una escuela en que el conjunto del personal docente y directivo asuma su
responsabilidad respecto de los resultados educativos, que evalúe su
quehacer de manera sistemática y utilice la evaluación tanto para
fortalecer lo que hace bien como para corregir lo que no funciona y
propiciar una mejora continua.
• Una escuela abierta a la comunidad, que informe a las madres y los
padres de familia o tutores acerca del trabajo que en ella se realiza y los
incluya como aliados en la tarea educativa.