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SILVEYRA, Carlos - Literatura para no lectores - El problema de la selección

SILVEYRA, Carlos - Literatura para no lectores - El problema de la selección

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1
SILVEYRA, Carlos
1
 
LITERATURA PARA NO LECTORES
2
 
RESUMEN (Cecilia Hauff)
³El problema de la selección´
(Pág. 22-26)-Tiene especial valor la selección del material literario que pondremos los adultos al alcance de loschicos.-SELECCIÓN:
 
Palabra áspera que despierta prejuicios.
 
Se suele asimilar a la idea de descartar.
 
Seleccionar no quiere decir restringir, sino todo lo contrario. Seleccionar significa valorar(Geneviève Patte)
 
Recomendar libros, ¿es sinónimo de censurar?
 
Privilegiar los buenos libros para niños, ¿es prohibir?
 
¿Es posible dejar solo al adulto mediador a la hora de elegir qué libro ofrecer a los niños?
 
¿Es posible dejar solo a un niño elegir un libro que puede frustrar su capacidad lectora?-Las editoriales suelen dividir por edades las colecciones que publican.
 
Pero no todas las empresas siguen el miso criterio ni los lectores son homogéneos.
 
Habría que tomar los recaudos necesarios para que el libro que llegue a manos de los niñosno sea sólo el que impone determinada editorial.-Hay 
prejuicios ideológicos
a la hora de elegir.-Cuando hablamos de CALIDAD no todos nos referimos a lo mismo.
 
La CALIDAD es una categoría con una altísima cuota de SUBJETIVIDAD.
 
Los parámetros de una persona no son iguales a los de otra.
 
¿qué significa calidad?
 
¿reconocimiento social?
 
¿reconocimiento de una élite intelectual?CRITERIOS PARA RECONOCER UN TEXTO DE CALIDAD:
1-
El
 
criterio estético
 
 
La literatura infantil es ante todo literatura.
 
Se trabaja con chicos que todavía no leen en el sentido tradicional del término.
 
F
ormulan hipótesis de lectura, leen imágenes, etc., pero no pueden leer un texto complejo.
 
Si el niño encuentra placer al escuchar un texto literario, probablemente se entusiasme poraprender a leer y escribir para poder repetir una experiencia que le fue placentera.
 
Nadie desea leer algo que no le interesa.
 
Debemos seleccionar textos bellos para los chicos, pero seguir únicamente este criterio noes suficiente.
1
Maestro Normal Nacional, Profesor en Ciencias de la Educación y Psicólogo Social. Ha desarrollado distintas tareasvinculadas con los niños, la comunicación y la literatura. Fue docente, tallerista en el Plan Nacional de Lectura "Leer escrecer". Fue Director de las revistas infantiles "Billiken" y A Z Diez", entre otras cosas.
2
Silveyra, Carlos,
Literatura para no lectores. La literatura y el nivel inicial
, Colección Leer y Escribir, Homo SapiensEdiciones, Rosario, 2002.
 
2
 
Un componente estético importantísimo es el ritmo de la narración. Los chiquitos siguen elritmo del relato con todo el cuerpo, incluso suelen balancearse al compás de la narración.2-
La eficacia de los textos
.
La identificación del lector
 
Textos con los cuales los chicos pueden identificarse.
 
Un lector se identifica con un personaje no sólo por sus características físicas.
 
También se identifica por la situación en que está inmerso y por el universo simbólico queestá proponiendo.
 
No importa si ese protagonista es un adulto, un ser extraordinario, un animal o un niño.
 
Los mecanismos de identificación no funcionan de manera directa, no se requiere de unpersonaje niño para que se produzca.
 
Los niños pueden identificarse con un personaje o sentir rechazo por él.
 
Los personajes niños o los animales (pequeños, desvalidos, tiernos, etc.) permiten laidentificación directa.
 
El personaje que muere (como la
Caperucita Roja
de Perrault), o que recibe castigosdesmesurados, el que no triunfa, etc., genera en él una tensión que de algún modo,finalmente, se descarga en la tranquilidad de que eso desagradable le pasa a otro.
 
Los chicos se identifican con los pequeños, con los menos fuertes, con los que sondependientes pero quieren independizarse, etc., así sean insectos, extraterrestres o flores.
 
En algunas ocasiones el niño se identifica con los personajes poderosos, reyes, deportistas,etc., como si se tranquilizara al sentir que le transmiten esas potencias por el rato que durael cuento.
 
Lo que cuenta es que ese personaje sea interesante, que tenga coherencia y que todo sucomportamiento vaya en consonancia, que le sucedan cosas coherentes con él.
 
Las historias insignificantes no dejan huellas, pasan sin pena ni gloria, se olvidan confacilidad.
 
En los textos literarios, la fantasía opera como un instrumento para conocer la realidad.3-
La ideología
 
 
No existen textos neutros.
 
Siempre, aunque de manera implícita o solapada, está presente la concepción del mundodel autor.TEXTOS DE CALIDAD SON AQUELLOS QUE:- ayudan a crecer,- hacen reflexionar a los chicos para que elaboren sus propias escalas de valores,- fortalecen su autonomía,- les permiten cooperar con los demás,- les ayudan a apoyarse en lo que está bien, para modificar lo que está mal y para crear lo que falta.-Por el simple hecho de ser libros parece que son buenos
 
Pero hay que tener en cuenta que el libro es un objeto cultural, por lo tanto histórico, hechopor personas concretas que tienen inserciones sociales determinadas.-Hay libros buenos y malos; también están los inocuos, es decir, aquellos que no son considerados³malos´ por los adultos pero que tampoco aportan nada al niño ni lo acercan a la lectura.UN LIBRO DEBE SERVIRLE AL NIÑO PARA:
 
encontrarse consigo mismo ±con sus fantasías y con sus realidades-,
 
3
 
 
pasar un agradable momento en el cual su imaginación echa a volar y crece;
 
movilizar sus emociones, para sentir en su cuerpo alegría, miedo, tristeza, irritación,rebelión, alegría,
 
sentir la belleza de las imágenes y las palabras, para conocer mejor el mundo que lo rodea y,particularmente, a la gente que lo puebla.
Si leer no es crecer, ese libro es aún una obra pero no es literatura.³Escuchar a los chicos´
(Pág. 27-30)-Los niños tienen derecho a ser diferentes.-Es cierto que hay características evolutivas comunes a todos los niños de 4 o 5 años, pero enmateria de gustos suele haber un gran abanico.-La homogenización por edades, tan escolar, nos puede llevar a gruesos errores.-Es preciso sintonizar con los chicos, guiarlos y acompañarlos para que encuentren sus propiosrecorridos.-Lo más indicado es saber bastante sobre cada niño y cada grupo con el que interactuamos.-Si hacemos una encuesta hay que tener en cuenta que nos da un resultado sincrónico que puedecambiar.-Recordemos que los chicos suelen responder aquellos que saben que nos halagará.-Es conveniente preguntar a los niños por:
 
los programas ficcionales preferidos en la televisión,
 
tipos de juegos que prefieren,
 
películas más recordadas,
 
qué han leído recientemente,
 
qué les gusta leer por sí mismos,
 
qué libros dirían a sus amigos que son los mejores que han leído, etc.-Así se dispone de una información variada que puede cruzarse.-Así puedo saber si el libro que quiero leerles tiene posibilidades de atraer a los niños, o seráconsiderado difícil, raro, aburrido.
D
iario de lectura
:
 
Instrumento interesante con éxito en Europa y EEUU.
 
Permite llevar el registro de las lecturas de los niños
 
Ayuda a conocer sus gustos lectores y a trazar su itinerario lector.
 
Debe registrarse:
 
Título
 
Autor
 
Colección
 
F
echa de inicio y de terminación del libro
 
Valoración (no mayor de un renglón)
 
Si ha sido narrado a leído en voz alta
Los mediadores:
-Lo primero que deberíamos plantearnos es cuán lectores somos los adultos.-Sólo un lector hace nuevos lectores.-La formación del docente tiene mucho que ver.

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