2 Guia Didactica Dios Padre Me Quiere Ser Feliz

GUÍA DIDÁCTICA
Dios Padre me quiere feliz
Editorial Don Bosco

DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ
Religión 2do año de Educación Básica
Guía Didáctica
© Autor: Congregación Salesiana de Chile

© Editorial Don Bosco S.A., 2010
General Bulnes 35, Santiago de Chile
www.edebe.cl
docentes@edebe.cl
Edición y Diseño: Equipo Edebé Chile

Ilustraciones: Osvaldo Carvallo Molina
1ª edición de enero de 2011
Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx

ISBN: 978-956-18-xxxx-x
Impreso en Chile
Salesianos Impresores S.A.
General Gana 1486, Santiago Chile
Ninguna parte de este libro, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida,
transmitida o almacenada, sea por procedimientos mecánicos, ópticos, químicos o
electrónicos, incluidas las fotocopias, sin permiso escrito del editor.
La Congregación Salesiana de Chile ha elaborado este texto a través de la unidad

educacional EDEC (Equipo de Evangelización y Catequesis), agradeciendo la
participación que han tenido en él la Sra. Alejandra Araya A., y los Sres. Daniel
Morales F., Javier Díaz T., Luis Alvarado S., y los PP. José Carraro B., y Juan Carlos
Zura A.
índice
I. Presentación 5
II. Visión orgánica y progresiva del texto 15
III. Estructura del texto: “Unidades” y “Encuentros” 17-19
IV. Unidades y Encuentros del texto de 2º básico 20
V. Tabla de contenidos y áreas de la fe 24
VI. Relación de los contenidos con otros subsectores de aprendizaje 33
VII. Indicaciones didácticas para cada Unidad 36
UNIDAD 1:“JESÚS NOS HABLA DE SU PADRE” 36
Encuentro 1: Dios Padre resucitó a Jesús 37
Encuentro 2: Dios es un Padre misericordioso 39
Encuentro 3: Jesús anuncia el amor de Dios Padre 41
UNIDAD 2: “NOS HICISTE SEMEJANTES A TI” 44
Encuentro 1: Dios Padre quiere que hagamos el bien 45
Encuentro 2: Dios Padre nos creó inteligentes 47
Encuentro 3: Dios Padre nos creó capaces de amar 49
UNIDAD 3: “DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA” 52
Encuentro 1: Alabamos a Dios Padre por la Creación 53
Encuentro 2: Cuidamos la vida que Dios nos da 55
Encuentro 3: Nos comprometemos con la Creación 57
UNIDAD 4:“NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA” 60
Encuentro 1: Mis compañeros me acercan a Dios Padre 61
Encuentro 2: Conozco a Dios Padre en mi colegio 63
Encuentro 3: Mi colegio es una comunidad 65
UNIDAD 5:“NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA” 68
Encuentro 1: Jesús inició la Iglesia con sus Apóstoles 69
Encuentro 2: Jesús nos invita a amar a todos 71
Encuentro 3: En el templo alabamos a Dios Padre 73
UNIDAD 6:“ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS” 76
Encuentro 1: Jesús es el camino para llegar a Dios Padre 77
Encuentro 2: Obedecemos a Jesús para llegar a Dios Padre 79
Encuentro 3: Amar y servir nos acerca a Dios Padre 81
UNIDAD 7:“MARÍA ES NUESTRA MADRE” 84
Encuentro 1: Te llamamos María, nuestra Madre 85
Encuentro 2: María, ejemplo de amor a seguir 87
Encuentro 3: Sentimos mucho cariño por la Virgen 89
UNIDAD 8:“DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS” 92
Encuentro 1: En Navidad, Jesús es el festejado 93
Encuentro 2: El nacimiento de Jesús 95
Encuentro 3: Recibimos a Dios en nuestra familia 97
I. Presentación
1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIÓN

Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fieles a las orientaciones del Programa de Religión Ca-
tólica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a
proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral y curricular.
En especial, para el Segundo año Básico, hay que tener presentes los siguientes puntos:
A) La Educación Religiosa Escolar Católica
El objetivo fundamental de la Educación Religiosa Escolar Católica (o “EREC”) es desarrollar la religiosidad de
los alumnos/as por medio del anuncio del Evangelio, según la interpretación que la Iglesia Católica da de él. Esto
se busca especialmente por medio de un intenso diálogo y síntesis que promueven los docentes entre el mensaje
cristiano, la vida de los alumnos/as y la cultura, principalmente la vinculada a los otros sectores de aprendizaje del
currículum escolar.
Nótese que se hace referencia a “religiosidad” y no a “religión”, con lo cual se está destacando el polo personal
de lo religioso, y no tanto lo institucional; es decir, el acento está en el desarrollo al interior del individuo de la
más profunda de sus dimensiones que lo constituye como persona, en vistas a desplegar una relación personal con
Dios.
“Esta clarificación es importante pues hace razonablemente posible una EREC amplia, ecuménica, respetuosa para
todos los que buscan una formación integral. Por lo tanto, la EREC es posible también en un contexto social de pluralismo
1
ideológico, filosófico y religioso” .
Por otra parte, esta religiosidad se entiende desde el punto de vista católico como constituida por cuatro áreas, las que
implican sus respectivos aprendizajes. Así:
a) Desde el punto de vista del área testimonial, los alumnos/as aprenden a fundamentar su vivencia religiosa y a
aplicarla creciente y sistemáticamente a la vida como clave de sentido. Desde el punto de vista católico, se acom-
paña al estudiante/a para que aprenda a profundizar el mensaje de Jesús, especialmente en la Biblia, a la luz del
Magisterio, y a anunciar ese mensaje con su vida.
b) Desde el punto de vista del área celebrativa, los alumnos/as descubren que la vida no es opaca y plana, sino que
tiene densidad existencial variable y momentos cargados de significado, vida que, mediante ciertos ritos y símbo-
los religiosos, se transparenta y permite entrar crecientemente en contacto con Aquel que es Origen, Vigor y Meta
de la realidad. Así, se acompaña al estudiante católico para que aprenda a descubrir la presencia amorosa de Dios
en la realidad y su paso salvador por su vida, que es motivo de asombro y celebración.
c) Desde el punto de vista del área comunitaria, los estudiantes descubren la unidad y fraternidad que se abre ha-
cia los demás desde su experiencia religiosa. Desde el punto de vista católico, se acompaña al alumno/a para que
aprenda a vivir la hermandad que tienen por ser hijos del mismo Padre en unión con todo lo creado, reunidos en
una sola familia, la Iglesia.
d) Finalmente, desde el punto de vista del área servicial, los estudiantes descubren que su religiosidad les dicta
y motiva a entregarse a los demás como clave de la más profunda humanidad, con especial énfasis por los más
abandonados. El alumno/a católico es acompañado en su aporte a la construcción de la Civilización del Amor,
siguiendo la actitud de solidaridad y don hasta el extremo de Cristo.
1 CONFERENCIA ESPICOPAL DE CHILE (2005). Programa de Religión Católica. Santiago: FEDUCECH.
Segundo Básico 5
B) Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos en el Primer Ciclo Básico
La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, no pretende de ninguna manera
agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera más importante y útil
en cada nivel.
Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y
dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente, alejándose de lo que realmente se le
debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, según las
diferentes realidades de sus destinatarios.
C) Los Objetivos Fundamentales Transversales
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más fácil la fidelidad
a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación privilegiada, no debe creer que
esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se dé de una manera inmediata y automática. Es
más bien fruto de una intencionalidad consciente y sostenida. De allí la importancia de retomar lo que se indica en estas
páginas y de analizar frecuentemente el modo cómo esta propuesta se concreta realmente en la dinámica de cada Unidad
didáctica y en cada Encuentro.
6 Segundo Básico
2. ORIENTACIONES PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN DE LA FE
A) El Texto de Religión
El Texto “Religión 2” lleva como título específico: “Dios Padre me quiere feliz”. Con esta expresión, densa en con-
tenido teológico, espiritual y antropológico, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el Programa oficial para este nivel.
Es importante recordar bien que este texto se inserta en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ci-
clo Básico y que, como conjunto, conforman una unidad programática orgánica y complementaria. Es deseable
por ello que el profesor/a tenga una visión de conjunto y que, por lo tanto, conozca cada uno de los cuatro itinera-
rios propuestos, aunque no se desempeñe como profesor/a de Religión en todos los cursos de esos niveles.
Los autores saben bien que todos los textos de esta colección están muy relacionados entre sí, se implican y comple-
mentan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especialmente para
los niños/as de estas edades.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de fondo. Aparentemente son
pocos, pero todos son muy ricos en actividades y contenidos, los cuales estimulan la creatividad del educador/a para que
sean debidamente profundizados e inculturados según los diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria
y propia de cada educador/a.
La estructura que presenta cada Unidad es nueva y responde a los requerimientos que hoy en día los profesores/as
están necesitando. Se trata de Unidades compuestas por Encuentros diseñados clase a clase. Es decir, el profesor/a se
encontrará con que cada Unidad contempla tres de las cuatro clases que normalmente contiene una Unidad de Apren-
dizaje. Hemos dejado una de las clases del mes sin diseñar para que el educador/a complete, según las características
propias de cada grupo curso o de la programación del establecimiento escolar, los contenidos y actividades que estime
convenientes para complementar lo presentado en este texto.
El diseño de las Unidades con Encuentros clase a clase resulta sumamente útil, pues permite organizar la secuencia
de aprendizaje dentro de una clase, señalando los distintos momentos de trabajo desde que comienza hasta que termina
(inicio, desarrollo y cierre).
Sin embargo, este material, adaptado a la dinámica y al tiempo de cada clase, no es obstáculo para que sea el mismo
profesor/a quien conduzca el proceso, de modo que vaya contextualizando tanto las actividades como los contenidos a
la situación de los estudiantes.
No hay que olvidar que el texto del estudiante no es un texto de autoaprendizaje o un repertorio de actividades que
por sí solo cada niño/a resuelve o realiza desde el inicio de la clase hasta finalizarla. Es el profesor/a quien debe hacer el
enlace entre cada una de las secciones del Encuentro, cuya estructura veremos más adelante en esta Guía.
B) La identidad del profesor o profesora de Religión

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La
identidad del profesor de Religión condiciona, para bien o para mal, el éxito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de encuentro personal con Cristo vivo, la
Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que
desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religión hoy.
Segundo Básico 7
De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano que
vive su profesión de fe como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educación y de la instruc-
ción formal. Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.
C) En diálogo con la familia
En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colaboración de los pa-
dres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdisciplinarias, fuera del contexto
escolar.
Los alumnos de Segundo Básico aún están muy ligados a la protección de los padres o adultos significativos. El Texto
valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias hoy.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los alum-
nos/as, la formación resulta más incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto del aula o la escue-
la, tan acentuadas en cada Encuentro, empobrece lo que realmente se pretende: una formación integral desde la vida
y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes y
destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto trae implicancias y consecuencias pedagógicas de gran interés.
D) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto
es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a reconoce la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la
tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino más o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal.
Utilizando un texto personal, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales.
Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros/s, dialogarlo con sus compañeros y/o compañeras, y con sus pa-
dres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia. Y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada Encuentro o
Unidad.
El texto le permite, además, leer personalmente las breves citas bíblicas, algunos sintéticos textos del Magisterio de la
Iglesia, disfrutar de la belleza de cantos y plegarias, contemplar reflexivamente las ilustraciones, los esquemas, etc. Así se
gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
E) El cuaderno de Religión
Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy
recomendable. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar el que cada alumno/a haga constante uso de su
cuaderno personal.
El cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta
en cada momento educativo.
Aunque los niños y niñas están ejercitando habilidades de lecto-escritura, la dinámica interna de cada Encuentro
incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como dibujos, tareas, ideas, decisiones, compromisos,
resúmenes y también momentos de creatividad absolutamente personales.
8 Segundo Básico
Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el profesor/a y el Señor
suscitan constantemente respecto de asuntos centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en un instru-
mento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación de su crecimiento espiritual.
De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevará fiel-
mente en su mochila a tres amigos para su crecimiento como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y
el cuaderno.
3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE NB1 Y NB2

Introducción
Los ocho grandes temas o Unidades de este texto apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada niño/a, cre-
yente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha regalado muchas cosas como
signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, especialmente en esta edad; las razones son
obvias. Dios es la fuente de la vida y del amor; y a Él se llega por el camino que es Jesús, su Hijo amado, y, como lo sabemos
todos, a través de las intervenciones experienciales más que conceptuales, de los papás, de la familia y del profesor/a de
Religión.
El reverso de esta novedad lo profundizará el siguiente año: que él es un hijo o hija “muy querido/a del Padre Dios”.
Esta es la lógica de los textos de NB1.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religión, antes de iniciar sus Encuentros semanales, recuerde el sentido y la
importancia de esta presentación general y, desde las diferentes perspectivas propias de cada unidad, apunte siempre a lo
esencial de la identidad del Padre Dios. Lo esencial de cada unidad está sintética y claramente explicitado en su título.
Ahora bien, hay que considerar y tener presente que la Educación Religiosa Escolar Católica que comienza en este
Primer Ciclo Básico, continúa hasta Cuarto Año Medio. En este primer nivel se colocan los cimientos que posibilitan un
crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar.
Este texto presenta unas serie de temáticas, coherentes y complementarias, en torno a la experiencia más cer-
cana y más significativa que tienen todos los niños y niñas de esta edad: la filiación, la vida en familia, el primer
descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor… todas experiencias que, con el apoyo del profesor/a de
Religión, se reflexionan y viven a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida, contenidos absolutamente fun-
damentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una fecunda continuidad posterior.
A) Orientaciones psicopedagógicas
Los niños de estos niveles se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana
y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y mo-
ral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, para adaptar su educación religiosa a los cambios que
se producen en los estudiantes y aprovechar las posibilidades formativas que les ofrecen.
Segundo Básico 9
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respi-
ración. A esta edad, los niños/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las
diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y
adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más firme y pueden
mantenerla durante más tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se manifiestan
activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos.
En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”; sus “¿por qué?” indicaban una precausalidad. Esto se va transfor-
mando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservación, etc.) en un pensamien-
to de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente van ad-
quiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas.
Así:
• Establecen relaciones entre los elementos.
• Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.
• Clasifican objetos en determinadas situaciones.
• Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma,
posición, cantidad...).
• Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan
realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando
así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del niño/a, poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo real. Su religio-
sidad, por tanto, se hace cada vez más real.
Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta
para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenómenos son diferentes aspectos del
modo de interpretar la realidad por parte del niño/a.
a) El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las
causas. Es una manera precientífica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché”. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
“Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles”.
El animismo se manifiesta de dos modos:
10 Segundo Básico
a) Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala acción
reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir, que en la
misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años; luego va prevaleciendo
el animismo protector.
b) Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos
actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar esta etapa
interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación.
b) El magismo
La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la eficacia automática de un gesto, o en los prodigios materiales que
se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su significado. Podemos encontrar mentali-
dades mágicas también entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el
que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto la que hace que no sucedan
desgracias. En estos casos, no se está considerando al ramo o a la bendición como un medio (signo) para comunicarse
con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados
efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir, por
ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada. En efecto,
no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión correcta será
entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios”.
c) El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
• Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por ejem-
plo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín florido”…
• Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un
hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”...
• Sólo desde los 12 años se manifiesta una espiritualización de la idea de Dios: “No se puede dibujar”, “Ve todo
y está en todas partes”, “Es como una luz”...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo social, los niños/as de estas
edades entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combinaciones silábicas
en palabras con o sin significado.
Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
• Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
• Describen por semejanzas y diferencias.
• Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.
Segundo Básico 11
Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen
correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante,
pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir que son
personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracterizan. Este desa-
rrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y
pautas de conducta que reflejen cierta discriminación sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesoras/es...) y establecen con ellos vínculos
de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto de sus hermanos y hermanas, pasan por un período conflictivo, sobre todo con los más pequeños (celos,
rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpatía y aceptación.
Su relación con los compañeros/as es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal
es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los niños/as olvidan fácil-
mente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compañeros/as vienen determinadas por la
necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identificaba la religión con la familia, el
niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre a la dimensión social de
la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todavía no
logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico.
Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucaris-
tía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la Primera Eucaristía. Practica el
apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las
normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios, casti-
gos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un destrozo es más grave si es de mayor
tamaño. También influye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para él resulta mayor. Así, si se le
castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egoísta con el hermano, considera más
grave el destrozo que el egoísmo.
Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da
órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a la autono-
mía.
7. Educación religiosa y familia

Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Los padres o adultos significativos
juegan un papel preponderante, cumplen un doble rol en la formación religiosa.
12 Segundo Básico
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque todavía no tiene
criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religión le
enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción de los suyos es positiva o adversa. De
ahí saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, y la vivencia que de ellos
hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los niños/as de la importancia de la misa, si su familia
nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de la familia”, de
tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla y clarificarla. De esto se
deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres y/o adultos
significativos e hijos/as.
Cuadro resumen
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
• Van fortaleciendo el control sobre • Organizan su pensamiento a partir • Necesitan comunicarse con el
su postura y su respiración (sentarse de la propia experiencia y vivencia mundo exterior y con los demás.
erguidos, etc.). personal. • Entran en el diálogo socializado.
• Afirman definitivamente su • Necesitan estar en constante rela- • Articulan correctamente todos los
lateralidad dominante (izquierda, ción con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). • Progresan en su análisis de la • Amplían sus posibilidades
• Toman conciencia de las partes de realidad a través del estímulo y del de comprensión y expresión:
su cuerpo. aprendizaje de estrategias más comparaciones y significados
• Dominan y manejan su cuerpo. elaboradas: establecer relaciones, contrarios, semejanzas y diferencias,
ordenar, clasificar, diferenciar vocablos referidos al espacio y al
• Prestan atención de forma más
cambios… tiempo.
sostenida y durante más tiempo.
• Memorizan en situaciones que se • Van asimilando las estructuras
repiten o que les resultan familiares, básicas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memoria
significativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

• Comienzan a advertir que son • Sienten especial interés por lo • Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las demás que piensan los adultos (padres, adultos.
(con sentimientos y pensamientos profesores,…). • Suelen actuar guiados por la
propios). • Mantienen relaciones de estrecha consecuencia de la acción y por la
• Caminan hacia la clarificación de su dependencia con los mayores. importancia que tiene para ellos la
identidad personal. • El trato conflictivo con los hermanos persona que los manda.
• Toman conciencia de su pertenencia deriva en aceptación y simpatía.
a un sexo determinado. • Mantienen buenas relaciones,
aunque inestables y pasajeras, con
los compañeros/as, por su necesidad
de pertenecer a un grupo.
Segundo Básico 13
II. VISIÓN ORGÁNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO
A) Introducción
Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades
tienen un denominador común y todas están pedagógicamente enlazadas para conducir siempre a un único centro, como
se ha dicho anteriormente.
Según los casos, el docente podrá acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o tocar muy breve-
mente algo secundario, pero nunca saltar una Unidad o Encuentro y “pasar” una sola parte de estos. Se trata de un
proceso, de un camino. Cada momento, cada Unidad y cada Encuentro, es importante; se implican y exigen mutuamente.
A veces se puede “caminar”, otras veces “correr” o “volar”, pero nunca detenerse en las primeras Unidades o Encuentros
con el pretexto de “verlos bien” y olvidar totalmente los otros. Es una exigencia metodológica para evitar que se den
grandes vacíos de contenidos o áreas no tocadas, malogrando así la visión armoniosa, global, unitaria y esencial del
misterio cristiano.
Cada Unidad, que se compone de 3 Encuentros, como se ha dicho antes, obedece a una estructura básica común, muy
lógica y pedagógica, que ciertamente facilitará el desarrollo del Encuentro, que no pretende reemplazar el rol mediador
del profesor ni reducir su necesaria creatividad. Es el docente quien hace el nexo en cada momento del Encuentro, quien
va personalizando las actividades. Sin esta delicada y profesional intervención las actividades quedarían vacías de sen-
tido. No se trata de un texto de “autoestudio” en donde el profesor da el punto inicial y los estudiantes por sí solos desa-
rrollan las actividades. Se trata de plantear un aprendizaje significativo en el que el estudiante activa los conocimientos
previos, adquiere un sentido lógico de lo que aprende, activa sus emociones y evoca vivencias personales frente al tema
de la clase. Todo esto lo conduce el profesor/a en cada sección del Encuentro.
A su vez, cada Encuentro sigue una estructura que está basada en los momentos de inicio, desarrollo y cierre
de una clase. Cabe indicar que las actividades de cada Encuentro no contemplan todas las tareas que el docente
debe realizar (tales como: presentar el objetivo de la clase, explorar los conocimientos previos, la oración, etc.). En
el texto aparecen las actividades que el alumno realiza a través de un soporte material como lo es el texto escolar
que estamos presentando.
El dinamismo que quiere lograr cada Encuentro es el siguiente:
a) evocar la experiencia vital de los alumnos/as en relación al tema central.
b) descubrir el mensaje que se anuncia, que generalmente son palabras de Jesús o acontecimientos del Evangelio.
Sigue una actividad para asegurar la comprensión del texto bíblico.
c) responder a esta palabra de Dios anunciada mediante una actividad que relaciona la enseñanza de Jesús con situa-
ciones cercanas a la vida de los niños.
d) sintetizar el tema del Encuentro mediante una frase para memorizar y fijar los conceptos claves. En este momento
se incluye una actividad complementaria a la frase central.
Las actividades finales de cada Encuentro son distintas.

— Para el primer Encuentro de cada Unidad los niños/as aprenden y celebran mediante una canción.
— Para el segundo Encuentro, se presenta una actividad para el aprendizaje cooperativo.
— Y para el tercer Encuentro está contemplada una actividad que debe desarrollarse en la casa con la fami-
lia y elaborada o respondida en el texto mismo o en el cuaderno.
Debido a esto los dos primeros Encuentros sólo incluyen, al final, una tarea más sencilla para realizar en casa.
Segundo Básico 15
Debido a que, generalmente, una Unidad se compone, de cuatro clases, aquí se ha querido dejar a la iniciativa del
profesor el programar una cuarta clase de acuerdo al ritmo propio del aprendizaje de sus alumnos o a la programación
del Colegio o a la secuencia del año litúrgico, etc.
Los íconos de cada sección del Encuentro son los siguientes:
Inicio Canción para aprender
Anuncio Trabajo cooperativo
Actividad de respuesta al Anuncio Actividad con la familia
Frase para recordar
16 Segundo Básico
III. ESTRUCTURA DEL TEXTO: UNIDADES
Este texto de Segundo año básico, titulado DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ, se compone de 8 Unidades didác-
ticas, cada una de las cuales, a su vez, está conformada por 3 “Encuentros” o “clases”, en conformidad con los nuevos
lineamientos pedagógicos que aspiran a facilitar la estructuración de la organización y desarrollo de la clase en sus dis-
tintos momentos didácticos.
UNIDADES
Cada Unidad comienza

La portadilla señala con una portadilla de
claramente el número y una página.
el título de la Unidad.
Contiene una ilustración

principal alusiva al tema
de los 3 encuentros.
Incluye un esquema
gráfico con los títulos
de cada uno de los 3
encuentros.
Segundo Básico 17
ESTRUCTURA DEL TEXTO: ENCUENTROS
Cada Encuentros se estructura en 3 grandes momentos:
INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL

(1 página)
INICIO ANUNCIO
Abre el “Encuentro” y consiste en una actividad Expone el mensaje central del “Encuentro”
que permite explorar los conocimientos y/o a partir de los hechos y palabras de Jesús
aprendizajes previos de los alumnos/as. (Evangelio).
La(s) actividad(es) busca(n) que el alumno/a
entienda comprensivamente este Anuncio y lo
vincule con su propia experiencia.
18 Segundo Básico
ENCUENTRO (2 páginas) CIERRE DEL ENCUENTRO
(1 página)
RESPUESTA RECUERDA
Corresponde a la respuesta que el alumno/a da El tema del “Encuentro” se cierra con una frase
al Anuncio. para recordar.
La(s) actividad(es) busca(n) que el estudiante La(s) actividad(es) asegura(n) y afianzan los
practique, ensaye, elabore o construya el aprendizajes que se han propuesto y dan la
aprendizaje principal propuesto por el posibilidad al docente de reforzar y/o ampliar
“Encuentro”. aquellos temas o conceptos que considere más
significativos.
La clase termina con actividades diversas que se

alternan en cada Encuentro:
Encuentro 1: Un canto para aprender y celebrar.
Encuentro 2: Un trabajo cooperativo, para realizar
en clase.
Encuentro 3: Una actividad en familia, que se realiza
en el mismo texto.
Segundo Básico 19
IV. UNIDADES Y ENCUENTROS DEL TEXTO DE
RELIGIÓN DE 2º BÁSICO
“DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ”
A continuación una sinopsis del texto de Religión de 2º básico “Dios Padre me quiere feliz”, compuesto por 8
Unidades y 3 Encuentros cada una, a fin de dar una visión general de los temas y aprendizajes que lo consti-
tuyen de acuerdo al Programa de Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) de la Conferencia Episcopal
de Chile.
UNIDAD 1: Jesús nos habla de su Padre

1: Dios Padre resucitó a Jesús.
2: Dios es un Padre misericordioso.
3: Jesús anuncia el amor de Dios Padre.
UNIDAD 2: Nos hiciste semejantes a ti

1: Dios Padre quiere que hagamos el bien.
2: Dios Padre nos creó inteligentes.
3: Dios Padre nos creó capaces de amar.
UNIDAD 3: Dios nos pide cuidar la naturaleza

1: Alabamos a Dios Padre por la Creación.
2: Cuidamos la vida que Dios nos da.
3: Nos comprometemos con la Creación.
UNIDAD 4: Nos comunicamos con el Padre Dios en la escuela

1: Mis compañeros me acercan a Dios Padre.
2: Conozco a Dios Padre en mi colegio.
3: Mi colegio es una comunidad.
20 Segundo Básico
UNIDAD 5: Nos comunicamos con el Padre Dios en la comunidad cristiana
1: Jesús inició la Iglesia con sus Apóstoles.
2: Jesús nos invita a amar a todos.
3: En el templo alabamos a Dios Padre.
UNIDAD 6: Me preparo para estar con el Padre Dios

1: Jesús es el camino para llegar a Dios Padre.
2: Obedecemos a Jesús para llegar a Dios Padre.
3: Amar y servir nos acerca a Dios Padre.
UNIDAD 7: María es nuestra madre

1: Te llamamos María, nuestra Madre.
2: María, ejemplo de amor a seguir.
3: Sentimos mucho cariño por la Virgen.
UNIDAD 8: Dios vino a quedarse con nosotros

1: En Navidad, Jesús es el festejado.
2: El nacimiento de Jesús.
3: Recibimos a Dios en nuestra familia.
Segundo Básico 21
B) Visión orgánica de las Unidades
Veamos a continuación una breve presentación del objetivo y del contenido esencial de cada una de las Unidades.
UNIDAD 1: “JESÚS NOS HABLA DE SU PADRE”
Esta primera Unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el año escolar se inicia al
finalizar el tiempo de Cuaresma y de preparación de las Fiestas Pascuales.
Ciertamente los niños y niñas viven de alguna manera especial este tiempo litúrgico, pues sea en las familias, en las
escuelas, como en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y
celebran en Semana Santa.
En este primer momento del itinerario, el niño y la niña están invitados a descubrir lo que Jesús nos dice de su Padre
Dios, especialmente lo que se refiere a la vida nueva, al resucitar a su Hijo Jesús, a la misericordia, cuando nos perdona y
al amor, en el servicio a los demás.
Ahora Jesús está presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.
UNIDAD 2: “NOS HICISTE SEMEJANTES A TI”

Este es un tema de fácil desarrollo y que suscita siempre mucho interés. El Padre Dios no solamente nos regaló a su
Hijo Jesús, sino que nos creó para hacer el bien y amar a todos. En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy
propicias para despertar en los niños y en las niñas sentimientos de agradecimiento, de alabanza y de respeto por todo lo
que el Padre Dios ha hecho, especialmente por habernos creado a nosotros. El Padre Dios es Creador de todo lo que se ve
y de todo lo que no se ve. Porque es muy bueno, lo ha hecho todo bien.
Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varón y la mujer.
UNIDAD 3: “DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA”

Se subraya que el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, creador de todo cuanto existe, nos crea como su obra más
amada. Nos da capacidades y cualidades que nos hacen especiales para Él. Una de estas capacidades es que nos crea como
varón y mujer, con una vocación para complementarnos en la búsqueda de la felicidad, la unidad y el desarrollo mutuo.
Además, el niño/a toma conciencia de que debe cuidar y respetar su cuerpo, junto con descubrirlo como un medio de
expresión para alabar a Dios.
UNIDAD 4: “NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA”

En esta Unidad se resalta un tema que no es común verlo en textos escolares: se trata de lo que el niño puede apren-
der en la escuela sobre Dios. Aquí se presentan aquellos elementos que pueden contribuir, en un contexto escolar, tales
como: valorar la clase de Religión, los signos religiosos ambientales y el testimonio de sí mismo y los demás compañeros.
Todo esto en orden a reflejar actitudes religiosas y espirituales. Además, se pone de relieve el conocimiento cognitivo
como lenguaje necesario, pero no único, para acercarse a las enseñanzas de Jesús. En la educación religiosa no todo es
testimonio, vivencia o puro sentimiento. Hay que iniciar a los estudiantes en la dimensión objetiva de la fe que se nutre
con los conocimientos adquiridos en la clase de Religión.
22 Segundo Básico
UNIDAD 5: “NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA”
Ahora el foco está puesto en la comunidad cristiana. El que venga esta Unidad inmediatamente después de la ante-
rior busca superar la idea de que la vida religiosa o la fe sólo se trata de algo escolar. Aquí se pretende que el estudiante
aprenda que el camino de fe recién comienza y debe durar toda la vida, y que cuando termine su periodo escolar es en la
comunidad cristiana donde sigue creciendo en su relación con Dios.
Esta Unidad plantea el aprendizaje de elementos básicos de la Iglesia, que más adelante profundizará. Tales elemen-
tos son la comunidad de discípulos más cercanos a Jesús, el amor como condición esencial para seguir a Jesús y el templo
como lugar de reunión cotidiano de los actuales seguidores de Jesús.
UNIDAD 6: “ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS”

Tal como el año anterior se presenta un tema que puede responder a muchas de las interrogantes que los niños se
empiezan a hacer en este periodo. Ahora se avanza a otro nivel y se descubre a Jesús como verdadero camino para llegar
al Padre Dios, poniendo atención a lo que nos enseña respecto al amor y al servicio a los demás. Como sabemos este es
el verdadero test con el cual podemos saber si hemos sido fieles a Dios: el amor y el servicio desinteresado a los demás,
especialmente a los más necesitados. Quienes, en las palabras de Jesús, son el mismo rostro de Cristo sufriente, hoy.
UNIDAD 7: “MARÍA ES NUESTRA MADRE”

Esta tradicional Unidad sobre María, en un periodo importante de su celebración, busca que los estudiantes aprendan
que María de Nazaret es nuestra madre espiritual, que es digna de ser imitada para seguir a Jesús y que nuestro país tiene
una antiquísima devoción mariana que está presente en toda su historia y en todo su territorio.
Se señalan algunos momentos bíblicos importantes para identificar el lugar que María ocupa en la historia de la sal-
vación: María, al pie de la cruz, es nombrada madre de la humanidad, da inicio al ministerio taumatúrgico de Jesús, está
en medio de los Apóstoles como signo de su presencia animadora en la Iglesia.
UNIDAD 8: “DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS”

Aunque la fiesta de Navidad no coincide con el periodo de clases, es conveniente adelantar el tratamiento de esta
celebración en la clase de Religión. Esto permite que los estudiantes aprendan y profundicen sistemáticamente sobre
el misterio de la Encarnación, el cual asume una forma cultural y comercial de celebrarse que, casi siempre, impide su
verdadera comprensión en la vida cristiana.
Los contenidos giran en torno a la centralidad de Jesús en esta fiesta, los regalos para Jesús (que motivan una exage-
rada espiral de consumismo) y, por último, la acogida de Jesús en la propia familia.
Segundo Básico 23
24
UNIDAD 1: Jesús nos habla de su Padre
APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

ENCUENTRO 1 TEST. COM. CELEB. SERV.
ESPERADO CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
Describe los prin- Entrada de Jesús Valora la celebra- Ubica textos bíblicos
cipales hechos de a Jerusalén, últi- ción cristiana de relacionados con Se-
Semana Santa. ma cena, pasión Semana Santa. mana Santa
muerte y resurrec-
Dios Padre ción.
resucitó a Jesús X X

Conoce a Dios Dios Padre me Expresa la alegría Elabora oraciones de

como un Pa- perdona, me guía de ser amados por agradecimiento a Dios
Dios es dre que perdona y quiere que sea Dios. Valora el por su misericordia.
un Padre cuando estamos feliz. perdón como ha- Pasos para pedir per-
X X
misericordioso arrepentidos. bilidad social. dón o perdonar a otro.

Relaciona el amor Amar a Dios es Responde al amor Elabora mensajes de

a Dios con el amor amar al prójimo. de Dios amando a amor y preocupación
a los demás. El amor que Dios los demás. por quienes lo rodean.
Jesús anuncia nos tiene se tra-
el amor de duce en servicio a X X
Dios Padre los demás
V. TABLA DE CONTENIDOS Y ÁREAS DE LA FE
Segundo Básico
UNIDAD 2: Nos hiciste semejantes a ti
Segundo Básico
Comprende que Dios nos hizo se- Siente agrado por Dialoga respetando la
Dios Padre tenemos la liber- res libres. Somos ejercer la libertad libertad de los compa-
quiere que tad de hacer el libres para decidir con los demás. ñeros.
hagamos el bien o el mal. hacer el bien o el
bien mal. La libertad
con que Dios nos X X
dotó nos hace res-
ponsables.

Descubre que Dios nos creó con Valora el uso de Compara la inteligen-
Dios nos creó Dios nos creó con la capacidad de la inteligencia hu- cia humana con las
inteligentes inteligencia. razonar. Conocen mana para el pro- habilidades del resto
los frutos de la greso espiritual, de los seres creados. X X
inteligencia que social y material.
Dios nos dio.

Reconoce que el Dios nos hizo ca- Valora el amor Elabora oraciones para
Dios nos creó amor es un gran paces de amar como un don que agradecer a Dios por
capaces de regalo que nos para parecernos a se recibe y se da quien los quiere.
amar hizo Dios. Él. El principal re- gratuitamente.
X X
galo que Dios nos
dio es poder amar.
25
26
UNIDAD 3: Dios nos pide cuidar la naturaleza

Expresa gestos de Somos agradecidos Demuestra agra- Aprende cantos de ala-

alabanza a Dios. de Dios porque nos decimiento a Dios banza a Dios. Lee un
creó y nos dio un há- por la creación. Salmo de alabanza a
Alabamos a Dios bitat para crecer. Dios por lo creado.
Padre por la X X
Creación

Descubre que el Dios ha dado un Valora la adquisi- Relaciona ecosistemas

cuidado del medio equilibrio a la crea- ción de hábitos y dañados con las con-
ambiente incide ción. Lo que le su- conductas no dañi- secuencias para la po-
Cuidamos la vida en la calidad de cede a la naturaleza nas del ecosistema. blación humana.
que Dios nos da X X
vida. nos sucede a noso-
tros.

Descubre que co- Dios crea a la pareja Demuestra res- Realiza una campaña
labora con Dios humana para cuidar ponsabilidad en el de protección de las
cuando cuida el la naturaleza. cuidado del medio plantas y árboles de la
Nos medio ambiente. ambiente. escuela.
comprometemos X X
con la Creación
Segundo Básico
UNIDAD 4: Nos comunicamos con el Padre Dios en la escuela
Segundo Básico
Reconoce que sus El testimonio de los Disposición de Realiza oraciones co-

Mis compañeros le compañeros ayuda a trabajo colabora- munitarias en el cur-
compañeros pueden ayudar a conocer mejor a Dios. tivo entre los com- so.
me acercan a conocer a Dios. pañeros. X X
Dios Padre

Valora la escue- La escuela me ayuda Valora la clase y al Participa en activida-

la como un lugar a conocer más a Dios. profesor o prefeso- des de convivencia es-
donde le muestran La clase de Religión ra de Religión que colar.
Conozco a Dios
a Dios. ayuda a conocer a Dios nos enseña sobre
Padre en mi X X
en cada etapa de la Dios.
colegio
vida.

Descubre que en la Personas de la escue- Disposición a Resalta la presencia

Mi colegio escuela hay perso- la que me cuidan, practicar el bien de lo cristiano en un
es una nas que lo cuidan, quieren y enseñan. común con las espacio escolar (sala,
comunidad protegen y ense- Reconocen signos re- personas que es- patio, pasillo, etc.)
ñan. ligiosos que puede ha- tán a diario en el X X
ber tanto en el colegio colegio.
como en su entorno.
27
28
UNIDAD 5: Nos comunicamos con el Padre Dios en la comunidad cristiana

Reconoce el inicio Jesús elige a doce Valora la disposi- Ubica textos bíblicos de
de la Iglesia en la discípulos para pre- ción de los Doce la elección de los Doce.
elección que hace pararlos como após- para responder a la
Jesús inició la Jesús de sus discí- toles de la Iglesia. invitación de Jesús.
Iglesia con sus pulos. Jesús comienza el X X
Apóstoles Nuevo Pueblo de
Dios.

Descubre que los Jesús nos deja un Se inclina por vivir Señala actitudes y ac-
seguidores de Jesús mandamiento que este mandamien- ciones en congruencia
Jesús nos invita viven el manda- supera a todos los to entre quienes lo con el mandamiento
a amar a todos miento del amor. demás: el amor. rodean. del amor. X X

Conoce el templo El templo es un lu- Se dispone a hablar Ejecuta diversos salu-

como un lugar es- gar de oración y encon Dios en un lu- dos a Dios en un lugar
pecial para encon- cuentro con Dios. gar sagrado. sagrado.
trarse con Dios y La comunidad cris-
En el templo con los demás cristiana se reúne en
alabamos a tianos. el templo para ala- X X
Dios Padre bar al Señor Jesús.
El templo o capilla
es un lugar sagrado.
Segundo Básico
UNIDAD 6: Me preparo para estar con el Padre Dios.
Segundo Básico
Descubre que el Dios nos llama a re- Actuar de acuerdo Lee textos bíblicos del
Jesús es el encuentro con unirnos con Él para a lo que Dios nos NT referidos a la ense-
camino para Dios en la vida siempre. Mis pensa- pide. ñanza de Jesús.
llegar a Dios eterna se prepa- mientos, sentimientos
Padre ra desde ahora. y acciones me preparan X X
para encontrarme con
Dios. Hemos sido crea-
dos para estar junto a
Dios.

Descubre que Jesús es Dios hecho Valora la conducta Distingue conductas

Obedecemos ser cristiano es hombre. Los que si- cristiana como una cristianas y no cristia-
a Jesús para seguir a Jesús. guen a Jesús buscan el forma de vida que nas en diversas situa-
llegar a Dios bien, la justicia y la paz. hace el bien y gene- ciones cotidianas.
Padre Los que siguen a Jesús ra alegría. X X
lo conocen y le obede-
cen.

Descubre que el Dios nos preguntará si Crea disposición Realiza oraciones para
amor se traduce hemos hecho el bien para traducir en pedir a Dios por los
en acciones con- en la vida que nos dio. actos el cariño ha- demás.
Amar y servir
cretas por los El amor nos acerca a cia los demás.
nos acerca a X X
demás Dios y el odio nos ale-
Dios Padre
ja.
29
30
UNIDAD 7: María es nuestra madre

Descubre que Je- María es madre de Aprecia a María como Señala cualidades ma-
sús nos dejó a Ma- todos los cristianos una forma de encon- ternales de María a
ría como madre porque Jesús lo dijo trarse con Dios. partir de imágenes re-
Te llamamos de todos los cris- desde la cruz. María ligiosas marianas.
María, nuestra tianos. es una madre que X X
Madre nos acompaña y guía
para ser mejores dis-
cípulos de su hijo
Jesús.

Descubre en Ma- María, durante su Despierta sentimien- Señala relatos bíblicos

ría la capacidad vida, demostró el tos de confianza y de- en que María expresa
María, ejemplo de amar que todo amor mediante ac- voción hacia María. su amor.
de amor a cristiano debe te- ciones concretas ha-
X X
seguir ner. cia los demás.

Conoce la devo- El pueblo chileno Valora la religiosidad Representa plástica-

ción mariana del tiene muy arraigada mariana que hay en mente imágenes reli-
pueblo chileno. su devoción a María. su entorno. giosas de advocacio-
Sentimos En distintas partes nes marianas.
mucho cariño de Chile María es X X
por la Virgen honrada como una
madre que ayuda a
sus hijos.
Segundo Básico
UNIDAD 8: Dios vino a quedarse con nosotros
Segundo Básico
Reconoce que la Los adornos navide- Valora los signos Sigue instrucciones
En Navidad, persona a quien se ños son para crear un ambientales de la dadas para confeccio-
Jesús es el celebra en Navidad ambiente de alegría Navidad como una nar la estrella de Be-
festejado es Jesús. y gozo porque Jesús forma de encon- lén.
X X
nació y nos hizo co- trarse con Jesús.
nocer a Dios.

Recuerda que en Jesús nace en Be- Valora las posibili- Representa, dramáti-
El nacimiento Navidad se celebra lén tal como lo ha- dades de encuen- camente, relatos bíbli-
de Jesús el nacimiento de bían anunciado los tro con Dios que le cos cortos y específicos
Jesús. profetas. Jesús nace da la Navidad. (ejemplo: el nacimien-
humilde y sencillo. to de Jesús). X X
Cuando Jesús nace,
Dios vive en medio
de nosotros.

Descubre que el na- Como familia nos Despierta senti- Señala ideas aprendi-
Recibimos cimiento de Jesús preparamos para la mientos de uni- das en un decálogo de
a Dios en los invita a la uni- fiesta de Navidad. dad y paz con los normas (ejemplo: la
nuestra familia dad con los demás. Dios quiere quedar- demás. unidad de la familia).
se en nuestra casa
para que vivamos X X
en paz y unidad
(deseos de bien, paz
y unidad).
31
32 Segundo Básico
VI. RELACIÓN CON OTROS SUBSECTORES DE
APRENDIZAJE DE 2º BÁSICO
Unidad - Encuentros Lenguaje y Comunicación Comprensión del Medio Educación Artística
UNIDAD 1: C.O.: Audición comprensiva de Agrupaciones e institu-
“Jesús nos habla de su textos. ciones sociales próximas:
Padre”: L: Lectura oral y silenciosa. Re- identificación del grupo fa-
1: Dios Padre resucitó a conocimiento de sílabas com- miliar, los amigos, el curso,
Jesús. (Semana Santa). plejas y combinaciones de las la escuela, el barrio, pobla-
2: Dios es un Padre mismas. ción o villorrio; la iglesia, la
misericordioso. E: Copia palabras, oraciones, etc. junta de vecinos, el merca-
3: Jesús anuncia el amor de do, instituciones armadas y
Dios Padre. de orden, la posta, el hos- Expresión artística me-
pital, los clubes deportivos, diante lápices de color, gra-
entre otros. fito, cera, plumones, tizas,
témperas y otros recursos
UNIDAD 2: C.O.: Audición comprensiva de Interacción biológica en el que ofrezca el medio.
“Nos hiciste semejantes textos. entorno: establecimiento Expresión artística por me-
a Ti” L: Lectura oral y silenciosa. Uso de relaciones simples entre dio de la línea, el color, el
1: Dios Padre quiere que de la “ch”. vegetales, animales y seres espacio y el movimiento.
hagamos el bien. E: Escritura de palabras familia- humanos. Expresarse creativamente a
2: Dios Padre nos creo res. través de la voz, del canto,
inteligentes. del cuerpo y de instrumen-
3: Dios Padre nos creó tos de percusión propios
capaces de amar. del medio (maderas, meta-
les, cueros, piedras, mate-
rial de desecho y otros).
Juegos rítmicos: (ecos, pre-
guntas y respuestas, planos
corporales): ejercitación
creativa, independiente o
UNIDAD 3: C.O.: Dramatizaciones de rela- Diferenciación de seres vi- como acompañamiento al
“Dios nos pide cuidar la tos leídos. vos, materiales y fenóme- repertorio.
naturaleza” L: Lectura oral y silenciosa. Uso nos naturales; agrupacio-
1: Alabamos a Dios Padre de la “ch” y “ll”. Descripción de nes de animales y vegetales
por la Creación. lugares, características, etc. según diferencias y simili-
2: Cuidamos la vida que E: Escritura de palabras fami- tudes.
Dios nos da. liares. Uso de mayúsculas en
3: Nos comprometemos nombres propios y comienzo de
con la Creación. oraciones.
C.O.: Comunicación oral

L.: Lenguaje
E.: Escritura
Segundo Básico 33
UNIDAD 4: C.O.: Producción oral de expe- • Agrupaciones e institu-
“Nos comunicamos riencias personales. ciones sociales próximas:
con el Padre Dios en la L: Lectura oral y silenciosa. Uso iglesia, la junta de veci-
escuela” de la “ch”, “ll” y “rr”. Lectura com- nos, el mercado, insti-
1: Mis compañeros me prensiva de oraciones y textos tuciones armadas y de
acercan a Dios Padre. sencillos. orden, la posta, el hospi-
2: Conozco a Dios Padre en E: Uso de punto aparte y final. tal, los clubes deportivos,
mi colegio. entre otros.
3: Mi colegio es una • Identificación de las acti-
comunidad. vidades locales y distin-
ción entre remuneradas y Expresión artística me-
de servicio voluntario. diante lápices de color, gra-
fito, cera, plumones, tizas,
témperas y otros recursos
UNIDAD 5: C.O.: Manejo de palabras nuevas • Agrupaciones e institu-
que ofrezca el medio.
“Nos comunicamos en conversaciones. ciones sociales próximas:
Expresión artística por me-
con el Padre Dios en la L: Lectura oral y silenciosa. Uso iglesia, la junta de veci-
dio de la línea, el color, el
comunidad cristiana” de la “br”. Lectura comprensiva nos, el mercado, insti-
espacio y el movimiento.
1: Jesús inició la Iglesia con de oraciones y textos sencillos. tuciones armadas y de
Expresarse creativamente a
sus Apóstoles. E: Uso de sustantivos y artículos. orden, la posta, el hospi-
través de la voz, del canto,
2: Jesús nos invita a amar a tal, los clubes deportivos,
del cuerpo y de instrumen-
todos. entre otros.
tos de percusión propios
3: En el templo alabamos a
del medio (maderas, meta-
Dios Padre.
rial de desecho y otros).
Juegos rítmicos: (ecos, pre-
guntas y respuestas, planos
UNIDAD 6: C.O.: Manejo de palabras nuevas corporales): ejercitación
“Me preparo para estar en conversaciones. creativa, independiente o
con el Padre Dios” L: Lectura fluida. Uso de la “br” y como acompañamiento al
1: Jesús es el camino para “gl”. Lectura comprensiva de ora- repertorio.
llegar a Dios Padre. ciones y textos sencillos.
2: Obedecemos a Jesús para E: Uso de signos de interroga-
llegar a Dios Padre. ción y exclamación.
3: Amar y servir nos acerca
a Dios Padre.
34 Segundo Básico
UNIDAD 7: C.O.: Producción oral de relatos • Legado cultural nacio-
“María es nuestra coherentes. nal: reconocer y valorar
madre” L: Lectura fluida. Uso de la “br”, personajes significativos, Expresión artística me-
1: Te llamamos María, nues- “gl” y “pr”. Lectura comprensiva bandera, himno, escudo diante lápices de color, gra-
tra Madre. de oraciones y textos sencillos. nacional, flora y fauna fito, cera, plumones, tizas,
2: María, ejemplo de amor E: Uso de adjetivos. típica, música, danzas, témperas y otros recursos
a seguir. plástica, comidas, vesti- que ofrezca el medio.
3: Sentimos mucho cariño mentas, artesanía local/ Expresión artística por me-
por la Virgen. regional. dio de la línea, el color, el
• Identificar y valorar sím- espacio y el movimiento.
bolos patrios; reconocer Expresarse creativamente a
personajes y significados través de la voz, del canto,
de las efemérides más del cuerpo y de instrumen-
relevantes de la historia tos de percusión propios
nacional. del medio (maderas, meta-
UNIDAD 8: C.O.: Producción oral de relatos • Identificar, describir y rial de desecho y otros).
“Dios vino a quedarse coherentes. apreciar las funciones Juegos rítmicos: (ecos, pre-
con nosotros” L: Lectura fluida. Uso de la “br”, propias del grupo fami- guntas y respuestas, planos
1: En Navidad Jesús es el fes- “gl” y “pr”. Lectura de palabras liar, de la comunidad es- corporales): ejercitación
tejado. con el uso de todas combinacio- colar y de los principales creativa, independiente o
2: El nacimiento de Jesús. nes del alfabeto. servicios e instituciones como acompañamiento al
3: Recibimos a Dios en nues- E: Uso de verbos. de la comunidad local. repertorio.
tra familia.
Segundo Básico 35
VII. INDICACIONES DIDÁCTICAS PARA CADA
UNIDAD
UNIDAD 1: JESÚS NOS HABLA DE SU PADRE
Objetivo General:
Descubre a Dios como un Padre bondadoso que resucitó a Jesús y nos ama a todos.
Encuentro 1: “Acompaño a Jesús en Semana Santa”

Encuentro 2: “Jesús me habla de Dios Padre”
Encuentro 3: “Jesús nos dice que Dios Padre nos ama”
36 Segundo Básico
UNIDAD 1: Encuentro 1 “Dios Padre resucitó a Jesús”
INICIO
• En este encuentro se recordarán los episodios de
Semana Santa, poniendo especial énfasis en la
resurrección como tema central.
• El ciclo vital de una planta nos puede acercar
metafóricamente al ciclo de la nuestras propias vidas,
los que no terminan con la muerte sino que continúan
en la vida eterna. Una planta nace, crece, muere y
resucita a la vida en una nueva germinación.
• La idea que se quiere expresar cuando se dice que “Jesús
nos salvó de la muerte, la enfermedad, la violencia, el
dolor y muchos otros males”, es que con su venida nos
enseñó que debemos amarnos los unos a los otros, y
con su muerte y resurrección, no existe nada que nos
impida, en tanto sigamos las enseñanzas de Jesús,
alcanzar la vida eterna.
• En la actividad 2 se hace mención a los males actuales
que podemos vencer hoy, igual como Jesús lo hizo con
su resurrección.
ANUNCIO
• Esta página nos acerca al relato del evangelio de los
hechos de Semana Santa.
• Es importante que cada niño/a tenga claridad de qué se
recuerda en cada uno de los días y cómo la celebramos
los cristianos. Sugerimos algunas preguntas para
iniciar el comentario de los dibujos: ¿Qué está
ocurriendo en el dibujo 1?, ¿a dónde iba Jesús?, ¿a qué
iba?, ¿por qué la gente lo recibe con tanta alegría?, ¿qué
están celebrando Jesús y sus amigos en el dibujo 2?, ¿en
qué celebración de hoy recordamos ese momento de
la vida de Jesús?, ¿quiénes acompañaron a Jesús en su
camino hacia la cruz?, ¿sabes cómo se llama el cerro
donde crucificaron a Jesús?, ¿qué representa el dibujo
4?, ¿sabes quienes fueron los primeros en enterarse que
Jesús había resucitado?
• Se sugiere leer de la Biblia o Nuevo Testamento
todos los textos bíblicos, o al menos, el episodio de la
resurrección de Jesús.
• Como actividad complementaria, pedirle a los niños
que dibujen la resurrección de Jesús.
Segundo Básico 37
RESPUESTA
• Esta página enfatiza el momento más importante para
nosotros los cristianos y también el de la Semana Santa:
la resurrección de Jesús.
• La actividad 1 refuerza las ideas centrales de la resu-
rrección. Se sugieren algunas preguntas para comen-
tar: ¿cómo te imaginas la resurrección de Jesús?, ¿te
acuerdas qué cuenta la Biblia qué ocurrió?, ¿sabes de
qué manera esperamos los cristianos la celebración del
domingo de resurrección?, ¿sabes cuál es el signo que
representa la resurrección de Jesús?.
• El cirio pascual es el signo de la resurrección de Jesús.
Representa la luz de esperanza que Él trajo al mundo.
Durante la vigilia pascual, que es la noche anterior
al domingo de resurrección, se enciende el cirio que
acompañará algunas festividades de nuestra Iglesia du-
rante el año hasta la próxima vigilia pascual. Se sugie-
ren algunas preguntas para comentar: ¿qué es un cirio?,
¿qué se hace durante la vigilia pascual? La actividad 2
invita a que cada niño haga su propio cirio para la cele-
bración de Pascua de resurrección.
RECORDAR
• La frase del recuadro presenta una nueva palabra
a los niños/as: aleluya. Significa alegría por Jesús
resucitado. Se sugieren algunas preguntas para co-
mentar: ¿qué cosas te dan alegría?, ¿cómo expresas
tú esa alegría?, ¿cómo expresamos los cristianos la
alegría de Jesús resucitado?
• La frase para completar refuerza los contenidos vis-
tos en este encuentro. A modo de síntesis, se sugiere
preguntar a los niños/as si recuerdan los principales
episodios de Semana Santa, cuál es el más impor-
tante y por qué y con qué actividades recordamos los
cristianos estos episodios.
• Se sugiere aprender y cantar la canción propuesta.
Como actividad complementaria se puede pedir a
los niños que copien la frase que más les gustó de la
canción en el cuaderno o que la dibujen.
• La actividad “Con la familia” pretende reforzar en
el hogar lo visto en el encuentro. Es muy importan-
te no olvidar revisarla y comentarla en la siguiente
clase.
38 Segundo Básico
UNIDAD 1: Encuentro 2 “Dios es un Padre misericordioso”
• Se sugiere leer en voz alta la historia representada en

las viñetas o solicitar a uno o dos niños que la lean.
A las preguntas para comentar en la actividad suge-
rimos algunas más: ¿cómo creen que se sintieron los
amigos de Juan? ¿Cómo se sintió Juan cuando se dio
cuenta de lo que hizo?, ¿Qué situación similar te ha
pasado en el colegio o en tu barrio?, ¿te das cuenta
cuando estás haciendo o diciendo algo que no está
bien?, ¿qué haces entonces?, ¿por qué crees que es
bueno pedir perdón o perdonar?, ¿por qué crees que
perdonar hace bien? Pedir a los niños/as que cuenten
los sentimientos que les provocan las distintas situa-
ciones en que se han visto enfrentados a pedir perdón
por algo o a perdonar.
• Es importante enfatizar que cuando se pide perdón
está implícita la intención de no volver a caer en la
misma situación, es decir, se pide perdón con el fir-
me propósito de no volver a hacer lo mismo y buscar
aquellos medios que nos ayuden.
ANUNCIO
• Se presenta la parábola del Buen Pastor como un ejem-
plo de cuán grande es el amor de Dios Padre que nos
perdona como un padre, perdona siempre a su hijo.
• Se sugiere leer en voz alta el relato. Como actividad
complementaria se sugiere dramatizar la parábola.
• Se sugieren las siguientes preguntas para comentar el
relato: ¿Qué le pidió el hijo menor a su padre?, ¿qué hizo
con la plata que el padre le dio?, cuando el hijo se quedó
sin plata, ¿qué hizo para poder comer?, cuando quiso
regresar a la casa de su padre, ¿qué sentimientos tenía
el hijo?, ¿cómo lo recibió el padre?, cuando has hecho
o dicho algo que no correspondía a tus padres, ¿te has
arrepentido?, ¿qué te han dicho tus padres?, ¿te han per-
donado?
• Reforzar la idea de que Dios Padre nos perdona siempre
que nos arrepintamos de corazón e intentemos no vol-
ver a cometer la misma falta.
• En la actividad 2 los niños/as deben ordenar las frases
según los sucesos como están presentados en el relato.
INICIO
Segundo Básico 39
RESPUESTA
• Preguntar a los niños/as qué quiere decir el título de
la página. Cuando somos capaces de perdonar y/o de
pedir perdón, esa actitud nos acerca más a las personas
porque nos permite relacionarnos con sinceridad y fra-
ternidad. El perdón es una necesidad que las personas
tenemos para poder llegar a vivir felices. Si me perdo-
nan o yo soy capaz de perdonar, sigo viviendo con el
corazón limpio para poder amar a mi prójimo, tal como
Jesús nos lo ha pedido.
• La actividad 2 nos muestra a Jesús con sus amigos re-
zando; la frase que hay que recortar y pegar correspon-
de a una oración; preguntar a qué oración corresponde.
• Antes de desarrollar la actividad 3, vuelve a retomar el
tema de la experiencia personal que tengan los niños/as
en relación al perdón y pida que completen la frase.
• Se sugiere un momento de perdón a Dios Padre y que
los niños/as que quieran lo puedan hacer en voz alta.
RECORDAR
• La frase del recuadro refuerza la idea de que Dios Pa-
dre es un Padre acogedor, que siempre está con noso-
tros y que siempre nos da otra oportunidad. Pero así
como también ocurre con las personas, si el perdón
no es de corazón y no hay intención de cambiar, los
demás terminan no creyendo el arrepentimiento y ese
perdón ya no tiene valor. Dios Padre ve nuestro cora-
zón, conoce nuestros pensamientos… a Él no lo pode-
mos engañar. Nuestro arrepentimiento tiene que ser
de corazón; solo así nos podemos sentir perdonados
por Dios.
• El trabajo cooperativo es una tarea para desarrollar
en grupo. Necesita siempre de la ayuda del profesor/a
para su organización. En esta oportunidad se sugie-
re realizar en conjunto todo el curso una celebración
que demuestre la alegría de ser perdonados por Dios
Padre. La idea es que ningún niño/a se quede sin al-
guna tarea a realizar; en el texto sugerimos un esque-
ma, pero el profesor/a puede usar otro si lo estima
conveniente.
40 Segundo Básico
UNIDAD 1: Encuentro 3 “Jesús anuncia el amor de Dios Padre”
INICIO
• La narración del recuadro nos dice que el amor está
presente en todas parte; se sugiere preguntar a los ni-
ños/as como pueden darse cuenta de que hay amor en
el colegio, en su casa y en su barrio. Es importante en-
fatizar que el amor lo podemos observar en gestos (un
abrazo, un beso), pero también en actitudes. Describir
la foto que acompaña a la narración del recuadro.
• Una vez desarrollada la actividad 2, pedirle a los ni-
ños/as que describan lo que cada uno recortó y pegó
y que luego mencionen dónde ven ellos que está pre-
sente el amor.
• Lo conversado anteriormente los prepara para desa-
rrollar la actividad 3.

ANUNCIO
• En esta página se revela la buena noticia del amor de
Dios: nos envía a su Hijo. Es ese el signo más claro y
grande del amor de Dios. Nos envió a su Hijo quien
nos enseñó que Dios Padre nos ama y que, tal como Él,
nosotros debemos amar a los demás, y también murió
en la cruz para abrirnos las puertas de la vida eterna
con la esperanza de la resurrección.
• A continuación sugerimos algunas preguntas para co-
mentar el relato bíblico: ¿dónde estaba orando Jesús?,
¿qué es una sinagoga?, ¿qué tenía que leer?, según lo
que leyó Jesús: ¿junto a quién está Dios?, ¿a quién ben-
dice y para qué?, ¿a quién anuncia la buena noticia?,
¿cuál es la buena noticia?, ¿por qué dice el relato que
“empezará un tiempo de paz y bendición de Dios”.
• La actividad 2 presenta algunas preguntas de com-
prensión lectora del relato que deben ser respondidas
individualmente y en el texto. Es muy importante re-
visarlas al finalizar y corregir en voz alta las respuestas
que estén erradas.
Segundo Básico 41
RESPUESTA
• El texto del recuadro hace mención de las personas que
Jesús ayudaba junto con sus discípulos. Preguntar a los
niños/as a quiénes podemos ayudar nosotros hoy si-
guiendo el ejemplo de Jesús. La idea es resaltar también
aquellas situaciones que tienen que ver con las nuevas
pobrezas de hoy y del contexto de los niños/as de estas
edades, por ejemplo: niño/as que se burlan de los de-
más, que son egoístas y peleadores, etc. Conversar acer-
ca de qué cosas se pueden hacer para ayudarlos.
• Al terminar la actividad 2, preguntar a los niños/as qué
quiere decir la frase, por qué tenemos que considerar
que amar a los necesitados es una bendición de Dios.
Lo es porque el amor que seamos capaces de entregar
emana de Dios Padre: Él llena nuestros corazones con
tanto amor que nos alcanza para repartirlo.
ANUNCIO
• Leer en voz alta las frases del recuadro. Preguntar a los
niños/as a con qué acciones nos podemos comprome-
ter para ayudar a alguien que lo necesite en nuestro
curso.
• Antes de desarrollar la actividad que se presenta, se su-
giere leer las frases del crucigrama y comentarlas con
el grupo. Sugerimos algunas preguntas tales como:
¿Cómo puedo perdonar?, ¿cómo tiene que ser mi acti-
tud si soy capaz de perdonar?, ¿en qué cosas podemos
ayudar en la casa?, ¿por qué tenemos que ayudar en la
casa?, ¿a quién tenemos que querer profundamente?,
¿por qué?, ¿por qué damos alimentos en campañas fra-
ternas?, nombra algunas de las campañas de ayuda que
se hacen durante el año.
• La actividad con la familia pretende hacer llegar al ho-
gar los temas y conversaciones planteadas durante la
clase. Es muy importante revisarlas en la clase siguien-
te y comentarlas en el curso.
42 Segundo Básico
UNIDAD 1: “JESÚS NOS HABLA DE SU PADRE”
Segundo Básico 43
UNIDAD 2: NOS HICISTE SEMEJANTES A TI!
Objetivo General:
Reconoce que Dios, al crearnos, nos hizo semejantes a Él porque nos dio capacidad para amar y ser inteligentes.
Encuentro 1: “Dios Padre quiere que hagamos el bien”

Encuentro 2: “Dios Padre nos creó inteligentes”
Encuentro 3: “Dios Padre nos créo capaces de amar”
44 Segundo Básico
UNIDAD 2: Encuentro 1 “Dios Padre quiere que hagamos el bien”
INICIO
• Leer en voz alta el texto del recuadro. Comentar que
existen algunas instituciones de servicios que, a imi-
tación de Jesús, se organizan para ayudar a los más
necesitados. Describir las instituciones nombradas
en el texto. Pedir a los niños/as nombrar otras que
ellos conozcan. Iniciar una conversación con pregun-
tas tales como: ¿Por qué algunas de las personas que
trabajan en estas instituciones no reciben sueldo?,
¿por qué se les llama voluntarios?, ¿qué será que mue-
ve a estas personas a ser voluntarios?, ¿qué volunta-
riado te gustaría desarrollar?
• Para el desarrollo de la actividad 2 comentar que aun-
que los niños no pueden desarrollar voluntariados en
algunas de estas instituciones, sí pueden empezar a
hacerlo en su propio contexto. Preguntar: ¿qué servi-
cios de ayuda puedo empezar a hacer en mi colegio,
en mi casa y en mi barrio? Valorar la ayuda que los
niños puedan dar, por ejemplo, en el cuidado de las
áreas verdes; ayudarlos a organizarse para desarrollar
esa tarea y otras que puedan plantearse.
ANUNCIO
• Se sugiere leer la narración del recuadro y el relato
bíblico en voz alta y comentarlo a través de pregun-
tas tales como: ¿cómo crees que se sintió el hombre
que fue asaltado cuando nadie lo quiso ayudar?, ¿por
qué los judíos no habrán querido ayudar al hombre?,
¿Por qué el samaritano lo habrá ayudado?, ¿Qué
crees que pensó el samaritano?, ¿cómo se habrá sen-
tido el hombre cuando al fin recibió ayuda?, ¿Qué
haces tú cuando ves que un compañero se cae?, ¿te
ríes y te burlas o lo ayudas a pararse?, ¿de qué otras
maneras podemos ser buenos samaritanos?
• Es importante explicarles a los niños/as que los sa-
maritanos eran un pueblo extranjero y además no
queridos por los judíos; sin embargo, fue un sama-
ritano quien ayudó al hombre herido. Fue él el que
tenía el suficiente amor en su corazón que le permi-
tió ayudar al otro sin mirar quién era, sin importan-
te si era mi amigo o no… ¿Ayudarías tu a un niño/a
que no sea tu amigo, mas aún, que fuera alguien que
deliberadamente se porta mal contigo?
Segundo Básico 45
RESPUESTA
• Leer en voz alta la narración del recuadro. Enfatizar la
idea de que hacer el bien a los demás, ayudarlos, es algo
que también reconforta a quien lo hace, no solo a quien
recibe la ayuda. Quien es capaz de ser “un buen sama-
ritano” es porque tiene mucho amor en su corazón y al
entregarlo se siente feliz.
• Para la actividad 1 se sugiere observar y comentar el la-
berinto. Describir a los niños que están en el centro y
que van en ayuda de los que lo necesitan. Resaltar la
idea de que a través de los trabajos que muchas perso-
nas hacen, también ayudan a los demás. Algunos ejem-
plos de ellos son los médicos, profesores, etc. Pedir a
los niños/as que den más ejemplos que ellos conozcan.
• Para la actividad 2 se sugiere, antes de desarrollarla,
comentar la fotografía con preguntas tales como: ¿qué
está pasando en la fotografía?, ¿te ha tocado presen-
ciar o vivir algo así?, ¿cómo te has sentido?, si eres un
niño/a que tiene mucho amor en su corazón, ¿cómo de-
berías actuar entonces?
RECORDAR
• En esta página se sintetiza lo trabajado en todo el en-
cuentro. Las ideas centrales son:
1. Ser generosos y ayudar al prójimo.
2. Mi prójimo son todas las personas que necesitan
ayuda, sin importar si son mis amigos o no.
3. Quien tiene mucho amor en su corazón es capaz de
ayudar a los demás y de sentir alegría de hacerlo.
4. Dios Padre nos da la libertad de ser un “buen sama-
ritano” o no, pero Él nos enseña a serlo para ser feli-
ces.
• Pedir a los niños/as que cada uno piense qué es lo que
más les costaría hacer en el contexto del colegio para ser
un “buen samaritano”. Luego lo comentan en voz alta y
cada uno se compromete a trabajar en ello para tratar de
hacerlo. Se sugiere escribir el compromiso en el cuader-
no y revisarlo en la próxima clase.
• Acompañar la canción con gestos. No olvidar revisar el
trabajo “Con la familia” la próxima clase.
46 Segundo Básico
UNIDAD 2: Encuentro 2 “Dios Padre nos creó inteligentes”
INICIO
• Leer en voz alta la narración del recuadro y comen-
tarlo a través de preguntas tales como: ¿qué es la in-
teligencia?, ¿cuándo podemos decir que alguien es in-
teligente?, ¿los animales son inteligentes?, ¿qué es el
instinto?, ¿cuándo un animal actúa por instinto?
• Comentar la imagen de la actividad 2. Preguntar: ¿al-
guna vez te ha pasado algo similar a lo que al niño que
llora en la lámina?, ¿quién te ha ayudado a resolver el
problema?, si te ha tocado solucionar algo solo, ¿cómo
la has hecho?
• Se sugiere como actividades complementarias a esta:
1. Organizarse en grupos y dramatizar alguna situa-
ción similar a la de la imagen.
2. Buscar en diarios y revistas situaciones problemá-
ticas en que se hayan dado alguna solución.
3. Buscar algún problema dentro del curso o colegio
y proponer alguna solución.
ANUNCIO
• Leer en voz alta la narración del recuadro. Comentar a
través de preguntas tales como: ¿qué es un don?, ¿qué
es una capacidad?, ¿por qué el texto dice que esas cosas
nos la dio Dios Padre?, ¿qué dones y capacidades ten-
go?, ¿por qué el texto dice que con esos dones y capaci-
dades vamos a crecer y progresar?
• Leer el relato bíblico en voz alta y comentar: ¿qué es un
talento según el relato?, ¿Por qué el hombre del relato
se enojó con el empleado que enterró el talento que él le
dio?, ¿qué crees tú que espera Dios Padre que hagamos
con las cosas que Él nos da?
• Comentar la frase de la actividad 2: ¿por qué tenemos
que hacer crecer nuestros talentos?, ¿qué pasa si no lo
hacemos? ¿Cómo puedo saber que estoy haciendo cre-
cer alguno de mis talentos?
• Como una actividad complementaria a esta se sugiere
pedir a los niños/as que hagan un listado en su cuader-
no con algunos dones y capacidades que reconozcan
en ellos mismos y, al lado, en qué los pueden usar para
crecer y progresar.
Segundo Básico 47
RESPUESTA
• Leer en voz alta la narración del recuadro y comentar a
través de preguntas tales como: ¿qué significa la frase
del recuadro?, ¿cuándo podemos decir que un trabajo
está bien hecho?, ¿por qué dice que será recompensa-
do?, ¿por qué nos dice que es para nuestra alegría y la
de los demás?
• Para el desarrollo de la actividad 1 se sugiere repasar en
voz alta la parábola. Esta actividad apunta preferente-
mente a la comprensión lectora.
• La frase de la actividad 2 enfatiza la idea de que Dios
Padre nos pide hacer las cosas bien, lo mejor que cada
uno de nosotros pueda.
• En la parábola, el empleado al que le dieron 5 talentos
los invirtió y ganó otros 5, al que le dieron 2 los invirtió
y ganó otros 2. Con esto podemos entender que Dios
Padre espera que hagamos siempre nuestro máximo
esfuerzo en el desarrollo de algunos de nuestros talen-
tos. No todos somos iguales, pero podemos esforzar-
nos.
RECORDAR
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué quiere
decir esta frase? Si Dios Padre nos ha dado talentos,
dones, cualidades y/o capacidades, es para que los
aprovechemos bien. Esto es, hacerlos crecer, usarlos y
multiplicarlos pero para hacer el bien a los demás. Es
ponerlos al servicio de los demás. Para un corazón que
esté lleno del amor del Padre, eso lo hace muy feliz.
• En la actividad del trabajo cooperativo el énfasis está
principalmente en descubrir cómo hay muchas perso-
nas y personajes púbicos, ya sean artistas, del ambiente
político, eclesial, deportivo, etc., que ponen sus cuali-
dades al servicio de los demás. Es importante acompa-
ñar a los niños/as en esta actividad, ayudarlos a des-
cubrir las cualidades de estos personajes y mostrarles
cómo esas cualidades están al servicio de los demás.
• No olvidar revisar en la próxima clase la actividad con
la familia.
48 Segundo Básico
UNIDAD 2: Encuentro 3 “Dios Padre nos creó capaces de amar”
INICIO
• Leer el relato en voz alta. Se sugiere, como actividad
complementaria a esta lectura:
1. Organizarse en grupos para dramatizarla.
2. Leer con distintos narradores.
3. Dibujar las principales escenas del relato.
• Se sugieren algunas preguntas para complementar las
que se presentan en la actividad 2 tales como: ¿por
qué Gloria no jugaba con lo demás niños/as?, ¿qué
crees que pensaron los demás niños/as al ver a Gloria
sola?, ¿qué sentimientos habrán aflorado en esos ni-
ños/as?, ¿cómo podemos demostrar que queremos a
las demás personas?, ¿cómo nos damos cuenta de que
los demás nos quieren?
• El amor es un sentimiento que se puede manifestar de
distintas maneras. Algunas de ellas con gestos: abra-
zos, besos, caricias, etc. Otras, con actitudes: preocu-
pación de que el otro esté bien, etc.
ANUNCIO
• Leer en voz alta la narración del recuadro. Comentar
con preguntas tales como: ¿por qué Jesús sanaba a los
enfermos?, ¿cómo manifestaba Jesús su amor hacia los
demás?, ¿cómo manifiesto yo mi amor hacia los demás?
• Se sugiere leer el relato bíblico en voz alta y comentarlo
con preguntas como por ejemplo: ¿quién era Zaqueo?,
¿por qué la gente no quería a Zaqueo?, ¿qué es un re-
caudador de impuestos? En aquel tiempo a los recau-
dadores de impuestos no los quería nadie porque te-
nían fama de robarle a la gente cobrándoles de más. Sin
embargo, el amor de Jesús es tan grande que no hace
distinción entre las personas. Eso fue lo que llegó al co-
razón de Zaqueo y lo convirtió.
• ¿Qué haces tú cuando algún compañero se porta mal
contigo?, ¿lo perdonas o no le hablas más?, ¿qué es lo
que correspondería hacer según el ejemplo de Jesús?
Segundo Básico 49
RESPUESTA
• Leer la narración del recuadro en voz alta y comentar:
¿cuál era el defecto de Zaqueo?, ¿qué hizo Jesús para
que Zaqueo se arrepintiera de todo lo malo que había
hecho?
• Antes de desarrollar la actividad 1 pide a los niños/as
que describan a las personas que van a dibujar, cómo
son físicamente y de personalidad. Pregúntales tam-
bién qué defectos tienen esas personas. La idea es po-
ner énfasis en que el amor verdadero y que emana de
Dios Padre, acepta también los defectos de los demás.
• La actividad 2 presenta dos actitudes que son manifes-
tación de amor. Se sugiere comentar cada una de ellas:
¿cuándo compartimos?, ¿cuándo respetamos?, ¿por
qué hay que compartir y/o respetar? Nombrar otras ac-
titudes que también sean manifestaciones de amor y
cómo lo vemos reflejado en la realidad.
RECORDAR
• Comentar la narración del recuadro con preguntas
tales como: ¿a quiénes debemos demostrarle amor?,
¿cómo podemos demostrar amor a personas que no
habíamos visto nunca?, ¿qué manifestaciones de amor
son mas fáciles para demostrar, por qué?
• Dios Padre nos creó a su imagen y semejanza. Eso no
quiere decir que físicamente nos parezcamos a Él, sino
que todos tenemos la capacidad de amar a los demás,
tal como Él nos ama. También nos creó libres para de-
cidir si hacerlo o no. Sin embargo, desarrollar esa capa-
cidad de amar, de ser amables con los demás, nos hace
sentir felices y hace felices a los otros.
• Comentar la frase una vez ordenada.
• No olvidar revisar la actividad “Con la familia” la si-
guiente clase.
50 Segundo Básico
UNIDAD 2: “NOS HICISTE
SEMEJANTES A TI”
Segundo Básico 51
UNIDAD 3: DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA
Objetivo General:
Reconoce la alabanza que Dios merece por haber hecho la Creación y el compromiso nuestro en cuidarla.
Encuentro 1: “Alabamos a Padre Dios po la Creación”

Encuentro 2: “Cuidamos la vida que Dios nos da”
Encuentro 3: “Nos comprometemos con la Creación”
52 Segundo Básico
UNIDAD 3: Encuentro 1 “Alabamos a Dios Padre por la Creación”
INICIO
• En esta página se pretende mostrar a los niños/as el con-
cepto de “alabanza”, dando como ejemplo algunas situa-
ciones de la vida cotidiana. Aunque esta palabra se uti-
lice con mayor generalidad en situaciones espirituales,
en estricto rigor, alabar significa elogiar, alagar a alguien
por algo. Por este motivo se tomaron como ejemplos si-
tuaciones de la vida cotidiana de los niños/as: la familia,
el colegio, los amigos y la Iglesia.
• Comentar la frase del recuadro con preguntas tales
como: ¿qué crees que significa alabar?, ¿a quién tendría
yo que alabar y por qué?
• Antes de desarrollar la actividad 1 es importante descri-
bir cada una de las escenas que se presentan y permitir
que los niños/as manifiesten por qué ellos alabarían en
cada situación.
• Después de desarrollar la actividad 2, se sugiere hacer
el ejercicio de pensar y nombrar alguna cualidad del
compañero/a que cada uno tenga al lado y que sea digna
de alabar.
ANUNCIO
• En la página anterior se enseñó el concepto de alabanza
aplicado a la vida cotidiana de los niños/as. A Dios Pa-
dre también lo alabamos por distintas circunstancias y
por diferentes motivos. En este encuentro lo haremos
por la Creación, regalo que nos ha dado para que lo cui-
demos y preservemos: ¿qué hacemos nosotros para cui-
dar y conservar este regalo de nuestro Padre?
• Leer en voz alta la narración del recuadro. Comentar:
¿por qué otras cosas alabo a Dios Padre?, ¿cómo alaba-
mos a Dios Padre?
• El pueblo de Israel alababa a Dios a través de cantos y
poemas a los que llamaban Salmos. En el texto se pre-
senta uno de ellos en que se alaba a Dios por la creación.
Comentar el Salmo a través de preguntas tales como:
¿por qué el salmo se refiere a Dios como “dueño nues-
tro”?, ¿qué significa que Dios nos creó y nos dio “gloria
y dignidad”?, ¿por qué dice el Salmo que Dios nos dio
todo para que seamos sus dueños?, ¿crees que es necesa-
rio alabar a Dios Padre por la creación, por qué?
Segundo Básico 53
RESPUESTA
• Leer la narración del recuadro y comentar: ¿con qué
otros gesto podemos alabar a Dios Padre?. Además de
nombrarlos, se sugiere que los niños/as realicen los ges-
tos.
• Alabamos a Dios por la Creación, ¿qué de ella es lo que
más te gusta y por lo que quisieras alabar a Dios?, ¿qué
crees tú que es lo más importante de la Creación? ¿Por
qué? (recordar que en la Unidad anterior se ha visto que
el hombre y la mujer son la creación más importante
de Dios)
• Después de desarrollar la actividad 1 comentar con el
grupo por qué agradecemos a Dios. Improvisar una
oración de agradecimiento por la Creación nombrando
cada uno de sus elementos e incluyendo los gestos que
ya se nombraron.
• Al terminar la actividad 2, se sugiere que los niños/as
tengan la posibilidad de leer sus oraciones.
RECORDAR
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué es lo mas
importante de su creación? Recordar que Dios nos creó
libres para que decidamos hacer el bien. Él pone amor
en nuestros corazones, pero depende de nosotros que
queramos entregarlo a los demás y hacer bien las cosas.
• Leer la frase para pintar; se sugiere que los niños/as
puedan inventar sus propias frases de alabanza. Las
pueden escribir en sus cuadernos o hacer carteles para
adornar la sala.
• Se sugiere acompañar la canción con gestos.
• Como actividad complementaria a esta página, se su-
giere:
1. Dramatizar la canción.
2. Dibujar las escenas de la canción.
3. Inventar alguna poesía o canción de alabanza a
Dios por la Creación.
54 Segundo Básico
UNIDAD 3: Encuentro 2 “Cuidamos la vida que Dios nos da”
INICIO
• En el encuentro anterior alabamos a Dios Padre por
la Creación y todo lo bueno que hizo en ella. Ahora
vemos que es responsabilidad de todos nosotros, sus
hijos, cuidarla y preservarla. Sin embargo, no siempre
ocurre así. Observar las fotografías y comentarlas de-
terminado las consecuencias que tiene para la vida,
tanto del hombre como de los animales, cada situa-
ción. Comentar otras formas de contaminación, por
ejemplo la contaminación acústica y otros que ocurran
en su ambiente más próximo: casa, barrio, colegio.
• A las preguntas de la actividad 2 se sugieren agregar
otras tales como: ¿qué tipo de daño has hecho tú a la
Creación sin querer?, ¿cómo lo puedes remediar?
• Existen algunas instituciones que se dedican al cuida-
do de la Creación; por ejemplo Greenpeace, que es una
organización mundial que trabaja para defender el
medio ambiente, promover la paz y estimular a la gen-
te para que cambie actitudes y comportamientos que
ponen en riesgo la naturaleza. ¿Qué otras conocen?
ANUNCIO
• El cuidado de la naturaleza es algo que nos lo ha pedido
Dios Padre. Él nos la dio para nuestro beneficio pero
también nos ha mandado que la cuidemos y eso queda
claro en el relato de la Creación que se presenta en el
texto del alumno.
• Después de leer el relato y desarrollar la actividad 2, co-
mentar a través de preguntas tales como: según lo que
Dios Padre dice en el relato ¿qué significa que nos dio
una misión al hombre y la mujer?, ¿qué deberíamos ha-
cer nosotros en la tierra?, ¿qué significa ser “fecundos”?,
¿qué significa “dominar” la tierra?
• Como actividad complementaria a esta página, se su-
giere:
1. Dramatizar el relato bíblico.
2. Dibujar o modelar en plasticina el relato bíblico.
3. Jugar a la mímica para adivinar cosas que Dios Padre
creó o acciones del cuidado del medio ambiente.
Segundo Básico 55
RESPUESTA
• Una alternativa que en la actualidad están dando los
ambientalistas para el cuidado del medio ambiente es
RECICLAR, que se define como la obtención de mate-
rias primas o nuevos productos a partir de desechos.
Existen en muchos lugares, supermercados, plazas,
etc., contenedores especiales para el reciclaje y son de
distintos colores: azul para depositar en ellos papeles y
cartones, verde todo lo que es de vidrio, gris para los
desechos orgánicos, es decir, restos de comidas, etc. y
amarillo para los desechos de metal y plástico.
• Leer la frase del recuadro y, una vez desarrollada la acti-
vidad 2, comentar los productos que se reciclaron agre-
gando otros que no hayan sido nombrados.
RECORDAR
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué pasaría si
no cuidamos el medio ambiente?, ¿qué motivos tene-
mos para cuidar el medio ambiente?
• Como actividad complementaria a esta página, se
sugiere que los niños/as escriban en su cuaderno un
listado de acciones que contaminan y, al lado, su co-
rrespondiente solución para no contaminar. Luego,
que la compartan con sus compañeros. De todas las
que escribió, el niño/a elige una en la que pueda tener
mayor implicancia y se compromete a trabajar en ella
para ayudar al cuidado de la Tierra que Dios Padre nos
dio y nos mandó proteger.
• La idea es incentivar a un compromiso concreto, sin-
tiendo que la mantención del medio ambiente no es
solo un asunto de sobrevivencia humana sino también
un asunto de fe, de amor y gratitud a Dios por lo que
nos ha dado.
56 Segundo Básico
UNIDAD 3: Encuentro 3 “Nos comprometemos con la Creación”
INICIO
• A lo largo de esta unidad hemos alabado a Dios por la
Creación, nos hemos comprometido a cuidarla; aho-
ra vamos a ver cómo podemos aprovechar lo que nos
da para subsistir. Recordar que en el relato bíblico del
encuentro anterior dice: “Vean que les he dado toda
clase de hierbas y árboles, animales terrestres y aves
del cielo, para que les sirvan de alimento”.
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué es una ma-
teria prima? Dar ejemplos y los productos que de ella
se derivan.
• Luego de desarrollada la actividad, describir cada uno
de los dibujos presentados con sus respectivas asocia-
ciones; agregar más productos que se desprenden de
cada una de ellas. Comentar lo que cada uno trajo de
colación al colegio, o el almuerzo, e ir determinando a
qué materia prima la podemos asociar.
ANUNCIO
• Leer el relato bíblico en voz alta. Comentar: ¿en qué or-
den fue creando Dios Padre las cosas?, ¿qué fue lo últi-
mo que creó?, ¿para qué sirven cada una de las cosas que
creó?, ¿qué hacemos nosotros con ellas?
• Después de desarrollar la actividad 2, se sugiere comple-
mentar con más animales las clasificaciones dadas.
• En el año anterior se ha hecho la diferenciación de las
cosas que ha creado Dios y las que son inventadas por
el hombre. Es recomendable retomar esta idea a través
de la generación de ejemplos. Es importante resaltar que
se espera que las cosas que el hombre inventa para me-
jorar nuestra calidad de vida, no vayan en desmedro del
cuidado del medio ambiente, ejemplo: los aerosoles que
dañan la capa de ozono.
• Como actividad complementaria a la página, se sugiere:
1. Dramatizar el relato bíblico.
2. Dibujar o modelar en plasticina el relato bíblico.
3. Jugar a la mímica para adivinar cosas que Dios Padre
creó o acciones del cuidado del medio ambiente.
Segundo Básico 57
RESPUESTA
• Comprometernos con la Creación de Dios significa ha-
cernos responsables de su cuidado y del mejor aprove-
chamiento de los recursos que ella nos da. Existen dis-
tintas personas que se han especializado en el estudio y
cuidado del medio ambiente.
• Después de desarrollar la actividad 1, a modo de revi-
sión, se sugiere que se nombren otros profesionales o
extender más la nómina, para enriquecer el listado, por
ejemplo: el agricultor, etc.
• Se sugiere pedir a uno o dos niños/as que lean el poe-
ma. Comentar a través de preguntas tales como: ¿qué
esperaba la planta para germinar?, ¿a qué se refiere con
el “vestido verde”?, ¿a qué se refiere que “estiró el cuerpo
hacia arriba”?
• Como actividad complementaria a esta página, se sugie-
re empezar a cuidar una plantita en la sala e ir observan-
do paulatinamente su proceso de crecimiento.
RECORDAR
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué hago yo
para cumplir con la responsabilidad que Dios Padre me
dio de cuidar la naturaleza?
• Una vez completo el acróstico, comentar: ¿qué relación
tienen los conceptos que se mencionan en el acróstico?
• La actividad 2 debe ser organizada para ser desarrolla-
da en voz alta, por turnos, en grupos o utilizando otros
recursos: mímica, títeres, etc.
• Se sugiere como actividad complementaria a esta pági-
na buscar en diarios y revistas recortes y hacer un colla-
ge de la Creación para ser expuesto en algún lugar de la
sala acompañado de una frase que exprese el compro-
miso de ese grupo o curso, según se organicen para el
trabajo, con el cuidado y mantención de la Tierra como
regalo de Dios.
58 Segundo Básico
UNIDAD 3: “DIOS NOS PIDE
CUIDAR LA NATURALEZA”
Segundo Básico 59
UNIDAD 4: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA
Objetivo General:
Descubre a Dios Padre en el colegio a través de las enseñanzas y el testimonio de compañeros y profesores.
Encuentro 1: “Mis compañeros me acercan a Dios Padre”

Encuentro 2: “Conozco a Dios Padre en mi colegio”
Encuentro 3: “Mi colegio es una comunidad”
60 Segundo Básico
UNIDAD 4: Encuentro 1 “Mis compañeros me acercan a Dios Padre”
INICIO
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué cosas
aprendes de tus compañeros?, ¿en qué te diviertes?,
las cosas que haces con tus compañeros, ¿crees tú que
agradan a Dios Padre?, ¿por qué?
• Una vez completada la escena de la actividad 1, co-
mentar con preguntas tales como: ¿qué cosas ocurren
en esta escena que no sean del agrado de Dios Padre,
por qué?, algunas de estas situaciones, ¿ocurren en tu
colegio, cuándo, por qué?
• El énfasis de esta página está en descubrir aquellas co-
sas de la realidad más próxima a los niños/as, es decir,
el colegio, que son manifestaciones del amor de Dios
Padre. A través de la amabilidad de las personas, de
la generosidad, del compañerismo, etc., descubrimos
que Dios está ahí.
• Se sugiere aprovechar el espacio para conversar de al-
guna situación que a nivel de curso o colegio sirva de
ejemplo de cuando está y cuando no está Dios presen-
te en medio de nosotros.
ANUNCIO
• Las ideas fuerza de este relato son las siguientes:
1. El hombre que acompañó a los discípulos de Jesús
en su camino a Emaús era una persona amable y
con gran conocimiento, tanto que les ayudó a en-
tender lo que había pasado con la muerte de Jesús.
2. Los discípulos no reconocieron a Jesús, pero sí en-
contraron en Él a Dios Padre.
3. En el momento que Jesús tomó el pan, lo bendijo y
lo partió, los discípulos lo reconocieron.
• Comentar el relato a través de preguntas tales como: ¿a
dónde iban los discípulos de Jesús?, ¿esto ocurrió antes
o después de la muerte de Jesús?, ¿de qué hablaban los
discípulos de Jesús mientras caminaban?, ¿qué les dijo
Jesús?, ¿cómo reconocieron los discípulos a Jesús?, una
vez que ya se dieron cuenta de que era Jesús, ¿qué hicie-
ron los discípulos?
Segundo Básico 61
RESPUESTA
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿qué nos enseña
Jesús en la actualidad?, ¿cómo nos enseña?, ¿cuál es ese
mensaje de amor y salvación?, ¿en qué consiste?
• Comentar cada una de las aseveraciones de la actividad
2 con preguntas tales como: ¿por qué la amabilidad de
los demás me ayuda a encontrarme con Dios?, ¿qué
otras actitudes son una manifestación de la presencia
de Dios?, ¿a qué amigos fueron los discípulos a contar-
les que habían visto a Jesús?, ¿por qué lo hicieron?, ¿qué
actitudes mías son una manifestación de la presencia de
Dios?, ¿cuáles no?, ¿qué puedo hacer para tratar de dar
un buen testimonio de la presencia de Dios en medio de
nosotros?, ¿por qué sé que Jesús nos acompaña?, ¿dón-
de lo encuentro?
• Como actividad complementaria a la actividad 2 se su-
giere que cada niño/a haga un listado en su cuaderno
de situaciones escolares en las que no se vea reflejado
el amor de Dios Padre, y al lado, aquellas en que sí se
puede ver.
RECUERDA
• Leer la frase del recuadro en voz alta. La idea fuerza
de esta frase es que a través de Jesús llegamos al Pa-
dre. Cuando lo conocemos, lo amamos y lo escucha-
mos, aprendemos a descubrir la presencia de Dios en el
mundo. Preguntar: ¿en dónde descubrimos la presencia
de Dios en el mundo? Se trata de las cosas que Él creó:
la naturaleza, etc., pero también se trata de actitudes
y gestos de amor que son manifestación de la bondad
de Dios Padre. ¿En dónde descubrimos la presencia de
Dios en el colegio?, ¿qué hago yo para ser testimonio de
Él entre mis compañeros?
• Se sugiere que cada niño/a escriba un compromiso en
su cuaderno que contemple algún gesto o actitud que
sea manifestación del amor de Dios en medio de no-
sotros, espacialmente con los compañeros del colegio.
62 Segundo Básico
UNIDAD 4: Encuentro 2 “Conozco a Dios Padre en mi colegio”
INICIO
• Leer la frase del recuadro y contestar: ¿Qué otros sig-
nos religiosos podemos encontrar en las calles?, ¿qué
significan?, ¿qué signos encontramos en la escuela
que nos hablen de Dios?, ¿y qué situaciones?
• Se sugiere describir cada uno de los dibujos que se
presenta en la actividad 2 con preguntas tales como:
¿qué libro es el que se presenta en el primer dibujo?,
¿qué nos entrega la Biblia?, ¿quién o quiénes la escri-
bieron?, ¿quién está en el altar entre las flores?, ¿por
qué tiene los brazos abiertos?, ¿quién está en el cua-
dro que cuelga de la pared?, ¿por qué tiene las manos
juntas?, ¿qué significa para nosotros los cristianos la
cruz?
• Una vez desarrollada la actividad 2, se sugiere hacer
un listado con el aporte ordenado de todos/as, escri-
biendo en la pizarra otros signos o situaciones que en
el colegio nos hablen de Dios Padre. Es importante
hacer la distinción entre signo, que en este caso se
refiere a cosas concretas, como la cruz, el altar, etc.,
y situaciones, que alude por ejemplo a un saludo y/u
oración de la mañana, etc.
ANUNCIO
• Leer el relato bíblico en voz alta y comentar: ¿para qué
las madres le llevaban sus hijos a Jesús?, ¿por qué los
discípulos las apartaron de Jesús?, ¿qué les dijo Jesús?,
¿por qué Jesús dijo que el Reino de los Cielos será de
quienes sean como los niños?, ¿qué quiere decir Jesús
cuando dice “el que no reciba el Reino de Dios como un
niño, de ninguna manera entrará en él”?
• Una vez desarrollada la actividad 3, comentar la frase
con estas preguntas: ¿cómo Jesús bendice y abraza a
todos los niños del mundo en la actualidad?, ¿cuándo
yo me siento bendecido/a y/o abrazado/a por Él?
Oración al niño Jesús

Jesusito de mi vida,
eres niño como yo,
por eso te quiero tanto
y te doy mi corazón.
¡Tómalo! ¡Tómalo!
Tuyo es, y mío no.
Segundo Básico 63
RESPUESTA
• Leer la frase del recuadro en voz alta y comentar: ¿en qué
situaciones del colegio aprendo de Dios?
• Después de desarrollar la actividad 1 se sugiere comen-
tar cada uno de los dibujos, describir lo que los niños/as
están haciendo y buscar situaciones similares que se den
en el colegio. Hacer énfasis en la actitud que cada uno
tiene frente a estas situaciones, por ejemplo: ¿cómo me
comporto en el momento de la oración?, ¿qué actitud es
la más adecuada que yo debo asumir?
• Como actividad complementaria a esta página se sugiere:
1. Jugar a la mímica para adivinar distintas situaciones
de las ya conversadas, sobre lo que se aprende de
Dios en el colegio.
2. Buscar recortes en diarios y revistas y hacer un colla-
ge sobre lo que se aprende de Dios en el colegio.
RECUERDA
• Leer la frase del recuadro y comentar: ¿cuáles de las
situaciones que en el colegio me enseñan de Dios es la
que más me gusta y por qué?, ¿qué efemérides religio-
sas celebramos en el colegio?, ¿cuál es la que más me
gusta y por qué?
• La actividad del “Trabajando juntos” requiere del
acompañamiento del profesor/a para facilitar la or-
ganización de los niños/as. Se sugiere aprovechar la
instancia y presentar la dramatización a niños/as de
otros cursos. Se sugiere enfatizar en la idea de que
Dios está presente en el colegio y pedir a los niños/as
que hagan carteles con dibujos y frases que ellos mis-
mos pueden inventar y colocarlos en distintas partes
para que los demás los puedan ver.
¡Dejen que los niños vengan a mí!
64 Segundo Básico
UNIDAD 4: Encuentro 3 “Mi colegio es una comunidad”
INICIO
• Leer en voz alta la frase del recuadro y comentar: ¿qué
es una comunidad?, ¿qué es lo más importante de una
comunidad?, ¿quiénes componen una comunidad?,
¿cuántos tipos de comunidad hay?
• Esta página pretende presentar el concepto de comu-
nidad a los niños/as desde su realidad más próxima
que es el colegio. Una comunidad es un conjunto de
personas que viven, trabajan o estudian juntas, que
están regidas por las mismas reglas y que tienen los
mismos intereses y/o características. En una comuni-
dad escolar existen muchos miembros; preguntar por
los miembros de su comunidad escolar, la persona y
la función que cumple. Esa función que cumple cada
miembro de la comunidad va en directo beneficio de
la comunidad en total, por ejemplo: la persona que
hace el aseo en el colegio lo mantiene limpio y orde-
nado para que todos disfrutemos de él. Nombrar otros
miembros de la comunidad escolar, la función que
cumplen y cuál es el beneficio que eso reporta para
todos.
ANUNCIO
• Leer en voz alta el relato bíblico. Las ideas principales
de este relato son:
1. Jesús está con nosotros siempre y nosotros debe-
mos estar también unidos a Él siempre.
2. Permaneciendo unidos a Jesús crecemos como
personas de bien, que entregamos amor a los de-
más y nos sentimos felices.
3. De Él emanan todas las cosas buenas.
• Comentar el relato a través de preguntas tales como:
¿qué significa que “ninguna rama puede producir fru-
tos por sí misma”?, ¿a qué se refiere cuando en el rela-
to se habla de “frutos”?
• La comunidad escolar que permanece unida a Jesús
también da frutos, y estos son para beneficio de to-
dos. ¿Cómo o con qué signos o gestos la comunidad
escolar permanece unida a Jesús?
• Pedir a los niños/as hacer una listado en el cuaderno
de los frutos que tiene su comunidad escolar y los be-
neficios que eso acarrea para todos.
Segundo Básico 65
RESPUESTA
• Leer la frase del recuadro. Preguntar: ¿por qué se habla
de una comunidad escolar cristiana?, ¿qué diferencia
tiene esta de otra comunidad escolar que no sea cris-
tiana?
• La frase del recuadro define a los “frutos” como cualida-
des que cada uno de nosotros tiene y que al desarrollar-
las en la comunidad escolar cristiana, nos hacen crecer
a todos y nos llenan de beneficios. Preguntar: ¿con qué
cualidades aporto yo al crecimiento de mi comunidad
escolar cristiana?, ¿con qué cualidades aportan otros a
la comunidad? Se sugiere nombrar cualidades de distin-
tos miembros de la comunidad. Por ejemplo: la señora
del casino es muy amable para atender al público, lo que
ayuda a la convivencia de todos.
• En las preguntas de la actividad 2, específicamente en la
última pregunta: ¿quién los motiva a ser comunidad?;
si bien es cierto que aparece un sacerdote animando el
momento, no se debe olvidar que Jesús es el centro de
toda comunidad escolar cristiana.
RECORDAR
• Esta página resume el tema central de este encuentro:
1. Jesús es el centro.
2. Creyendo en Jesús y siguiendo sus enseñanzas crece-
mos como personas de bien.
3. Si somos personas de bien aportamos con nuestras
cualidades al crecimiento de nuestra comunidad.
• Una vez desarrollada la actividad de ordenar y escribir la
frase, se sugiere conversar acerca de aquellas cosas que
ocurren en su comunidad del curso o del colegio que no
les permiten crecer juntos. Determinar acciones para re-
mediar esas cosas.
A Jesús.
Tu vida en la tierra Tú, que diste todo

Ejemplo de amor Por amor a mí
Me da una gran fuerza Enséñame como
Para ser mejor. Te puedo servir.
66 Segundo Básico
UNIDAD 4: “NOS
COMUNICAMOS CON
EL PADRE DIOS EN LA
ESCUELA”
Segundo Básico 67
UNIDAD 5: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA
Objetivo General:
Descubre a Dios Padre en la comunidad cristiana a través de las enseñanzas de Jesús y la celebración litúrgica.
Encuentro 1: “Jesús inició la Iglesia con sus Apóstoles”

Encuentro 2: “Jesús nos invita a amar a todos”
Encuentro 3: “En el templo alabamos a Dios Padre”
68 Segundo Básico
UNIDAD 5: Encuentro 1 “Jesús inició la Iglesia con sus Apóstoles”
INICIO
• El cuento permite introducir el tema de la necesidad
de la colaboración para llevar a cabo algún proyecto.
Especialmente cuando se trata de acciones que bus-
can el bien. También, se orienta sobre el evitar la des-
calificación de los demás. En el curso todos los com-
pañeros son importante para que alcancen los logros
del año.
• Las preguntas para comentar se pueden hacer en tres
niveles: primero, en forma individual, cada estudian-
te en su puesto puede pensar en alguna respuesta;
también pueden responder en grupos; por último, se
puede guiar las respuestas con todo el curso.
• Se sugiere escribir una síntesis de las respuestas en la
pizarra para destacar las ideas fuerza que surjan. Las
que más tarde servirán para responder a las inquietu-
des de los estudiantes.
ANUNCIO
• La frase resaltada con color servirá de enlace para la
actividad siguiente.
• Se destaca en la lectura del Evangelio la actitud solícita
y positiva de los Apóstoles al envío de Jesús. Esto per-
mite que los estudiantes descubran que trabajar uni-
dos y para el bien trae beneficios y reconforta.
• Además, se presenta a la Iglesia como la comunidad de
los seguidores a Jesús que hacen el bien.
• Las características de la Iglesia que se pueden subra-
yar son: el envío, el servicio de sanar y la conversión a
Jesús.
• La actividad que sigue busca ejercitar la lectura com-
prensiva del texto bíblico. Hay que orientar a los es-
tudiantes para que puedan ubicar correctamente los
términos pareados.
Segundo Básico 69
RESPUESTA
• Esta sección permite que los estudiantes profundicen
sobre los sucesores de los Apóstoles, que son los Obis-
pos. Esto acerca a los niños a los pastores de la Iglesia.
• Se le pide a los niños que averigüen el nombre de los
principales pastores de su Iglesia, a nivel mundial y a
nivel diocesano.
• El texto que viene a continuación posee un contenido
rico en ideas y verdades relativas a la Iglesia: somos dis-
cípulos de Jesús, formamos el Pueblo de Dios, nos re-
unimos los domingos, manifestamos nuestra fe y somos
hermanos.
• El profesor ayudará a que primero, con la intervención
de los estudiantes, puedan acertar con las palabras co-
rrectas; luego les señalará que pueden escribir de la pi-
zarra a su libro. Todo esto con el fin de que los estudian-
tes tengan en sus libros las respuestas acertadas para
repasar su aprendizaje.
RECORDAR
• La frase para recordar y que sintetiza el encuentro esta
al comienzo de la página.
• Hay una frase que los estudiantes deben descubrir al
resolver las incógnitas. El profesor puede encontrar la
frase correcta al final de esta guía, en el solucionario.
• Se le recuerda al profesor que los primeros encuentros
de cada Unidad terminan con una canción. Este es un
tipo de aprendizaje entretenido que continúa con el
tema central del encuentro: necesitamos de nuestros
miembros para alabar a Dios. De acuerdo al tiempo
transcurrido de la clase, el profesor puede agregar
otros elementos a la canción, tales como: la boca, la
mente, etc.
• Al final se ofrece una actividad para realizar en la casa
con la familia. Se refiere a la pertenencia que debe ir
logrando el niño con respecto a su Iglesia física y local,
hecha de personas más que de edificios.
70 Segundo Básico
UNIDAD 5: Encuentro 2 “Jesús nos invita a amar a todos”
INICIO
• Si somos discípulos de Jesús debemos seguir su in-
vitación. En este encuentro esa invitación es a amar
a los demás. Por eso la actividad de inicio trata de
responder a necesidades humanas. Hay que subrayar
que la actividad lúdica es para destacar (y no solo un
juego entretenido). Se les puede preguntar a los ni-
ños qué otras situaciones quisieran que les ayudaran
a resolver.
• Hay que indicar a los estudiantes que si bien Jesús
nos invita a amar a todos, esto no quiere decir que
todos ofrezcan un amor verdadero y sincero. Hay
que ayudarles a descubrir esto en los demás, espe-
cialmente en los adultos desconocidos.
• El comentario de tales preguntas se puede hacer con
el compañero de banco y, más tarde, con todo el cur-
so. Esto permitirá que surjan distintas respuestas.
ANUNCIO
• Este es uno de los textos más hermosos del Evangelio.
Es un verdadero test del discipulado.
• Hay que orientar a los niños sobre el significado de
tener cariño por otra persona y cuáles son las sanas y
naturales demostraciones de cariño. Se les puede in-
dicar que hay distintos tipos de amor: fraternal, filial,
paternal, esponsal, etc.
• La actividad siguiente permite leer comprensivamente
el texto, pero a la vez exige que los niños infieran el
tipo de comportamiento de quien ama verdaderamen-
te a los demás.
• Por último, la frase para pintar refuerza la idea central.
Si el tiempo es escaso, se puede pedir a los estudiantes
que pinten la o las palabras que más les llamen la aten-
ción según lo aprendido en la clase.
Segundo Básico 71
RESPUESTA
• La orientación de estas actividades busca que los niños
observen lo que sucede a su alrededor y descubran di-
versos gestos, actitudes y signos que hagan creíble que,
hoy en día, se pueda amar a los demás.
• En este descubrimiento se pueden establecer círculos
concéntricos desde una mayor significación para los
niños hacia aquellas situaciones más alejadas de su en-
torno.
• De aquellos recortes que el estudiante ubica en el mural
se le pedirá una explicación del porqué los puso. Esto
permitirá verbalizar los argumentos y descubrir el nivel
de aprendizaje alcanzado.
• Para esta actividad el profesor debe pedir, en la clase an-
terior, que los estudiantes lleven revistas en donde sea
posible encontrar tales manifestaciones de amor. Se su-
giere indicarles a los estudiantes el tipo de revistas, de
modo que no sean las típicas de multitiendas que no se
prestan para tal fin.
RECORDAR
• En esta página el profesor debe contextualizar el tema
y no comenzar directamente con la actividad. Se trata
de ayudar a descubrir de qué forma nos ama Jesús, por-
que Él es la medida del amor cristiano.
• En el solucionario, el profesor encontrará las cuatro
palabras escondidas en la sopa de letras.
• En este segundo encuentro corresponde la actividad
de trabajo cooperativo. Es conveniente que el profesor
oriente a los grupos para que representen situaciones
lo más parecidas a la vida real de los niños: compartir
materiales, respetar lo ajeno, no burlarse de los demás,
evitar la envidia, no ser competitivo con los útiles es-
colares (sobre todo si son novedosos y llamativos), etc.
• Si la actividad grupal se refería a la situación del niño
en el curso, en la actividad para la casa se pide que se
reflexione sobre la vivencia del mandamiento del amor
en la familia.
72 Segundo Básico
UNIDAD 5: Encuentro 3 “En el templo alabamos a Dios Padre”
INICIO
• Este encuentro trata de otro aspecto que tiene que ver
con la comunidad cristiana: el templo, lugar de cele-
bración de la fe. La historia del inicio quiere destacar
la idea de que hay un lugar especial para la celebra-
ción con los amigos: la casa; así como también hay un
lugar especial para los seguidores de Jesús.
• En los recortables se destacan aspectos importantes
de toda celebración: las personas, la convivencia, la
música, la comida, el juego, los juguetes y un signo
religioso. También hay que destacar aquellos elemen-
tos que intervienen en toda celebración litúrgica: las
personas que celebran, tanto humanas como divinas;
el canto, los textos que indican el sentido de la cele-
bración; los signos religiosos del lugar; el pan euca-
rístico; etc.
• En las respuestas al comentario hay que destacar los
elementos anteriores.
ANUNCIO
• He aquí un pasaje del Evangelio en que Jesús acude a
una sinagoga. No es un templo propiamente tal, ya que
para los judíos hay un solo templo, como signo de mo-
noteísmo.
• La idea central es que Jesús lee la Palabra de Dios en
comunidad, en un lugar habilitado para ello.
• Le sigue una actividad para la comprensión lectora, don-
de las ideas a destacar son que Jesús acude a una sina-
goga y que el texto que leyó indica su misión principal.
• La tercera actividad permite que el profesor explore los
conocimientos que tienen los niños de la arquitectura
religiosa del país. Puede reparar en los elementos comu-
nes que tienen los tres dibujos: el material propio de la
región, el campanario, la amplitud del edificio, la vesti-
menta de los tres niños, etc.
• Este es un estereotipo de los templos católicos. Los ni-
ños pueden descubrir que también se construyen con
otros diseños.
Segundo Básico 73
RESPUESTA
• Entre los distintos aspectos que podría desarrollar el
tema del templo, hemos querido profundizar las pos-
turas corporales para alabar a Dios y expresar celebra-
tivamente la fe. Creemos que es más atractivo para esta
edad partir con el primer y más cercano medio de co-
municación: el propio cuerpo.
• Se sugiere que no solo se expliquen las posturas cor-
porales, sino también el tipo de oración que expresan,
realizando ejercicios prácticos con cada una de las ac-
titudes religiosas: alabar, meditar, reverenciar y adorar
con humildad.
• Sería recomendable que el profesor pudiera llevar algún
video que presente estas posturas corporales en una ce-
lebración dominical, por ejemplo. A veces no basta con
conocer en forma aislada tales posturas, sino en el mo-
mento mismo en que se realizan.
• También se sugiere que el profesor motive de vez en
cuando estas posturas en las oraciones del curso.
RECORDAR
• La definición de “sagrado” que se ajusta a este encuen-
tro es: Persona, lugar, objeto o palabras dignas del res-
peto más profundo, que no se deben ofender, porque
están relacionados directamente con Dios. Sabiendo
que hay definiciones más complejas, esta es suficiente
para explicar ese concepto a los niños de esta edad.
• Esta temática permite explorar si los estudiantes dis-
tinguen aquello que es sagrado de lo cotidiano y co-
mún y corriente. Esta distinción irá iniciando a los
estudiantes a la valoración y respecto por lo relativo a
la divinidad. Preguntarles qué objetos sagrados tienen
en sus casas y qué lugar ocupan en ella (a veces una Bi-
blia abierta puede ser muy sagrada, pero cuando está
desteñida y llena de polvo no cumple su función de
acercar a Dios).
• La actividad con la familia sugiere que se tome como
una oportunidad positiva ir al templo, y no como una
imposición por hacer la tarea nada más.
74 Segundo Básico
UNIDAD 5: “NOS
COMUNICAMOS CON EL PADRE
DIOS EN LA COMUNIDAD
CRISTIANA”
Segundo Básico 75
UNIDAD 6: ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS
Objetivo General:
Reconoce que Jesús es el camino para llegar al encuentro definitivo con Dios Padre, mediante la obediencia a sus
enseñanzas.
Encuentro 1: “Jesús es el camino para llegar a Dios Padre”

Encuentro 2: “Obedecemos a Jesús para llegar a Dios Padre”
Encuentro 3: “Amar y servir nos acerca a Dios Padre”
76 Segundo Básico
UNIDAD 6: Encuentro 1 “Jesús es el camino para llegar a Dios Padre”
INICIO
• Si en 1º básico se enfatizó el encuentro con el Padre
Dios después de la muerte, ahora se destaca nuestra
preparación, en esta vida, para que llegue ese mo-
mento definitivo.
• La preparación de un viaje puede servir para encon-
trar elementos que, después, permitan comprender
mejor este tema. Así como hay una preparación para
cualquier viaje importante, también hay una prepara-
ción para nuestro viaje al Cielo. Y este viaje se prepara
siguiendo el camino que Jesús nos indica, mediante la
obediencia, el amor y el servicio a los demás.
• Sin embargo, realizar esta preparación a lo largo de
nuestra vida no es fácil. Hay actitudes y acciones que
nos alejan de la meta del encuentro definitivo con
Dios. Los niños deben comprender el esfuerzo que
puede significar esto: portarse bien, ser obediente,
colaborar en casa, etc.
ANUNCIO
• El texto parte con situaciones muy concretas y termina
con la gran metáfora de que Jesús es el “camino” para
llegar al Padre Dios. Él es la puerta o el método. Los
niños deben saber que, unidos a Jesús y siguiendo sus
enseñanzas, ya se está en el camino correcto.
• Se destaca también que es Jesús el primer hombre
que inicia este camino y se encuentra con Dios. Por lo
tanto, nos abre una vía posible de realizarlo. Hay que
evitar dar una sensación de imposibilidad o lejanía de
conseguir tal meta. Generalmente, muchas personas
limitadas por la condición del pecado, creen que para
ellas no es posible esto porque no son tan “santas”
como quisieran o esperan, seguir el prototipo presen-
tado.
• La actividad 3 pretende destacar la centralidad de Je-
sús como camino seguro para encontrarse con Dios y
llegar hasta Él.
Segundo Básico 77
RESPUESTA
• El Salmo permite clarificar lo que Dios nos pide para
encontrarnos con Él. Se puede ir explicando cada frase
con ejemplos de la vida diaria de los niños.
• También permite iniciarse en la lectura sálmica de la
comunidad cristiana repitiendo un estribillo entre cada
estrofa. Se les puede hablar brevemente de los Salmos.
Incluso si da el tiempo, se les pueden leer adaptaciones
de Salmos sobre la Creación, el agradecimiento, la ne-
cesidad de buscar a Dios, etc. Eso sí, cuidando de que no
se lean expresiones difíciles de comprender.
• Las actitudes expresadas en el Salmo vuelven a subra-
yarse en la actividad 2. Quizá por el tiempo de la clase
convendría destacar unas tres actitudes explicándolas
a los niños para que pueda realizar la actividad 3, que
consiste en crear una oración.
RECORDAR
• La frase destacada indica la centralidad de lo que se
debe aprender en este encuentro. Se puede leer en voz
alta por los niños.
• Los signos que se piden en la actividad que sigue per-
miten destacar aún más los contenidos centrales.
• Como es el primer encuentro, finaliza con una can-
ción. Es deseable que se explique su contenido y se re-
lacione con el tema del encuentro. El gozo y la alegría
del cristiano tiene sentido porque esta vida no es defi-
nitiva ni da pleno sentido a lo que nos ocurre. Solo en
Dios podremos comprender el sentido de la historia y
de nuestras vidas.
• La actividad sugerida para realizar con la familia po-
dría tener alguna sensibilidad mayor si es que ha ha-
bido algún fallecimiento significativo y reciente. Hay
que preparar a los niños, y a los padres, si es posible,
para realizarla. El profesor podría enviarles una comu-
nicación explicativa del objetivo de esta actividad.
78 Segundo Básico
UNIDAD 6: Encuentro 2 “Obedecemos a Jesús para llegar a Dios Padre”
INICIO
• La idea central es la obediencia a los padres y a Jesús,
ya que son quienes cuidan y quieren lo mejor para los
niños.
• La lista de cotejo permitirá que los estudiantes se au-
toevalúen en su conducta relativa a la obediencia de
normas y buen comportamiento. Hay que orientar a
los niños en la suma del resultado. Si son respondidos
afirmativamente todos los ítems entonces se obtiene
el puntaje mayor. Se recomienda motivar a los niños
para que respondan con sinceridad y verdad sobre lo
que realmente hacen o no hacen en cada ítem.
• Se sugiere bajar la ansiedad que esta autoevaluación
pudiera provocar en los estudiantes. Hay que moti-
varlos a seguir progresando y no estigmatizarlos si el
resultado no es satisfactorio. Menos aún si se empie-
zan a comparar entre ellos. Se espera que esta activi-
dad sea lo más individual posible.
ANUNCIO
• El texto del Evangelio destaca también el tema de la
obediencia. Especialmente aquella que es fecunda y
que realiza el bien que se pide o solicita.
• Esto permite que los niños valoren la actitud final res-
pecto de las buenas intenciones que, a veces, se que-
dan a medio camino, sin hacer el bien.
• Aunque es una adaptación del texto original, aquí se
ha respetado la esencia de su enseñanza. Hay pasajes
bíblicos que pueden ser complejos de entender por los
niños. Pero, más complejo es tratar de no tergiversar
la enseñanza bíblica al adaptar los textos para los es-
tudiantes.
• La actividad 2 pretende que los niños realicen una lec-
tura comprensiva del relato bíblico. Las dos primeras
preguntas apuntan al texto. Las dos finales apuntan a
la reflexión que puede hacer el niño de su situación y
actitud.
Segundo Básico 79
RESPUESTA
• Una condición de la obediencia es conocer qué es lo que
se pide para hacer el bien. Por eso se presentan algunas
actitudes que Jesús enseña para realizar y se distinguen
de antivalores que no se deben seguir. Es importante
ayudar a los niños a discriminar entre el bien y el mal,
especialmente cuando la cultura reinante presenta el
bien como algo difícil, fome o irrealizable.
• La actividad 2 exige del estudiante un esfuerzo cogniti-
vo, ya que debe crear una frase.
• La actividad 3 ayuda a descubrir que también hay accio-
nes religiosas y espirituales que acercan más a Dios.
RECORDAR
• Aquí se presenta la frase síntesis del encuentro. Nótese
que no solo se refiere a la obediencia, sino también al
seguimiento de Jesús. Esto último debe ser explicado a
los niños con ejemplos concretos.
• En la actividad que sigue se pueden presentar a los es-
tudiantes otras posibilidades de actitudes coherentes
con la obediencia a Jesús, tales como: qué hacen ante la
envidia, ante la falta de respeto, ante la burla, etc.
• Tal como finalizan los segundos encuentros de cada
Unidad, aquí también se presenta una actividad gru-
pal. La finalidad es preparar una liturgia con el curso.
El profesor debe ayudar a cada grupo con la tarea asig-
nada, para evitar que se prolongue en demasía su pre-
paración. Suele ocurrir que la preparación lleva gran
parte del tiempo de la clase y la liturgia misma termina
apurada porque los estudiantes están impacientes por
salir. Evitar esto.
80 Segundo Básico
UNIDAD 6: Encuentro 3 “Amar y servir nos acerca a Dios Padre”
INICIO
• El inicio, que parte de la vida y la realidad de los estu-
diantes, se refiere a actitudes de amor y servicio a los
demás.
• Se le plantea al estudiante que pinte una de las imá-
genes, ya que de pintarlas todas les llevaría gran parte
del tiempo de la clase. Además, deben escribir el sig-
nificado de la acción dibujada, en cada caso.
• Se espera que el niño de alrededor 7 años no alcance a
un nivel de servicialidad óptimo, por razones etarias.
Sin embargo, puede comenzar a comprender que él es
útil para algunas acciones sencillas, especialmente en
el colegio o en la casa, que ayudan a los demás.
• Hay que darles ejemplos cotidianos a los niños, tales
como: recoger la basura, ordenar sus juguetes o úti-
les, llevar una herramienta al papá, ayudar a poner la
mesa, etc.
ANUNCIO
• Esta es una de las páginas más bellas y exigentes del
Evangelio. El amor que se está despertando en los ni-
ños hacia Jesús, ayudará a comprender el mensaje cen-
tral. Es lo que llevó en definitiva a San Alberto Hurtado
a descubrir su vocación por los pobres.
• La actividad 2, junto con ayudar a comprender el tex-
to bíblico, permite, además, especificar en qué aspec-
tos debemos demostrar el amor y servicio y, por sobre
todo, descubrir que los destinatarios de tales cuidados
son los más necesitados. Los niños ven a diario, en la
calle o en las noticias, gente con necesidades: sin co-
mida, sin casa, solitarios, mendigos, heridos, asesina-
tos, etc. En definitiva, cualquier tipo de solución, debe
tener una gran cuota de amor y servicio desinteresado
(especialmente de quienes dependen las decisiones
políticas y económicas).
• Se podrían mostrar ejemplos de cristianos que ayudan
a otros.
Segundo Básico 81
RESPUESTA
• Como respuesta a la Palabra de Dios anunciada, se pre-
senta la frase del recuadro, que podrían leer en voz alta
los niños. Se sugiere preguntar a los niños qué es lo que
no entienden de esa frase y aclarar sus dudas.
• Las cinco noticias pueden ser leídas en voz alta y ex-
plicadas a todos para su correcta comprensión. Se les
puede preguntar a los estudiantes qué saben sobre estos
temas, si los padres conversan con ellos sobre estas ca-
rencias en el mundo, si han visto en su barrio o ciudad
estas realidades.
• Luego se presentan dos personajes emblemáticos por su
dedicación al servicio de los más necesitados. Se sugiere
cambiar o agregar otros que sean más significativos de
acuerdo con la espiritualidad del Colegio o con la tradi-
ción religiosa de la realidad regional.
• Sin embargo, presentar estos grandes santos, que de-
jan la vara muy alta en la entrega a los demás, no quita
que el profesor ponga como ejemplo a compañeros que
se destacan por ayudar a otros, sin llegar a crear senti-
mientos de envidia o soberbia.
RECORDAR
• La frase del recuadro sintetiza el contenido del encuen-
tro. Se sugiere que los niños la lean en voz alta.
• La frase en que deben reemplazar las sílabas y copiar,
puede que no sea tan comprensible para los niños. Hay
que explicárselas y revisar la comprensión de algunas
palabras, tales como: afligidos, fragilidad y reflejo.
• Como este es el tercer encuentro, viene la actividad
para la casa más desarrollada. Conviene entregarles a
los padres o familiares una hoja con la síntesis de las
biografías en: www.padrealbertohurtado.cl y http://
es.wikipedia.org/wiki/Teresa_de_Calcuta.
• No olvidar compartir en la próxima clase lo que los es-
tudiantes trajeron desde sus casas. Esto permite evaluar
el compromiso de los padres con la formación religiosa
de sus hijos. También hay que fijarse si fue una activi-
dad familiar o solo se “encargó” uno de ellos en “hacer-
le” la tarea al niño.
82 Segundo Básico
UNIDAD 6: “ME PREPARO PARA
ESTAR CON EL PADRE DIOS”
Segundo Básico 83
UNIDAD 7: MARIA ES NUESTRA MADRE
Objetivo General:
Descubre que Jesús nos dejó a María como madre de todos y como ejemplo de amor y servicio a los demás.
Encuentro 1: “Te llamamos María, nuestra Madre”

Encuentro 2: “María, ejemplo de amor a seguir”
Encuentro 3: “Sentimos mucho cariño por la Virgen”
84 Segundo Básico
UNIDAD 7: Encuentro 1 “Te llamamos María, nuestra Madre”
INICIO
• Se les puede hacer leer en voz alta los títulos de los
tres encuentros del esquema para orientarlos en la te-
mática de la Unidad. Se les puede preguntar, antes de
comenzar, que es lo que les gustaría saber sobre María
en esta Unidad.
• Las actividades pretenden explorar los conocimientos
y experiencias previas que tienen los estudiantes so-
bre su familia, la maternidad y la filiación.
• Hay que orientarlos, en la actividad 1, en cuanto a que
lo que se les pide es una visión de los demás hacia él y
no de sí mismo.
• Las características de la madre hacia el estudiante, en
la actividad 2, se pueden referir también hacia la mu-
jer que hace las veces de madre en su ausencia (tía,
abuela, hermana).
• También se podrían agregar otras preguntas, tales
como: ¿qué otras cualidades agregarías que no están
contempladas aquí?, ¿cuál es la cualidad de tu mamá
que más te agrada de todas?, ¿el papá tiene también
alguna de estas cualidades?
ANUNCIO
• Uno de los fundamentos de la maternidad universal de
María es este pasaje evangélico. La narración se realiza
mediante lectores elegidos. Todo el curso irá siguiendo
el diálogo en su texto.
• En la observación de la imagen hay que tener en cuenta
algunos detalles para su descripción. No basta con una
mirada puramente denotativa, hay que indicar algunos
elementos connotativos, tales como:
1. El que Jesús esté en brazos de María.
2. La sonrisa de Jesús.
3. La mano de Jesús que toca amorosamente la barbi-
lla de María.
4. La sonrisa complaciente de María.
5. La mirada tierna entre ambos.
Segundo Básico 85
RESPUESTA
• La información de la página tiene bastantes datos como
para ser aprendidos de una sola vez. Conviene repasar-
los con los estudiantes leyéndolos por párrafos.
• Se pueden marcar en el calendario de la sala las fechas
que se indican y el período que dura el mes de María.
• En la actividad 2 se ayuda a la formación de la frase con
los colores, ya que algunas palabras tienen un color en
común.
• Hay dos fechas que se quieren resaltar en la actividad
3. Se les puede preguntar a los estudiantes si conocen
algunas tradiciones que vayan asociadas a estas dos fies-
tas marianas.
RECORDAR
• La frase síntesis está en el recuadro. Se puede leer en
voz alta con el curso. Abrir la posibilidad de preguntar
lo que no se entendió.
• La actividad puede ser compleja para algunos estudian-
tes.
− Se les puede orientar con diversas combinaciones
en que podría quedar la oración.
− Un procedimiento que podría servir es que los ni-
ños indiquen ante el curso qué es lo que representa
cada una de las palabras. Así, por ejemplo, la pa-
labra “blanca” podría indicar: limpia, clara, ilumi-
nada, pura, sin mancha, etc.; y los niños la pueden
asociar a una cualidad de María, o a su rostro, o a su
ropa, etc.
• Finaliza el encuentro con la oración del Ave María can-
tado.
86 Segundo Básico
UNIDAD 7: Encuentro 2 “María, ejemplo de amor a seguir”
INICIO
• En esta página de inicio los niños descubren que el
amor se transforma en servicio concreto a los de-
más. Este es uno de los aspectos que caracterizan a
los cristianos, con quienes los niños ya se empiezan a
identificar: ellos van comprendiendo que también se
llaman cristianos.
• En la actividad 1 se señalan cuatro acciones que ca-
racterizan a los cristianos: ayudan, son amigos, oran y
consuelan al afligido. También se puede agregar otras
acciones como: perdonar, dar alegría, defender, decir
la verdad, etc.
• Las preguntas para comentar permiten que los niños
amplíen su radio de comprensión sobre lo que signifi-
ca servir por amor a los demás. En esto hay que darles
ejemplos de lo que ven en su Colegio: mantener lim-
pio, recibir con una sonrisa, saludar a todos, etc.
• Es necesario relacionar el buen servicio con el cariño,
ya que podría desviarse hacia el interés o la búsqueda
de recompensa.
ANUNCIO
• Como ejemplo del servicio de María a los demás es
clásico el pasaje de la boda en Caná. Como el texto es
largo conviene detenerse en algunos puntos para ase-
gurarse de que los niños comprendan el relato entero.
Quizás el vino como necesidad en las fiestas es más
propio de la costumbre contemporánea a Jesús. Hoy
en día, hay otros elementos que podrían acabarse y ser
más esenciales: la luz, la comida, la música, etc.
• Puede que sea necesario solamente repasar la línea
punteada que rodea al dibujo; sin embargo, si el tiem-
po alcanza podrían también pintarlo.
• Sugerir a los niños que la actitud servicial de María se
expresa al darse cuenta de la preocupación de los anfi-
triones de la boda, en pedirle a su Hijo que hiciera algo,
en la confianza que le tenía a Jesús.
• No debe pasar inadvertido el milagro que realiza Jesús.
La idea de fondo que debe transmitirse a los estudian-
tes es que cuando queremos hacer el bien Dios está co-
laborando con nosotros.
Segundo Básico 87
RESPUESTA
• Se repasan diversos momentos en la vida de María para
demostrar la consistencia de su actitud. El profesor/a
podría explicar brevemente cada uno de ellos, para que
los estudiantes comprendan el mensaje. El amor lo de-
muestra María: diciéndole sí a Dios, pidiéndole a Jesús
que ayude a los recién casados, acompañando a su Hijo
al pie de la cruz y animando a los Apóstoles.
• Estas ideas se repiten, para reforzar el aprendizaje, en la
actividad 2. María demuestra su amor a tres personajes
que representan tres identidades de los cristianos:
1) En los Apóstoles, su amor a la Iglesia.
2) En Juan, su amor a la humanidad.
3) En el Ángel Gabriel, su amor a Dios.
RECORDAR
• La frase síntesis está al comienzo, en el recuadro. Con-
viene leerla en voz alta con los niños.
• Los cristianos encarnan las actitudes de amor y servi-
cio que imitan de María. Ella expresa su amor a la hu-
manidad a través del testimonio de los cristianos.
• En el solucionario, al final de esta guía, se encuentran
la palabras que se deben identificar en la sopa de le-
tras.
• El final del segundo encuentro contempla una activi-
dad de aprendizaje colaborativo. La actividad consiste
en organizarse para encargarse de las cuatro semanas
que dura el Mes de María. No es necesario que se ocupe
esta clase para planificar la organización, ya que ocu-
paría más del tiempo necesario. El profesor puede citar
a los grupos en otro momento para que se organicen.
También podría entregarles una pauta a cada grupo
con lo que deberían prepararlo, de un modo específico
y concreto.
88 Segundo Básico
UNIDAD 7: Encuentro 3 “Sentimos mucho cariño por la Virgen”
INICIO
• El punto de partida toma la realidad de los estudiantes
en cuanto a los conocimientos históricos de su país.
La devoción mariana es transversal a las tradiciones
patrióticas del país. Es significativo que los próceres
patriotas la hayan elegido como protectora del pueblo
y facilitadora de la liberación. Es otra prueba más de
su amor a la humanidad.
• En el texto inicial hay varias fechas, nombres y accio-
nes. Conviene leerlo e ir relacionando con lo que han
aprendido en otros sectores de aprendizaje.
• El rompecabezas es una actividad entretenida para
armar un contenido: la procesión de la Virgen del
Carmen. Una vez armado conviene comentar la ima-
gen con los estudiantes para que observen los detalles
y reconozcan la importancia de las festividades ma-
rianas en la religiosidad popular.
ANUNCIO
• En el recuadro se indica que María también fue una
discípula de Jesús: es un ejemplo de fe, acompañó a los
Apóstoles, alentó a los cristianos a difundir el mensaje
de su Hijo Jesús.
• Esto es lo que ratifica el texto bíblico. La presencia de
María fue importantísima en la primera comunidad
cristiana. Ella animó a confiar en Dios a pesar del te-
mor que tenían los seguidores de Jesús.
• Los dibujos de la actividad 2 representan a la Inmacu-
lada Concepción y a la Virgen del Carmen. Pueden co-
mentar las diferencias en ambas imágenes: la sencillez
en una y los signos en la otra, la que está centrada en
María y la que destaca la maternidad con el niño Jesús
en los brazos, el énfasis de la virginidad en una y los
rasgos de realeza en la otra, etc.
Segundo Básico 89
RESPUESTA
• La respuesta a la Palabra de Dios, que nos muestra que
María acompañaba a los Apóstoles, es coherente con
destacar la religiosidad de los chilenos expresada en su
devoción mariana.
• Se han elegido algunos santuarios marianos en diver-
sas regiones del país. Sin embargo, esto no es obstáculo
para que el profesor les hable de algún santuario ubica-
do en la propia región en que viven los estudiantes.
• La actividad 2 busca aplicar los nuevos conocimientos
de los niños respecto a la devoción mariana en Chile.
• Por último, se les pide a los estudiantes armar un vitral.
Si esto no se alcanza a realizar en la clase, puede quedar
como actividad para realizar en la casa con la familia.
RECORDAR
• La actividad de cierre de la clase comienza con la frase
síntesis del encuentro. Se sugiere que los estudiantes la
reciten en voz alta.
• La oración presentada puede constituir una pequeña
liturgia para finalizar la clase. Los niños recitan la pri-
mera parte de la oración, luego realizan las peticiones
por sus necesidades y terminan de recitar la oración. Se
pide a los niños que la memoricen y la reciten durante
el día. Se puede terminar este momento con una can-
ción mariana que sepan los niños.
• Como es final del tercer encuentro hay una actividad
para realizar en casa y dejar constancia en el mismo
texto. Si no se encuentran fotos se da la alternativa de
realizar un dibujo.
90 Segundo Básico
UNIDAD 7: “MARÍA ES NUESTRA MADRE”
Segundo Básico 91
UNIDAD 8: DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS
Objetivo General:
Identifica el lugar central que tiene Jesús en la Navidad y la forma como debe ser recibido por las familias cristianas.
Encuentro 1: “En Navidad, Jesús es el festejado”

Encuentro 2: “El nacimiento de Jesús”
Encuentro 3: “Recibimos a Dios en nuestra familia”
92 Segundo Básico
UNIDAD 8: Encuentro 1 “En Navidad, Jesús es el festejado”
INICIO
• La experiencia evocada es la de un cumpleaños, con
sus emociones y recuerdos. Esto ayudará a los estu-
diantes a descubrir mejor el sentido de fiesta que tie-
ne la Navidad.
• El profesor puede ayudar dándoles los datos a cada es-
tudiante desde el libro de clase. Cada uno debe com-
pletar los datos pedidos.
• El dibujar una piñata permite que el niño exprese cuá-
les son las figuras más significativas para él. Puede que
los niños le consulten al profesor qué dibujar. Aquí
es preferible estimularles su creatividad en lugar de
darles algún modelo preestablecido. Quizás en forma
individual, para aquellos que se demoran más de lo
necesario podría sugerírseles algún motivo navideño
(estrella de Belén, árbol de Navidad, un pesebre, etc.)
• La última pregunta para comentar ya introduce la te-
mática del encuentro.
ANUNCIO
• El texto bíblico se centra en las circunstancias que ro-
dearon el nacimiento de Jesús. Es un nacimiento que
no está exento de dificultades, pero también de signos
milagrosos.
• Conviene leerles el texto en voz alta y luego repasar el
relato preguntando a los niños qué es lo que va ocu-
rriendo. Los niños van interviniendo desde su lógica
frente a lo narrado. Pueden surgir preguntas de los ni-
ños, las cuales hay que responder más con brevedad
que con detalles innecesarios.
• La actividad 2 es para la comprensión lectora del texto
bíblico. Si se realizó el repaso como se indica más arri-
ba, resultará más fácil de resolver para los estudiantes.
Segundo Básico 93
RESPUESTA
• Aunque el texto en el recuadro puede resultar muy ideal
para las situaciones que puedan vivir los estudiantes,
permite hacerles ver qué es lo que caracteriza una fiesta
de esta naturaleza y cuál es el ánimo que debería reinar
en estos días.
• La actividad 1 es más bien mecánica, pero exige alta
concentración. Se les puede ir ayudando si es que se de-
moran más del tiempo necesario para resolverla.
• La actividad 2 exige que los estudiantes piensen en al-
gunos conceptos centrales. Una vez que la han comple-
tado, pueden leerla en voz alta todos a la vez. Se pueden
hacer preguntas tales como: ¿Por qué será Jesús un re-
galo precioso para nosotros? ¿Por qué la gente se hace
regalos? ¿Qué significa que Dios nos regale a su Hijo?
RECORDAR
• La frase síntesis insiste en el carácter cristiano de la
Navidad y que Jesús es el centro. El profesor tratará de
que esto quede claro y que los mismos niños indiquen,
desde lo que sucede culturalmente, qué es lo que hace
perder este sentido (excesivo consumismo, sobrevalo-
ración de un anciano que trae regalos, pérdida del ori-
gen religioso de San Nicolás, obispo de Bari, el acto de
abrir los regalos reemplaza al acto litúrgico, etc.)
• El profesor puede ayudar a aquellos estudiantes que
tienen menos habilidades motoras para el recortado y
pegado de la estrella de Belén.
• Este primer encuentro termina con un villancico de es-
tilo folclórico.
• La actividad sugerida para realizar en casa está conec-
tada con la estrella confeccionada por los niños. Si ésta
no se alcanza a terminar en clase se puede terminar con
la familia, guardando el sobre hasta el día de Navidad.
94 Segundo Básico
UNIDAD 8: Encuentro 2 “El nacimiento de Jesús”
INICIO
• La primera parte de esta página vuelve a traer el tema
del propio nacimiento de los estudiantes. Ahora con
elementos que le permiten compararlo con el de Je-
sús, a saber:
- El lugar del nacimiento.
- El nombre de los padres.
- Las visitas que recibieron.
- Los regalos recibidos.
• Si alguno de estos datos no es conocido por los estu-
diantes conviene adelantar en la clase anterior lo que
deben preguntar a sus padres para completarlo en el
texto.
• Con la Actividad 3 la comparación es más directa: na-
cimiento - regalo - familia, con nacimiento - regalo
- mundo.
• Si los estudiantes demoran demasiado en el dibujo de
la actividad 1, la actividad 3 podría quedar como tarea
para la casa.
ANUNCIO
• El texto permite completar el relato del encuentro an-
terior. Se ha hecho una adaptación para los niños con
dos textos, del evangelio de Lucas y de Mateo, para que
tenga sentido lógico para los estudiantes. Se refiere a
las dos grandes visitas que recibe Jesús al nacer: del
mundo sencillo y del mundo poderoso.
• Se puede repasar con los estudiantes aquellos térmi-
nos difíciles de comprender, tales como: pastores, án-
gel, pesebre, sabios, adorar, incienso, mirra…
• La actividad 2 permite que los estudiantes distingan
los conceptos que están aprendiendo. Ésta se completa
siguiendo una lectura atenta del relato bíblico que está
en la misma página.
Segundo Básico 95
RESPUESTA
• El contenido de esta página especifica los regalos que
los tres sabios le dan a Jesús. Aquí se descubre el ca-
rácter de realeza que se le asigna a Jesús en la tradición
bíblica. Jesús es el nuevo Rey que reemplazará y supe-
rará a todos los anteriores, inaugurando el reinado de
Dios. Las características de este reinado serán: el amor,
la bondad, la generosidad y la esperanza.
• En la actividad 2 se pide a los estudiantes que agreguen
otros regalos que consistan en actitudes o valores. La
idea es que no solo se escriban actitudes consabidas,
sino que se fijen en las situaciones de necesidades que
hay en la familia, en el colegio, en el mundo. De este
modo los regalos sí serán útiles, especialmente en una
cultura donde se regalan demasiadas cosas inútiles.
RECORDAR
• Leer en voz alta la frase que sintetiza el contenido de
este encuentro. Detrás del nacimiento de Jesús está la
figura de Dios Padre que nos ama y envía a su Hijo para
que nos lo comunique. Es el misterio de la Encarnación
(que más adelante el niño podrá profundizar).
• El profesor puede ahondar en las noticias que recibi-
mos a diario: ¿recibimos más noticias malas o buenas?,
¿por qué?, ¿qué noticia les gustaría recibir en este mo-
mento de sus vidas?
• Los ejemplos puestos en la completación de frases per-
miten que los niños se fijen en las necesidades de los
demás y descubran que no todos los niños y niñas tie-
nen una Navidad tan feliz y llena de obsequios.
• El final de este segundo encuentro contempla una ac-
tividad de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje no
solo consiste en realizar la actividad sino, sobre todo,
en haber aprendido con otros..
96 Segundo Básico
UNIDAD 8: Encuentro 3 “Recibimos a Dios en nuestra familia”
INICIO
• La alegría de la Navidad no es solo por los regalos que
se reciben; es una alegría más profunda que permane-
ce todo el tiempo porque Jesús ha venido para superar
el mal y decirnos que Dios nos ama siempre, no solo
en los momentos felices.
• Vivir el mensaje de Navidad debe ser muy concreto
para los niños. En la página se presentan tres accio-
nes cotidianas que ejemplifican lo que los niños de-
ben comprender: no solo un regalo da alegría, sino
una buena acción nacida de un corazón sincero y
preocupado por los demás. Es preciso que el profesor
dé otros ejemplos, especialmente en aquellas situa-
ciones que los niños creen “normales” porque todos
lo hacen. Por ejemplo: copiar en las pruebas, mentir
para salir del paso, decir mentiras “piadosas”, burlarse
de algún compañero, visitar sitios web indebidos, etc.
ANUNCIO
• Hay muy pocos textos bíblicos que tengan como tema
el hogar de Nazaret. Los evangelistas se centraron más
en los signos proféticos que en la vida doméstica de
Jesús. Sin embargo, el texto de la página es indicativo
de lo que sucedió realmente.
• Se les puede pedir a los estudiantes que especulen so-
bre qué es lo que hizo Jesús en el periodo en que los
evangelios no cuentan nada de su vida. Pueden salir
respuestas sorprendentes de los niños.
• Dos cortas biografías, de José y María, se presentan
aquí. Es deseable que el profesor pregunte antes de
leerlas qué es lo que saben de estos personajes. Si hay
estudiantes con esos nombres en el cuerso, que un
niño llamado José lea en voz alta la primera biografía y
una niña, que se llame María, lea la segunda.
Segundo Básico 97
RESPUESTA
• Para responder a la Palabra de Dios de la página ante-
rior, se presenta un acróstico donde se ubicarán cuali-
dades que muy bien podría haber cultivado Jesús en su
infancia y que los niños están invitados a vivirlas.
• Respecto al mensaje que tiene que redactar el estu-
diante, se les puede orientar que se refiera a cómo les
gustaría que su familia acogiera la conmemoración del
nacimiento de Jesús, es decir manifestando tres de las
cualidades del acróstico.
RECORDAR
• La frase síntesis está en el primer recuadro de la página.
Puede leerla todo el curso en voz alta. Habría que expli-
carles el nuevo concepto de “Sagrada Familia”.
• Luego viene un ejercicio para descubrir dos palabras
incógnitas y distinguirlas en las frases que vienen a
continuación.
• Se puede comentar con los estudiantes, a propósito de
las dos palabras descubiertas, sobre cómo serían los
padres de Jesús en su educación y cómo son los padres
que tienen ellos. Y sobre la “sabiduría” que ellos están
adquiriendo con la educación familiar y escolar. Los es-
tudiantes saben muchas cosas respecto a varios temas,
o bien dan soluciones originales.
98 Segundo Básico
UNIDAD 8: “DIOS
VINO A QUEDARSE
CON NOSOTROS”
Segundo Básico 99
100 Segundo Básico
SOLUCIONARIO
Segundo Básico 101

UNIDAD 1: Pag. 17, Actividad 1:
Busca al menos cinco palabras relacionadas…
“JESÚS NOS HABLA DE SU PADRE” — Enfermos.
— Necesitados.
Encuentro 1: — Oprimidos.
Pág. 7, Actividad 2: — Cautivos.
— Pobres.
Escribe en cada nube…. — Leprosos.
— Ciegos.
violencia, dolor, tristeza, muerte, etc.
Pag. 17, Actividad 2:
Pág. 8:
Encuentra la frase principal del texto bíblico…
1. Domingo de Ramos: entrada de Jesús a Jerusalén.
2. Jueves Santo: Última Cena. DIOS ME BENDICE PARA AMAR
3. Viernes Santo: Pasión y muerte de Jesús. A TODOS LOS NECESITADOS
4. Domingo de Resurrección: la resurrección de Jesús.
Pag. 18:
Pág. 9:
Completa el crucigrama para que descubras…
Jesús murió en la cruz — Perdonar.
por nosotros. — Amar.
Al tercer día, resucitó. — Colaborar.
Ahora Jesús vive para siempre — Aportar.
Pág. 10:
Cada año los cristianos y cristianas dedican una semana LO QUE APRENDÍ
para recordar y acompañar a Jesús en su pasión, muerte y UNIDAD 1:
resurrección.
1) Escribe…
Es la Semana Santa.
1. Domingo de Ramos: entrada de Jesús a Jerusalén
Encuentro 2: 2. Jueves Santo: Última Cena
3. Viernes Santo: Pasión y muerte de Jesús
Pag. 12, Actividad 2: 4. Domingo de Resurrección: la resurrección de
1. El hijo pidió al padre la parte de su herencia. Jesús
2. El hijo malgastó su dinero en fiestas y diversiones.
3. Empezó a pasar necesidades. 2) Pinta…
4. El hijo se arrepintió y volvió a casa para pedir a. Dios nos perdona siempre que nos arrepintamos
perdón. de corazón.
5. El padre lo abrazó y perdonó. b. Dios Padre me ama cuando yo hago mis tareas
6. El padre realizó una fiesta para celebrar el regreso con algún compañero al que le cuesta hacerlas
del hijo. solo.
Encuentro 3:
— ¿Quién es enviado por el Padre Dios? Jesús.
— ¿Qué misión dio el Padre Dios a Jesús? Anunciar el
amor que Dios nos tiene.
— ¿Quiénes recibirán el amor de Dios? Todos los que
sufren alguna necesidad.
102 Segundo Básico

“NOS HICISTE SEMEJANTES A TI” COMPARTIR RESPETAR
Encuentro 1: Pag. 32:

Pag. 21, Actividad 1: Ordena y completa la frase:
Hogar de Cristo - anciana de calle
Cruz roja - niña en camilla DIOS ES AMOR Y NOS CREÓ POR AMOR
Bomberos - incendio de vehículo
LO QUE APRENDÍ
Encuentro 2: UNIDAD 2:
Pag. 26, Actividad 2: 1) Pinta…
Ordena y completa: a) Si durante el recreo uno de tus compañeros o
compañeras se cae, ¿qué haces tú?
DEBEMOS HACER CRECER NUESTROS TALENTOS INTERRUMPES LO QUE ESTÁS HACIENDO Y
LO AYUDAS A LEVANTARSE
Pag. 28: b) ¿Cuál de las siguientes situaciones es la que más
refleja el espíritu del “buen samaritano”?
Completas las palabras inconclusas… UN COMPAÑERO, QUE NO ES MI MEJOR
• Ese muchacho ama a Dios AMIGO DE CURSO, ME PIDE EL CUADERNO
• Quiero mucho a Jesús. PORQUE NO ALCANZÓ A COPIAR LA TAREA.
• En la noche le rezo a Dios. YO SE LO PRESTO.
• Junto a la chimenea le canto a Jesús.
4) Completa…
Encuentro 3: Dios es amor y nos creó por amor
1 F
2 V
3 V
4 V
5 F

1 V
“DIOS NOS PIDE CUIDAR LA 2 V
NATURALEZA” 3 V
4 F
Encuentro 1: 5 V
Pag. 35, Actividad 2: Pag. 37, Actividad 1:

Completa la frase… DIOS PADRE,
ESTE CURSO
ALABAR ES DESTACAR LAS CUALIDADES TE AGRADECE
Y ALABA POR
TUS DONES
Segundo Básico 103

Encuentro 2: Los océanos Oceanógrafo
Pag. 39, Actividad 1: Los animales Zoólogo
Los hielos del extremo sur de Chile; el campo y sus paisajes
precordilleranos del sur; y las flores del desierto en el norte Pag. 46, Actividad 1:
muestran la belleza de la Creación.
RESPONSABILIDAD
La basura y desorden contaminantes; las empresas LLUVIA
polucionan el ambiente y los incendios forestales destruyen CIELO
la Creación de Dios y destruyen al ser humano. SEMILLA
Pag. 40, Actividad 2: Personaje central: DIOS

— Dios les pide:
a) poblar la tierra LO QUE APRENDÍ
UNIDAD 3:
— A los peces, animales terrestres y aves hay que:
1) Completa las oraciones
b) cuidarlos
a) Alabar es destacar las cualidades
— Dios nos ha dado hierbas, árboles, animales b) Los Salmos son oraciones que se recitan o
terrestres, acuáticos y aéreos para: cantan para alabar a Dios Padre
a) alimentarnos c) Alabamos a Dios por la Creación.
3) Marca
Pag. 42:
En la foto primera y tercera se ven acciones que Dios
Une con una línea…
Padre esperaría de nosotros: cuidar las áreas verdes
Niño que bota papel en basurero responde a la necesidad entre todos, y colaborar en casa ayudar en las tareas
de que ¡Seamos ordenados y limpios! domésticas y en el cuidado de nuestro cuerpo por
Niña que planta semilla, contribuye a mostrar que medio de hábitos de higiene.
¡Necesitamos plantas y árboles! Arrojar basura a la calle, mantener el desorden y
Niña con un letrero con símbolo de “No fumar” contribuye contaminar los espacios públicos atenta contra
a que ¡No contaminemos el aire! la vida que Dios nos dio, y contra el cuidado del
planeta, que es nuestra responsabilidad.
Encuentro 3:
Pag. 43:
La ganadera trabaja en la granja y obtiene leche, carne y
huevos.
El pescador trabaja en el mar y obtiene pescados y mariscos.
El agricultor trabaja en el campo y obtiene frutas, verduras
y cereales.

EL PROFESIONAL
DIOS CREO
ES
Las flores Botánico
El universo, las estrellas y planetas Astrónomo
La tierra y sus minerales Geólogo
El cuerpo humano Médico
104 Segundo Básico

UNIDAD 4: Encuentro 3:
“NOS COMUNICAMOS CON EL
Permanezcan unidos a mí
PADRE DIOS EN LA ESCUELA” Yo estoy unido a ustedes
Si estamos unidos a Jesús producimos muchos frutos
Encuentro 1:
Pag. 50, Actividad 2: Pag. 58, Actividad 3:
Dos discípulos fueron al pueblo de Emaús. Escribe correctamente…
Reconocieron que era Jesús. NOSOTROS + JESUS = FRUTOS
NOSOTROS — JESUS = DESUNIDOS
— Mis compañeros… amables Pag. 60:
— Los discípulos… amigos
Ordena las palabras…
— Les presento a Jesús… compartir
— He aprendido… acompaña SOMOS UNA COMUNIDAD ESCOLAR UNIDA A JESÚS
Con la Familia:
Encuentro 2:
1 Jesús
Pag. 54, Actividad 2: 2 Cualidades
V Las mujeres querían que Jesús… 3 Unida
V Los discípulos de Jesús creyeron… 4 Parra
F Jesús no quiso… 5 Cristiano
V El Reino de Dios es de las personas…
LO QUE APRENDÍ
Pag. 56: UNIDAD 4:
Escribe a continuación… 1) Elige una acción…
En mi colegio conozco a Dios Padre. • Los niños disfrutan trabajando en equipo
Lo conozco en la clase de Religión, en las personas que me • Reciclan material de desecho para crear obras
hablan de Él y en las efemérides religiosas. artísticas
• Las profesoras se preocupan de los niños
• Realizan actividades al aire libre con
tranquilidad
UNIDAD 5:
“NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD
CRISTIANA”
Encuentro 1:
1. Jesús envió a sus discípulos de dos en dos
2. Quienes alojaban a los discípulos recibían la bendicion de Dios
3. Los discípulos volvieron de la misión muy contentos
4. Quienes escuchaban a los discípulos decidían seguir a Jesús
Segundo Básico 105

Sacerdote Obispo Papa
}
Los cristianos somos el nuevo Pueblo de Dios Así expresamos
nuestra fe como
nos reunimos a celebrar la Eucaristía hermanos de Jesús e
hijos de Dios Padre.
Pag. 66:
Descubre el mensaje secreto…
JESUS INICIÓ EL
NUEVO PUEBLO DE DIOS
CON LOS APÓSTOLES
Encuentro 2:
Pag. 70:
COMPARTIR, CONSOLAR, VISITAR, AYUDAR
Encuentro 3:
F Jesús llegó a la ciudad de Belén.
V Jesús entró a la sinagoga un día sábado.
F La sinagoga es un lugar donde se venden Biblias.
V Jesús leyó un texto bíblico.
V Dios envió a Jesús para dar buenas noticias a los que sufren.

Los dibujos están en este orden:
— reverencia a Dios
— adoración y humildad
— alabanza
— escuchar y meditar
LO QUE APRENDÍ
UNIDAD 5:
1) Pinta… 3) Responde…
• Los apóstoles fueron enviados por Jesús para: • ¿Cuál es el mandamiento del amor?
FORMAR LA GRAN COMUNIDAD DE LOS Que se amen unos a otros como yo los amo.
QUE LO SIGUEN
• La función principal del templo es ser un lugar 4) Escribe…
para:
— reverencia a Dios
ALABAR Y CONVERSAR CON DIOS PADRE
— adoración y humildad
— alabanza
2) Escribe…
— escuchar y meditar
Sacerdote Obispo Papa
106 Segundo Básico

UNIDAD 6: Pag. 88:
Realiza los cambios y escribe…
“ME PREPARO PARA ESTAR CON EL Descubrimos en los pobres y afligidos a las personas
PADRE DIOS” que están sufriendo. En su fragilidad se refleja Jesús.
Encuentro 1: LO QUE APRENDÍ

Pag. 78, Actividad 2: UNIDAD 6:
— “Crean en MÍ. Crean también en DIOS”. 1) Responde…
— “Tengo que IR hacia el Padre para PREPARARLES a) ¿Qué quiso expresar Jesús…?
un lugar”. Quiso expresar que Él es quien nos conduce y
— “Yo soy el CAMINO, la VERDAD y la VIDA”. nos enseña para llegar a encontrarnos con Dios
Padre en el Cielo.
Pag. 79, Actividad 2: b) Escribe al menos tres acciones…
— VERDAD 2 Sentir amor, tener paz, leer la Biblia, ir a clase de
— RESPETAR Y HONRAR A DIOS 4 Religión, orar con frecuencia
— VIVIR JUNTO A DIOS 6
— HABLAR BIEN 3 2) Completa…
— CUMPLIR LO PROMETIDO 5 • Ante la mentira: decimos la verdad
— JUSTICIA 1 • Ante la violencia: promovemos la paz
• Ante el egoísmo: somos generosos
Pag. 80: • Ante la flojera: somos responsables
— ¿ Qué tengo que hacer, Jesús, para encontrarme
contigo en el Cielo ? 3) Escribe…
— ¡ Gracias, Padre, por invitarnos a estar contigo al Nombre: Sor Teresa de Calcuta
final de nuestra vida terrenal ! Acción: se dedicó a atender a las personas más
— ¿ Quién puede vivir en tu santuario, Señor ? pobres, enfermas, huérfanas y moribundos de la
India. Fundó las Misioneras de la Caridad, recibió
el Premio Nobel de la Paz.
Encuentro 3:
Nombre: San Alberto Hurtado
Acción: se dedicó a dar una vida digna a los pobres,
— Comparto mi colación con un compañero que no la huérfanos y niños de la calle. Fundó el Hogar de
trajo. Cristo. Es el primer santo chileno.
— Oriento a un compañero que necesita información.
— Visito a un compañero que está enfermo
— Consuelo a una compañera que está apenada.

Necesidades del prójimo:
Sentir hombre – Da de comer
Sentir sed – Da a beber
Ser extranjero – Acoge
Necesitar ropa – Da ropa
Estar enfermo – Visita
Segundo Básico 107

UNIDAD 7: LO QUE APRENDÍ
UNIDAD 7:
“MARÍA ES NUESTRA MADRE”
1) Pinta el…
• Cuando Jesús murió dejó a su madre como
Encuentro 1: mamá del apóstol: Juan
Pag. 93, Actividad 2: • Con este gesto Jesús dio un mensaje a los
MARÍA NOS ENSEÑA A SER BUENOS CRISTIANOS cristianos de que: María también es madre de
todos nosotros
Pag. 93, Actividad 3: 2) Une con una línea…
La fiesta de la Asunción de la Virgen se celebra el
15 DE AGOSTO
MES DE MARÍA 15 DE AGOSTO
La fiesta de la Inmaculada Concepción se celebra el
8 DE DICIEMBRE
ASUNCIÓN DE LA
8 DE DICIEMBRE
Encuentro 2: VIRGEN

INMACULADA 8 DE NOVIEMBRE AL
Se siente mal, espera que yo lo CONSUELE CONCEPCIÓN 8 DE DICIEMBRE
Necesita que yo le AYUDE
El está solo, necesita mi AMISTAD
Está muy enferma, necesita que ORE por ella. 3) Escribe…
F María pidió a Jesús que fuera…
Pag. 97, Actividad 1: V En el casamiento realizado en el pueblo de
Lucas 1,26-38 La anunciación del ángel a María Caná…
Juan 19,25-27 La muerte de Jesús en la cruz F María se enojó porque…
Juan 2, 1-12 El milagro de las bodas de Caná V María confió en su Hijo Jesús para…
Hechos de los Apóstoles 1,12-14; 2,1-4 4) Escribe dos hechos…
María entre los Apóstoles
• La anunciación del ángel a María.
• La muerte de Jesús en la cruz.
Pag. 97, Actividad 2: • El milagro de las bodas de Caná.
María demostró su amor a Dios… ÁNGEL GABRIEL • María entre los Apóstoles.
María demostró su amor a Jesús… SAN JUAN 5) Responde…
Después de la muerte de Jesús… APÓSTOLES
¿Quién es la Virgen del Carmen?
Es el nombre que se le da a María como patrona y
Pag. 98: protectora del pueblo chileno.
AMISTOSO, BUENO, AMABLE, ALEGRE, TOLERANTE ¿En qué lugar está ubicado el Santuario de la
Inmaculada Concepción?
Encuentro 3: En el Cerro San Cristóbal de la ciudad de Santiago.
Pag. 100, Actividad 2: ¿En qué región de Chile se encuentra el Santuario
Inmaculada Concepción de la Virgen María. de la Virgen de la Tirana?
Nuestra Señora del Monte Carmelo (Virgen del Carmen) En la primera región de Tarapacá, Chile.

— A la Virgen se le conoce con: distintos nombres
— La patrona de Chile es: la Virgen del Carmen
— En Chile, los cristianos y cristianas veneran a la
Virgen en: varios santuarios
108 Segundo Básico

UNIDAD 8:
“DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS”
Encuentro 1:
— El emperador quiso saber cuántos habitantes había en Palestina
— Para realizar el censo, cada persona tenía que regresar donde había nacido
— José se trasladó con María desde Nazaret hasta Belén
— En Belén, María y José tuvieron que pasar la noche en un establo
— Jesús, al nacer, fue acostado en un pesebre

EN NAVIDAD
ACOGEMOS A
JESÚS COMO
REGALO DEL
PADRE DIOS.

En Navidad celebramos el regalo más precioso que nos ha hecho el Padre Dios: su hijo Jesús.
Encuentro 2:
Lugares por donde se difundió el nacimiento de Jesús BELÉN Y JERUSALÉN
Los primeros en saber que Jesús había nacido PASTORES
La estrella de Belén los guió hasta donde había nacido Jesús SABIOS DE ORIENTE
Visitó a los pastores para invitarlos a adorar a Jesús EL ÁNGEL DE DIOS
Encuentro 3:
San José Virgen María
1 Patrono de los trabajadores X
2 Aceptó el plan de Dios para ser madre de Jesús X
3 Adoptó a Jesús X
4 Nació en la ciudad de Nazaret X
5 Sus padres fueron Ana y Joaquín X
6 Fue hijo de una importante familia judía X
Segundo Básico 109

F E L I C I D A D
F E
S O L I D A R I D A D
A M I S T A D
P A Z
C O M U N I O N
A M O R
V I D A
C A R I D A D
D I C H A
A M A B I L I D A D
D E V O C I O N
Pag. 116:
PADRES
SABIDURIA
Jesús vivía con sus padres y crecía en sabiduría.
Con la familia.
Adivinanza 1: camello
Adivinanza 2: árbol de Navidad
Adivinanza 3: estrella
LO QUE APRENDÍ
UNIDAD 8:
1) Completa la frase: • Yo vivo la Navidad día a día cuando
• La fecha del cumpleaños de Jesús es el 25 de Vivo el mensaje de amor para hacer felices a los
diciembre demás y vivir en paz.
• Recordamos el nacimiento de Jesús en Navidad
• Jesús nació en un establo, en el pueblo de 3) Escribe alrededor del árbol…
Belén • Felicidad
• Los papás de Jesús eran José y María • Fe
• Solidaridad
2) Responde con tus propias palabras • Amistad
• ¿Quiénes fueron los primeros en visitar a Jesús • Paz
cuando nació? • Comunión
Los pastores • Amor
• Vida
• ¿Qué regalos les llevaron los sabios de Oriente a • Caridad
Jesús? • Dicha
Oro, incienso y mirra • Amabilidad
• ¿Quiénes rodearon el pesebre donde nació • Devoción
Jesús?
José, María, los pastores y los sabios de Oriente
110 Segundo Básico

2 Guia Didactica Dios Padre Me Quiere Ser Feliz

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2 Guia Didactica Dios Padre Me Quiere Ser Feliz

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GUÍA DIDÁCTICA

Dios Padre me quiere feliz

Editorial Don Bosco

© Autor: Congregación Salesiana de Chile

Edición y Diseño: Equipo Edebé Chile

1ª edición de enero de 2011

Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx

La Congregación Salesiana de Chile ha elaborado este texto a través de la unidad

1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIÓN

1 CONFERENCIA ESPICOPAL DE CHILE (2005). Programa de Religión Católica. Santiago: FEDUCECH.

B) La identidad del profesor o profesora de Religión

D) Cada alumno/a con su texto

3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE NB1 Y NB2

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educación religiosa y familia

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Las actividades finales de cada Encuentro son distintas.

Los íconos de cada sección del Encuentro son los siguientes:

Inicio Canción para aprender

Anuncio Trabajo cooperativo

Actividad de respuesta al Anuncio Actividad con la familia

Frase para recordar

Cada Unidad comienza

Contiene una ilustración

INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL

La clase termina con actividades diversas que se

UNIDAD 1: Jesús nos habla de su Padre

UNIDAD 2: Nos hiciste semejantes a ti

UNIDAD 3: Dios nos pide cuidar la naturaleza

UNIDAD 4: Nos comunicamos con el Padre Dios en la escuela

UNIDAD 6: Me preparo para estar con el Padre Dios

UNIDAD 7: María es nuestra madre

UNIDAD 8: Dios vino a quedarse con nosotros

UNIDAD 2: “NOS HICISTE SEMEJANTES A TI”

UNIDAD 3: “DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA”

UNIDAD 4: “NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA”

UNIDAD 6: “ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS”

UNIDAD 7: “MARÍA ES NUESTRA MADRE”

UNIDAD 8: “DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS”

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Conoce a Dios Dios Padre me Expresa la alegría Elabora oraciones de

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Relaciona el amor Amar a Dios es Responde al amor Elabora mensajes de

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Expresa gestos de Somos agradecidos Demuestra agra- Aprende cantos de ala-

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Descubre que el Dios ha dado un Valora la adquisi- Relaciona ecosistemas

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Reconoce que sus El testimonio de los Disposición de Realiza oraciones co-

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Valora la escue- La escuela me ayuda Valora la clase y al Participa en activida-

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Descubre que en la Personas de la escue- Disposición a Resalta la presencia

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Conoce el templo El templo es un lu- Se dispone a hablar Ejecuta diversos salu-

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Descubre que Jesús es Dios hecho Valora la conducta Distingue conductas

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS