Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Elaborarea Unor Strategii Euristice de Predare

Elaborarea Unor Strategii Euristice de Predare

Ratings: (0)|Views: 274 |Likes:
Published by shane82

More info:

Published by: shane82 on Mar 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/21/2013

pdf

text

original

 
Elaborarea unor strategii euristice de predare – invatare a geometriei ingimnaziu
Pornind de la obiectivele generale ale predarii - invatarii geometriei in gimnaziu putem delimita ce anume urmarim a forma la elevi prin studiul geometriei.Obiectivele generale ale predarii – invatarii geometriei:-informatii verbale(reguli)-capacitate de a demonstra concepte, de a cunoaste reguli-strategii rezolutive-strategii cognitive-atitudini.Informatiile enunturile notiunilor definite si ale proprietatilor geometrice cu largaaplicabilitate in invatarea geometriei si care formeaza elementele de baza ale structuriicognitive a elevului.Deprinderile sunt acele capacitati de utilizare a regulilor si conceptelor in probleme,care intr-o erarhie a invatarii apar ca simple strategii rezolutive, iar strategiile include in sferalor strategiile rezolutive complexe si strategiile cognitive. O strategie rezolutiva ne aratamodalitatile de selectare si combinare a ideilor relevante din structura cognitive arezolvitorului, care conduc la gasirea ideii de rezolvare, la solutia problemei.Procesul formarii unei strategii rezolutive este guvernat de strategii cognitive – deprinderi intelectuale superiororganizate care selecteaza si dirijeaza procesele interneimplicate in definirea si rezolvarea problemelor noi “; sunt deprinderi prin intermediul caroraelevul isi organizeaza propriul sau mod de gandire; ca scop al invatarii s – ar reformula “ predarea modului de a gandi”.Pentru realizarea oricaror obiective operationale, elevul isi elaboreaza strategii deinvatare mai mult sau mai putin economicoase. Problema pe care ne – o punem este, asadar,de a proiecta in asa mod instruirea incat elevii sa fie ajutati sa – si formeze in mod activ,eficient si constient strategii de invatare si in timp, strategii cognitive. Mai ales elevii degimnaziu intampina dificultati in rezolvarea unei probleme deoarece strategiile cognitive seformeaza mai greu, spre deosebire de alte categorii de strategii: strategii pentru starea de participare, strategii de codificare, strategii de stocare si reconstituire care actioneaza indiferite faze ale invatarii , si pe care ei le exeseaza foarte mult in timp si in foarte multeimprejurari.1
 
Principalele elemente ale strategii de predare – invatare:-performanta de dobandit ca rezultat al invatarii, data la modul general;-conditiile interne care trebuie sa fie prevazute ca invatarea sa aiba loc;-conditiile externe asigurate pentru a stimula si influenta pe elev .
Bazele metodologice si psihologice ale strategiilor euristice proiectate
1. a) Cele patru faze mari din evolutia istorica a geometriei sunt rezultate in planulscolaritatii in linii mari- cu unele modificari – de etape in dezvoltare gandirii matematiceale unui tanar si cu evolutia psihogenetica a sa .Geometria clasei aVI- a incepe cu un studiu intuitiv care in completarea geometrieidin clasele III – V , asigura baza intuitive, concreta, necesara studierii geometriei ce sesprijina pe rationament. In aceasta etapa de invatare a geometriei, intuitive se impletestetreptat cu rationamentele logice. Invatamantul trebuie sa pun ape elev in contact cu acest process viu al descoperirii adevarului parcurgand etapele de cunoastere concreta,abstracta.b) Din punct de vedere al teoriei lui Piaget, in perioada 12 – 16 ani, cand sestudiaza de fapt geometria bazata pe rationament, copilul se afla stadiul ultim dedezvoltare a gandirii “ cel al operatiilo formale”, in care se poate desprinde de concret sirationeaza atat prin raportarea la actual cat si la posibil. La varsta de 13 ani eficientamecanismelor de inmagazinare de cunostinte, strategii de abordare a situatiilor diverse deinvatare si experienta utila atinge nivelul maxim.2. Strategiile elaborate de noi isi gasesc fundamentarea in principiile teoriilor cognitive si constructive ale invatarii precum si teoria gestatltista a invatarii.a) Definitiile conceptelor reprezinta tot ceea ce avem de comunivat la geometrie.Adevarurile care depasesc simplele definitii, adica teoremele atat enuntate cat sidemonstrate sunt lucruri care nu se comunica , ele se descopera. Mai sunt axiomele, cedescriu proprietatile esentiale pentru deductiile logice si care, psihologic vorbind, s – aunascut din notiunile bazate pe idealizare. In foarte multe cazuri existenta obiectivelodefinite este asigurata prin constructia imediata si invatata prin asociere cu figurarespectiva. O figura geometrica are doua feluri de proprietati: 1) cele din definitie sau proprietati si 2) proprietati derivate din primele si care trebuie stabilite prin demonstratie.2

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->