Religion 2

PRIMERAS PAGINAS:Maquetación 1 30-01-10 16:16 Página 1
Índice
PROYECTO Y METODOLOGÍA
Proyecto Se llama Jesús ..................................................................... 3
Programa de Religión para 1º y 2º ..................................................... 4
Claves metodológicas ....................................................................... 5
Programación 2º Básico ..................................................................... 6
Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús .................. 8
Presentación Texto del estudiante ....................................................... 10
Presentación de materiales para el docente ...................................... 11
La unidad didáctica ........................................................................... 12
UNIDADES DIDÁCTICAS
1 Jesús vive para siempre .................................................................. 14
2 Dios nos cuida................................................................................. 21
3 Dios se da a conocer...................................................................... 28
4 La familia de Jesús .......................................................................... 35
5 Ser cristiano ..................................................................................... 42
6 El amor a Dios y al prójimo.............................................................. 49
7 Ser solidarios.................................................................................... 56
8 La Iglesia de Jesús .......................................................................... 63
9 Las fiestas cristianas......................................................................... 70
10 El cumpleaños de Jesús .................................................................. 77
11 Hijos de Dios y hermanos................................................................. 84
Los relatos bíblicos .................................................................................. 90
2
Proyecto Se llama Jesús

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para
la Enseñanza Básica.
El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños
comienzan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a
conocerse a sí mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por
aprender, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a estable-
cer relaciones con los demás y a actuar con autonomía frente a ellos.
El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en dispo-
sición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de
la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cris-
tiana.
De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante la Enseñanza Básica. En
concreto:
1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad
comprensiva de los niños y niñas.
2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus expe-
riencias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.
3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje
cristiano y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo
y en la convivencia familiar, escolar y social.
Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que
están inmersos,
– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la per-
sona,
– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores
y a la formación ciudadana,
– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,
– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación
y su objetividad.
Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y
pedagogía de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que
tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acerta-
dos y adecuados a la capacidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el
resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.
3
Programa de Religión para 1º y 2º

1. Temática del Nivel: “Dios Padre Creador, fuente de amor y de vida”.
La educación religiosa comienza en el primer ciclo básico con una serie de temáticas en
torno a la experiencia cercana más significativa que tienen los niños y niñas, como son su
familia y el mundo circundante; ambos se vinculan con quien es la fuente primera del
amor y de la vida: el Padre Dios.
Durante estos dos años, los alumnos y alumnas descubrirán a Dios Padre, que es Creador,
fuente de amor, origen de toda vida presente y futura, quien habla con sus hijos e hijas, y
los escucha, y que espera nuestra colaboración. Los niños y niñas, además, se acercarán
progresivamente a Jesús, el gran regalo del Padre Dios para todos sus hijos.
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios.
1º - 2º
Dios Padre Creador, fuente de amor y de vida
Área Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial Identificar que Dios es nuestro Padre, _ Dios Padre, Creador del mundo y de
que nos ama y nos ha dado la la vida.
vida para ser felices y estar con Él, _ Dios es el Padre de la humanidad que
ahora y por siempre.
quiere nuestra felicidad, y nos abre un
camino para encontrarnos definitiva-
mente con Él.
Celebrativa Alabar a Dios Padre por las maravi- _ La contemplación y el agradecimien-

llas que ha creado, a través de la to a Dios por la Creación.
oración, signos y gestos litúrgicos _ La oración, como comunicación con
que usamos los cristianos.
el Padre Dios.
Comunitaria Descubrir que la familia, la comu- _ Dios Padre, Fuente del amor y de la
nidad escolar y los amigos son ins- unidad.
tancias para amar y crecer de _ La familia y la comunidad escolar,
acuerdo a la invitación que nos
lugares privilegiados para amar y ser
hace el Señor Jesús, el Hijo Amado
amados.
del Padre Dios.
_ Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos
muestra el camino para amar y cre-
cer.
Servicial Descubrir que, al amar al prójimo y _ El amor al prójimo se demuestra aman-

al cuidar el entorno, colaboramos do como Jesús amó.
con el Padre Dios, y nos asemeja- _ Cuidar y embellecer la Creación,
mos a su Hijo.
junto al Padre Dios.
4
Claves metodológicas
El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de Religión Católica aplicando los
criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTEGRACIÓN PROGRESIÓN
De los contenidos CENTRO DE INTERÉS De los contenidos
en la figura de Jesús y de relevancia experiencial por razón de su lógica
en la experiencia de los interna y de su acomoda-
estudiantes. ción a la comprensión de
que sucita un
los alumnos.
De los lenguajes CONTENIDO NUCLEAR
en un mismo centro de De los lenguajes
(hecho, acontecimiento,
atención fundamental- costumbre, símbolo o valor
según su funcionalidad
mente bíblico. de signo cristiano) comunicativa y represen-
tativa de la realidad.
De los recursos
que ejerce la función de De los recursos
en un conjunto de
actividades encaminado HILO CONDUCTOR por razón de su capaci-
a la consecución de que canaliza la unidad dad para movilizar a los
un mismo objetivo. didáctica alumnos y asegurar su
protagonismo.
Del trabajo de los alumnos
y conduce a una Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia
y en la de la comunidad SÍNTESIS con propuestas encade-
cristiana actual. nadas de observación,
en la que confluyen el mensaje
información, relación,
bíblico, la experiencia eclesial
y la vivencia personal y social. aplicación y expresión.
Esta propuesta
PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
didáctica refuerza
el valor de la clase
de religión en
cuanto proceso
de acercamiento
al hecho cristiano.
Además, aporta
CONTENIDO
sencillez y
flexibilidad a la NUCLEAR
unidad didáctica,
cuya estructura y
dinamismo quedan
reflejados en el
esquema adjunto.
MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA
5
Programación segundo básico

U NIDAD P ROPUESTA INICIAL ¿Q UÉ HIZO O DIJO J ESÚS ?
1 Jesús vive El regreso de un amigo. Relato: Jesús se aparece a unas mujeres.
para siempre La alegría del encuentro. Jesús resucitó y vive.
Jesús resucitó al tercer día de morir. La resurrección de Jesús es la mejor noticia para todos
los hombres y mujeres del mundo.
2 Dios nos De vuelta al colegio. Relato: ¡Qué bueno es Dios!

cuida Confío en mis amigos. Los compañeros de Dios nos cuida mejor que a las aves y las flores.
clase son mis amigos. Jesús enseña a confiar en Dios.
3 Dios se da a En la biblioteca. Relato: Amigos de Dios: Abrahán, Moisés, David.

conocer Sé leer y los libros me interesan. El libro más Dios se da a conocer a sus amigos
importante para los cristianos es la Biblia. y se manifiesta en Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre.
4 La familia de Escenas de familia. Relato: Jesús y su familia.

Jesús Convivir es quererse, colaborar, compartir… Valores vividos por Jesús en su familia.
La familia de Jesús estaba formada por José, Jesús aprendió de sus papás a amar a Dios,
María y Jesús. a su familia y a los demás.
5 Ser cristiano Edificios religiosos. Relato: La tempestad calmada.

Conozco a personas que siguen otras Jesús realiza acciones prodigiosas.
religiones. La pregunta: ¿Quién es este hombre?
La religión: camino para relacionarse con Dios.
6 El amor a De excursión en bicicleta. Relato: El buen samaritano.

Dios y Me gusta ayudar y necesito que me ayuden. «Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo
al prójimo Señales de amor. como a ti mismo».
Jesús nos enseña a amar a Dios y al prójimo. Amar al prójimo es «hacerse amigo».
7 Ser solidarios En el columpio. Relato: El lavatorio de los pies.

Aprendo a hacer favores. Ejemplos solidarios. El ejemplo de Jesús.
Ser solidario es preocuparse de los demás y Jesús enseña a ser solidarios y a atender a los demás
colaborar en ayudarlos. igual que lo hizo Él.
8 La Iglesia de Encuentro de familias. Relato: Jesús elige a los apóstoles.

Jesús Nos necesitamos unos a otros. Jesús fundó la Iglesia cuando eligió a los apóstoles, les
Jesús quiso que sus amigos fueran como encomendó continuar su misión y les envió el Espíritu
una familia. Santo.
9 Las fiestas Los días de fiesta. Relato: Las bodas de Caná.

cristianas Compartimos la alegría de vivir. Jesús celebraba las fiestas familiares y religiosas.
Fiestas religiosas y no religiosas. La fiesta de Jesús en la última cena.
Razón de ser de las fiestas cristianas.
10 El ¡Felicidades! Relato: Los Reyes Magos.

cumpleaños En mi cumpleaños celebro la alegría de Los Magos adoraron a Jesús y le hicieron regalos.
de Jesús crecer. En Navidad celebro el nacimiento Jesús se manifiesta como el Salvador de la humanidad.
de Jesús.
11 Hijos de Dios Compruebo lo que he aprendido. Jesús nació de la Virgen María, y murió y resucitó por
y hermanos Dos regalos que debo cuidar: la vida amor a la humanidad.
(recapitulación y el mundo. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y
y síntesis) Dios nos ama como a hijos y quiere que viva- formar una familia. Esta familia es la Iglesia.
mos como hermanos.
6
¿Q UÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS ? ¿Q UÉ HE APRENDIDO ?
La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento Jesús resucitó y vive para siempre. También nosotros viviremos
más importante de la fe cristiana. para siempre con Él en el cielo.
La vida no termina en la muerte. Jesús nos regala vivir Canción: Resucitó.
felices con Dios y para siempre en el cielo.
Confiamos en Dios porque somos sus hijos Dios nos protege y acompaña.
y nos quiere y nos cuida. Jesús enseña a confiar en Dios y a cuidar la naturaleza
Quien confía en Dios cuida con cariño la naturaleza y a las personas.
y a las personas. Canción: El regalo mejor.
La Biblia habla de Dios y de los amigos de Dios. Dios se da a conocer y nos habla en la Biblia.
Antiguo y Nuevo Testamentos. Canción: Dios habla.
. La Biblia es la Palabra de Dios. Jesús nos enseña quién es Dios.
Jesús es el personaje central de la Biblia. En la Biblia nos encontramos con Jesús.
Jesús nos enseña a querer a nuestra familia, a obedecer, Vivir en familia es colaborar y compartir con alegría.
a colaborar y a ser responsables. Jesús nos enseña a querer a nuestra familia y a hacer las cosas bien.
Ser responsable es hacer las cosas bien. Canción: El regalo más bonito.
Lo más importante en una familia es el amor. La vida de María en el arte.
Los cuatro evangelios. Ser cristiano es creer en Jesús y seguirlo.

Los evangelios dicen quién es Jesús, qué hizo y qué enseñó. Jesús nos enseña a relacionarnos con Dios
Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre y a vivir como cristianos.
y vino al mundo para salvarnos. Canción: Es el evangelio.
El amor a Dios y al prójimo es un amor solidario. Jesús enseña a amar a Dios y al prójimo cumpliendo
Jesús nos enseña a ser solidarios con todos. los mandamientos.
Los diez mandamientos son normas para amar Amar al prójimo es hacerse amigo y ser solidario con todos.
a Dios y al prójimo. Canción: Dios me quiere.
El cristiano debe ser solidario como Jesús: «Traten a Ser solidario es dar gratis, compartir, ayudar, regalar.
los demás como ustedes quieran que ellos los traten». Canción: Cada vez que comparto.
Ejemplos de solidaridad. Ser solidario me hace feliz.
La tarea de los apóstoles: hacer discípulos. La familia formada por Jesús es la Iglesia. A ella pertenecen
Todos los bautizados pertenecen a la Iglesia. todos los bautizados.
La Iglesia es como una familia unida a Jesús Canción: Cae una gota.
y dirigida por el Papa y los obispos. Jesús está en la Iglesia.
Fiestas dedicadas a Jesús, a María y a los santos. Celebramos acontecimientos de la vida de Jesús,
La clave de la fiesta cristiana es Jesús. A Él nos unimos de María y de los santos.
en la eucaristía para alabar y dar gracias a Dios. La eucaristía es la acción principal de las fiestas cristianas.
Canción: Compartimos el pan.
El año cristiano y sus fiestas.
Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre, La fiesta de los Magos nos recuerda que Jesús
el Salvador del mundo. es el Salvador enviado por Dios al mundo.
. Celebramos la Navidad compartiendo alegría, amor y paz. Canción: De Oriente.
La fiesta de los Magos es el 6 de enero. La Navidad.
Los amigos de Jesús hacen lo que Él enseñó La Iglesia celebra la salvación:

y siguen su ejemplo. bautismo, eucaristía y fiestas del ciclo litúrgico.
y Jesús nos anima a confiar en Dios En las fiestas nos unimos a Jesús para alabar
y a tratarnos bien unos a otros. y dar gracias a Dios.
El amor a Dios y al prójimo.
7
Las competencias básicas en

Competencias básicas: son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamien-
to integrador, deben ir desarrollando los alumnos y las alumnas a lo largo de la enseñanza
obligatoria. La clase de religión contribuye a la adquisición de estas competencias básicas.
COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
La clase de religión:
Utiliza el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita, de
aprendizaje y de regulación de
conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el diálogo, la
expresión de pensamientos, vivencias,
emociones, etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
La clase de religión favorece:
Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución
de problemas.
La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de
informaciones, datos y argumentaciones.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Ayuda al estudiante a descubrir e interpretar el entorno y a comprender
mejor el mundo en el que vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis
de los mensajes informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento.
Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
información.
8
“Se llama Jesús”

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje
cristiano.
Destaca los valores sociales y democráticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia,
cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes
manifestaciones culturales y artísticas.
Favorece la expresión de ideas y sentimientos de
forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoración del
patrimonio artístico.
APRENDER A APRENDER
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos
necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el
alumno para actuar como principal protagonista de
su proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque
respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Potencia la imaginación del alumno y le lleva
a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo
en equipo.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima,
el respeto a las ideas de los demás, etc.
9
Presentación Texto del estudiante

EL LIBRO DEL ALUMNO
Un libro para los alumnos y alumnas con
11 unidades didácticas
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan

la dinámica pedagógica y el trabajo de los estudiantes.
Fotografías
documentales
y simbólicas.
Ilustraciones
representativas
de la experiencia
de los alumnos.
Relatos bíblicos Propuestas de trabajo y

ilustrados estrategias interdisciplinarias
y reproducidos de expresión oral y escrita.
en DVD.
Canciones
Recortables Adhesivos
Textos destinados al profesor.
Oraciones Síntesis de contenidos.
10
Presentación de materiales
para el docente
GUÍA DIDÁCTICA
Programación de cada unidad
La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada
unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la
misma. Se contemplan estos aspectos:
Intención de la unidad.
Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.
Relación de los contenidos de la unidad con la educación
en valores y los objetivos fundamentales transversales.
Desglose de contenidos según su carácter conceptual,
procedimental y actitudinal.
Esquema de contenidos y planteamiento metodológico
de la unidad.
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.
Sugerencias didácticas
Función didáctica que desempeñan
los recursos del libro del alumno.
Propuestas para realizar los ejercicios.
Explotación didáctica de cada recurso:
imágenes, relatos, textos y canciones.
Sugerencias complementarias que
enriquecen el proceso didáctico.
Los relatos bíblicos están Un DVD con los relatos

escritos al final del libro bíblicos.
para facilitar al profesor
Reproducción en
su lectura y análisis como
imágenes y sonidos
para reforzar su
de los relatos bíblicos
comprensión o
propuestos en las
seguimiento al ver el DVD
unidades didácticas.
de cada relato.
Un CD con las canciones.
Afiches:
Conjunto de seis afiches para
motivar a las alumnas y alumnos y
ayudarlos a visualizar y retener
contenidos básicos del curso.
11
La unidad didáctica
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales
comprende dos páginas.
Primera doble página: Planteamiento inicial

Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante el
tema que es objeto de estudio.
Órdenes que facilitan al profesor
reconducir el trabajo. Inciden en
Número y título conocimientos previos y actitudes.
de la unidad.
Pautas y
espacios
Orden que para que
sugiere el tipo el alumno
de actividad. realice la
actividad.
Imágenes
que suscitan
la experiencia Texto que
y ejercen de contextualiza
hilo conductor el tema y
de la unidad. centra el
trabajo que
se va a
realizar en
la unidad.
Segunda doble página: ¿Qué dijo (o hizo) Jesús?

Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título y cita Icono indicativo de Título que identifica

bíblica, si relato en DVD. la doble página.
es el caso
del relato.
Cuestiones
para
asegurar la
comprensión
Imágenes del relato.
y texto
caligráfico
que describen
el relato del
evangelio.
Formulación
Están numera-
que sintetiza
das para
el mensaje
facilitar la
del relato
observación
y que el
y el diálogo.
alumno
debe
12 remarcar.
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Conduce progresivamente a constatar cómo viven los cristianos el mensaje de Jesús.
Texto de contextualización Título que identifica

destinado al docente. la doble página. Ejercicios de
Ejercicios que
relación y
conducen a
aplicación a
actualizar y
la experiencia
asegurar la
personal y
comprensión
eclesial.
del relato
bíblico.
Fotografías
que actualizan
el mensaje del Síntesis que el
relato bíblico alumno debe
y sugieren completar
compromisos o remarcar y
del cristiano. aprender.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

Ejercicios de recapitulación y síntesis del contenido fundamental de la unidad. Propuestas para expre-
sar y celebrar el mensaje cristiano mediante la canción.
Ejercicio relacionado con Título que identifica
Breve resumen la canción y la imagen. la doble página.
de la unidad. Icono
indicativo
de canción
en el CD.
Actividades de
recapitulación
y síntesis. Canción
que refuerza
contenidos
y suscita la
Ejercicios de
expresión y
relación entre el
celebración
mensaje cristiano
del mensaje
y la experiencia
cristiano.
del alumno. A su
vez, permiten
comprobar el
aprendizaje y Ejercicio
adquirir cultura lúdico que
religiosa. sintetiza
contenidos.
13
127195_G_Did_1 chile:Maquetación 1 27-01-10 18:07 Página 14
1 Jesús vive para siempre

Intención de la unidad: En esta primera unidad del curso acercamos a los alumnos y alum-
nas el acontecimiento fundamental de la fe cristiana: la muerte y resurrección de Jesús.
Este acontecimiento llena de esperanza la vida de los cristianos porque gracias a él vivire-
mos para siempre como Jesús. Por medio de Jesús, Dios Padre nos regala su amor y su sal-
vación. Ponemos el acento en el tiempo específico en el que la Iglesia rememora este
acontecimiento: la Semana Santa y sus celebraciones, destacando el mensaje de vida y
salvación para siempre que Jesús nos trae.
Objetivo fundamental vertical

Identificar que Dios es nuestro Padre, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices y estar con Él,
ahora y por siempre.
Objetivos fundamentales complementarios

_ Reconocer la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento fundamental de la fe cristiana.
_ Relacionar las fiestas de Semana Santa con momentos importantes de la muerte y resurrección de Jesús.
_ Relacionar la resurrección de Jesús con la vida humana “para siempre”.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

La paz, el amor, la solidaridad, la amistad y la alegría son valores ligados a los acontecimientos que cele-
bramos en Semana Santa. Entre estos valores destaca el amor, clave de la vida de Jesús y de la nuestra.
Jesús nos salva por amor, su vida es modelo de entrega y servicio para todos nosotros.
Secuencia de aprendizajes esperados

2º Básico
Expresan alabanza y agradecimiento a Dios Padre como conducta propia de todo cristiano por su
Hijo, Jesús.
Descubren que la creación y la vida son grandes dones que Dios Padre ha querido compartir con
todos los seres por medio de Jesús.
Descubren, en los gestos amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios.
Expresan su colaboración con la vida que Dios nos regala cuidando la relación con sus
compañeros y su familia.
14
Indicadores
Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial
Expresan la alegría Cantan con alegría Describen los gestos Asocian el cuidar y
por el regalo de y ánimo para alabar de cariño que realizan amar a los demás
la vida: los amigos. a Dios y alegrarse los papás con sus hijos con el ser cristiano.
de la resurrección y los relacionan con
Señalan textos de su Hijo. Dios y la entrega de
bíblicos donde su hijo.
Jesús llama Padre Participan en las
a Dios. celebraciones Relacionan gestos y
litúrgicas con aprecios de sus papás
su familia o en con el amor de Jesús
el colegio. a la humanidad.
Desglose de los contenidos de esta unidad

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identificar algunos relatos que Relacionar las imágenes y Valorar el sentimiento de
narren la resurrección de tradiciones de Semana Santa alegría y esperanza que
Jesús. con la muerte y resurrección significa para los cristianos
de Jesús. la resurrección de Jesús.
Conocer que la muerte y
resurrección de Jesús es Reconstruir algunas escenas Apreciar el valor de la
el acontecimiento más relativas a la pasión, muerte Semana Santa como tiempo
importante de la fe cristiana. y resurrección de Jesús. importante para todos los
cristianos.
Comentar los acontecimientos Elaborar un pequeño relato
más significativos de la que explique el significado Apreciar e interesarse por
Semana Santa. de la frase “Jesús vive para los actos y tradiciones
siempre”. religiosas de la Semana
Explicar por qué Jesús es el Santa.
regalo más grande que Dios
Padre nos ha dado. Apreciar el gesto de amor
de Jesús por la humanidad.
15
Proceso metodológico
El tema de esta unidad, por su impacto sociocultural y por su significación en la vida de los niños y niñas,
se inscribe en la tradición popular religiosa centrándose en Jesús como el mayor regalo del Padre Dios que,
por amor, salva y regala la vida eterna mediante la presencia salvadora de Jesús.
JESÚS RESUCITÓ AL TERCER DÍA DE MORIR SUBIÓ AL CIELO VIVE PARA SIEMPRE
CELEBRAMOS LA MUERTE VIVIREMOS PARA SIEMPRE

Y RESURRECCIÓN DE JESÚS EN EL CIELO
Contenidos mínimos Actividades Páginas

obligatorios y/o genéricas del libro
complementarios del alumno
Dios es el Padre de la Dialogan sobre lo importantes que son los amigos 6y7
humanidad que quiere y las personas de nuestro entorno, valorando
nuestra felicidad y la importancia de su presencia y su ausencia.
nos abre un camino para Trasladan su experiencia de tristeza y alegría a:
encontrarnos definitivamen- a) la experiencia de María y los amigos de Jesús, 8y9
te con Él. b) el amor que Dios Padre nos tiene cuando nos
envía a su Hijo, Jesús, para que nos enseñe el
camino.
Observan las ilustraciones del libro de texto 12
y dibujan aquella que represente la promesa
de Jesús de acompañarnos y enseñarnos
el camino para llegar a Dios Padre.
Escuchan relatos evangélicos de la pasión, 11 y 12
muerte y resurrección de Jesús descubriendo
el valor de este acontecimiento: murió en
la cruz por amor a la humanidad.
Expresan qué significa que “Jesús vive para siempre”. 12 y 13
La contemplación y Aprenden canciones que expresan la alegría por 13

agradecimiento a Dios por la resurrección del Señor Jesús.
la vida y por su Hijo, Jesús.
El amor al prójimo se Orientados por el docente, dialogan sobre las 8y9

demuestra amando acciones que Jesús hizo por amor a los demás
como Jesús amó. y lo que celebramos el día del Jueves Santo.
En grupos, realizan un cartel sobre la Semana Santa 10
con fotografías de revistas. El docente ayudará
a centrar y dar importancia a lo fundamental
de cada uno de los días de la Semana Santa.
Dios Padre, fuente de amor, Aprenden y cantan la canción de la unidad, 13

nos regala la vida eterna que refuerza el carácter de buena noticia
por amor. de la resurrección y, en consecuencia, la alegría
de todos los cristianos por este regalo de Dios.
16
Intención 4. El ejercicio 4 traslada el planteamiento que veni-

Analizar una historia en la que un niño siente la mos haciendo a la experiencia de María y los
ausencia de su mejor amigo para, por analogía, apóstoles después de la muerte de Jesús. Las imá-
suscitar la experiencia de María y los apóstoles genes que deben recortar y pegar los alumnos
tras la muerte de Jesús. inciden en esta experiencia cuya perspectiva es
fundamental para que los alumnos comprendan
Proponer la experiencia cristiana de la Semana la importancia radical del anuncio de la resurrec-
Santa situándola en el contexto del amor de ción de Jesús que es el tema clave en el que
Jesús a Dios y a los demás que ya estudiaron el centramos esta unidad didáctica. La formulación
curso anterior. con que concluye la página ayuda a los alumnos
a recordar el motivo de la muerte de Jesús, estu-
Punto de partida diado durante el curso pasado: el amor. Jesús, por
amor, murió en la cruz para salvar a la humanidad.
Preguntar a los alumnos si saben cuántos días fal-
tan para la Semana Santa; se pueden contar con
el calendario en la mano.
Nota.- Debemos tener en cuenta que la muerte y
resurrección de Jesús no son dos acontecimientos
separados, sino dos momentos de un único acon-
Sugerencias didácticas tecimiento: celebramos la muerte de Jesús porque
1. Observar las imágenes, identificar la historia que sabemos que resucitó; si no hubiera muerto, no
describen y valorar los sentimientos de los dos habría podido resucitar; y si no hubiera resucitado,
niños protagonistas. no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
la Semana Santa.
2. Comentar la historia, para asegurar su compren-
sión, a partir de las preguntas propuestas y de
otras relacionadas.
3. Invitar a los alumnos a contar hechos parecidos
al de la historia que les hayan pasado a ellos y
que expresen sus sentimientos. El ejercicio 3 pro-
pone la reflexión tanto en activa como en pasi-
va. Podrían, incluso, escenificar alguno de esos
hechos reales o dibujarlos.
17
Intención grado en cada imagen. Después, si es posible, ver

Presentar el relato evangélico del anuncio de la el relato en el DVD y se comenta lo que más les
resurrección de Jesús así como la aparición de haya sorprendido.
Jesús resucitado a unas mujeres y a los apóstoles. 1. El ejercicio 1 plantea unas preguntas para refor-
Su objetivo, además de justificar la fe de los cristia- zar la comprensión del relato. Conviene añadir
nos en Jesús, es destacar la importancia de la resu- más preguntas, por ejemplo: ¿qué pasó con el
rrección de Jesús como buena noticia para toda la cuerpo de Jesús una vez muerto? ¿Qué sorpresa
humanidad. Se trata de un tema difícil para los se llevaron las mujeres cuando fueron al sepul-
alumnos que, por otra parte, tenderán a entender- cro? ¿Cómo saludó Jesús a sus amigos cuando
lo como algo mágico. Ciertamente no pretende- se presentó resucitado delante de ellos? ¿Qué
mos que lo entiendan en toda su dimensión –no quiere decir resucitar? Etc.
deja de ser un misterio–; queremos, eso sí, que 2. Explicar que resucitar quiere decir volver a vivir
conozcan este acontecimiento central de la fe después de morir, pero –esto es importante– para
cristiana y perciban su importancia en la fe cristiano volver a morir jamás, es decir, vivir para siem-
na. pre. En este contexto, se propone el ejercicio 2.
3. Ejercicio de refuerzo que los alumnos podrían
Propuesta inicial
hacer tras ver de nuevo el relato.
Los recursos que ofrece el libro del alumno consis-
ten en las imágenes y en el relato grabado en DVD. Sugerencias complementarias
Antes de entrar en tema, se podría comentar con
Dramatizar el relato bíblico haciendo hincapié en
los alumnos los acontecimientos que sucedieron
los sentimientos y actitudes de los protagonistas
en los últimos días de la vida de Jesús en la tierra,
(miedo, perplejidad, etc.).
entre los que ya hemos recordado su muerte en la
cruz, dando pie a que cuenten lo que recuerden Hacer en una cartulina un gran cartel con las
de la pasión, muerte y resurrección de Jesús, aun- palabras: Jesús resucitó y vive para siempre. El
que abunden en detalles. profesor o profesora diseña las letras sobre cartu-
linas de diferentes colores y los alumnos, poste-
Sugerencias didácticas riormente, las recortan y colocan.
Hacer un recorrido por las imágenes pidiendo a los Comentar lo contenta que se pondría María
alumnos que describan los personajes y la acción cuando se enteró de que su hijo había resucita-
representada en cada una. Para facilitar esta des- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que
cripción, conviene no pasar por alto el texto inte- represente a Jesús resucitado con María.
18
Intención Ascensión de Jesús (Hch 1,9-11)

Reforzar la comprensión del mensaje descubierto Después de despedirse de los apóstoles, lo
en el relato evangélico y asociar al mismo la vieron elevarse hasta que una nube lo ocultó
Ascensión de Jesús a los cielos. de su vista. Mientras miraban al cielo viendo
cómo se marchaba, se acercaron dos hom-
Formular lo que proclama la fe cristiana de Jesús bres con vestidos blancos y les dijeron:
a la luz de la resurrección. –Galileos, ¿por qué siguen mirando al cielo?
Reconocer las fiestas de Semana Santa como Este Jesús que acaba de ir al cielo, volverá un
expresión de la fe en Jesús y asociar celebracio- día igual que se ha ido.
nes y acontecimientos.
3. El ejercicio 3 se limita a informar de la relación
Sugerencias didácticas entre la resurrección de Jesús y la vida humana.
1. Introducir el trabajo siguiendo el texto de con- Es una información que debe comentar el pro-
textualización que encabeza la página. fesor o profesora siguiendo la imagen y los tex-
− Observar la página y constatar los días cita- tos. Destacar que Jesús está con nosotros y nos
dos, los textos y los cuadros en blanco. ha regalado vivir con Él y para siempre en el
− Hacer hincapié en el hecho que se celebra cielo.
cada día de la Semana Santa.
− Pedir a los alumnos que busquen los adhesivos Afiche: Tiempos litúrgicos
y los coloquen en su Exponer el afiche y hacer un recorrido por las fiestas
sitio. Procurar ayudar a de Semana Santa y Pascua y relacionarlas con los
quien tenga dificultad. acontecimientos. Los alumnos pueden seguirlo en
− Comentar el resulta- las páginas 80 y 81 de su libro.
do y reforzar la rela-
ción entre la fiesta y el
acontecimiento.
2. Observar el vitral y presentarlo como una forma
de imaginar el momento en que Jesús se fue al
cielo. Comentar las preguntas: cuántos persona-
jes aparecen en el vitral e identificar a Jesús. Se
puede leer el siguiente texto:
19
Intención Sugerencia complementaria

Suscitar sentimientos de alegría y de agradeci- Dibujar algún acto religioso que se celebre en la pro-
miento a Dios por la resurrección de Jesús. pia localidad durante la Semana Santa. Es importan-
Comprobar que han entendido los contenidos te ayudar al alumno a reflexionar en el carácter reli-
esenciales de la unidad. gioso de ese acto y a entender de que si Jesús no
hubiera resucitado no se celebrarían esas fiestas
de Semana Santa.
1. Comentar el Resumen propuesto y situar a los Solucionario
alumnos en el contexto que sugiere el enuncia- 1. Jesús resucitó al tercer día de morir.
do del ejercicio 1. Una vez completada la frase, 2. La imagen representa el sepulcro abierto y
se puede preguntar: ¿en qué día de la semana vacío: el cuerpo de Jesús no está dentro.
resucitó Jesús? ¿Quiénes fueron los primeros que
3. El Viernes Santo. Adoramos la cruz porque
lo vieron resucitado?
en ella murió Jesús para nuestra salvación.
2. Preguntar a los alumnos si ese dibujo lo han visto 4. Jueves Santo (última cena), Viernes Santo
reproducido antes. Motivarles para que lo bus- (muerte de Jesús), Domingo de Pascua (re-
quen y comenten lo que les sugiere. ¿Se quedó surrección de Jesús) y Domingo de la
el cuerpo de Jesús encerrado en el sepulcro? Ascensión (subida de Jesús al cielo).
Tener en cuenta que el sepulcro abierto es signo 7. El Domingo de Resurrección, también lla-
de que está vacío porque Jesús ha resucitado. mado Domingo de Pascua, es la fiesta más
3, 4 y 5. Ejercicios de desarrollo individual. Se trata importante del año para los cristianos.
de contenidos mínimos que deben ser evalua-
dos.
6. La canción acentúa el carácter de buena noti-
cia de la resurrección de Jesús y la alegría que
proporciona a los creyentes. Es un canto de júbi-
lo que incita al baile y a la fiesta.
7. La frase desordenada esconde una formulación
que cada uno debe adivinar, escribir y aprender.
20
2 Dios nos cuida

Intención de la unidad: En el curso anterior, los alumnos vieron como Dios ha creado el
mundo por amor, nos lo ha regalado y nos ama como un padre y una madre aman a sus
hijos. Recogemos el mismo mensaje religioso y lo presentamos como una invitación por
parte de Jesús a confiar en Dios Padre, que nos cuida “mejor que a las aves y las flores”
y pone el mundo en nuestras manos para que vivamos en él, lo conservemos, lo cuidemos
y lo mejoremos.

Alabar a Dios por las maravillas que ha creado, a través de la oración, los signos y los gestos litúrgicos que
usamos los cristianos.

_ Reconocer que la naturaleza es obra del amor de Dios y que Dios nos ha dado la responsabilidad de
cuidarla.
_ Aplicar el valor de la confianza a las relaciones con los demás.

En esta unidad se pone el acento en la importancia de relacionarnos de forma respetuosa con nuestro
mundo y nuestro entorno. El cuidado de la naturaleza y las personas es exigencia y consecuencia del amor
y del cuidado de Dios por todas sus criaturas.
Suscitar en los niños y niñas, desde pequeños, el respeto por valores relacionados con la dignidad de las
personas, el cuidado del cuerpo, el respeto a la naturaleza y la convivencia social, etc.

2º Básico
Descubren que la Creación y la vida son grandes dones que Dios Padre ha querido compartir con todos
los seres.
Manifiestan actitudes de maravilla y asombro por lo que Dios Padre ha creado.
Identifican las personas que les cuidan y protegen descubriendo, en los gestos amorosos de la mamá y
el papá, la presencia del Padre Dios.
Colaboran con Dios protegiendo y cuidando la Creación.
21
Indicadores
Expresan cómo Observan con Describen gestos Asocian el cuidado
perciben el cuidado admiración lo que de cariño y cuidado ecológico en
de Dios y de las se refiere al Universo, de sus papás y su forma de expresar
personas que la naturaleza o el mamás hacia ellos. su ser cristiano.
les rodean. cuerpo humano.
Indican que la Señalan modos
Señalan textos Valoran las diversas
naturaleza es de cuidar el medio
bíblicos donde especies que habitan
un regalo de Dios. ambiente.
Jesús les dice en la tierra como
cómo cuida Dios. maravillas de Dios
Describen situaciones Indican que todas
Padre.
Se refieren a la vida que muestran el las personas son
y a la Creación Representan de modo descuido o cuidado amadas y cuidadas
como un signo plástico algunas obras de la naturaleza. por Dios.
de amor de Dios. que Dios ha creado
en la naturaleza. Describen situaciones Valoran y se
Expresan la alegría
de cuidado de las comprometen a
por el regalo de
personas. cuidar la Creación
los amigos.
que Dios Padre nos
ha regalado.

Identificar las personas Localizar elementos de Admirar las maravillas
que nos quieren y cuidan. la naturaleza presentes de la naturaleza creada
en el entorno y observar por Dios e interesarse
Explicar la relación que existe
su funcionamiento. por conocerlas mejor.
entre el cuidado de Dios y
la responsabilidad nuestra Identificar experiencias Valorar el respeto y cuidado
en el cuidado del mundo. del niño en el cuidado de de la naturaleza y asumir
la naturaleza y el cuidado la responsabilidad de su
Recordar que Dios es como
de los demás. cuidado.
un padre y una madre que
nos quiere y nos cuida, Representar el relato Actitud de confianza en Dios,
es un Padre bueno que evangélico que aparece que nos quiere y cuida.
nos cuida como hijos suyos. en el libro integrando,
Practicar el respeto y el
mediante narraciones o
Conocer y explicar el cuidado de los demás
fotografías, otros ejemplos
sentido del relato sobre como una manera de
del cuidado de Dios y de
la “providencia” de Dios colaborar con Dios en
los demás.
que Jesús nos enseña. el cuidado del mundo.
Analizar situaciones que
Hacer las cosas bien y Valorar las acciones que
susciten compromisos que
ayudar a los demás las personas hacen
el alumno puede adquirir
es mejorar el mundo. destinadas a mejorar
para cuidar la naturaleza.
el mundo y sentirse
Proponer ejemplos de implicados en ellas.
atención a los demás para
percibirlos como expresión
de un mundo mejor.
22
Partiendo de la experiencia de cuidado que los niños tienen, introducimos el concepto cuidado de Dios y
presentamos la invitación de Jesús a confiar en un Dios que es como un padre y una madre y está pendiente
de las cosas que nos pasan, aunque estas sean pequeñas. El relato bíblico trabajado facilitará al alumno com-
prender el alance de este cuidado, antes y ahora, y nuestra responsabilidad como hijos de Dios.
JESÚS ENSEÑA A CONFIAR EN DIOS porque NOS QUIERE, NOS CUIDA
QUIEN CONFÍA EN DIOS CUIDA LA NATURALEZA Y A LAS PERSONAS

Dios Padre creador Dialogan y ponen ejemplos de cómo 14, 15 y 17

del mundo y de la vida. ellos descubren el cuidado de sus papás
y mamás y, fijándose en la imagen,
Dios es el Padre de identifican las personas que cuidan
la humanidad, quiere de otras personas y cómo Dios cuida
nuestra felicidad y de todas ellas.
nos abre un camino
para encontrarnos Expresan sus sentimientos ante el 18
definitivamente con Él. cuidado de Dios Padre.
Escriben ejemplos de lo que significa 19
valorar a la persona como criatura de
Dios Padre.
La contemplación y el Observan el relato evangélico presentado 16 y 17

agradecimiento a Dios por en el libro de texto y ponen ejemplos de
la vida y por su Hijo, Jesús. la confianza que tuvo Jesús en Dios.
21
Aprenden y cantan la canción de
la unidad, que refuerza la admiración
por todo lo creado por Dios.
Entre todos, redactan unas mínimas

Dios Padre, fuente del amor 18, 19 y 20
normas para el grupo-clase que ayuden
y de la unidad.
a respetar a los demás y la naturaleza.
Jesús, Hijo Amado del Padre Nombran acciones que degradan 19
Dios, nos muestra el camino el medio ambiente y hacen un listado
para amar y crecer. de cosas que se podrían hacer para
evitar la degradación.
Cuidar y embellecer la Orientados por el docente, dialogan 18, 19 y 20

creación junto al Padre Dios. sobre las actitudes y comportamientos
que tienen con las personas de su entorno:
El amor al prójimo se
compañeros, profesores, hermanos, etc.
demuestra amando
como Jesús amó.
23
Intención 3 y 4. El ejercicio 3 traslada la realidad sugerida a

Recordar los sentimientos de los alumnos ante la experiencia vivida por los propios alumnos
el curso que ha empezado y hacer una sencilla el primer día de clase. El objetivo es valorar
presentación del trabajo que realizarán en la clase hasta qué punto se identifican con los niños
de religión. Asimismo, fomentar el ambiente de del dibujo.
compañerismo y de amistad entre los alumnos y Conviene escribir en la pizarra sus aporta-
alumnas de la clase. ciones; después, se pasa al ejercicio 4 para
que cada alumno seleccione y pinte lo que
Punto de partida más le gusta del nuevo curso. El resultado es
Pedir a los alumnos que hablen de los primeros días muy valioso para detectar actitudes y valo-
del curso y de las primeras clases que han tenido. rar motivaciones tanto individuales como
¿Qué cosas han aprendido en esas primeras cla- grupales.
ses? ¿Qué cosas esperan aprender en este nuevo
curso? Destacar la importancia del curso de 2º 5 y 6. Trabajo individual cuyo objetivo es reforzar el
básico y la suerte que tienen de poder estudiar. valor del compañerismo. Conviene que,
entre todos, enuncien sus ideas sobre lo que
Sugerencias didácticas podrían hacer y, luego, dibujen una. El ejer-
1 y 2. Propiciar un rato de silencio para observar el cicio 6 formula la conclusión de la doble
página. Cada alumno deberá pintar la frase
dibujo. Iniciar el diálogo a partir de las cues-
y pegar el siguiente adhesivo:
tiones planteadas: ¿a quiénes representa?
¿Qué momento del día es? ¿Están las perso-
nas tristes o contentas? Conviene detenerse
en las actitudes reflejadas y destacar la ale-
gría del encuentro. El ejercicio 2 abunda en
lo mismo con el objetivo de percibir la situa-
ción de cada niño y constatar que también
hay niños que lo pasan mal los primeros días
de colegio.
24
Intención Visionado y comentario del relato

Durante el curso pasado presentamos a los alum- Motivar a los alumnos para que presten atención
nos la imagen de Dios que, como padre y madre, cuando vean o lean el relato (en este caso, con-
nos quiere tanto que nos da la vida, nos hace hijos viene que sigan la lectura a la vez que observan las
suyos y nos regala la creación. Ahora damos un imágenes en el libro).
paso más para resaltar que el cariño de Dios hacia
las personas no se manifiesta solo en lo que ha Comentar el relato siguiendo las preguntas del
hecho, sino también en lo que sigue haciendo: ejercicio 1 y proponer la realización de los ejerci-
Dios se ocupa de todos y cada uno de nosotros, cios siguientes. Ninguno de ellos ofrece especial
nos protege y nos cuida ahora y siempre. dificultad.
Propuesta inicial Solucionario: Ejercicio 2

Observar las imágenes e identificar lo que repre- Quien alimenta a la aves es Dios.
sentan, es decir, personas que aparecen, aves, flo- Quien viste de colores las flores es Dios.
res, etc. Plantear estas preguntas: Quien cuida con cariño a las personas
− ¿Por qué es tan bonita la naturaleza? ¿De dónde es Dios.
ha salido? ¿Quién la ha creado?
− ¿Cómo son las aves? ¿Por qué pueden volar? ¿Cómo El relato evangélico da prioridad a la con-
consiguen la comida? fianza en Dios por encima de cualquier otro
− ¿Cómo son las flores? ¿Cómo nacen? ¿Qué nece- afán. Las personas, viene a decirnos Jesús,
sitan para vivir? ¿Por qué hay flores de tantos colo- estamos tan preocupadas por la comida y
res? el vestido que apenas reparamos en el
amor de Dios a quien le debemos todo. Por
Los relatos bíblicos son el recurso funda- otra parte, hay quienes acaparan y acumu-
mental de cada unidad didáctica. Están lan "en sus graneros" lo que Dios ha puesto
reproducidos y dramatizados en un DVD para a disposición de todos; de esta forma impi-
que los alumnos puedan verlos. Si no se uti- den que la providencia de Dios llegue a
liza este recurso, deberá suplirse con la lec- todos sus hijos por igual. Y en esto consiste
tura en voz alta del relato escrito (ver texto en nuestra tarea: lo importante es confiar en
pág. 90). Dios que nos ama tanto que nos cuida, nos
protege y nos ayuda más y mejor que a la
aves y a las flores.
25
Intención contextualización expuesto en la parte superior

Suscitar la experiencia de confianza en los de la página 18.
demás y, por analogía, de confianza en Dios que 3. El ejercicio 3 centra la atención en Jesús y en su
nos quiere y nos cuida. mensaje sobre Dios. Los alumnos ya saben que
Motivar el cuidado de la naturaleza y de las per- Jesús es un amigo en quien podemos confiar
sonas en el amor de Dios que cuida con esmero (este concepto se trabajó ampliamente durante
la creación y a todas las personas por igual. el curso pasado). De ahí que nos detengamos
en él para interiorizar su mensaje de confianza
Sugerencias didácticas en Dios.
1. El ejercicio 1 lleva a los alumnos a constatar las 4. Nuestra responsabilidad en el cuidado de la
atenciones que recibe por parte de sus papás y naturaleza y de las personas no es solo una
profesores. Son dos entornos en los que el niño cuestión de supervivencia. Se fundamenta en el
se siente cuidado y seguro. La relación que cuidado amoroso con el que Dios nos trata y, en
deben hacer es muy sencilla; conviene comen- consecuencia, en colaborar con Dios en la con-
tarla y dar pie para que añadan verbalmente de servación y cuidado de su obra creadora. Las
qué manera realizan sus papás y profesores esas fotografías del ejercicio 4 que los alumnos
acciones expuestas. La expresión final: Por eso deben completar con recortables, así como los
confío en ellos, es clave, ya que sintoniza con el textos que las acompañan, concretan este
contenido fundamental de la unidad. Mientras compromiso de colaboración.
los alumnos la pintan se puede hablar de lo
bueno que es tener personas en quienes podemos
confiar y resaltar el motivo: porque nos quieren.
2. El ejercicio anterior nos sirve de analogía para
aplicar la misma experiencia de confianza a la
relación con Dios. Jesús nos enseña que Dios
nos protege y nos cuida de manera similar
a como lo hacen nuestros papás y, sobre todo,
por el mismo motivo: porque nos quiere. Se
puede proponer el ejercicio 2 recordando
el relato del evangelio para reforzar su com-
prensión y concluirlo comentando el texto de
26
Intención 3, 4 y 6. Ejercicios de evaluación y refuerzo del

Asegurar la comprensión de los contenidos funda- mensaje fundamental de la unidad. Los alumnos
mentales de la unidad haciendo especial hincapié deben realizarlos individualmente.
en la invitación de Jesús a confiar en Dios y en la
responsabilidad de colaborar en el cuidado de la
naturaleza y de las personas.
Propuesta inicial
Leer el resumen y comentarlo. Se puede propo-
ner a los alumnos, si se considera oportuno, que 5. Aprender la canción:
copien en una ficha una de las frases del resu- − Leer la letra en voz alta y todos juntos.
men y la adornen con dibujos. − Comentar lo que dice de Dios y de las perso-
Recordar y comentar el relato del evangelio; un nas y relacionarlo con el relato del evangelio.
buen recurso sería verlo en el DVD. Una vez aprendida la canción, se propone a los
alumnos que pinten la obra más preciosa de
Sugerencias didácticas Dios (en alusión a la letra de la canción).
1. Plantear la realización del ejercicio 1 cuando 7. Invitar a mirar nuevamente el afiche y comentar
vean el relato evangélico y lo comenten. por qué son amigos los compañeros y compa-
ñeras de curso.
2. El ejercicio 2 remite a
la experiencia suscita-
da al comienzo de la
unidad. El afiche adjun-
to facilita la observa-
Solucionario
ción y el comentario 3. Porque Dios nos quiere.
propuesto a la luz del 4. Dios nos cuida siempre.
mensaje descubierto: 5. Pintar al niño y a la niña del dibujo.
“Cuidar la naturaleza y 6. Protege, ayuda, anima, acompaña.
a los demás es hacer
lo que hace Dios”.
27
3 Dios se da a conocer
Intención de la unidad: La unidad presenta a los niños y niñas cómo Dios ha acompaña-
do a su pueblo. La Biblia nos presenta esa presencia de Dios mediante los testimonios de
personajes tan significativos como Abrahán, Moisés, David y, sobre todo, Jesús. De esta
manera damos el primer paso para presentar la Biblia a los niños como el libro en el que
Dios habla y se da a conocer.

Identificar que Dios es nuestro Padre, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices y estar con Él ahora
y por siempre.
Objetivo fundamental complementario

Reconocer que Dios, por amor, se nos da a conocer en la Biblia y ha establecido una relación de amistad
con los hombres a través de Abrahán, Moisés y Jesús.

Esta unidad tiene por objetivo que los niños comprendan que la relación que Dios establece con las per-
sonas es una relación de amistad y confianza. Abrahán, Moises, David y, sobre todo, Jesús son ejemplos de
esa relación de confianza y amor. Cada uno de estos personajes bíblicos simboliza la preocupación de Dios
por que todas las personas, sin excepción, tengan la dignidad que merecen como Hijos de Dios. De ahí la
relación que guarda esta unidad con la educación moral y cívica y para la igualdad de los sexos.

2º Básico
Descubren que Dios Padre se da a conocer, a través de la Biblia, porque quiere ser amigo de las
personas.
Comprenden que Dios Padre se dio a conocer a Abrahán, a Moisés, y a David pero, sobre todo, se dio
a conocer en Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre.
Expresan, a través del canto, la alegría de sentirse amados por Dios Padre.
28
Indicadores
Señalan que Dios se Cantan con alegría Reconocen que Dios Describen la relación
da a conocer a través y ánimo para alabar Padre cuida y ayuda de confianza que
de la Biblia. a Dios. a quienes confían en tuvieron Abrahán,
Él. Moisés y David con
Saben que la Biblia Representan, Dios y lo que hicieron
está dividida en de forma plástica Expresan alegría por por su pueblo.
Antiguo y Nuevo o teatral, su fe la amistad que Dios
Testamento. en Jesús. ofrece a las personas. Describen cómo la
amistad con Dios
Relatan los aspectos Reconocen que ayudó al pueblo de
fundamentales de Abrahán, Moisés y Israel.
la historia de Abrahán David son personajes
y Moisés. del Antiguo Saben que Jesús es
Testamento. el Mesías, el Hijo
Indican que Dios de Dios que trae
Padre se da el amor y la paz
a conocer porque como regalos para
quiere ser nuestro todas las personas.
amigo.

Saber que Dios se da a Interesarse y experimentar Interesarse por la lectura de la
conocer de forma especial, el gusto por la lectura Biblia para conocer y apreciar
en la Biblia. de la Biblia. las historias que narra y a sus
protagonistas.
Reconocer que la Biblia Manejar y hojear la Biblia
es la Palabra de Dios escrita. distinguiendo el Antiguo y Admiración y agradecimiento
el Nuevo Testamento. a Dios por haberse dado a
Enumerar que la Biblia conocer.
se compone de Antiguo y Reconstruir los relatos bíblicos
Nuevo Testamento. presentados en la unidad Valorar la confianza en
mediante imágenes y audición. Dios como ejemplifican
Conocer la historia de los personajes bíblicos.
Abrahán, Moisés y David, Aplicar las respuestas que
a los que Dios se dio a dieron Abrahán, Moisés y Interesarse por conocer a
conocer y con quienes David a otras situaciones Jesús para conocer a Dios.
hizo un pacto de amistad. posibles.
Respetar el libro de la Biblia y
Relacionar ser amigo de Localizar y describir situaciones tratarlo con respeto y cuidado.
Jesús con ser amigo de Dios. que manifiestan amistad.
Aplicar el texto de la canción
a lo visto en la unidad sobre
cómo se da Dios a conocer.
29
Partir de la imágen inicial para suscitar en los niños y niñas la importancia de conocer mediante los libros.
Desde este valor, presentar el deseo de Dios de darse a conocer a las personas, siendo la Biblia el libro
donde encontramos la Palabra de Dios escrita. Dios se comunica y Abrahán, Moisés y David dan testimonio
de ello. La comunicación de Dios a la humanidad se hace plena en su Hijo, Jesús, donde Dios se da a
conocer totalmente.
Actúa ABRAHÁN MOISÉS DAVID

DIOS JESÚS,
SE DA A HIJO DE DIOS
CONOCER Habla LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS ESCRITA HECHO HOMBRE

Dios Padre, creador del Dialogan sobre la imagen inicial y lo que han 22, 23, 24 y
mundo y de la vida. aprendido al saber leer. 25
Dios es el Padre de la En grupos, inventan diálogos entre Dios y cada
humanidad, quiere nuestra uno de los personajes.
24 y 25
felicidad y nos abre un Dicen en voz alta las situaciones que viven
camino para encontrarnos
Abrahán, Moisés y David y que provocaban
definitivamente con Él.
tristeza e infelicidad en las personas y la forma
en que Dios les ayuda a superarlas.
Leen un diálogo de Dios con Abrahán, Moisés
y David y lo escriben en su cuaderno.
Dialogan y ponen ejemplos de cómo los amigos
se conocen cuando nos ayudan y nos quieren
al igual que Dios.
Representan la historia de alguno de los
personajes bíblicos.
La contemplación y agra- Aprenden y cantan la canción de la unidad que 27, 28 y 29

decimiento a Dios por la refuerza el agradecimiento a Dios por poder
vida y por su Hijo, Jesús. conocerle en la Biblia, donde encontramos
su Palabra.
La familia y la comunidad Hacen un cartel con los lugares, personas y 22, 23 y 27

escolar: lugares privilegiados libros que les muestran y dan a conocer
para amar y ser amados. el amor de Dios.
Jesús, Hijo Amado del Padre Explican qué entienden ellos cuando decimos 28 y 29
Dios, nos muestra el camino que sabemos cómo es Dios sabiendo cómo
para amar y crecer. es Jesús.
El amor al prójimo se Orientados por el docente, dialogan sobre 24, 25 y 27

demuestra amando como las actitudes y comportamientos de amor y
Jesús amó. servicio de Abrahán, Moisés y David y,
en especial, de Jesús.
30
Intención 3. El ejercicio 3 da un paso más sobre lo anterior

Suscitar en los niños su experiencia de la lectura, para reforzar el valor de la lectura y, por tanto, la
el valor que dan a los libros y cómo se sienten importancia de los libros en cuanto medio privi-
porque ya saben leer. legiado de enseñanza y aprendizaje; si, ade-
más, son entretenidos o divierten, mucho mejor.
Iniciar en el conocimiento de la Biblia en cuanto
Para comprobarlo, el ejercicio propone algunos
libro que habla de Dios y de los amigos de Dios
ejemplos de libros cercanos a los niños cuyo
(en páginas siguientes la presentaremos como
tema o título deben imaginar. Sería bueno dis-
Palabra de Dios).
poner de tiempo para dialogar con los alumnos
sobre lo que más les gusta de esos libros.
Punto de partida También se les puede plantear si prefieren ver la
Hacer preguntas relacionadas con el aprendizaje. televisión o leer, y por qué. Es importante que el
¿Por qué queremos saber cada día más? ¿Qué profesor o profesora destaque la importancia de
hacemos para aprender? ¿Quiénes nos enseñan? la lectura en este contexto.
¿Cómo nos sentimos cuando aprendemos algo
nuevo? ¿Qué hacemos para leer cada vez mejor? 4. El ejercicio anterior nos ha servido de contexto
Etc. en el que situar el ejercicio 4. Su objetivo es pre-
sentar la Biblia, suscitar lo que los alumnos sepan
Sugerencias metodológicas de ella y reconocerla como el libro que nos
1 y 2. Observar y comentar la imagen inicial. Es habla de Dios y de los amigos de Dios. Asegurarse
fácil constatar lo que representa (una clase de que escriben en el libro dibujado la palabra
o una biblioteca infantil), ya que se trata Biblia y dar pie para que cuenten algunas de las
de una imagen cercana a la experiencia historias bíblicas que conozcan.
escolar de los niños. Las cuestiones propues-
tas en los ejercicios 1 y 2 son suficientes Sugerencias complementarias
para conducir el diálogo. Este diálogo debe Mostrar en clase una Biblia (preferiblemente
desembocar en experiencias de los alum- infantil) y dejar a los alumnos que la abran, la
nos similares; para ello, plantear si se identi- hojeen e, incluso, lean algunos párrafos.
fican con la acción que realizan los niños de Explicar que la Biblia es como una pequeña bi-
la imagen, si leen mucho o poco, si les blioteca porque tiene dentro muchos libros y
gusta leer, etc. todos ellos coinciden en que hablan de Dios.
31
Intención Nota.- En el DVD la historia de los tres personajes

Presentar, de forma elemental, a tres personajes está narrada de forma seguida, como si fuera un
relevantes de la Biblia: Abrahán, Moisés y David, e único relato. No obstante, se puede optar por
introducir el término de pueblo de Dios. Su objetivo hacer una pausa entre cada personaje y comentar
es ejemplificar lo que hemos dicho de la Biblia en impresiones. El relato escrito está en la página 91
la página anterior (es decir, que habla de Dios y de de esta misma guía didáctica.
los amigos de Dios) y, sobre todo, constatar que 3. Hacer preguntas sobre el relato para facilitar su
Dios se dio a conocer a dichos personajes. comprensión. Estas preguntas se podrían centrar
en el texto que acompaña a cada imagen en el
Propuesta inicial libro del alumno.
Preguntar a los alumnos si han oído hablar de
4. Realizar los ejercicios 1 y 2 propuestos en el libro
Abrahán, de Moisés y de David. Dejar que digan lo
del alumno. Interesa prestar atención al primer
que sepan sobre esos personajes para detectar
ejercicio, ya que en él se concentra el conteni-
conocimientos previos.
do fundamental que pretendemos perciban los
niños.
Visionado y comentario del relato
1. Centrar la atención en las imágenes de las dos Sugerencias complementarias
páginas, identificar a los personajes y describir la
Hacer tres dibujos en una hoja: uno representando
acción representada, sin entrar en comentarios.
a Abrahán, otro a Moisés y otra a David. Escribir su
− 1ª imagen: Abrahán y su familia dejan su patria nombre encima de cada dibujo y, debajo de los
y se van a vivir a otro país. tres, en letras grandes, escribir: “Amigos de Dios”.
− 2ª imagen: Moisés observa una zarza que,
Buscar en una Biblia adaptada a los niños las his-
aunque está ardiendo, no se consume.
torias de Abrahán, de Moisés y de David. Leer
− 3ª imagen: El pueblo de Dios, liberado por
alguna de ellas y comentarla.
Moisés, se va de Egipto.
− 4ª imagen: David vence a Goliat.
2. Motivar a los alumnos para que presten atención
al visionado o a la lectura del relato, en cuyo
caso conviene observar a la vez las imágenes
en el libro.
32
Intención 1. Realizar el ejercicio 1 una vez presentadas las

Aplicar a Abrahán, Moisés y David la categoría dos partes de la Biblia. Los alumnos deben
de amigos de Dios, a quienes Dios se dio a cono- remarcar las palabras y aprender la frase de
cer, y destacar la importancia de Jesús para memoria. Conviene que el profesor o profesora
saber quién y cómo es Dios. refuerce su aprendizaje haciendo repetir la frase
a todos o a algunos de los alumnos.
Relacionar a los personajes anteriores con la
Biblia y reconocer esta como el libro en el que 2. El ejercicio 2 pide recortar dos libros que ilustran
Dios se da a conocer. Asimismo, presentar las dos el contenido de cada Testamento. Una vez recor-
partes de la Biblia. tados, conviene comentar el texto del recuadro
superior de la página 27; solo así podrán pegarlos
en su lugar.
Introducir los ejercicios 1 y 2 siguiendo el texto del 3. Los ejercicios 3 y 4 son complementarios. El ejer-
recuadro superior. Es importante insistir en que Dios se cicio 3 destaca la importancia de Jesús en la
dio a conocer a Abrahán, Moisés y David y en que sus Biblia y, por tanto, para conocer a Dios. El ejerci-
historias están escritas en la Biblia. En este contexto se cio 4 ayuda a visualizar dos formas o lugares
comenta la importancia de la Biblia “porque nos donde se lee la Biblia.
habla de Dios y de sus amigos”, el significado de la
palabra (libros) y su organización en Antiguo y Nuevo Una vez hechos los ejercicios propuestos conviene
Testamentos. Con este fin, hacer una lectura conjunta del texto de los recua-
el profesor o profesora dis- dros con que concluyen las dos páginas. Incluso,
pone de un afiche que le se les puede pedir a los alumnos que copien todas
puede facilitar su explica- o algunas de las frases.
ción y que sería bueno
tener expuesto en clase
durante esta unidad.
33
Intención siguiente. Al final, se comentan los resultados

Comprobar que los alumnos han comprendido entre todos. Téngase en cuenta que estos ejer-
que Abrahán, Moisés y David eran amigos de cicios, además de tener una función de síntesis
Dios y que su historia está escrita en la Biblia. y de refuerzo de contenidos, nos sirven de eva-
luación.
Reforzar la comprensión de la Biblia como el libro
en el que Dios mismo nos habla y se da a cono-
cer, destacando en este sentido la importancia
de Jesús, que es quien nos da a conocer a Dios
de manera definitiva. Solucionario
1. La mamá le ha regalado una Biblia para
Sugerencias didácticas que conozca las historias que describe (o
1. Comentar el Resumen propuesto haciendo pre- para que lea la Palabra de Dios) y sepa
guntas que clarifiquen los contenidos expuestos. lo que Dios nos dice.
2. Abrahán, Moisés, David, Jesús.
2. Recordar la historia de Abrahán, Moisés y David, El más importante es Jesús.
ya sea volviendo a las imágenes de las páginas 3. Relación:
24-25 del libro del alumno, o viéndola en el DVD. − Habla, sobre todo, de Jesús: Nuevo
Testamento.
3. Iniciar el aprendizaje de la canción: − Dios le hizo padre de un pueblo:
− Leer la letra en voz alta y todos juntos. Abrahán.
− Comentar lo que dice de Dios y hacer pre- − Logró la libertad de su pueblo:
guntas al respecto cuya respuesta esté en la Moisés.
propia letra de la canción. − Con él hubo muchos años de paz:
− Cantarla todos juntos, haciendo gestos o David.
movimientos alusivos al texto. − Es el Hijo de Dios hecho hombre:
Jesús.
4. Realizar los ejercicios tal como están propuestos 4. Los niños están leyendo una Biblia; la res-
y de forma individual. Conviene que el profesor puesta está sugerida por los personajes
o profesora organice los tiempos y compruebe que están saliendo de ella en la imagen.
el resultado de cada ejercicio antes de pasar al
34
4 La familia de Jesús
Intención de la unidad: Presentamos a Jesús en su experiencia familiar. Esta experiencia es
la más cercana a los alumnos y la que viven con mayor intensidad. Nos permite contemplar
a Jesús como un niño igual a nuestros alumnos, que vivió los valores más significativos de
la vida familiar. Nos centramos, pues, en las relaciones de Jesús niño con su familia. Esta
presentación de Jesús en su infancia, resaltando su humanidad, permite a los niños y niñas
establecer relaciones entre su vida y la de Jesús.

Descubrir que la familia, la comunidad escolar y los amigos son instancias para amar y crecer de acuerdo
a la invitación que nos hace el Señor Jesús, el Hijo Amado del Padre Dios.

– Identificar los valores que Jesús vivía en su familia para vivirlos en el seno de la familia que, el Padre Dios,
nos ha regalado.
– Descubrir el valor de la responsabilidad en sus pequeñas obligaciones y tareas.

Hacer hincapié en valores que afectan a la convivencia y la relación con los demás y, de manera inme-
diata, con la experiencia familiar de cada alumno. En esta etapa, los niños y niñas se van descubriendo
responsables en sus pequeños compromisos, tanto en su entorno escolar como en el familiar, aprenden
a ser sujetos colaboradores en la dinámica familiar. Valores como la convivencia, la colaboración, la
obediencia y respeto a los papas, la responsabilidad y el amor, están muy presentes. Estos reinan en la
experiencia familiar de Jesús.

2º Básico
Reconocen la importancia de la familia a partir del ejemplo de la familia de Jesús.
Descubren en los gestos amorosos de la mamá y el papá la presencia del Padre Dios.
Comprenden que Dios Padre ayuda a que las familias vivan en paz, unidad y alegría.
Comprenden el valor de la responsabilidad como el hacer las cosas bien.
Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por la propia familia.
35
Indicadores
Indican las actitudes Manifiestan gratitud Describen acciones Saben qué fue lo
que necesita toda a Dios por la propia que deben realizar más importante que
familia para vivir familia. las familias para Jesús aprendió de
en armonía y amor. parecerse a la familia sus papás: el amor
Se comprometen
de Jesús. a Dios, a la familia y
Identifican el pueblo a vivir las actitudes
a los demás.
donde vivía Jesús de Jesús en la familia.
Describen, con sus
con su familia.
Expresan el deseo palabras, cuando Interpretan que
Señalan actitudes de tener las mismas una familia tiene paz, ser responsables
que vivía Jesús en actitudes de Jesús unidad y alegría. de lo que hacemos
su familia. en su familia. es hacer las cosas
Describen imágenes bien.
Comprenden el
de la Sagrada Familia
sentido de la
y el acontecimiento Describen acciones
canción y aprenden
que representa. en las que se
a cantarla.
muestran responsables
y colaboradores con
su familia.

Explicar qué elementos Representar situaciones Valorar la importancia
son necesarios para poder que reflejan sentimientos del amor y la confianza
hablar de familia. y actitudes que se viven en entre papas e hijos.
el seno de la familia.
Describir, con sus palabras, Preocuparse por una
lo que entienden por una Reconstruir la infancia de convivencia familiar feliz.
convivencia familiar feliz. Jesús mediante dibujos.
Comportarse, en su familia,
Describir escenas de la vida Aplicar a la familia los según los valores vividos por
de Jesús de niño: en relación valores de la familia de Jesús. Jesús: aprender, colaborar,
a sus papás, a su vida diaria, compartir, amar y rezar.
Relacionar una obra de arte
a Dios y a los demás.
con el acontecimiento que Apreciar lo que su familia
Explicar por qué el amor representa. le enseña y transmite: amar
es lo más importante en a Dios, a la propia familia y
una familia. a los demás.
Reconocer y distinguir el Interesarse por mejorar sus
significado de responsabilidad actitudes respecto a su familia
en acciones propias. y a los demás, haciendo las
cosas bien.
36
Partir de las imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y niñas en sus propias familias y percibir lo
positivo que es tener una familia y todo lo que ella les aporta. Desde esta experiencia inmediata de los niños
y niñas damos un paso más y presentamos la familia de Jesús, y el contexto en el que esta se desarrolló, haciendo
hincapié en los valores que Jesús vivió en ella.
AMÓ Y OBEDECIÓ A SUS PAPÁS

Aprendió a amar a
JESÚS LO MÁS IMPORTANTE :
Dios, a su familia
y a los demás EL AMOR
PROCURÓ HACER BIEN LAS COSAS

Dios es el Padre de la Dialogan sobre las imágenes iniciales y 30 y 31

humanidad, quiere nuestra el regalo que supone para todos nosotros
felicidad y nos abre un tener una familia.
camino para encontrarnos
Comentan los signos de amor y
definitivamente con Él.
colaboración que descubrimos en
nuestra familia y los relacionan, con
la ayuda del profesor, con la felicidad
que Dios quiere para todas las personas.
La contemplación y Aprenden y cantan la canción de 37

agradecimiento a Dios la unidad, que refuerza
por la creación y la vida. el agradecimiento a Dios por el regalo
de la familia, por Jesús y por todo lo que
aprendemos.
Dios Padre, fuente del Observan y comentan imágenes sobre 32, 33, y 34,
amor y de la unidad. la vida de Jesús en su infancia y
las identifican.
La familia y la comunidad Hacen un cartel sobre su propia familla 35 y 36
escolar, lugares privilegiados y las tareas que realizan en ella que
para amar y ser amados. favorecen la convivencia.
Jesús, Hijo amado del Padre Realizan dibujos, oraciones o traen
Dios, nos muestra el camino fotografías que ejemplifiquen motivos
para amar y crecer. por los que dar gracias a Dios por
el regalo de la familia y lo comparten
con sus compañeros.
El amor al prójimo se Identifican la realización de acciones que 34 y 35

demuestra amando como ponen de manifiesto su responsabilidad
Jesús amó. en el colegio y en su familia.
37
Intención acción de compartir, en suma, las actitudes positi-

Suscitar la emoción de vivir en una familia y des- vas, en particular, de los niños.
tacar el amor y la colaboración entre todos los 3. Proponer escenas similares de vida familiar que
que pertenecen a ella. inciden en la colaboración de los alumnos; dar
Centrar la atención en la propia familia para per- pie para que las cuenten y expresen sus senti-
cibir lo que hay de positivo en ella y lo que les mientos. En este contexto se les propone realizar
aporta. el ejercicio 3.
4. El ejercicio 4 es clave, ya que fija la atención en
Nota.- Aunque haya niños con problemas familiares
valores de la convivencia familiar en los que el
entendemos válido el planteamiento propuesto dada
alumno está más implicado. Será bueno detec-
su perspectiva positiva. También en estos casos es
tar los más citados, comentarlos y escribirlos en
bueno que aprecien la función de la familia y, si es
la pizarra o hacer con ellos un cartel para expo-
preciso, aprendan a valorarla como tal. Lo cual no
nerlos a la vista de todos.
quita para ser delicados y darles el apoyo que sea
necesario. 5. El ejercicio 5 facilita la aplicación de los valores
señalados a la propia familia.
Punto de partida
Dar pie a los alumnos para que hablen espontáne- Sugerencias complementarias
amente de su familia: cuántos son, qué suele hacer El apartado ¿Qué vamos a hacer? propone trasla-
cada uno, de dónde son sus papás, si tienen abue- dar la experiencia familiar de los alumnos a Jesús y
los y dónde viven, cómo se llevan con sus herma- a su familia. Se les puede preguntar qué recuerdan
nos, qué suelen hacer juntos, etc. de la vida de Jesús cuando era niño para detectar
conocimientos previos y contrastarlos posteriormen-
Sugerencias didácticas te con las imágenes de las dos páginas siguientes.
1. Observar las cuatro escenas representadas en Pedir a los alumnos que traigan a la sala de cla-
las imágenes y describirlas. Conviene fijarse en ses una fotografía de su familia. También se les
los escenarios, en las personas, en los objetos e puede pedir que dibujen a su familia y escriban el
identificar las acciones y a sus protagonistas. nombre de las personas representadas debajo.
2. Comentar los signos de amor y colaboración que Dar opción para que, los alumnos que quieran,
se aprecian en las imágenes. Destacar el cariño presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
que manifiestan las personas, la ayuda mutua, la clase y hablen de ella.
38
Intención Sugerencias didácticas

Presentar algunas costumbres de la vida cotidiana en Las imágenes presentan en su conjunto un panora-
tiempos de Jesús para extraer lo que podría ser la vida ma global de la relación de Jesús niño con sus
de un niño a fin de aplicárselo a Jesús y constatar algu- papás y concreta algunas de las actividades típi-
nos valores supuestamente vividos por Él en familia. cas de un niño de ocho años en aquella época.
Ver el relato en el DVD u observar las imágenes
El evangelio de Lucas solo apunta unas breves mientras uno o varios alumnos leen el texto
pinceladas sobre Jesús niño una vez normalizada correspondiente.
la vida de su familia en Nazaret. Dice que “cre-
cía y se fortalecía, estaba lleno de sabiduría y Fijar la atención en los personajes: quiénes son,
gozaba del favor de Dios" (Lc 2,40). Algo pareci- cómo están, cuál es su expresión, qué hacen y
do dice cuando Jesús tenía ya doce años: “iba cómo lo hacen. Además de las preguntas pro-
creciendo en sabiduría, en estatura y en aprecio puestas en el ejercicio 2, se puede plantear, por
ante Dios y los hombres" (Lc 2,52). ejemplo: qué cosas haría un carpintero en aqué-
De estos textos no hemos de extraer la idea de lla época, qué cosas haría María en la casa, en
que Jesús fuera un niño prodigio. Lo lógico es qué podría colaborar Jesús con sus papás, qué
pensar que era un niño más de Nazaret que cosas aprendería en la escuela, para qué iría a
estaba "bajo la tutela de sus padres" (Lc 2,51).
rezar a la sinagoga, a qué jugaría con sus ami-
Hemos de procurar, pues, presentar la actividad
gos, etc.
diaria de Jesús en un contexto de "normalidad",
aunque, eso sí, vivida con el sentido de la res- Escribir en la pizarra una lista de las actividades
ponsabilidad propio de un niño de ocho años. de Jesús sugeridas en las imágenes. Por ejemplo:
obedecer, colaborar, ir a la escuela (aprender),
Propuesta inicial rezar, jugar, compartir, ayudar, etc.
Situar el estilo de vida de Jesús y de su familia en el Relacionar la actividad de Jesús con la que los
ambiente de su época. Comentar que Jesús vivió propios alumnos realizan hoy día. ¿Coinciden
hace unos dos mil años. Explicar que sus costum- con Jesús en alguna acción? ¿La hacen de la
bres no eran como las nuestras ni había los ade- misma manera que la hacía Jesús y con los mis-
lantos que hay ahora. Por ejemplo, en las casas no mos medios? ¿Es fácil o difícil?
había agua corriente y se tenía que ir a buscarla al
pozo más cercano. Tampoco se había inventado Completar los ejercicios 1 y 3 y procurar que los
la luz eléctrica, las familias se alumbraban por la alumnos aprendan de memoria las frases que se
noche con una lámpara de aceite. les propone remarcar.
39
Intención 1. Se trata de relacionar la experiencia de los

Reforzar la comprensión de los valores vividos por alumnos con la de Jesús. Interesa que los alum-
Jesús durante su infancia, en especial los relacio- nos identifiquen las acciones representadas en
nados con la convivencia familiar, para aplicarlas fotografías, a sus protagonistas y el lugar en
los a la propia experiencia de los alumnos. que se encuentran. Después se puede volver a
las imágenes de las dos páginas anteriores para
Reflexionar en el sentido de la responsabilidad constatar los paralelismos. Las coincidencias y
entendida como "hacer las cosas bien". diferencias son patentes.
2 y 3. La relación entre las acciones de Jesús y las
Nota.- La responsabilidad es un factor importante que realizan los niños hoy día nos conduce a
del desarrollo de la personalidad y de la educa- plantear qué entienden ellos por ser responsa-
ción de la conciencia. Aunque los alumnos todavía bles, cuándo creen que lo son y cuándo no.
asocian la moralidad de sus acciones al resultado Entendemos que la descripción de responsabili-
de las mismas o al imperativo de la norma, es dad propuesta en el libro del alumno es sufi-
menester que vayan descubriendo una vía menos ciente y comprensible: “hacer las cosas bien”;
dependiente que desemboque con el tiempo en no sería oportuno acudir a expresiones más
una moralidad más personal y autónoma. A esta complejas. El ejercicio 3 remite nuevamente a
edad, la formación de la conciencia va asociada las fotografías para concretar en qué consiste
al sentido de la responsabilidad aplicado a las hacer las cosas bien en cada caso.
situaciones en las que los niños están directamen- 4 y 5. El ejercicio 4 consiste en recomponer un
te implicados. puzle cuyas piezas debe seleccionar cada
alumno según su propia valoración. Conviene
Sugerencias didácticas comentar los valores que han propuesto y, en
El texto del recuadro que encabeza la página con- este contexto, pasar al ejercicio 5 que resalta, a
textualiza los ejercicios que proponemos trabajar. modo de conclusión, el valor más importante
Leer el texto resaltando, por una parte, el carácter de la convivencia familiar: el amor.
modélico de la familia de Jesús y, por otra, los valo-
res aplicables a la experiencia de los niños. Entre
estos valores destaca el amor como un valor fun-
damental ya que engloba todos los valores cons-
tatados y da sentido a la responsabilidad de nues-
tras acciones.
40
Intención 1. Antes de hacer el ejercicio 1 sería bueno volver

Suscitar actitudes de alegría y agradecimiento a las imágenes de las páginas 32-33 o ver el rela-
porque podemos hacer cosas y hacerlas bien. to en el DVD. La ficha sobre Jesús es lo mínimo
que los alumnos han debido aprender.
Comprobar el aprendizaje de los contenidos
esenciales de la unidad, tanto los relacionados 2. El ejercicio 2 introduce la expresión Sagrada
con Jesús y su familia como los que inciden en la Familia para, por una parte, aplicarla a la fami-
experiencia familiar de los propios alumnos. lia de Nazaret y, por otra, identificar el cuadro
como una muestra de las obras de arte que
representan a Jesús y a su familia.
Propuesta inicial 3. Ejercicio abierto que permite al alumno trasladar
Comentar el resumen de la unidad y valorar si los a su propia experiencia alguno de los valores de
alumnos han comprendido o no el sentido de los la convivencia familiar.
dos enunciados propuestos. 4. Leer la letra en voz alta: primero un verso cada
niño y luego el texto completo entre todos.
Entre los afiches hay uno
Recitarlo varias veces y, después, reproducir la
titulado La familia de
canción en el CD.
Jesús. En él se sugieren
tres tipos de familia: la de 5. El ejercicio 5 concreta los valores trabajados en
Nazaret, la formada con torno a la palabra amarse.
los apóstoles y la Iglesia.
Ahora sería el momento de Solucionario
exponerlo para comentar 1. Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret;
los hechos representados sus papás eran María y José. Iba a la
sobre la familia de escuela a diario, a la sinagoga los días
Nazaret. de fiesta y le gustaba jugar con los
niños. Lo más importante era el amor.
2. El cuadro representa a Jesús, José y
Sugerencias didácticas María. Esta tiene un libro en su regazo;
Los ejercicios representan una evaluación muy podemos suponer que es una Biblia.
elemental de la unidad. 5. Pasatiempo: colaborar, compartir,
ayudar, rezar, estudiar, obedecer.
41
127195_G_Did_5 Chile:Maquetación 1 27-01-10 18:14 Página 42
5 Ser cristiano
Intención de la unidad: Presentar lo específico de la fe cristiana y preguntarnos, en el
contexto de las religiones, ¿por qué los cristianos seguimos a Jesús? La respuesta sugiere
una nueva pregunta: ¿quién es Jesús? La respuesta la encontramos en los evangelios.

Alabar a Dios Padre por las maravillas que ha creado y, en especial, por su hijo a través de la oración y los
signos litúrgicos que usamos los cristianos.

_ Descubrir el valor de ser seguidores de Jesús y de identificarse como cristianos.
_ Identificar otras religiones.
_ Conocer cómo se llaman los relatos donde encontramos respuesta a la pregunta de quién es Jesús.

Presentar el hecho religioso como hecho valioso y, en ese contexto, el cristianismo como hecho diferencial.
Destacar el valor de otras confesiones religiosas favoreciendo con ello la tolerancia y la convivencia.
Presentar el fundamento de la fe cristiana: Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la
humanidad.

2º Básico
Sitúan la fe cristiana en el contexto de las diferentes religiones.
Saben cuál es el fundamento de la fe cristiana. Conocen cómo se llaman los libros donde sabemos
quién es Jesús.
Descubren lo que significa ser seguidor de Jesús.
Saben quién es Jesús: el Hijo de Dios Padre que murió, por amor, para salvarnos.
42
Indicadores
Indican cuáles son Manifiestan gratitud Describen acciones Identifican ser cristiano
las actitudes que a Dios por la buena que realiza la familia con hacer lo que hizo
corresponden a noticia de Jesús. de seguidores de y dijo Jesús.
una persona cristiana. Jesús.
Valoran el regalo Recortan imágenes
Memorizan el nombre de ser cristianos y Comparan el de revistas que seña-
de cada uno de los seguidores de Jesús. cristianismo con otras len gestos o actitudes
cuatro evangelistas. religiones y observan de los cristianos en
Conocen y narran sus diferencias y el mundo.
Relatan, con sus el relato del evangelio semejanzas.
palabras, quién de san Mateo. Manifiestan respeto
es Jesús. por otras confesiones
religiosas.
Establecen la relación
entre ser amigo de
Jesús y ser cristiano.

Explicar qué es la religión y Reconocer e identificar Apreciar la religión como
para qué sirve. algunos elementos de un medio de relacionarse
las religiones presentadas. con Dios.
Describir qué significa ser
cristiano y seguidor de Jesús. Observar, con ayuda del Ser consciente de que existen
docente, la relación entre otras religiones y respetar a las
Conocer el relato de ser cristiano y ser seguidor personas que las practican y a
La tempestad calmada. de Jesús. sus símbolos.
Reconocer los nombres de Representar alguna acción Interesarse por conocer y leer
los cuatro evangelistas. de Jesús relacionada con los evangelios y sus relatos.
Explicar por qué el amor es su condición de Hijo de Dios.
Valorar el ser cristianos.
lo más importante para un Utilizar el Nuevo Testamento
cristiano. y localizar en él a cada uno Percatarse del hecho distintivo
de los evangelistas. de la fe cristiana: Jesús de
Indicar quién es Jesús para Nazaret.
los cristianos.
43
Partir de la imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y niñas en la existencia de otras religio-
nes. Desde ahí se pueden abordar valores como la tolerancia y el respeto. Presentar lo que significa ser cris-
tiano y el centro del cristianismo: la persona de Jesús, a quien confesamos como Dios hecho hombre.
L AS RELIGIONES SER CRISTIANO SEGUIR A JESÚS
¿QUIÉN ES JESÚS? LOS EVANGELIOS

Dios Padre, Creador del Relacionan el nombre de las grandes religiones 40 y 41

mundo y de la vida. universales con sus templos correspondientes.
La oración, como Revisan conocimientos previos relacionados con:
comunicación con el Padre
budismo, judaísmo, cristianismo e islam.
Dios.
Centran atención en aspecto fundamental del
cristianismo.
Dios es el Padre de la Conocen relato bíblico La tempestad calmada 42, 43, 44 y

humanidad que quiere (Mt 8, 23-27). 45
nuestra felicidad, y nos abre Desarrollan cuestionario.
un camino para encontrar- Buscan respuesta a la pregunta: ¿Quién es Jesús?
nos definitivamente con Él.
Descubren la respuesta del Nuevo Testamento.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino Refuerzan relato bíblico y colorean imagen.
para amar y crecer. Completan frases representativas de la unidad.
Dios es el Padre de la Leen texto de canción y responden preguntas de 46 y 47

humanidad que quiere reflexión.
nuestra felicidad, y nos abre Descubren el significado de ser cristianos.
un camino para encontrar-
44
Intención 3. Introducir el diálogo propuesto en el ejercicio 3

Iniciar en el sentido y valor del hecho religioso en explicando la idea expuesta en el recuadro
general, presentando algunas de las religiones más superior de la página 41. Retomar el diálogo ini-
relevantes y situando la experiencia cristiana en cial y ayudar a los niños a relacionarlo con los
este contexto. templos y religiones que han identificado.
Punto de partida
Detectar los conocimientos previos de los alumnos
sobre la religión y las religiones. ¿Sabrían decir qué
es la religión y para qué sirve? ¿Conocen otras reli-
giones, además de la católica? ¿Han visto algún
templo de otras religiones o conocen a personas
que no son cristianas y son de otra religión?
Sugerencias didácticas 4. Pedir a los alumnos que lean el esquema gráfico

1. Observar las fotografías y ayudar a los alumnos a sobre las religiones. Exponer el afiche con este
identificar los templos representados (cada templo mismo esquema y, a la vista del mismo, desta-
lleva asociado su nombre genérico). Preguntar: car la importancia de estas religiones y hacer
¿qué representa cada fotografía? ¿Han visto algu- caer en la cuenta de la relación de cada una
nos de esos edificios o parecidos? ¿Saben para con su fundador. Interesa que los alumnos apren-
qué son o quiénes los frecuentan? ¿Hay algo que dan esta relación y, además, asocien cada religión
les distingue? ¿A qué van los cristianos a la iglesia con su templo correspondiente.
entre otras? Tras este diálogo, los alumnos pegan, 5. El ejercicio 5 facilita la concreción y centra el tra-
debajo de cada edificio, el nombre de la religión bajo que se va a hacer a continuación.
correspondiente.
Solucionario
1 y 2. Pagoda = budismo; sinagoga =
judaísmo; mezquita = islam;
iglesia = cristianismo.
2. El ejercicio 2 cierra la significación del anterior.
Habrá que ayudar a los niños a identificar dónde 4. Los cristianos siguen a Jesús.
colocar cada adhesivo. 5. Ser cristiano es seguir a Jesús.
45
Intención eso es importante insistir en ella y en el motivo

Ser cristiano es seguir a Jesús. Pero, ¿por qué a por el que surgió, es decir: lo que hizo Jesús no
Jesús? La intención de esta doble página es susci- puede hacerlo cualquiera. ¿Por qué Jesús pudo
tar en los alumnos esa pregunta y, en función de su hacerlo? La respuesta la veremos después. De
capacidad, animarlos a buscar la respuesta. Para momento interesa detenerse en la pregunta (de
ello es importante centrar bien la cuestión. Es decir, ahí la propuesta del ejercicio 2) para que los
para saber por qué seguimos a Jesús es preciso alumnos la asuman.
saber antes quién es Jesús. El relato “La tempestad Una vez que han pintado la pregunta y decora-
calmada” plantea la pregunta y sugiere la respues- do el marco, se puede abrir un diálogo que sus-
ta. cite los conocimientos previos de los alumnos
sobre quién es Jesús. ¿Por qué, a su manera de
Sugerencias didácticas ver, Jesús podía hacer lo que hizo? ¿Qué otros
prodigios hizo Jesús? ¿Recuerdan alguno?
1. Centrar la atención en las imágenes de las dos
páginas, identificar a los personajes y describir la
Sugerencia complementaria
acción representada, sin entrar en comentarios.
Dramatizar el relato, poniendo especial atención a
2. Ver el relato en el DVD o, en su defecto, leerlo
las actitudes de los protagonistas, más que a las
(ver pág. 92) mientras los alumnos observan las
palabras o a los hechos (miedo, admiración, tran-
imágenes. Comentar lo que más les haya lla-
quilidad).
mado la atención del relato.
3. Facilitar la comprensión del relato a partir de las
preguntas propuestas en el ejercicio 1. Valore el
profesor o profesora, a la vista de las respuestas
de los alumnos, la conveniencia de volver a
visionar el relato o de hacer una lectura deteni-
da de las imágenes, una a una, fijándose, por
ejemplo en los personajes: quiénes son, cómo
están, cuál es su expresión, qué dicen...
4. Ayudar a los alumnos a identificar la pregunta que
se hicieron los amigos de Jesús ante el milagro que
acababan de presenciar. Esta pregunta, ¿quién
es este hombre?, es la clave de la unidad. Por
46
Intención repasar y aprender de memoria. En ambos ejer-

Presentar los evangelios como libros de la Biblia cicios está la clave de la unidad, ya que contie-
(por tanto, “Palabra de Dios”) y “lugar” donde está nen la respuesta a la pregunta quién es Jesús.
la respuesta a ¿quién es Jesús? A su vez, precisar
esa respuesta y, a partir de ella, concretar por qué
seguimos a Jesús y en qué consiste seguirle.
Propuesta inicial
Escribir en la pizarra la pregunta ¿quién es Jesús?
Recordar lo que dijeron los alumnos al concluir la
página anterior e invitar a buscar la respuesta. Pero
¿dónde buscarla? En buena lógica se hace nece- 5. El ejercicio 5 integra la respuesta a quién es
sario presentar los evangelios; si no se hiciera, se Jesús en la pregunta por qué seguimos a Jesús.
rompería la lógica argumental y quedaría en los Conviene que los alumnos realicen la relación
alumnos una laguna que se dejaría notar a lo largo que se pide y, posteriormente, se evalúe y amplíe
de la Educación Básica. siguiendo el texto propuesto en el recuadro supe-
Exponer el afiche sobre la Biblia y centrar la aten- rior de la página.
ción en el Nuevo Testamento. ¿Recuerdan de qué
habla? Presentar los evangelios, siguiendo el texto Solucionario
asociado al dibujo del ejercicio, 1 y resaltar que en
ellos está la respuesta a la pregunta formulada.
1. Los evangelios se encuentran en el
Nuevo Testamento. Hablan de lo que
Jesús hizo y enseñó.
2. Mateo, Marcos, Lucas, Juan.
1 y 2. Los ejercicios 1 y 2 refuerzan y sintetizan la 3. Lo que Jesús hizo: curó a muchos
explicación del profesor relativa a los evangelios. enfermos, perdonó a los pecadores…
El momento de trabajarlos es, pues, posterior a Lo que Jesús enseñó: a seguir su
esa explicación. ejemplo, a amarnos como hermanos.
3. y 4. Introducir el ejercicio 3 con la reflexión pro- 5. Los cristianos siguen a Jesús porque es
puesta en el recuadro superior de la página. El el Hijo de Dios.
trabajo (recortables y adhesivo) conduce a la con-
clusión del ejercicio 4 que los alumnos deberán
47
Intención 4. Leer en voz alta la letra de la canción: primero el

Comprobar que los alumnos se han percatado profesor, después un verso cada niño y, finalmen-
de los contenidos esenciales de la unidad. te, el texto completo entre todos, recitándolo
varias veces hasta aprenderlo. Después, reprodu-
Suscitar sentimientos de gratitud y alegría por ser
cir la canción en el CD y organizar a los niños para
amigos de Jesús y, a su vez, promover actitudes
bailarla en corro, sujetándose las manos.
de respeto y tolerancia hacia los símbolos y per-
sonas de otras religiones. 5 y 6. Ejercicios complementarios que fijan la aten-
ción en los evangelistas y en la razón de ser del
nombre de cristianos.
Anteriormente se sugirió la posibilidad de exponer
en clase el afiche Las religiones. Ahora es oportuno Solucionario
volver sobre él para recordar lo específico de cada
religión, por razón de su fundador, y reforzar la iden- 1. Jesús.
tidad del cristiano en cuanto seguidor de Jesús. En 2. Jesús calmó una tempestad en un lago.
este contexto se puede comentar, a partir de pre- 3. ¿Quién es este hombre? Jesús es el Hijo
guntas lanzadas a los alumnos, el Resumen pro- de Dios.
puesto en el libro del alumno. 4. Para conocer y seguir a Jesús.
1. Realizar el ejercicio 1 y, mientras se hace, poner, 6. Deriva de Cristo, nombre aplicado a
como música de fondo, la canción reproducida Jesús.
en el CD; su aprendizaje se puede iniciar una
vez concluido el trabajo.
2. Los alumnos deben identificar la acción de Jesús
representada en el dibujo. Si no es así, conviene
recordar el relato visionándolo de nuevo en el
DVD o siguiendo las imágenes.
3. Ejercicio clave para evaluar el aprendizaje de
los alumnos. Tras comprobar el resultado, se les
puede pedir que copien la formulación con que
concluye la página y la aprendan de memoria.
48
6 El amor a Dios y al prójimo

Intención de la unidad: La clave del mensaje de Jesús es: ”Amarás a Dios sobre todas las
cosas y al prójimo como a ti mismo”. No se trata de amores diferentes, sino de las dos caras
de un único amor: no es posible el uno sin el otro. Centrado en este criterio, proponemos a
los alumnos la parábola del buen samaritano y el enunciado de los diez mandamientos
como expresiones prácticas y concretas del amor cristiano.

Descubrir en acciones de la vida cotidiana y en la lectura de relato bíblico, que Jesús nos llama a amar a
Dios y al prójimo.

Descubrir en acciones de la vida diaria cuando somos verdaderamente solidarios con nuestro prójimo.
Identificar en los Diez Mandamientos cuáles son sus enfoques fundamentales.
Conocer relato bíblico del buen samaritano.

Motivar a los niños y niñas a poner en práctica el amor al prójimo a través de gestos y acciones concretas.
Comprender la importancia de vivir en armonía con quienes nos rodean y el cumplimiento de los manda-
mientos de la Ley de Dios.

2º Básico
Identifican acciones que manifiestan el amor fraterno.
Recuerdan los diez mandamientos y los sintetizan.
Conocen e interpretan relato bíblico.
Aplican los diez mandamientos en conductas de la vida diaria.
Refuerzan pregunta central de la unidad: ¿quién es mi prójimo?
49
Indicadores
Indican qué actitudes Valoran los gestos y Reconocen la impor- Se motivan en el cum-
son las adecuadas acciones de amor a tancia de practicar el plimiento de los diez
ante las dificultades nuestros semejantes. amor fraterno. mandamientos.
de quienes nos rode-
an. Conocen texto bíblico Descubren mediante Descubren la impor-
del evangelio de texto bíblico qué signi- tancia de contribuir al
Identifican síntesis de Lucas. fica ser prójimo. bien común.
los diez mandamien-
tos. Relacionan acciones Identifican acciones Toman conciencia que
de la vida diaria con que tienen como Jesús es un modelo de
Relacionan relato el cumplimiento de los objetivo la imitación servicio y entrega.
bíblico con la vida mandamientos. de Jesús.
cotidiana.
Aplican los diez man-
damientos en gestos
y actitudes concretas.

Identificar acciones solidarias Identificar señales de amor Interesarse por conocer
que expresen amor a los en experiencias de ayuda lo que hacía Jesús en bien
demás. a otros. de los demás.
Conocer la parábola del Realizar gestos de ayuda Apreciar la importancia
buen samaritano. a los demás. de Jesús como el mejor
ejemplo que poder imitar.
Saber que Jesús nos enseñó Relacionar acciones de Jesús
a amar y nos dio ejemplo de con posibilidades personales Tener actitud de solidaridad
ello. de amar a los demás. hacia los demás y sentimientos
de alegría en la ayuda a los
Conocer el mandamiento Ilustrar la parábola del buen
demás.
que nos dio Jesús: “Amarás samaritano con imágenes
a Dios sobre todas las cosas y otros recursos plásticos y Valorar el amor a Dios y
y al prójimo como a ti mismo”. escritos. a los demás como señal
de los cristianos.
Saber que los mandamientos Relacionar los mandamientos
son normas para amar a Dios con el amor a Dios y Valorar los mandamientos
y a los demás. al prójimo. como normas de conducta.
Saber que amar al prójimo
es “hacerse amigo” y ser
solidario con todos.
50
La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
AMARÁS A DIOS SOBRE TODAS LAS COSAS

ENSEÑANZAS LOS DIEZ
DE J ESÚS MANDAMIENTOS
AMARÁS AL PRÓJIMO COMO A TI MISMO

Dios Padre, Fuente del amor Observan imágenes e interpretan historieta. 49

y de la unidad.
demuestra amando como
Jesús amó.
Dios es el Padre de la Conocen relato bíblico El buen samaritano 50 y 51

humanidad que quiere (Lc 10,27-37).
nuestra felicidad, y nos abre Desarrollan preguntas
un camino para encontrar- Destacan figura central del relato bíblico
Refuerzan respuesta a pregunta ¿quién es
mi prójimo?
Jesús amó.
Jesús, Hijo Amado del Padre Relacionan los recortables de los diez man- 52 y 53
Dios, nos muestra el camino damientos según enfoque: amor a Dios y
para amar y crecer. amor al prójimo.
Comentan y relacionan mensaje de las
imágenes de texto bíblico e historieta.
Relacionan acciones cotidianas con el
cumplimiento de los diez mandamientos.
El amor al prójimo se Aprenden canción y relacionan su conteni- 54 y 55

demuestra amando como do con dibujo.
Jesús amó. Desarrollan pauta de preguntas.
Dios Padre, Fuente del amor Observan imágenes de acciones infantiles
y de la unidad. y responden pregunta.
51
Intención esos casos y a dibujarlo. Después se puede

Ayudar a los alumnos a constatar, en su propia comentar: ¿les costó hacerlo? ¿Por qué lo hicie-
experiencia, acciones que realizan en bien de los ron? ¿Cómo se sintieron?
demás. 4. El ejercicio 4 relaciona las acciones de ayuda a los
demás con el amor, que es el tema clave de esta
Valorar la importancia de hacer el bien y ayudar
unidad. Los alumnos deben completar el esquema
a los demás en cuanto señales de amor a Dios y
con adhesivos siguiendo el código de colores:
al prójimo.
ayudar, regalar
y compartir son
Punto de partida señales de amor:
Dialogar sobre su experiencia de amar y de ser quien ama de
amados. ¿Cómo nos sentimos cuando nos damos verdad, hace el
cuenta de que las personas nos quieren? ¿Quiénes bien.
son las personas que más nos quieren? ¿Cómo nos 5. ¿Recuerdan quién era Moisés? Se puede remitir
lo demuestran? Y, a la inversa, ¿cómo nos sentimos a las páginas 24-25 (imágenes 2 y 3) de la uni-
cuando nos damos cuenta de que queremos a dad 3 para refrescar la memoria y, en este con-
otras personas? ¿Cómo se lo demostramos? texto, plantear el ejercicio 5. En él se presenta el
fundamento religioso del amor a Dios y a los
Sugerencias metodológicas demás. Conviene que los alumnos remarquen la
1 y 2. Observar las imágenes, adivinar la historia frase y la aprendan de memoria.
que cuentan y comentarla. ¿Qué hacen esos
niños? ¿Dónde van? ¿Qué le ha pasado a uno Sugerencias complementarias
de ellos? ¿Cómo se sentirá? ¿Quién se vuelve Elaborar un cartel con fotografías en las que apa-
para ayudarle? ¿Por qué lo haría? ¿Cómo se rezcan situaciones de ayuda a los demás. Se
sienten al final el niño y la niña? podría titular: “Me gusta ayudar a los demás”.
3. Trasladar la experiencia suscitada en las imáge- Imaginar qué pasaría en una familia o en el
nes a los propios alumnos. ¿Qué hubieran hecho mundo si faltara el amor. ¿Cómo sería? ¿Cómo
en un caso semejante? Recordar y contar casos se comportarían las personas si no fueran capa-
similares que hayan vivido, tanto en los que ces de amar? Resaltar que el amor nos hace feli-
necesitaron ayuda como en los que hayan ayu- ces y sentirnos a gusto en la vida.
dado a alguien. Invitarles a centrarse en uno de
52
Intención siguiente contexto. Sugerimos que el profesor o

Presentar una de las facetas más significativas y profesora lo lea a los alumnos antes de observar y
novedosas del mensaje de Jesús: el amor al próji- comentar la parábola.
mo. También aquí seguimos el método descriptivo
utilizado por Jesús: narrar la parábola del buen Un entendido en leyes preguntó a Jesús para
tenderle una trampa:
samaritano.
–Maestro, ¿qué debo hacer para ir al cielo?
Jesús le contestó:
Nota.- Tanto las imáganes como el relato grabado –¿Qué está escrito en la ley que les entregó
se ciñen a lo esencial de la parábola, acentuando Moisés?
más el comportamiento del samaritano y dejando El entendido en leyes contestó:
de lado la identidad de los que pasan de largo –Amarás a Dios sobre todas las cosas y al próji-
para evitar equívocos. Los samaritanos, naturales mo como a ti mismo.
de la región de Samaria, eran considerados por los Jesús le dijo:
judíos como proscritos por no someterse estricta- –Has respondido bien. Haz eso y vivirás.
mente a las normas de la religión judía; eran Entonces, el entendido en leyes preguntó a
extranjeros en el sentido de que no pertenecían al Jesús:
pueblo de Dios. Esta condición de extranjero es la –¿Y quién es mi prójimo?
que adoptamos aquí. Lucas 10,25-29
En cuanto al sacerdote y al levita nos limitamos a
decir que eran viajeros, ya que las connotaciones
que tenían ambos personajes en la época de Sugerencias didácticas
Jesús no son similares a las que tienen hoy día, por Ver o leer el relato como respuesta a la pregun-
lo que podría producir confusión en la sensibilidad ta: ¿quién es mi prójimo?
del niño. Hacer un primer comentario de la parábola siguien-
do las preguntas del ejercicio 1.
Propuesta inicial
Recordar que esta historia se llama parábola por-
Hemos concluido la página anterior con la afirma- que es una comparación; Jesús contaba histo-
ción de amar al prójimo como a ti mismo. ¿Qué rias a la gente para que le entendieran mejor.
piensan los alumnos que significa esto? Dejar vía ¿Qué habéis entendido vosotros? ¿Quién pensáis
libre a su imaginación y, acto seguido, comentar que es el prójimo: el herido o el que lo atiende?
que esto mismo le preguntaron a Jesús. El evange-
Repetir la lectura de las imágenes y realizar el
lio sitúa la parábola del buen samaritano en el
ejercicio 2.
53
Intención Los diez mandamientos

Ayudar a comprender mejor el sentido de la Dios, por medio de Moisés, sacó a su pueblo de
parábola del buen samaritano y aplicarlo a la Egipto y lo libró de la esclavitud. A partir de ese
realidad de los alumnos en sus relaciones con los momento, el pueblo inició una larga marcha al
demás. frente de la cual iba Moisés. Luego, tres meses
de marcha, acamparon al pie del monte Sinaí.
Conocer los mandamientos de la ley de Dios y La Biblia cuenta que Dios le habló a Moisés
aprenderlos. desde el monte Sinaí y le dijo: «Hago este pacto
contigo y con todo el pueblo: Ustedes serán mi
pueblo y yo seré su Dios». Acto seguido, Moisés
Sugerencias didácticas recibió dos tablas de piedra donde estaban
1. Comentar el texto del recuadro superior y cen- escritos los diez mandamientos. Cumplirlos era
trar la atención en la imágenes. Esta formula la una señal de ese pacto y, por tanto, la manera
pregunta a la que Jesús respondió con la pará- como el pueblo podía demostrar su amistad con
bola y, asimismo, la respuesta concreta. Acto Dios.
seguido se comenta la respuesta de Jesús, para Cuando Moisés contó al pueblo lo que había
asegurar su comprensión, y se pide a los alum- sucedido, todos respondieron a la vez:
nos que la escriban. «Obedeceremos a Dios y cumpliremos sus
mandamientos».
2. Concreción de la respuesta de Jesús aplicándo-
la a la experiencia concreta. El alumno debe
pintar la respuesta, expresada en términos com-
prensibles para los niños: soy prójimo (me apro-
ximo o me acerco) cuando me hago amigo.
3. Se trata de iniciar en el conocimiento de los
mandamientos de la ley de Dios. Remitimos al
texto adjunto sobre los diez mandamientos cuyo
cumplimiento es garantía de amor a Dios y al
prójimo. Una vez pegado su enunciado, se
comentan brevemente siguiendo el ejercicio 4 y
se hace hincapié en la formulación con que
concluye la página.
54
Intención 5. La canción habla del amor de Dios y del amor y

Reforzar los aspectos trabajados en la unidad, ase- al prójimo.
gurar su comprensión y aplicarlos a situaciones − Un alumno lee una frase y el resto la repite.
concretas de los niños mediante ejercicios de sín- − Audición de la canción en silencio.
tesis y de evaluación. − Nueva audición hasta que la aprendan.
− Cantarla jugando al corro y con gestos alusi-
Sugerencias didácticas vos al texto.
1. Observar los dibujos y comentar la acción que 6. Ejercicio de aplicación del amor al prójimo a
sugiere cada uno. Dar pie para que cuenten a situaciones del niño. Se puede comentar lo que
su manera, pero correctamente, tanto la pará- representa cada fotografía y compararlo con
bola del buen samaritano como la experiencia sus comportamientos al respecto.
suscitada al comienzo de la unidad. Conviene
insistir en los paralelismos entre ambos casos y
plantear lo que los propios alumnos harían si se Solucionario
encontraran en la misma situación. 1. Ambos casos expresan ayuda al otro.
2. Las frases propuestas sintetizan el contenido fun- 2. Amarás a Dios sobre todas las cosas y al
damental y permiten comprobar si han com- prójimo como a ti mismo. Amar al próji-
prendido el mensaje de Jesús sobre el amor. mo es hacerse amigo.
3 y 4. Ambos ejercicios 3. Decir la verdad_8º
centran la atención en Cuidar nuestro cuerpo_6º
el amor a Dios y al próji- No quitar al otro lo que es suyo_7º
mo desde la perspecti- Obedecer a los padres_4º
va de los mandamien- Ir a misa los domingos_3º
tos. Sugerimos recurrir al 4. Respuesta abierta.
afiche sobre los man- 5. El prójimo (próximo) de la niña es el niño,
damientos para reforzar y a la inversa. Quien ama a Dios, debe
su aprendizaje. amar al prójimo.
6. Aman al prójimo porque ayudan, cola-
boran, comparten y se respetan unos a
otros.
55
7 Ser solidarios
Intención de la unidad: En esta unidad centramos la atención en el servicio a los otros
ejemplificado por Jesús en un gesto de lavar los pies a sus discípulos y en sus acciones en
favor de los demás. La expresión “ser solidarios” facilita a los niños la compresión del tema
y el compromiso que suscita: el amor de Jesús es un amor solidario y así ha de ser también
el de sus discípulos.

Motivar en los niños y niñas el deseo de ser solidarios como Jesús.

_ Descubrir que el amor al prójimo conduce a la práctica de la solidaridad.
_ Identificar a Jesús como el modelo de solidaridad y entrega perfecta.
_ Identificar acciones solidarias concretas en beneficio de los más necesitados.

Destacar diversas formas de poner en práctica el amor al prójimo a través de acciones solidarias concre-
tas. Promover en los niños y niñas la búsqueda del bien común y la importancia de compartir con quienes
nos rodean en un clima de respeto y mutua cooperación.

2º Básico
Reconocen acciones solidarias propias de la vida escolar.
Conocen relato bíblico del Evangelio de Juan.
Descubren que Jesús es modelo de solidaridad y servicio.
Comprender la importancia de poner en práctica la solidaridad.
Conocen algunas acciones solidarias que realiza la Iglesia.
Promueven dentro de su comunidad escolar acciones solidarias concretas.
56
Indicadores
Descubren distintas Manifiestan gratitud a Reconocen la labor Identifican acciones
formas de poner en Dios por todos los solidaria que realiza la solidarias concretas.
práctica el amor al bienes que poseen. Iglesia.
prójimo. Se identifican con
Valoran la importancia Motivan a su comuni- Jesús, modelo de ser-
Determinan qué signi- de compartir sus dad escolar en la vicio.
fica ser solidario. bienes. práctica de acciones
solidarias. Promueven gestos de
Conocen y buscan Conocen texto del servicio dentro de su
mensaje central de Evangelio de Juan. Descubren la impor- comunidad.
texto bíblico. tancia del servicio.
Descubren importan-
Reconocen en Jesús cia del ejemplo de
un modelo de solidari- humildad y servicio de
dad y servicio. Jesús.
Identifican gestos con-
cretos de solidaridad.

Identificar acciones Identificar acciones solidarias Interesarse por conocer
solidarias que expresen en la experiencia de ayudar lo que hacía Jesús en bien
amor a los demás. a otros. de los demás.
Conocer el relato del lavatorio Identificar ejemplos de Valorar a Jesús como el mejor
de los pies. Servir es ser solidaridad en la vida ejemplo que podemos seguir.
solidario. de Jesús.
Mostrar actitudes solidarias
Saber que Jesús enseñó Ilustrar el relato bíblico con con los compañeros.
a ser solidarios y dio ejemplo recursos visuales y escritos.
de ello. Apreciar la alegría que
Realizar gestos de ayuda produce ser solidario
Relacionar el ser solidarios a los demás. con los demás.
con preocuparse de los
demás y colaborar con ellos. Asumir compromisos solidarios Admirar la labor solidaria
y celebrarlos mediante de personas y organismos.
Saber que el amor a Dios y la canción.
al prójimo es un amor
solidario, a ejemplo
de Jesús.
57
“COMO YO LOS HE AMADO ” EL EJEMPLO DE JESÚS SOLIDARIOS

COMO JESÚS
L AVATORIO DE LOS PIES ACCIONES SOLIDARIAS

La familia y la comunidad Observan historieta e identifican gestos solidarios 56 y 57

escolar, lugares privilegiados concretos.
para amar y ser amados. Buscan identificarse con los personajes de la his-
Jesús, Hijo Amado del Padre torieta.
Dios, nos muestra el camino Explican, con la ayuda de recortables, que signifi-
para amar y crecer.
ca ser solidario.
Jesús amó.
Jesús, Hijo Amado del Padre Conocen relato bíblico El lavatorio de los píes 58 y 59
Dios, nos muestra el camino (Jn. 13, 1-5).
para amar y crecer. Desarrollan pauta de preguntas.
demuestra amando como Responden con recortables ¿qué enseña Jesús
Jesús amó. con este ejemplo?
Relacionan la solidaridad con los gestos de Jesús.
Realizan paralelo entre como tratan a los demás
y cómo quieren ser tratados.
Observan cómo trata Jesús a los enfermos,
pobres y niños.
El amor al prójimo se Observan y comentan acciones solidarias de la 60 y 61

demuestra amando como Iglesia y organizaciones de ayuda social.
Jesús amó. Determinan con quienes debemos ser solidarios
Refuerzan sentido del ejemplo de Jesús en el
lavatorio de los píes.
La contemplación y el agra- Aprenden canción y relacionan contenido con 62 y 63

decimiento a Dios por la imagen.
Creación y la vida. Resuelven sopa de letras.
Jesús amó.
58
Intención 3. Poner a los alumnos en el papel de los diferen-

Ampliar el tema del amor al prójimo desde la tes personajes de la historia. ¿Dónde les gustaría
perspectiva de la solidaridad. estar? La decisión no es sencilla, sobre todo si
han valorado negativamente la actitud del pro-
Reconocer que ser solidarios es preocuparse por tagonista. No obstante, conviene que se lo plan-
los demás y colaborar en ayudarlos. teen para que desciendan a su propia experien-
cia y, además, dibujen un nuevo final, esta vez
Punto de partida positivo, a las imágenes.
Dialogar sobre el tema estudiado en la unidad 4. El ejercicio 4 propone experiencias parecidas,
anterior para valorar lo que recuerdan los alumnos pero con un caracter positivo. Las ejemplifica-
sobre el amor al prójimo. Remitir, por otra parte, al ciones expresadas en recortables favorecen la
título de la unidad: “Ser solidarios”, y preguntarles si percepción de lo que se entiende por ser soli-
saben lo que eso quiere decir. Dar libertad para darios, planteado al comienzo. Una vez coloca-
que se expresen al respecto. das las imágenes en su sitio, se comentan las
acciones solidarias representadas y se presenta
Sugerencias didácticas lo que vamos a estudiar en esta unidad siguien-
do las sugerencias del recuadro final de la pági-
1. La historia de las imágenes expresa una de las na.
experiencias más comunes entre los niños, tanto
en los recreos como en los parques. Su objetivo
es constatar en qué consiste ser solidario. Y
empezamos situándonos en una perspectiva
negativa, ya que posiblemente sea más impac-
tante. Los alumnos percibirán con facilidad la
historia representada. Interesa destacar la acti-
tud del protagonista y su negativa a compartir el
columpio. ¿Es esta una actitud solidaria?
2. Las preguntas del ejercicio 2 inciden en la acti-
tud negativa del protagonista de la historia para Sugerencia complementaria
suscitar los sentimientos que produce y los pro- Dialogar sobre situaciones parecidas a las de las
pios alumnos valoren esa actitud. ¿Significa imágenes que se dan entre los alumnos y alumnas
amar al prójimo? ¿Es eso lo que enseña el men- y dramatizar algunas de ellas proponiendo un final
saje de Jesús? solidario.
59
Intención Sugerencias didácticas

En la unidad 5 vimos que ser cristiano consiste en 1. Centrar la atención en las imágenes, identificar
seguir a Jesús porque es el Hijo de Dios hecho a los personajes y describir la acción representa-
hombre. Ahora concretamos más ese seguimiento da. Fijarse en la imagen 1 y preguntar a los alum-
y nos fijamos no solo en las palabras de Jesús sobre nos qué recuerdan de la cena de Pascua (tema
el amor a Dios y al prójimo (unidad anterior) sino que estudiaron el curso pasado). Ayudarles a
también en sus hechos. El objetivo es ayudar a los recordar que en esta cena Jesús instituyó la
alumnos a constatar que Jesús nos da ejemplo de eucaristía y pidió a sus amigos que se amaran
cómo vivir el amor a Dios y al prójimo. Y, en este unos a otros como Él los había amado.
contexto, proponemos el relato del evangelio en el 2. Ver el relato en el DVD o, en su defecto, leerlo
que Jesús lava los pies a sus discípulos, precisa-
(ver pág. 93) mientras los alumnos observan las
mente, para darles a entender que lo que Él ha
imágenes. Comentar lo que más les haya lla-
hecho es lo mismo que deben hacer sus seguido-
mado la atención.
res. En otras palabras, Jesús nos enseña a seguir su
ejemplo de amor y solidaridad. 3. Facilitar la comprensión del relato a partir de las
preguntas propuestas en el ejercicio 1 y hacer
Propuesta inicial una nueva lectura de las imágenes, una a una,
fijándose en quiénes son los personajes, cómo
Para comprender el gesto de Jesús de lavar los
están y cuál es su expresión.
pies a sus discípulos es preciso contextualizarlo en
el contexto social de la época. Para ello, basta 4. Los ejercicios 2 y 3 son clave para comprender
comentar la sencilla reflexión expuesta en el recua- el valor simbólico del relato.
dro superior de la página: calles de tierra, calzado
abierto, pies con polvo, etc. Lavarse los pies, la
cara y las manos era necesario cada vez que uno
entraba en casa y, más aún, antes de las comidas.
Lo hacía cada uno consigo mismo, salvo en las
casas donde había criados, los cuales se ocupa-
ban de lavar a los dueños y a sus invitados. Por eso Solucionario
sorprende que Jesús lave los pies a sus amigos, 2. Jesús nos enseña a hacer favores y a ser
hecho que estos se negaban a aceptar. solidarios como Él y a estar pendientes
de los demás por si nos necesitan.
60
Intención completarlas y relacionarlas con el amor de

Identificar algunas palabras y acciones de Jesús Jesús a los demás, es decir, a los enfermos, a
que ejemplifican su amor al prójimo. los pobres, a los niños. El ejercicio 3 es conclu-
sivo e impulsa a los alumnos a aplicar a su vida
Aplicar las acciones solidarias (de servicio) de el ejemplo de Jesús y, por tanto, “ser solidarios
Jesús a la experiencia cristiana. como Jesús”.
4. Las fotografías representan algunas formas de
Sugerencias didácticas solidaridad que se ejercen en nuestro mundo;
Ser solidarios es hacer lo que dijo e hizo Jesús en son ejemplos sencillos, incluso tópicos, pero no
favor de los demás. ¿Qué es lo que dijo e hizo? Ya por ello menos significativos. Conviene identifi-
conocemos su enseñanza sobre el amor a Dios y al car la acción que sugiere cada fotografía y
prójimo; también hemos visto su invitación a seguir valorar la importancia de esa acción en sí
su ejemplo de solidaridad. Esta reflexión, recogida misma y como muestra de solidaridad.
en el recuadro que inicia la página, es importante
5. Ejercicio conclusivo que incide en el mensaje
para no perder de vista el hilo conductor de la uni-
clave de la unidad. Los alumnos deben pintar la
dad y situar a los alumnos en el contexto en que
frase, lo que facilita su aprendizaje.
estamos. Sugerimos, pues, hacer un comentario al
respecto antes de proponer los ejercicios.
1. Observar la imagen y comentar las palabras de Sugerencias complementarias
Jesús. Asegurarse de que comprenden esas pala- Buscar en revistas o periódicos noticias de perso-
bras mediante preguntas sobre cómo les gusta a nas que actúan de forma solidaria. Hacer un car-
ellos ser tratados, por ejemplo, por los compañeros tel con ellas y dejarlo expuesto en la clase. Invitar
y compañeras, por los mayores, por los amigos, a cada alumno a que, cada vez que realice una
etc. Concretar las respuestas en cinco palabras acción solidaria, lo escriba en una línea y la
clave y escribirlas en la pizarra. A la vista de las mis- pegue en el cartel.
mas, plantear si ellos tratan así a los demás. Comentar que ser solidario es apoyar y ayudar a
Finalmente, valorar en qué medida esas palabras todo aquel que vive un problema, tiene una
denotan solidaridad y, por tanto, amor al prójimo. necesidad o pasa por una situación difícil. Pedir a
2 y 3. En el ejercicio 2 dirigimos la atención a algu- los alumnos que piensen en cómo pueden ser
nas acciones solidarias de Jesús en su manera solidarios y ayudar a las personas que les rodean.
de tratar a los demás. Son imágenes bien cono- Seleccionar un ejemplo y dibujarlo. Explicarlo en
cidas por los alumnos y, por tanto, les será fácil clase.
61
Intención quien comparte. Valorar la respuesta (“sem-

Comprobar que los alumnos han comprendido el brador de amor” y “se parece a Dios”) y rela-
contenido fundamental de la unidad (y de la cionar compartir con ser solidario a ejemplo
anterior), es decir, que el amor al prójimo consis- de Jesús.
te en ser solidarios con él. − Cantarla todos juntos, haciendo gestos o movi-
mientos alusivos al texto.
Integrar la experiencia de compartir, muy cerca-
5. La sopa de letras propone buscar otras expresio-
na a los niños, en su compromiso de “ser solida-
nes, además de compartir, relacionadas con
rios como Jesús”.
una acción solidaria. Una vez localizadas y pin-
tadas, el ejercicio sugiere comentar la gratuidad
Sugerencias didácticas de esas acciones. Es una idea que podemos
Comentar el Resumen propuesto mediante pre- relacionar, además, con la formulación con que
guntas que ayuden a clarificar y precisar el conte- concluye la página: Los cristianos debemos ser
nido fundamental de la unidad. solidarios de la misma manera que lo fue Jesús.
1 y 2. Realizar los dos ejercicios de forma indivi-
dual. Conviene que el profesor o profesora
organice los tiempos y compruebe el resultado
Solucionario
de cada ejercicio. Al final, se comentan entre
todos. Estos ejercicios, además de tener una 1. Jesús nos enseña a ser solidarios con
función de síntesis y de refuerzo de contenidos, todos, sin excepción; es en esta respues-
sirven de evaluación. ta donde el alumno debe poner sí. Esto
no significa que en las otras respuestas
3. Observar las fotografías. Se trata de niños en
deba poner no, ya que también debe-
situación de pobreza. Dejar que los alumnos
mos ser solidarios con todos ellos, pero
expresen sus sentimientos ante esos niños; des-
destacar que no en exclusiva.
pués se plantean las preguntas y se comentan
las respuestas.
2. Jesús lava los pies a sus amigos para
ponerles un ejemplo.
4. Iniciar el aprendizaje de la canción: 5. Sopa de letras: ayudar, colaborar, perdo-
− Leer la letra en voz alta y todos juntos. nar, acompañar, compartir, consolar.
− Preguntar por qué se ensancha el corazón de
62
8 La Iglesia de Jesús
Intención de la unidad: Los alumnos ya saben que el acontecimiento fundamental de
la fe cristiana es la muerte y resurrección de Jesús. En torno a este acontecimiento nace
la comunidad de los discípulos de Jesús, quien asegura su presencia entre ellos mediante
el don de Espíritu Santo. La presente unidad insiste en esa presencia de Jesús y en sus reper-
cusiones en la vida de los cristianos.

Reconocer que la Iglesia fundada por Jesús, es una gran familia a la cual pertenecemos por el sacramen-
to del Bautismo.

_ Identificar características propias de una comunidad o familia.
_ Conocer actos fundacionales de la Iglesia realizados por Jesús.
_ Comprender que el Bautismo abre la puerta de entrada a la Iglesia.
_ Conocer los signos sacramentales del Bautismo.

La iglesia al ser una comunidad, permite reconocer en ella las características necesarias para una convi-
vencia inspirada en valores como el respeto, la cooperación mutua, el servicio, la solidaridad y las cele-
braciones de los acontecimientos importantes de quienes la componen.

2º Básico
Reconocen características de la vida comunitaria y familiar.
Identifican a la Iglesia como una comunidad.
Descubren el estilo de vida de Jesús y sus apóstoles.
Conocen importancia del Bautismo.
Toman conciencia de la misión de la Iglesia.
Reconocen el agua como signo del Bautismo.
63
Indicadores
Identificar característi- Agradecen a Dios por Reconocen que for- Se comprometen en
cas más importantes formar parte de una man parte de una participar activamente
de una familia. familia. comunidad humana y dentro de la comuni-
espiritual. dad a la que pertene-
Reconocer la impor- Identifican los benefi-
cen: familia, colegio,
tancia de pertenecer cios de formar parte Relacionan la expe-
Iglesia.
a una comunidad. de una comunidad. riencia de familia y la
pertenencia a la Se motivan en colabo-
Conocer actos funda- Conocen el estilo de
Iglesia. rar en la tarea misione-
cionales de la Iglesia. vida de Jesús y la
ra de la Iglesia.
comunidad de los Toman conciencia
Descubren la impor-
apóstoles. que todos los bautiza-
tancia del Bautismo.
dos forman parte de
Valoran el recibimien-
Reconocen la presen- la Iglesia.
to del Bautismo.
cia de Jesús en la
Iglesia. Comprenden el senti-
do de los signos del
Bautismo.

Conocer las escenas del Constatar experiencias Interesarse por la Iglesia
evangelio sobre la elección familiares y aplicarlas y valorar la pertenencia
de los apóstoles. a la Iglesia. a ella.
Saber que Jesús formó con Ilustrar relatos con imágenes Apreciar el bautismo porque
los apóstoles la familia que y utilizar recursos orales y nos hace hijos de Dios y
es la Iglesia. escritos. miembros de la Iglesia.
Reconocer la fe en Jesús y Relacionar la acción del Valorar la unión y la solidaridad
el bautismo. agua con el bautismo. como signos de que Jesús
está entre nosotros.
Saber en qué consiste ser Identificar la actividad actual
discípulos de Jesús. de la Iglesia. Respetar las opciones de
quienes no están bautizados.
Saber que Jesús está Diferenciar las acciones que
en la Iglesia. podemos hacer solos y
las que no.
Explicar que la Iglesia está
formada por todos los
bautizados y dirigida por
el Papa y los obispos.
64
JESÚS ESPÍRITU S ANTO IGLESIA FAMILIA A LA QUE

PERTENECEN
TODOS LOS
BAUTIZADOS
APÓSTOLES Y SUCESORES HACER DISCÍPULOS FE Y BAUTISMO

Cuidar y embellecer la Observan ilustración y reconocen caracte- 64 y 65

Creación, junto al Padre rísticas de la vida comunitaria.
Dios. Recuerdan acontecimientos familiares
La familia y la comunidad importantes.
escolar, lugares privilegiados Destacan actividades que se realizan
para amar y ser amados. mejor en comunidad.
Dios Padre, Fuente del amor Conocen diversas escenas del Evangelio 66 y 67
y de la unidad. que muestran el vínculo de Jesús y los
Dios es el Padre de la apóstoles.
humanidad que quiere Destacan las palabras de Jesús antes de la
nuestra felicidad, y nos abre ascensión.
un camino para encontrar- Responden preguntas.
nos definitivamente con Él. Refuerzan la misión de los apóstoles y de la
Iglesia.
Dios es el Padre de la huma- Observan fotografía de un bautizo y res- 68 y 69

nidad que quiere nuestra feli- ponden preguntas.
cidad, y nos abre un camino Descubren frase oculta utilizando clave.
para encontrarnos definitiva-
mente con Él. Realizan esquema con adhesivos.
La oración, como comunica- Completan frase y dan ejemplos. Colorean
ción con el Padre Dios. oración.
Relacionan imagen del Papa y la misión de
la Iglesia.
Dios es el Padre de la huma- Identifican dos usos del concepto iglesia. 70 y 71

nidad que quiere nuestra feli- Responden pregunta y explican respuesta.
cidad, y nos abre un camino
para encontrarnos definitiva- Subrayan respuesta correcta.
mente con Él. Completan forma del bautismo.
Leen letra de canción y completan dibujo.
Confeccionan afiche sobre el agua.
Completan crucigrama.
65
Intención reúnen para pasar un día en el campo y des-

Constatar algunos valores inherentes a la expe- tacar la alegría que produce la convivencia
riencia familiar, destacando el espíritu de unión y familiar y comunitaria.
solidaridad entre la propia familia y en la relación 3. El ejercicio 3 suscita experiencias parecidas a
con otras familias. la anterior vividas por los propios alumnos a fin
Aplicar esta experiencia de relación familiar a la de extraer de ello los sentimientos satisfactorios
Iglesia, como se verá más adelante. que produce la actividad conjunta. El diálogo
que se propone concluye con un dibujo.
4 y 5. El ejercicio 4 hace notar de las numerosas acti-
Punto de partida
vidades que los niños realizan en grupo e incide en
Suscitar el tema de la familia ya tratado en la uni- la necesidad, precisamente, del grupo para
dad 4: miembros que la componen, qué compar- poderlas realizar. Se trata de un ejercicio impor-
ten, cómo se tratan, etc. Constatar el amor mutuo, tante para ayudar a comprender que “juntos es
la unión y la solidaridad como características de la mejor que solos”, frase con que concluye la pági-
familia. na y que los alumnos deben remarcar.
Sugerencias didácticas Sugerencias complementarias

1 y 2. Pedir a los alumnos que observen el dibujo El apartado ¿Qué vamos a hacer? propone tras-
en silencio y se fijen en los elementos que apa- ladar la experiencia de reunión familiar a Jesús y
recen en él: a sus amigos y, de aquí, a la Iglesia. Se les puede
_ Comentar los sentimientos que les produce la preguntar si recuerdan quiénes fueron los mejo-
imagen, qué es lo que más les gusta de ella, res amigos de Jesús (los apóstoles) para valorar
etc. sus conocimientos previos y contrastarlos con el
_ Centrar la atención en el escenario, pedirles relato que proponemos en las páginas siguientes.
que describan el entorno con todo detalle. Hacer una lluvia de ideas sobre acciones que no
_ Fijarse en los personajes y en la acción que rea-
podemos hacer solos y escribirlas en la pizarra.
lizan: se trata de varias familias. Preguntarles qué Dibujar algunas de esas acciones y hacer un afi-
hacen las personas representadas. ¿Cómo che con los dibujos. También podrían escenifi-
creen que se sienten? ¿Están contentas? carlas para que los demás compañeros averi-
_ Concluir que se trata de varias familias que se güen de qué acción se trata.
66
Intención esta manera se suscita su

Aplicar la experiencia de unión y convivencia a la curiosidad y se facilita que
comunidad cristiana que se organiza tras la esas palabras queden mejor
muerte y resurrección de Jesús, haciendo hinca- grabadas en su memoria. En
pié en la voluntad de Jesús de formar dicha el ejercicio 3 se vuelve sobre ellas.
comunidad. 2. Dialogar con los alumnos sobre los hechos que
han percibido en las imágenes para reforzar su
Comprender la tarea que Jesús encomendó a
comprensión. ¿Cuál era la profesión de algunos
los apóstoles y reforzar el conocimiento de lo que
apóstoles? ¿Quién los llama? ¿Qué hicieron?
supone ser discípulo de Jesús.
¿Cuántos eran en total? ¿Para qué los eligió Jesús?
¿Qué tenían que hacer después de que Jesús vol-
Sugerencias didácticas viera al cielo? ¿Qué les dijo que tenían que saber?
Las imágenes suscitan la experiencia de relación 3. El ejercicio 3 vuelve a concretar la misión que
entre Jesús y los apóstoles: Jesús elige a los doce, Jesús encomienda a los apóstoles. Esta misión
convive con ellos, van juntos a todas partes, les es clave para saber qué es la Iglesia, quién la
encarga hacer discípulos, bautizar y promete estar fundó y cuál es su misión.
siempre con ellos. Conviene que el profesor o la Una vez que los alumnos han completado las
profesora ayude a los alumnos a observar las imá- dos frases, conviene leer la formulación con que
genes y explique lo que representa cada una, concluye la página y pedirles que la aprendan
incluso en sus detalles. Ver el relato en DVD ayuda- de memoria. En este contexto se puede volver al
rá a adquirir la visión global de la importancia y fun- planteamiento inicial para recordar las ventajas
ción de los apóstoles en la comunidad fundada de la convivencia familiar y aplicarlas a la gran
por Jesús con ellos. familia que es la Iglesia. Asimismo, remitir a la
Los ejercicios facilitan la comprensión del relato y última imagen del relato para insistir en que
refuerzan su contenido esencial en la perspectiva Jesús es, precisamente, el personaje más impor-
desde la que nos situamos en esta unidad, que es tante de esta familia.
la de comprobar que Jesús eligió a los doce após-
toles y formó la Iglesia con ellos. Solucionario
1. Hay una imagen que está incompleta. Es la núme- 3. Hagan discípulos míos, bautizándolos.
ro 5. Faltan las palabras de Jesús. Los alumnos Yo estoy con ustedes todos los días.
deben buscarlas en los adhesivos y pegarlas. De
67
Intención de discípulo de Jesús. Los adhesi-

Relacionar lo que Jesús mandó hacer a los após- vos por un lado y, por otro, la frase
toles y lo que se hace en la Iglesia. que deben completar ayudarán
a los alumnos a precisarlo.
Destacar el valor del bautismo como el sacra-
5. Para presentar el ejercicio 5 con-
mento por el que nos hacemos cristianos y per-
viene volver al relato de la uni-
tenecemos a la Iglesia.
dad para recordar la promesa de Jesús: “Yo
Valorar la presencia de Jesús en la Iglesia y la estoy con ustedes todos los días”. El ejercicio se
tarea del Papa y los obispos. fija en una forma de presencia: “Cuando se reú-
nen en mi nombre, estoy yo en medio de uste-
des”. Esto sucede, sobre todo, en la eucaristía y
en los otros sacramentos. El ejercicio concluye
Para introducir el trabajo se puede recordar lo estu- con la frase: “Jesús está en la Iglesia”, que
diado el curso pasado sobre los primeros cristianos. deben pintar.
Sugerimos recurrir al DVD de 1º y ver el relato.
6. El ejercicio 6 sugiere la relación de continuidad
1. La fotografía centra la atención en el rito funda- entre los apóstoles y el Papa y los obispos.
mental del bautismo. Si hay alumnos y alumnas Conviene comentarlo para contextualizar el tra-
que han asistido a algún bautizo, conviene dar bajo de investigación propuesto. Sugerimos pro-
la oportunidad de que comenten sus impresio- porcionar revistas con fotografías del Papa para
nes. Después, al hilo de las preguntas del ejerci- que las recorten y construyan un afiche; al pie
cio 1, se amplía un poco más el rito representa- del mismo se podría escribir la formulación con
do explicando que, mientras el sacerdote derra- que concluye la página.
ma el agua, pronuncia las palabras que los
alumnos deben remarcar: Yo te bautizo en el Solucionario
nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo.
2. El bautismo es el sacramento por el
2. El ejercicio 2 relaciona el bautismo con la per- que nos hacemos cristianos.
tenencia a la Iglesia. Los alumnos deben desci- 3. El cristiano cree en Jesús, está bautizado,
frar la frase siguiendo un código numérico. pertenece a la Iglesia y hace lo que
Conviene que el profesor o profesora escriba la Jesús enseñó.
frase en la pizarra y la comente. 4. La Iglesia es la familia formada por
3 y 4. Ambos ejercicios aplican al cristiano, desde todos los cristianos y cristianas.
la perspectiva bautismal y eclesial, su condición
68
Intención 3, 4 y 5. Ejercicios de carácter individual que eva-

Reforzar los aspectos trabajados, evaluar su lúan el aprendizaje de contenidos básicos.
aprendizaje y asegurar su comprensión. 6 y 7. Ambos ejercicios están dedicados a ensalzar
Destacar, a partir de la canción, el valor del agua y valorar la importancia del agua en la vida
en la vida humana y, por analogía, en el bautismo. humana y, por analogía, en el bautismo. El punto
de partida es la canción y el de llegada hacer un
panel que simbolice que el agua da vida.
Propuesta inicial
8. El crucigrama tiende a asegurar la relación entre
Presentar el afiche adjunto y algunos conceptos trabajados y su significado. Es
comentar las tres familias de un trabajo que se debe hacer individualmente.
Jesús. Identificar lo que
representa cada imagen y
detenerse, por una parte, en
Solucionario
la familia que Jesús, en su
vida terrena, formó con los 1. Primera fotografía: Iglesia=comunidad o
apóstoles y, por otra, en la familia; segunda: iglesia=templo.
nueva familia que es la 2. Jesús eligió a los apóstoles para que
Iglesia (dotada con el don lo acompañaran, colaboraran con Él e
del Espíritu Santo). hicieran después lo mismo que hizo Él.
3. La Iglesia se parece a una familia.
4. Todos los bautizados y bautizadas.
Sugerencias didácticas 5. En el nombre del Padre, y del Hijo,
1. Observar las fotografías, describir lo que repre- y del Espíritu Santo.
sentan y responder por qué en ambos casos se 8. Crucigrama: 1. cristiano; 2. agua;
utiliza la palabra iglesia. La intención es hacer 3. iglesia; 4. bautismo; 5. (vertical) Papa.
caer en la cuenta de que la Iglesia está forma-
da, ante todo, por las personas que pertenecen
a ella, a diferencia del templo que en este caso
lo entendemos como el lugar donde se reúnen.
2. Dialogar con los alumnos a partir de las ideas
expuestas en el Resumen y, en este contexto,
hacer las preguntas del ejercicio 2.
69
9 Las fiestas cristianas

Intención de la unidad: Pretendermos que los alumnos perciban la importancia de las fies-
tas cristianas en cuanto manifestaciones de fe y religiosidad. Ya estudiaron en el primer
curso el valor religioso del domingo y, en este contexto, la celebración de la eucaristía;
ahora ampliamos su mirada a otras fiestas para reconocer su carácter religioso por razón
de los acontecimientos que celebramos en ellas y de la manera de celebrarlos.

Descubrir que las celebraciones religiosas son acontecimientos relacionados con la vida de Jesús, María y
los santos.

_ Descubrir la importancia de las fiestas y celebraciones en la vida de las personas.
_ Reconocer que la fe tiene una dimensión celebrativa.
_ Identificar las fiestas cristianas más importantes.
_ Conocer el ciclo litúrgico cristiano.

El cristianismo tiene una dimensión celebrativa que promueve el compartir en comunidad y festejar los
acontecimientos más relevantes de la vida personal y de la vida de Cristo, María y los santos. Estas dimen-
siones conllevan el respeto por lo sagrado: los signos y elementos litúrgicos. Los niños y niñas están llama-
dos a desarrollar, según su nivel de madurez, el sentido de lo sagrado.

2º Básico
Identifican formas de celebrar fiestas familiares y sociales.
Relacionan las actitudes celebrativas con las celebraciones religiosas.
Conocen las fiestas cristianas y la forma en que se celebran.
Comprenden que la Eucaristía es la celebración cristiana más importante.
Conocen y comprenden el ciclo litúrgico.
70
Indicadores
Identificar característi- Valorar las manifesta- Reconocen que las Tomar conciencia que
cas de las celebracio- ciones festivas en la fiestas cristianas son la eucaristía es una
nes más comunes. vida cotidiana. ante todo celebracio- celebración comuni-
nes comunitarias. taria centrada en el
Relacionar las formas Respetar las celebra- servicio y el amor fra-
de celebrar aconteci- ciones y fiestas cristia- Descubren que la terno.
mientos sociales y per- nas. Iglesia celebra los
sonales con las fiestas grandes momentos de Compartir la alegría
cristianas. Fomentar la participa- la vida de Jesús, María de ser cristianos con
ción en la vida litúrgi- y los santos. toda la comunidad,
Descubrir el primer ca de la Iglesia. especialmente con los
milagro de Jesús en el Comprenden que la más necesitados.
contexto de una fiesta. Conocer las principa- Eucaristía es la cele-
les fiestas cristianas. bración central del
Reconocer el modo cristianismo.
de celebrar de los
cristianos.
Conocer el ciclo litúrgi-
co.

Descubrir las experiencias Analizar las experiencias Apreciar el valor de las fiestas
de los niños relacionadas vividas por los alumnos religiosas cristianas.
con las fiestas. en relación a las fiestas.
Ser conscientes del carácter
Conocer el relato de Identificar lo específico religioso de las fiestas
las bodas de Caná. de las fiestas religiosas y cristianas.
diferenciarlo de las que
Saber que Jesús celebraba no lo son. Valorar la eucaristía e intere-
las fiestas familiares y sarse por participar en ella.
religiosas. Detectar signos de que
el domingo es fiesta cristiana. Tener disposición a celebrar
Saber que los cristianos la eucaristía como encuentro
celebramos las fiestas Relacionar la fiesta cristiana de los cristianos con Jesús
dedicadas a Jesús, a María con la eucaristía. para alabar a Dios y darle
y a los santos. gracias.
Constatar y valorar, mediante
Identificar la eucaristía la canción, la acción Apreciar la experiencia
como la celebración de compartir presente de compartir la alegría
festiva por excelencia en las fiestas. de vivir.
para los cristianos.
Conocer el ciclo litúrgico
y sus fiestas más importantes.
71
JESÚS A SISTIÓ A UNA BODA EN CANÁ EN LA EUCARISTÍA
CELEBRAMOS FIESTAS DEDICADAS PARA ALABAR A DIOS

LOS CRISTIANOS A JESÚS, A MARÍA Y A LOS SANTOS Y DARLE GRACIAS

La contemplación y el agra- A partir de la observación de ilustración descu- 72 y 73
decimiento a Dios por la bren actitudes y formas de celebrar.
Creación y la vida.
Indican las fiestas que más les gustan.
Dios Padre, Fuente del amor
Explican modo de celebrar sus fiestas favoritas.
y de la unidad.
Reconocen fiestas religiosas.
Jesús, Hijo Amado del Padre Conocen relato bíblico (Jn. 2,1-11). 74 y 75
Dios, nos muestra el camino Responden cuestionario.
para amar y crecer. Relacionan el vino con las celebraciones religiosas.
La contemplación y el agra- Relacionan imágenes con fiestas cristianas. 76 y 77

decimiento a Dios por la Identifican sentido de las fiestas marianas.
Creación y la vida.
La oración, como comunica- Investigan fiesta de su santo patrono.
ción con el Padre Dios. Descubren mensaje escondido con adhesivos.
Jesús, Hijo Amado del Padre Pintan imagen de las bodas de Caná, responden 78 y 79
Dios, nos muestra el camino pregunta.
para amar y crecer. Identifican fiestas cristianas con adhesivos.
Reconocen fiesta cristiana más importante.
Leen canción y explican su sentido.
Se representan mediante dibujo en fiesta.
La familia y la comunidad Observan esquema de los tiempos litúrgicos y las 80 y 81

escolar, lugares privilegiados fiestas cristianas.
para amar y ser amados. Docente explica ciclo litúrgico con ejemplos apro-
piados para los niños y niñas.
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
72
Intención escribirlas en la pizarra. Por ejemplo: celebrar,

Suscitar la experiencia de la fiesta, tanto en el alegría, ilusión, pasarlo bien, jugar, cantar, comer
ámbito popular (las fiestas de la ciudad, el pue- bien, etc. En este contexto, se comenta lo que
blo, la región, etc.) como en el familiar. más les gusta de las fiestas y se les propone
escribir la fiesta que más les gusta. Es importan-
Identificar algunas claves que determinan la fies- te que expresen verbalmente el por qué les
ta religiosa cristiana. gusta.
4. El objetivo del ejercicio es suscitar sus conoci-
Punto de partida mientos previos y comprobar en qué medida
Dialogar con los alumnos sobre lo que más les relacionan cada fiesta con el acontecimiento
gusta de las fiestas, intentando que expresen lo que se celebra (relación que, como veremos,
que tienen de extraordinario si se compara con es una de las claves de la fiesta religiosa). Una
los días de diario. vez terminado el diálogo interesa insistir en el
sentido de la fiesta en cuanto celebración de
Preguntar si saben por qué los domingos van los un acontecimiento feliz; conviene ejemplificar-
cristianos a misa, qué hacen en ella, qué impre- lo con las experiencias festivas ya comentadas
sión tienen de la misa, etc. por los alumnos y hacer referencia a lo que
vamos a estudiar en esta unidad siguiendo el
Sugerencias didácticas texto ¿Qué vamos a hacer? del recuadro final.
1 y 2. Observar la imagen, describir lo que represen- 5. Damos un paso más para reconocer lo que
ta y expresar lo que más les gusta de todo lo que identifica a una fiesta religiosa. Las fotografías
ven ella. Después comentar los detalles (puesto representan diferentes tipos de fiesta entre los
de helados, músicos, baile, cafetería, familias, que el alumno debe señalar los que reflejen
marionetas, etc.) y hablar de otras cosas que fiestas religiosas.
suele haber y hacerse en las fiestas que conocen.
3. Preguntar a los alumnos por qué creen que se Sugerencia complementaria
hacen las fiestas, cuál es la razón por la que Recopilar fotografías que representen actos festivos
todos los años se celebran las fiestas del pue- y clasificarlas en dos grupos: actos religiosos y no
blo, etc. Dejar a los alumnos que se expresen religiosos. Hacer con ellas un afiche con pies de
espontáneamente y, a medida que hablan, foto que especifiquen de qué acto se trata.
fijarse en palabras clave que vayan surgiendo y
73
Intención – Asegurar la comprensión de la acción reali-

Dar a conocer el relato de las bodas de Caná zada por Jesús a instancias de su madre.
como un ejemplo de la experiencia festiva de Seguir, para ello, las preguntas propuestas
Jesús. en el ejercicio 1.
Reconocer la importancia de las fiestas familiares 2. ¿Qué otra fiesta celebró Jesús en la que también
y religiosas en la vida de Jesús. hubo vino? Con este ejercicio, que debe comple-
tarse con una imagen, en adhesivos, que represen-
ta la última cena, se pretende que los alumnos
Propuesta inicial recuerden la institución de la eucaristía y reparen en
Antes de leer el relato o verlo se puede contextua- su celebración como la acción religiosa más impor-
lizar dialogando con los alumnos sobre qué es una tante de las fiestas cristianas.
boda, qué se celebra en ella, por qué y cómo se Ahora bien, es preciso resaltar que entre el vino
celebra. El interés de este diálogo no está tanto en de las bodas de Caná y el de la eucaristía hay
valorar la imagen que se han formado de una una diferencia radical, ya que en la eucaristía
boda como en facilitar, a modo de introducción, la ese vino es el mismo Jesús. Y aquí está la razón
comprensión del relato del evangelio. de la importancia de la celebración de la euca-
ristía, además de su carácter comunitario, en las
Sugerencias didácticas fiestas religiosas cristianas.
1. Ver el relato en el DVD o hacer su lectura (pág. 94)
mientras los alumnos observan las imágenes.
– Comentar la impresión que les ha causado
el relato: ¿qué es lo que más les ha llamado
la atención? ¿Hay algo que no han com-
prendido bien? Explicar la importancia del
vino en los banquetes, en particular para los Nota.- Para ayudar a los alumnos a relacionar la
mayores, siguiendo el texto de contextualiza- imagen que han pegado con la eucaristía, convie-
ción propuesto al comienzo de página. ne remitir a la página 59 (unidad 7) para que sitú-
– Comentar imagen por imagen, haciendo en la escena representada en su contexto de la
preguntas que refuercen la comprensión de última cena. También sería bueno recurrir al DVD
la escena representada. de 1º y ver el relato evangélico de la unidad 8: La
última cena.
74
Intención 5. El ejercicio 5 merece una atención especial dada

Descubrir el sentido de las fiestas religiosas cristia- su importancia para detectar lo específico de la
nas y valorar la eucaristía como la celebración más fiesta religiosa desde la perspectiva cristiana. Esto
importante de las mismas. específico afecta de lleno a la eucaristía, la cele-
bración por excelencia de la Iglesia. La sopa de
Sugerencias didácticas letras propuesta ayuda a dar con esta clave, des-
tacando al respecto la unión a Jesús en la ala-
Introducir los ejercicios siguiendo el texto propuesto
banza a Dios y en la acción de gracias.
al comienzo de la página.
1. Observar las imágenes que representan los tres
acontecimientos más significativos de la vida de
Jesús. Dar tiempo a los alumnos para que iden-
tifiquen y describan lo que representa cada
fotografía.
2. Relacionar los acontecimientos con sus fiestas.
Una vez hecha la relación, sugerimos recurrir al
siguiente afiche para hacer con los alumnos un
recorrido por las fiestas y tiempos litúrgicos a fin
de adquirir una visión global del año litúrgico.
Solucionario
1. Nacimiento, muerte y resurrección de
Jesús.
2. Nacimiento = Navidad; Muerte =
Semana Santa; Resurrección = Domingo
de Pascua.
3. María es mamá de Jesús y madre nuestra.
4. Los doce apóstoles.
5. En las fiestas nos unimos a Jesús en
3 y 4. Actividades similares a las del ejercicio 1, la eucaristía para alabar a Dios y darle
pero relacionadas con las fiestas en honor a gracias.
María y a los santos.
75
Intención 5. La canción ensalza la alegría de la fiesta en torno

Evaluar los aspectos trabajados en la unidad, ase- a Jesús, presente en el pan y el vino de la euca-
gurar su comprensión y reforzar el carácter alegre y ristía.
festivo de las fiestas cristianas, incluido el domingo. – Leer en voz alta la letra de la canción, comen-
tando cada estrofa y recordando cuándo nos
Sugerencias didácticas reunimos con Jesús (en la eucaristía).
– Escuchar la canción, grabada en el CD.
1. La imagen del ejercicio 1 representa la acción – Cantar la canción en grupo, bailando o con
en la que Jesús pide que llenen las tinajas de expresiones espontáneas.
agua. Los alumnos deben narrar correctamente
el relato de las bodas de Caná y, después, pin- Nota.- Conviene hacer una alusión al domingo para
tar la imagen. valorarlo como día de fiesta en la que nos reunimos
con Jesús en la misa. Dado esto, ¿cómo deben cele-
2. Este ejercicio 2 pretende suscitar un diálogo brar los cristianos el domingo? En la eucaristía estamos
sobre la importancia de las fiestas cristianas a fin con Jesús que se nos da a sí mismo en la forma de
de ayudar a los alumnos a precisar el sentido y pan y de vino.
valor de las mismas. Conviene que el profesor
refuerce este aspecto teniendo en cuenta el 6 y 7. Refuerzan contenidos y suscitan la creativi-
Resumen de la unidad propuesto. dad de los alumnos.
3 y 4. Ejercicios complementarios. El alumno, por Solucionario
una parte, debe seleccionar en los adhesivos las
cuatro fiestas religiosas que se citan y descartar 1. Jesús, en una boda, convirtió el agua en vino.
otras cuatro que no lo son. Por otra parte, debe 2. Acontecimientos de la vida de Jesús, de
encerrar una de las dos fotografías; ambas María y de los santos.
representan actos religiosos cristianos, pero uno 3. Navidad, Domingo de Pascua, Asunción de
es más importante que otro. María y Todos los santos.
4. La más importante: la eucaristía.
5. Comparten el juego, la música y, en suma,
la alegría. También compartimos el pan (en
referencia a la eucaristía).
6. En las fiestas compartimos la alegría (y/o la
comida) y damos gracias a Dios por la vida.
76
10 El cumpleaños de Jesús
Intención de la unidad: En esta unidad pretendemos recordar el sentido cristiano de la fies-
tas de Navidad, ya sugerido en primer curso. Tal sentido se fundamenta en la respuesta a la
pregunta sobre quién es Jesús, planteada anteriormente, y que ahora reforzamos mediante
el relato evangélico en el que unos Magos acuden a Belén para adorar a Jesús. Ya hemos
hecho hincapié en que Jesús es el Hijo de Dios; ahora destacamos su misión savífica: Jesús
es el Salvador.

Conocer el verdadero significado de la fiesta de Navidad.

_ Recordar cómo fue el nacimiento de Jesús.
_ Identificar forma de celebrar la fiesta de Navidad.
_ Reforzar el hecho de la encarnación de Dios.

La Navidad, es un acontecimiento altamente esperado por los niños y niñas, pues comúnmente se asocia
a la recepción de regalos, con motivo del nacimiento de Jesús. Sin embargo, la centralidad de la fiesta no
es el intercambio de regalos, sino celebrar que Dios se hace hombre. Por tanto, los valores que se des-
prenden de esta fiesta son la humildad, la fe, la solidaridad y la entrega desinteresada; valores que son
importantes que los niños y niñas desarrollen en su proceso de formación religiosa.

2º Básico
Identifican tradiciones relacionadas con la celebración del cumpleaños.
Comprenden el verdadero sentido de la Navidad.
Conocen la forma cristiana de celebrar el nacimiento de Jesús.
Identifican signos propios del tiempo de Navidad.
Preparan celebración navideña.
77
Indicadores
Relacionar vivencias Preparar celebración Descubren el sentido Promueven gestos soli-
personales de cele- de la Navidad. familiar que tiene la darios con los pobres y
bración del cumplea- Navidad. necesitados.
Comprender el senti-
ños y la Navidad.
do de la fiesta navi- Buscan formas de Se interesan en partici-
Recordar relato bíblico deña. celebrar en familia y par de las campañas
del nacimiento de con sencillez. navideñas de ayuda
Reconocer la impor-
Jesús y la adoración fraterna.
tancia de los regalos
de los magos.
espirituales.
Reconocer que Jesús
Participar en la comu-
es Dios hecho hom-
nidad eclesial en las
bre.
celebraciones navi-
Reforzar actitudes deñas.
generosas con los
pobres y necesitados.

Analizar costumbres y Revivir recuerdos y costumbres Valorar los sentimientos de
tradiciones populares típicas de Navidad. paz y alegría motivados por
de la Navidad. La tradición la celebración del nacimiento
Reconstruir el relato de
de los Magos. de Jesús.
al adoración de los Magos.
Conocer el relato de Ser conscientes del sentido
Crear ambiente navideño
la adoración de los Magos. cristiano de la fiesta de
en el entorno de los niños.
Navidad.
Saber que Jesús es el Hijo
Relacionar costumbres
de Dios, el Salvador. Los Tener disponibilidad a
navideñas con el nacimiento
cristianos celebramos su compartir algunas cosas
de Jesús.
nacimiento el día de Navidad. con los demás.
Realizar algunos gestos
Identificar la fiesta de Navidad Mostrar admiración y cariño
simbólicos de paz y de
como fiesta cristiana que hacia los personajes del
solidaridad.
nos impulsa a ser solidarios y evangelio.
a compartir.
Apreciar las expresiones
religiosas populares de
la Navidad.
78
CELEBRAMOS porque JESÚS ES EL S ALVADOR DEL MUNDO

EL NACIMIENTO DE JESÚS
UNOS MAGOS LO ADORAN
COMPARTIMOS LA PAZ , EL AMOR Y LA ALEGRÍA Y LE OFRECEN REGALOS

Dios Padre, Fuente del amor Observan ilustración y relacionan celebra- 82 y 83

y de la unidad. ción de la Navidad y cumpleaños.
La familia y la comunidad Realizan paralelo de las cosas que les gus-
escolar, lugares privilegiados tan de la Navidad y del cumpleaños.
para amar y ser amados. Colorean palabra: Felicidades.
Dios Padre, Fuente del amor Recrean texto de Mateo 2,1-12 84 y 85

y de la unidad. Completan texto del cómic con adhesivos.
Responden preguntas.
Recuerdan nombres de los Reyes Magos.
La oración, como comunica- Trabajan con recortables y responden 86 y 87

ción con el Padre Dios. ¿Cómo celebran los cristianos el nacimien-
Dios es el Padre de la huma- to de Jesús?
nidad que quiere nuestra feli-
Remarcan frase.
mente con Él.
La oración, como comunica- Observan dibujo y responden pregunta. 88 y 89

ción con el Padre Dios. Reconocen fecha de Navidad y Epifanía.
Dibujan pesebre.
y de la unidad
Observan antigua representación de la
Navidad y la comparan con imagen de la
página 85.
Aprenden canción y la cantan.
Completan dibujo y responden preguntas.
Se representan llevando un regalo a Jesús.
Dios es el Padre de la huma- Leen dossier de las tradiciones navideñas. 90 y 91

nidad que quiere nuestra feli-
Aprenden poema.
mente con Él.
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
79
Intención Relacionar ambas imágenes preguntando cuál

Valorar nuestro nacimiento como el aconteci- de las dos les gusta más. Quizá los alumnos se
miento primigenio de la vida. Tan importante, inclinen por la fiesta de cumpleaños, de ahí la
que todos los años celebramos su aniversario: es importancia de relacionarla con la del naci-
la fiesta de cumpleaños. miento y, para establecer esa relación, se les
puede preguntar sobre qué les parece lo más
Aplicar, por analogía, la misma experiencia a
importante del día de cumpleaños, por qué lo
Jesús. Los cristianos celebramos todos los años el
celebran, qué sienten, etc. Estas mismas cuestio-
aniversario de su nacimiento. Son las fiestas de
nes se pueden trasladar a la fiesta de Navidad:
Navidad.
cómo la preparan, qué se celebra, quiénes la
celebran, por qué, etc.
Punto de partida 3. La propuesta del ejercicio 3 requiere un trabajo
Hablar con los alumnos sobre sus fiestas de cum- individual previo, tras el cual se ponen en común
pleaños: cómo las preparan, qué celebran, con los resultados a la vez que se escribe en la piza-
quiénes, qué suelen hacer, por qué nos dicen rra las palabras clave. A la vista de estas pala-
“felicidades”, etc. bras, se decide las dos cosas que, en cada
Suscitar los comentarios de los alumnos sobre su caso, les gustan a todos y, una vez decididas, las
experiencia de las fiestas de Navidad. ¿Saben escribe cada uno en su libro. Hay que ser deli-
qué se celebra en esas fiestas? ¿Recuerdan cados con aquellos alumnos cuyas costumbres
cómo las celebraron el año pasado? ¿Qué es lo o tradiciones sean diferentes a las de la mayo-
que más les entusiasma de las mismas? Si en ría; conviene valorarlas aunque no hayan sido
clase hay niños de otras nacionalidades será elegidas.
interesante escuchar sus costumbres y tradicio- 4. El ejercicio 4 tiende a relacionar la fiesta de
nes navideñas. Navidad con el nacimiento de Jesús y a precisar
la razón de ser de tal celebración. Los alumnos
Sugerencias didácticas deben escribir el número 25, día de Navidad, y
1 y 2. Describir y comentar las dos imágenes tanto completar esta frase: “El día de Navidad cele-
en su conjunto como en sus detalles. Preguntar: bramos el nacimiento de Jesús.”
¿qué sucede en cada caso? ¿Quiénes están en 5. Si es posible, exponer en clase una imagen del
la primera imagen y quiénes en la segunda? ¿Por niño Jesús, darle un aplauso y decirle a coro:
qué los niños y niñas parecen tan contentos? ¡Felicidades! Después pintar la palabra.
80
Intención gicos, para valorarla posteriormente y, si es preciso,

Presentar el relato del evangelio sobre la visita a corregirla.
Jesús de los Reyes Magos y resaltar su mensaje fun-
damental, es decir, que Jesús es Dios hecho hom- Sugerencias didácticas
bre para salvar a toda la humanidad. Hacer un recorrido por las imágenes pidiendo a los
alumnos que describan los personajes y la acción
El evangelista Mateo utiliza este relato para representada en cada una. Después ver el relato
proclamar que Jesús es el Hijo de Dios y que su en el DVD o, en su defecto, leerlo (página 95) mien-
salvación se destina a toda la humanidad, no tras los alumnos observan las imágenes.
solo al pueblo de Israel. Para ello se sirve de 1. Centrar la atención en la
dos recursos bien conocidos en su época: la imagen 4, identificar a los
aparición de una nueva estrella y la referencia personajes, recortar los glo-
a textos del Antiguo Testamento. En la mente bos con el diálogo y colo-
de aquel tiempo, ambos datos confluyen en el car cada uno donde corres-
reconocimiento de que Jesús es el Mesías. Sin ponda.
embargo, el pueblo judío, representado en
Herodes y en la ciudad de Jerusalén, lo recha- 2. Dialogar sobre el contenido
za; los paganos, representados en los tres del relato a partir de las pre-
Reyes Magos, lo reconocen como Mesías e Hijo guntas propuestas en el
de Dios y le rinden homenaje. De esta forma, el ejercicio 2.
evangelista confirma el cumplimiento de los 3. Comentar la reflexión con que se inicia el ejercicio
oráculos proféticos, según los cuales los pue- 3. Téngase presente que el número, condición y
blos paganos rendirían pleitesía al Mesías y nombre de los Reyes Magos es fruto de una anti-
acogerían el evangelio. gua tradición de gran raigambre cultural y popular.
Propuesta inicial Sugerencias complementarias

Antes de presentar el relato, conviene suscitar los Pedir a los alumnos que copien y aprendan la for-
conocimientos previos de los alumnos dejando mulación con que concluye la página.
que cuenten lo que sepan sobre los Reyes Magos, Tomar ejemplo de los Reyes Magos y preparar un
aunque abunden en detalles. regalo para ofrecérselo a Jesús recién nacido.
Es importante constatar su visión al respecto, pro- Puede ser un regalo individual o del conjunto del
bablemente condicionada por elementos socioló- curso, hecho con plastilina o en cartulina.
81
Intención La estrella de Belén

Reforzar la comprensión del relato evangélico y La estrella de los Reyes Magos ha sido objeto de
profundizar en su mensaje religioso. muchas interpretaciones. Durante siglos se relacio-
nó con algún fenómeno astronómico novedoso o
Sugerencias didácticas relevante; también ha sido identificada con el paso
del cometa Halley hacia los años 12-11 a. C.
Los ejercicios propuestos ayudan a comprender Hoy día no preocupa su identidad física, sino su
mejor el relato evangélico y a relacionarlo con las simbolismo. En la cultura de aquella época, las
actitudes que suscita la celebración de la Navidad: estrellas se consideraban criaturas espirituales y la
la salvación de Jesús es fuente de alegría, de soli- aparición de una nueva era signo de esperanza. En
daridad, de amor y de paz. Se puede comentar el el Antiguo Testamento hay textos que asocian una
texto del recuadro superior sobre el significado de estrella a determinados personajes y a la imagen
los regalos de los Reyes Magos y, después, seguir del Mesías rey. El Nuevo Testamento sigue, en parte,
los ejercicios uno tras otro. la misma mentalidad.
La estrella que guía a los Reyes Magos, y aparece
y desaparece, es un recurso literario mediante el
cual el evangelista Mateo da a entender que es
Dios quien guía la historia de los hombres y los con-
duce a la salvación. Los alumnos quizá no com-
prendan este simbolismo, pero es bueno tenerlo en
consideración para evitar informaciones que
pudieran tergiversar la verdad religiosa del relato
evangélico.
Sugerencias complementarias
Preparar una dramatización del relato de los Magos
Solucionario siguiendo la narración evangélica.
1. Epifanía significa manifestación: Jesús se Jugar al regalo imaginario. Un niño dice: “Yo quie-
manifiesta al mundo como el Salvador. ro regalar a Jesús...” (por ejemplo, una pelota). El
Se celebra el día 6 de enero. siguiente tendrá que decir: “Yo quiero regalar a
2. Adorar a Jesús. Jesús una pelota y...” (se inventa otro regalo). Y
3. Los cristianos creemos que Jesús es el así, sucesivamente, se van añadiendo regalos a
Salvador del mundo. la lista, citando siempre los anteriores.
82
Intención 5 y 6. Hacer un recuento de villancicos que sepan

Suscitar actitudes de alegría y de agradecimien- los alumnos y dedicar un tiempo a cantarlos. En
to a Dios por el nacimiento de Jesús y propiciar el este contexto se presenta y se aprende la can-
reconocimiento de Jesús en cuanto Hijo de Dios ción de esta página, grabada en el CD. Mientras
y Salvador. se escucha la canción, los alumnos pegan los
adhesivos y se comentan las preguntas plantea-
Comprobar que han comprendido los conteni-
das en el ejercicio 6.
dos esenciales de la unidad e identificar algunas
costumbres relacionadas con la fiesta de los
Reyes Magos.
Comentar el resumen de la unidad y valorar, median-
te preguntas, si los alumnos han comprendido o no
7. Ejercicio de libre realización que centra la
el sentido de los dos enunciados propuestos. atención en la actitud de los Magos ante Jesús
e invita a asumir simbólicamente una actitud
1. El ejercicio 1 da pie para que cuenten el relato parecida. En este contexto se puede proponer
del evangelio de forma coherente. Las pregun- la siguiente oración:
tas se pueden contestar en voz alta.
“Será Navidad, Ayúdame Jesús.
2 y 3. Ambos ejercicios pretenden que los alum-
si sabes amar. a preparar
nos, por una parte, tengan claro cuáles son las
Será Navidad, con ilusión
dos fiestas más importantes de la Navidad y, por
si sabes perdonar. esta Navidad”.
otra, memoricen el mensaje que se desprende
del relato evangélico.
4. El cuadro reproduce una miniatura del siglo XIII La Navidad
(Libro de Apolonio, El Escorial, España) que es En esta unidad, se proponen dos páginas comple-
fiel a la imagen de un rey propia de ese siglo mentarias que representan la incidencia del cristia-
(corona y espada ceñida). Invitar a los alumnos nismo en la cultura, en la pintura y en la poesía.
a describir la escena: quiénes son los persona- Conviene comentar las imágenes y los textos y, si
jes, cómo están (el primer rey se está arrodillan- parece oportuno, aprender de memoria el poema
do, signo de adoración), qué hacen, quién es el de Gloria Fuertes.
personaje principal (Jesús) y en qué se nota que
son reyes.
83
11 Hijos de Dios y hermanos

Intención de la unidad: La unidad propone un conjunto de ejercicios de síntesis, de rela-
ción y de aplicación que ayudarán a los alumnos a repasar lo que han aprendido sobre
Dios, sobre Jesús y sobre la experiencia cristiana. Y todo ello encaminado a que se sientan
satisfechos del trabajo realizado y de sentirse hijos de Dios y hermanos de todos.

Realizar síntesis de los principales contenidos y temas que se desarrollaron durante el año de trabajo.

_ Recordar el itinerario de fe realizado en 2º año de Educación Escolar Católica.
_ Reforzar los contenidos estudiados.
_ Motivar la continuidad del estudio de la religión en el colegio.

Dado que esta unidad es una recapitulación de los contenidos fundamentales desarrollados durante el año
lectivo, es importante destacar que se refuerzan los valores trabajados en forma sistemática y progresiva,
algunos de estos valores son: solidaridad, gratitud, generosidad, compromiso, fe.

2º Básico
Comprender que Dios es Padre Creador de todo.
Reconocer que la creación es manifestación del amor de Dios.
Descubren que la Iglesia es comunidad y familia.
Toman conciencia que formamos parte de la Iglesia por el Bautismo.
Conocen y valoran las fiestas y celebraciones religiosas.
84
Indicadores
Atribuir a Dios las cua- Expresar la alabanza y Descubrir en los gestos Colaborar con Dios
lidades positivas de la el agradecimiento a amorosos de la protegiendo y cuidan-
paternidad refiriéndo- Dios Padre como con- mamá y del papá la do la creación
se a Él como Padre. ducta propia de todo presencia del Padre
cristiano. Dios.
Descubrir que la crea-
ción y la vida son Manifestar actitudes Comprender que Dios
grandes dones que de maravilla y asom- padre ayuda a que
Dios Padre ha querido bro por lo que Dios las familias vivan en
compartir con todos Padre ha creado. paz, unidad y alegría.
los seres.

Saber que la naturaleza y Completar secuencias e Tener actitud de agradecimiento
la vida son fruto del amor incorporar a las mismas a Dios, a Jesús y a María.
de Dios. la creatividad de los alumnos.
Valorar la muerte y
Saber que Dios nos ama Aplicar contenidos adquiridos resurrección de Jesús
como a hijos. Somos a situaciones y experiencias como el acontecimiento
hermanos unos de otros. de los alumnos. fundamental de la fe cristiana.
Saber que Jesús es el Mesías, Ejercitar la memoria mediante Celebrar que Jesús sigue
el Hijo de Dios, el Salvador. claves de comprensión y en la Iglesia y valorar
propuestas alternativas. el encuentro con Él en
Saber que Jesús envió las fiestas cristianas.
el Espíritu Santo. La Iglesia Analizar ilustraciones
celebra la salvación. y relacionarlas con Asumir comportamientos
acontecimientos o coherentes con el amor
Saber la importancia que experiencias. a Dios y al prójimo.
tiene para los cristianos
el amor a Dios y al prójimo.
Saber que en las fiestas
cristianas nos unimos a
Jesús para alabar y
dar gracias a Dios.
85
DIOS, CREADOR Y PADRE JESÚS, HIJO DE DIOS, S ALVADOR ESPÍRITU S ANTO
EN LA I GLESIA
HIJOS DE DIOS Y HERMANOS AMAR A DIOS Y AL PRÓJIMO CELEBRAR LA SALVACIÓN

La familia y la comunidad Observan cuadro de imágenes utilizadas en unida- 92 y 93
escolar, lugares privilegiados des anteriores.
para amar y ser amados. Describen comportamiento solidario.
Determinan 5 acciones solidarias concretas.
Analizan imagen. Responden preguntas.
Completan frase.
Jesús amó.
Jesús, Hijo Amado del Padre Ordenan imágenes. 94,95, 96 y 97

Dios, nos muestra el camino Observan dibujos y describen que representan.
para amar y crecer.
Completan y explican secuencia con adhesivos.
y de la unidad. Completan frase.
Rellenan oración de la misión de la Iglesia.
Subrayan respuesta correcta.
Escriben nombre de los cuatro evangelistas.
Desarrollan crucigrama.
Completan esquema de síntesis.
Escriben oración mariana y pintan dibujo de
María.
Investigan fiestas marianas o de santos.
Buscan fotografías o imágenes de apoyo.
86
Intención 2. El ejercicio 2 suscita posibles comportamientos

Recordar el mensaje del amor a Dios y al prójimo, de los alumnos en situaciones parecidas a las
aplicarlo a situaciones concretas y valorarlo como de las imágenes. Es una reflexión que conviene
expresión de identidad cristiana. hacer en común valorando en cada caso si se
trata de un comportamiento solidario o no.
Punto de partida 3. El ejercicio 3 refuerza el significado de compor-
Escuchar la canción Cada vez que comparto. tamiento solidario. Es importante asegurarse de
Invitar a los niños a cantarla. que los alumnos comprenden ese significado.
Conviene hacer el ejercicio individualmente,
Dialogar sobre qué cosas pueden compartir, qué ponerlo en común, escribir las cinco palabras en
les mueve a hacerlo, qué sienten, etc. la pizarra, comentarlas, etc.
Escribir en la pizarra estas dos expresiones de la 4. El ejercicio 4 propone tres alternativas de apli-
canción: cación. Se puede comentar el hecho represen-
Sembradores de amor. tado, aclarar las alternativas propuestas y dejar
Parecerse a Dios. libertad para que cada cual escoja y dibuje su
Destacar por qué es tan importante compartir y ser opción. Es importante evaluar el dibujo y
solidarios y remitir al título de la unidad para añadir comentarlo a la luz del criterio de solidaridad.
otro motivo más a los escritos en la pizarra: 5. El ejercicio 5 sintetiza y formula el mensaje moral
Somos hijos de Dios y hermanos. cristiano. Los alumnos deben saber completar el
ejercicio. Es el mensaje clave que evalúa uno
de los aprendizajes básicos del curso.
Solucionario:
1. Imagen 1: en la clase; imagen 2:
en mi familia; imagen 3: en el campo;
Sugerencias didácticas imagen 4: en el recreo.
1. El ejercicio 1 recoge experiencias comentadas a lo 3. Acciones: colaborar, consolar,
largo del curso y sintetizadas en las imágenes. acercarse, ayudar, compartir.
Interesa comentar las acciones y lugares represen- 5. «Amarás a Dios sobre todas las
tados. Los adhesivos inciden en esto último. cosas y al prójimo como a ti mismo».
87
Intención
Suscitar la imagen de Dios que manifiesta su obra
creadora y ha revelado Jesús. Asimismo, repasar la
vida de Jesús y reconocer la fe cristiana en Jesús,
el Hijo de Dios que se hizo hombre y dio su vida por
la salvación de la humanidad.
Propuesta inicial
Comentar en qué nos basamos para decir que
Dios ha hecho todo bien y cómo sabemos que
nos quiere. La respuesta remite a la unidad 2
cuyo relato sobre la providencia de Dios conven-
dría leer o ver en el DVD. 3. Hacer una lectura de las imágenes, detenerse
Para abundar en el amor de Dios se puede, asi- en cada una y comentarla. Después seleccio-
mismo, leer en una Biblia adaptada, la parábola nar, de todas las imágenes que hay en las dos
El pastor y las ovejas y/o El hijo pródigo. Comentar páginas, las tres más importantes (es decir, el
qué dan a entender sobre Dios, destacando nacimiento de Jesús, su muerte en la cruz y su
cuánto nos quiere y cómo nos cuida. resurrección). En este contexto, se propone la
canción Resucitó y el ejercicio 5.
Sugerencias didácticas Solucionario:

1. El ejercicio 1 actúa a modo de conclusión del 1. Dios nos da la vida, nos regala el mundo,
planteamiento anterior. Debe realizarse indivi- nos hace hijos suyos y nos envía a Jesús
dualmente y, después, comprobar el resultado para salvarnos.
para matizarlo si es necesario. 2. Numeración: 3, 2, 1.
2. Los ejercicios 2 a 4 centran la atención en la 3. Las imágenes recuerdan la infancia de Jesús.
vida de Jesús. Cada imagen sugiere una esce- 4. Ver el orden de las imágenes en la repro-
na de la vida de Jesús. En el ejercicio 4 remitir a ducción de los adhesivos.
los adhesivos; antes de que los peguen, convie- 5. Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre.
ne revisar si lo hacen bien o no, a fin de corregir 6. Jesús resucitó al tercer día de morir.
posibles errores.
88
Intención 4. Proponer los ejercicios 5 y 6. Mientras se realizan

Sintetizar contenidos fundamentales relativos a la se puede poner la canción Compartimos el pan
identidad de la Iglesia y del cristiano; asimismo, (unidad 9). Valorar después el resultado y remitir
destacar la importancia de la Biblia y de las fiestas, al afiche La familia de Jesús para comentar que
con particular énfasis en la devoción a María. esta familia somos todos los bautizados y que así
lo manifestamos cuando nos reunimos en torno
Sugerencias didácticas a Jesús en la eucaristía.
1. Identificar con los alumnos a los personajes de la 5. El ejercicio 7 está dedicado a María. Al termi-
imagen y dar pie para que expresen lo que les narlo, se puede rezar el avemaría.
sugiere. Contextualizar el ejercicio, tal como 6. El ejercicio 8 sugiere hacer un trabajo de inves-
sugiere su enunciado, y completar las frases. Tras tigación sobre alguna fiesta mariana. Para una
esto, dialogar sobre cuándo y cómo cumple la visión global de las fiestas y tiempos litúrgicos
Iglesia esa tarea que Jesús encomendó a los remitimos a las páginas siguientes.
apóstoles. Se puede exponer el afiche La familia
de Jesús para comprobar en él la acción de Solucionario:
bautizar y reforzar la comprensión de la Iglesia 1. Vayan y hagan discípulos, bautizándolos
en cuanto familia de Jesús (“Yo estoy con uste-
en el nombre del Padre, y del Hijo, y del
des todos los días”) animada por el Espíritu
Espíritu Santo.
Santo. Este afiche se mantiene expuesto hasta
2. Porque es la Palabra de Dios.
que se realice el ejercicio 6.
2. Los ejercicios 2 y 3 fijan la atención en el valor 4. Crucigrama: 1. Familia; 2. Agua; 3.
de la Biblia y en los evangelios. El ejercicio 2 se Belén; 4. Jesús; 5. Pascua; 6. Bautismo; 7.
puede comentar entre todos; conviene asegurar Eucaristía.
la respuesta correcta. El ejercicio 3 es individual
5. El cristiano cree en Jesús, pertenece a la
y es de esperar que todos sepan completarlo
Iglesia, hace lo que Jesús enseñó.
correctamente. Mientras lo hacen, se puede
poner la audición de la canción Dios habla (uni-
6. La Iglesia está formada por todos los bau-
dad 3) o Es el evangelio (unidad 5). tizados y dirigida por el Papa y los obispos.
3. Completar el crucigrama y comprobar el resul- 7. El avemaría.
tado.
89
127195_G_Did_Relat:Maquetación 1 27-01-10 18:34 Página 90
Unidad 1: Jesús se aparece a unas mujeres (Mt 28,1-10)
1. Jesús murió un viernes y fue enterrado.

RELATOS BÍBLICOS
El domingo de madrugada, unas mujeres fueron a visitar el sepulcro donde estaba enterrado Jesús.
2. Al llegar al sepulcro, este estaba abierto y se quedaron sorprendidas. Se acercaron y vieron a un
joven vestido con una túnica blanca. Ellas se asustaron.
3. Pero el joven les dijo:
—No se asusten. ¿Buscan el cuerpo de Jesús? Ya no está aquí. ¡Ha resucitado!
4. Las mujeres se fueron corriendo llenas de miedo.
5. De pronto Jesús salió a su encuentro. Ellas lo reconocieron y se pusieron contentísimas.
Entonces Jesús les dijo:
—No teman, vayan a contarle a mis amigos que me han visto vivo y que muy pronto me verán ellos
también.
6. Poco tiempo después, Jesús resucitado se apareció a sus amigos.
Los saludó y les aseguró que era
él en persona y les dijo:
—¿No recuerden que les había
dicho que tenía que morir y
que resucitaría al tercer día?
Jesús resucitado se apareció
varias veces a sus amigos
durante cuarenta días.
Unidad 2: ¡Qué bueno es Dios! (Mt 6,25-34)
1. Mucha gente seguía a Jesús para escuchar sus palabras.

Un día, Jesús invitó a todos a contemplar la belleza de la naturaleza y a admirar la bondad de
Dios.
2. Jesús decía:
—¡Miren las aves! ¿Han visto cómo viven y se alimentan?
3. No siembran, ni cosechan, ni guardan trigo en los graneros…
… Sin embargo, nuestro Padre Dios las alimenta.
4. Jesús también se fijó en lo bonito que estaba el campo y dijo a la gente:
—Fíjense en las flores del campo: no trabajan, ni hilan y, sin embargo, Dios las viste con unos colo-
res preciosos.
5. Dicho esto, Jesús añadió:
—Si Dios se ocupa de las aves y de las flores, ¿cómo no se va a ocupar de nosotros, que somos
sus hijos?
De esta manera Jesús daba a entender que Dios es como un padre bueno que nos quiere,
nos cuida y en él que podemos confiar.
90
Unidad 3: Amigos de Dios. Abrahán, Moises y David
1. La Biblia cuenta que, hace muchísimos años, Dios se dio a conocer a un pastor de ovejas llamado
Abrahán.
Un día, Abrahán entendió que Dios lo mandaba a vivir a otro lugar. Dios le prometió ser su amigo y
le aseguró que sería el padre de un gran pueblo.
Abrahán le hizo caso a Dios y se fue a vivir a la tierra de Canaán.
Y así, con Abrahán y su familia, comenzó a formarse el pueblo de Dios.
2. Años después, el pueblo de Dios emigró a Egipto.

Allí fue maltratado y condenado a vivir como esclavo.
Pero Dios acudió en su ayuda.
Moisés, un amigo de Dios, estaba en el campo con las ovejas cuando, de pronto, vio una zarza que
ardía y no se consumía.
Se acercó y oyó la voz de Dios que le ordenaba ir a Egipto para lograr la libertad de su pueblo.
Moisés confiaba en Dios e hizo lo que le pedía.
3. Moisés, con la ayuda de Dios, sacó al pueblo de Egipto y lo condujo de regreso a la tierra de
Canaán. El pueblo, al verse libre, dio gracias a Dios.
En el camino, Dios hizo con Moisés y el pueblo este pacto de amistad:
—“Ustedes serán mi pueblo y yo seré su Dios.”
El pueblo aceptó y se comprometió a cumplir los diez mandamientos.
4. Pasaron los años, y el pueblo de Dios estaba siempre en guerra para defender su país.
Y Dios ayudó nuevamente a su pueblo.
David que era un muchacho, fue un día al campo de batalla.
Allí estaba un tal Goliat, grande como un gigante, con quien nadie se atrevía a pelear.
David dio unos pasos adelante y, confiando en Dios, sin más armas que una honda, derribó a Goliat
de una pedrada.
Y así logró la victoria.
Pocos años después, David fue proclamado rey.
Dios le aseguró su amistad y le anunció que sería uno de su familia el que traería la paz y el amor
al mundo entero.
91
Unidad 4: Jesús y su familia
1. Pasado algún tiempo, María y José volvieron a Nazaret, que era el pueblo donde vivían antes de
RELATOS BÍBLICOS
nacer Jesús.
2. En Nazaret vivió Jesús con sus padres la mayor parte de su vida.

José era carpintero: construía puertas, ventanas y muebles. También hacía arados y ruedas.
María trabajaba en casa: hacía el pan, preparaba la comida, iba a buscar agua al pozo…
Jesús ayudaba siempre a sus padres.
3. Los días de diario los niños iban a la escuela, que estaba en la sinagoga.
En la escuela aprendían a leer y a escribir y estudiaban los escritos de la Biblia.
4. Los días de fiesta, Jesús también iba a la sinagoga con sus padres.
La sinagoga era el lugar de reunión y de oración.
5. A Jesús le gustaba jugar con otros niños en la calle.

Los niños tenían juguetes de madera y de trapo;
también jugaban con cosas que hacían ruido,
como cascabeles,
carracas o silbatos.
6. Jesús quería mucho

a sus padres y siempre
colaboraba con ellos.
Sus padres le enseñaron
a amar a Dios, a compartir
y a ayudar a los demás.
Unidad 5: La tempestad calmada (Mt 8,23-27)
1. Un día por la tarde, Jesús quiso ir a la otra orilla del lago. Subió a una barca y pidió a sus amigos
que fueran con él. Y así lo hicieron.
2. El agua estaba tan tranquila que les parecía ir de paseo. Pero Jesús estaba tan cansado, que se
recostó sobre unas redes y se quedó dormido. Cuando llegaban a mitad de camino, cambió el
tiempo de repente.
3. Se levantó un viento muy fuerte y se formaron olas tan gigantescas que la barca iba a la deriva
.Jesús estaba tan dormido, que a sus amigos les costó mucho despertarlo.
4. De pronto, una ola gigantesca azotó con tanta fuerza que
la barca estuvo a punto de hundirse. Los amigos de Jesús
aterrorizados, se pusieron a gritar diciendo:
—“¡Jesús, sálvanos, que nos hundimos!”
5. Jesús se puso de pie como si no pasara nada, y ordenó
al viento que parara y a las olas que se calmaran.
Entonces el viento se paró y el lago volvió a estar en calma.
6. Los amigos de Jesús se quedaron asombrados y se decían
unos a otros:
—“¿Quién es este, que hasta el viento y el agua le obedecen?”
92
Unidad 6: El buen samaritano (Lc 10,25-37)
1. Un hombre iba de viaje y, en el camino, lo asaltaron unos ladrones y le robaron todo lo que lleva-
ba. Los ladrones huyeron y al pobre hombre lo dejaron tirado en el suelo, medio herido.
2. Al poco rato pasó por allí un señor importante. Al ver al herido, pensó:
—“¡No puedo atenderlo: tengo cosas más importantes que hacer!”
Y se desvió del camino para no pasar cerca del herido y se fue.
3. Lo mismo hizo otro viajero que pasaba por allí. Al ver al herido, recordó que tenía mucha prisa y no
podía detenerse. Así que dio un rodeo y siguió camino.
4. Poco después, pasó un extranjero que venía de un país llamado Samaria. A los habitantes de este
país se les llamaba samaritanos.
Cuando el samaritano vio al herido sintió lástima de él y se detuvo.
5. Se acercó a él, le dio agua para aliviarle la sed y le vendó las heridas.
6. Después, llevó al herido al pueblo más cercano para que lo curaran y pudiera descansar y
recuperarse.
7. A la mañana siguiente, el samaritano pagó todos
los gastos y, tras asegurarse de que dejaba al
herido en buenas manos, continuó su viaje.
Unidad 7: El lavatorio de los pies (Jn 13,1-15)
1. El día anterior a su muerte, Jesús reunió a sus amigos para celebrar la cena de Pascua. Para Jesús
era una cena de despedida.
2. Cuando estaban sentados a la mesa, Jesús se levantó de su sitio, tomó una toalla y se la ató a la
cintura. Después echó agua en un lavatorio y comenzó a lavar los pies de los amigos y a secárselos
con la toalla. Los amigos de Jesús se quedaron asombrados.
3. Decían: —Lo que está haciendo no es propio de un maestro.

Alguno, incluso, se enfadó con Jesús.
4. Pero Jesús siguió lavándoles los pies, uno a uno, hasta

que terminó.
5. Después volvió a sentarse.

Los amigos de Jesús esperaban una explicación.
Y Jesús les dijo: —¿Comprenden lo que acabo de hacer?
Ustedes me llaman Maestro, y efectivamente lo soy. Pues
bien, si yo, que soy el maestro, les he lavado los pies,
ustedes deben hacer lo mismo con los demás. Les he
dado este ejemplo para que entiendan que deben
preocuparse de los demás, atenderlos, cuidarlos y ser
solidarios con ellos.
93
Unidad 8: Jesús elige a los apóstoles

RELATOS BÍBLICOS
1. Cuando Jesús tenía unos treinta años, empezó a recorrer los pueblos para hablar de Dios a la gente.
Un día, mientras paseaba a la orilla de un lago, vio a dos pescadores junto a una barca y les dijo:
—¡Vengan conmigo!
2. Los dos pescadores lo dejaron todo y se fueron con Jesús.
Se llamaban Pedro y Andrés.
Poco después vio a otros dos y les dijo lo mismo; eran Santiago y Juan.
3. Jesús eligió, además, a otros amigos. En total eran doce. Se les conoce con el nombre de los doce
apóstoles.
4. Los apóstoles acompañaban a Jesús a todas partes.
Jesús convivía con ellos, les explicaba su mensaje y los preparaba para que después siguieran
haciendo lo mismo que hacía él.
5. Poco antes de subir al cielo, Jesús resucitado les dio esta tarea:
—Vayan por todo el mundo y hagan discípulos míos bautizándolos en el nombre del Padre, y del
Hijo, y del Espíritu Santo.
6. Para cumplir esta tarea, los apóstoles recibieron el Espíritu Santo.
De esta forma, Jesús seguía estando con ellos tal y como se lo había prometido: —Sepan que yo
estoy con ustedes todos los días hasta el fin de este mundo.
Unidad 9: Las bodas de Caná (Jn 2,1-11)
1. María y Jesús estaban invitados a una boda que se celebraba en Caná, un pueblo cercano a
Nazaret. Después de la ceremonia de bodas se celebró un gran banquete al que asistía mucha
gente.
2. Cuando estaban a la mitad del banquete, la madre de Jesús, notó que se había terminado el vino y
le dijo a Jesús:
—Haz algo: no les queda vino.
Jesús le contestó que no era ese el momento de hacer nada. Pero María insistió tanto que, al fin,
cedió.
3. Había allí seis tinajas de barro vacías y, sin que nadie se diera cuenta, Jesús pidió a
los camareros que las llenaran de agua. Una vez llenas, Jesús dijo:
—Saquen un poco y pruébenlo.
4. ¡Y vaya sorpresa! El agua ya no era
agua, sino vino y, además, un vino
buenísimo.
Los camareros sirvieron el vino nuevo
a los novios y a los invitados.
Todos reconocieron que era el mejor
vino que habían bebido hasta entonces.
5. El banquete continuó con la alegría
de todos y, en especial de los novios,
que dieron las gracias a Jesús y a María
por el gran favor que les habían hecho.
94
Unidad 10: Los Reyes Magos
1. Jesús nació en Belén en tiempos del rey Herodes. Sus padres, María y José, lo envolvieron en pañales
y lo acostaron en un pesebre.
2. Por aquel entonces, unos sabios de Oriente que se dedicaban a estudiar las estrellas, observaron una
estrella que nunca habían visto.
Consultaron sus libros y entendieron que esa estrella anunciaba el nacimiento de Jesús, el Mesías pro-
metido por Dios.
3. Los sabios decidieron ir a conocer a Jesús y, aunque no sabían en qué lugar había nacido, se pusieron
en camino guiados por la estrella.
4. Cuando llegaron a Jerusalén la estrella desapa-

reció de su vista y fueron a preguntar al rey
Herodes dónde había nacido Jesús.
Herodes no supo contestarles, pero unos estu-
diosos de la Biblia les dijeron que estaba anun-
ciado que el Mesías nacería en Belén.
Así que los Reyes Magos reanudaron el camino
hacia Belén.
Cuál no sería su sorpresa cuando vieron que la
estrella volvía a aparecer y los guiaba de nuevo.
5. Cuando llegaron a Belén, entraron en el lugar
donde estaba Jesús con sus padres.
Al verlo, lo adoraron y le regalaron oro, incienso
y mirra.
Y avisados en sueños de que no volvieran a visi-
tar al rey Herodes, regresaron a su país por otro
camino.
95
Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma

parte de los materiales curriculares del Proyecto Se llama Jesús de Ediciones SM
y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto
002256/05), debidamente autorizados por el Área de Educación perteneciente a
la Conferencia Episcopal de Chile.
Dirección editorial:
Rodolfo Hidalgo Caprile
Luis Aranguren Gonzalo
Edición:
Hortensia Muñoz Castellanos
Arlette Sandoval Espinoza
Autoría:
Mª Adoración Díaz Montejo, María Merino Martínez de Pinillos, Adelaida Robles
García, Lorenzo Sánchez Ramos, Mª Elena Utrilla García, Claudia Sánchez Ríos.
Corrección de estilo:
Izaskun Arrese Ortiz
Diseño y diagramación:
Antonia Rivero Moreno
Ilustración:
Germán Tejerina
Fotografía:
Javier Calbet, Sonsoles Prada, J. M. Navia, Yolanda Álvarez / Ediciones SM;
Alberto Bueno;AGE FOTOSTOCK; Quim Llenas, CORBIS / COVER; Carmen Vila, J.
D. Dallet / PRISMA; Pedro Carrión;ORONOZ; Almudena Esteban; CORDON
PRESS; PHOTODISC; Luis Castelo; Juan Yzuel; César Justel;
David Buffington; Andrés Hernández Zuazo; J. M. Ruiz; PHOTOLINK; Mitch
Hrdlicka;STOCKTREK; SIEDE PREIS; DIGITAL VISION; Elvira Urquijo;Frederic Cirou;
J. Morell / EFE;Fernando López Aranguren; Andrés Marín - Charo Aguililla; CD
GALLERY; FIRO FOTO;GEOSTOCK; José Vicente Resino; María Galán; Luis Medina;
Mark Downey.
Canciones:
Lorenzo Sánchez Ramos
© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –

ISBN: 978-956-264-767-0 / Depósito legal: 188.299
E-mail: chile@ediciones-sm.cl
Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12
Impreso en Chile / Printed in Chile
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sancio-
nes establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alqui-
ler o préstamo público.

Religion 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Religion 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PRIMERAS PAGINAS:Maquetación 1 30-01-10 16:16 Página 1

PRIMERAS PAGINAS:Maquetación 1 27-01-10 18:00 Página 2

Los relatos bíblicos .................................................................................. 90

Proyecto Se llama Jesús

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

Programa de Religión para 1º y 2º

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios.

Celebrativa Alabar a Dios Padre por las maravi- _ La contemplación y el agradecimien-

Servicial Descubrir que, al amar al prójimo y _ El amor al prójimo se demuestra aman-

MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA

Programación segundo básico

2 Dios nos De vuelta al colegio. Relato: ¡Qué bueno es Dios!

3 Dios se da a En la biblioteca. Relato: Amigos de Dios: Abrahán, Moisés, David.

4 La familia de Escenas de familia. Relato: Jesús y su familia.

5 Ser cristiano Edificios religiosos. Relato: La tempestad calmada.

6 El amor a De excursión en bicicleta. Relato: El buen samaritano.

7 Ser solidarios En el columpio. Relato: El lavatorio de los pies.

8 La Iglesia de Encuentro de familias. Relato: Jesús elige a los apóstoles.

9 Las fiestas Los días de fiesta. Relato: Las bodas de Caná.

10 El ¡Felicidades! Relato: Los Reyes Magos.

¿Q UÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS ? ¿Q UÉ HE APRENDIDO ?

Los cuatro evangelios. Ser cristiano es creer en Jesús y seguirlo.

Los amigos de Jesús hacen lo que Él enseñó La Iglesia celebra la salvación:

Las competencias básicas en

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

“Se llama Jesús”

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Presentación Texto del estudiante

Un libro para los alumnos y alumnas con

Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan

Relatos bíblicos Propuestas de trabajo y

Textos destinados al profesor.

Oraciones Síntesis de contenidos.

Los relatos bíblicos están Un DVD con los relatos

Un CD con las canciones.

Primera doble página: Planteamiento inicial

Segunda doble página: ¿Qué dijo (o hizo) Jesús?

Título y cita Icono indicativo de Título que identifica

Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Texto de contextualización Título que identifica

Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

1 Jesús vive para siempre

Objetivo fundamental vertical

Objetivos fundamentales complementarios

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

CELEBRAMOS LA MUERTE VIVIREMOS PARA SIEMPRE

Contenidos mínimos Actividades Páginas

La contemplación y Aprenden canciones que expresan la alegría por 13

El amor al prójimo se Orientados por el docente, dialogan sobre las 8y9

Dios Padre, fuente de amor, Aprenden y cantan la canción de la unidad, 13

Intención 4. El ejercicio 4 traslada el planteamiento que veni-

Intención grado en cada imagen. Después, si es posible, ver

Intención Ascensión de Jesús (Hch 1,9-11)

Intención Sugerencia complementaria

2 Dios nos cuida

Objetivo fundamental vertical

Objetivos fundamentales complementarios

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

JESÚS ENSEÑA A CONFIAR EN DIOS porque NOS QUIERE, NOS CUIDA