Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1

A PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
Hasil pembelajaran
kurang tepat dan tetapi kurang spesifik dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
tidak eksplisit, tidak
kurang sesuai dengan mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
sesuai dengan
kebolehan murid serta murid serta kehendak pelajaran tetapi kehendak sukatan
peringkat kebolehan
kehendak sukatan sukatan pelajaran kurang mengikut pelajaran
murid dan tidak
pelajaran kebolehan murid
memenuhi kehendak
sukatan pelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

c. Strategi
Pengajaran
Pembelajaran

Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti
tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan amat sesuai,
mengambil kira hasil kurang mengambil mengambil kira dan mengambil kira bertepatan dan
pembelajaran yang kira hasil sebahagian daripada semua aspek mengambil kira
hendak dicapai, isi pembelajaran yang faktor berikut: hasil pengajaran semua aspek
pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran pengajaran
individu murid (cth: pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi termasuk unsur-unsur pembelajaran
kecerdasan pelbagai), individu murid, pelajaran, keunikan ICT dan KMD. termasuk unsur-unsur
sumber pengajaran sumber pengajaran individu murid, ICT dan KMD.
pembelajaran, masa pembelajaran, masa sumber pengajaran
dan situasi. dan situasi. pembelajaran, masa
dan situasi.

d. Sumber
Pengajaran
Pembelajaran

Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
tidak sesuai, tidak kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, baik, sesuai serta amat baik dan amat
mencukupi, tidak mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses sesuai serta amat
menarik, tidak menarik, kurang kurang mencabar dan pengajaran membantu proses
mencabar dan tidak mencabar dan kurang kurang berfungsi pembelajaran pengajaran
berfungsi berfungsi termasuk pembelajaran
penggunaan ICT termasuk penggunaan
 ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan tidak sesuai untuk sesuai untuk untuk diterapkan sesuai untuk
dalam pengajaran diterapkan melalui diterapkan melalui melalui pelajaran diterapkan melalui
pelajaran yang akan pelajaran yang akan yang akan pelajaran yang akan
disampaikan. disampaikan. disampaikan. disampaikan.

f. Unsur KB

Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan Pernyataan

mengenai kemahiran kemahiran berfikir kemahiran berfikir kemahiran berfikir kemahiran berfikir
berfikir. Tiada bukti tetapi kurang sesuai yang sesuai dengan jelas dan sesuai. amat jelas dan sesuai.
penggunaan alat dengan isi kandungan isi kandungan. Terdapat langkah- Terdapat langkah-
berfikir. Tiada contoh pelajaran. Kurang Terdapat langkah pengajaran langkah pengajaran
soalan berdaya fikir. jelas penggunaan alat penggunaan alat dan pembelajaran dan pembelajaran
Pemilihan kemahiran berfikir dan kurang berfikir dan bahan untuk penguasaan untuk penguasaan
berfikir tiada perkaitan bahan rangsangan rangsangan tetapi kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
dengan isi kandungan yang sesuai dengan kurang sesuai dengan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
pelajaran. Tiada bahan kemahiran. Kurang aktiviti dan langkah melibatkan pelajar melibatkan pelajar
rangsangan yang aktiviti yang boleh pengajaran dan untuk mencapai untuk mencapai
sesuai dengan mencabar keupayaan pembelajaran yang objektif pembelajaran objektif pembelajaran
kemahiran. minda. dipilih. untuk kemahiran untuk kemahiran
berfikir. berfikir. Rancangan
penggunaan alat
berfikir jelas.
Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.

B. PELAKSANAAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Permulaan

Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan kesediaan murid kesediaan murid mewujudkan
terkawal dan tidak peka kesediaan murid untuk belajar. untuk belajar. kesediaan murid
kepada kesediaan untuk belajar. untuk belajar.
belajar murid.

Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai. induksi kurang sesuai. induksi kurang induksi dapat menarik induksi yang amat
berjaya menarik tumpuan sebahagian sesuai, menarik,
tumpuan murid. besar murid. menyeronokkan,
dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.

b. Perkembangan
Pengajaran

Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya

melaksanakan langkah- melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
langkah penyampaian. langkah-langkah dengan teratur dan langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. baik tetapi ada pengajaran secara pengajaran dengan
Penggunaan masa kalanya kurang teratur dan terkawal. amat teratur dan
tidak dikawal. Pengurusan masa berjaya dalam terkawal.
kurang luwes pengurusan masa. Maklumat/bahan yang
Tidak peka dengan (fleksibel). diajar berjaya Maklumat/bahan yang
keperluan murid. Boleh disampaikan diajar berjaya
Kurang peka dengan mempelbagaikan berperingkat- disampaikan
Gagal mengawal kelas keperluan murid. aktiviti mengikut peringkat. berperingkat-
sehingga terganggu kehendak dan peringkat.
kemajuan pengajaran Kurang berjaya kebolehan murid serta Kadar/kelajuan
pembelajaran. mengawal kelas menepati hasil penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
sehingga terganggu pembelajaran tetapi dengan tahap penyampaian amat
Penyampaian isi kemajuan pengajaran kurang berjaya kebolehan murid. sesuai dengan tahap
pelajaran tidak teratur. pembelajaran. mengawal kebolehan murid.
sebahagian kecil Boleh
Penyampaian isi murid dalam kelas. mempelbagaikan Boleh
pelajaran kurang aktiviti mengikut mempelbagaikan
teratur. kehendak dan aktiviti mengikut
kebolehan murid serta kehendak dan
menepati hasil kebolehan murid serta
pembelajaran dan menepati hasil
berjaya mengawal pembelajaran dan
sebahagian besar berjaya mengawal
murid dalam kelas. semua murid dalam
kelas.

c. Pengurusan Bilik
Darjah
Amat berjaya
Tidak dapat mengurus Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan mewujudkan
dan mengawal kelas mengurus dan persekitaran yang persekitaran yang persekitaran yang
mengawal kelas menggalakkan menggalakkan menggalakkan
Tidak mewujudkan pembelajaran di pembelajaran di pembelajaran di
persekitaran Kurang mewujudkan kalangan sebahagian kalangan sebahagian kalangan sebahagian
pembelajaran yang persekitaran murid. besar murid. besar murid.
kondusif. pembelajaran yang
kondusif. Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak peka terhadap persekitaran persekitaran persekitaran
disiplin murid. Disiplin Kurang peka terhadap pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
kelas tidak terkawal. disiplin murid. Disiplin kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat amat kondusif dan
kelas kurang dapat memotivasikan memotivasikan dapat memotivasikan
Mengambil tindakan terkawal. sebahagian murid. sebahagian besar sebahagian besar
yang tidak tepat dalam murid. murid.
menangani kerenah Mengambil tindakan Ada usaha mengawal
murid. yang kurang tepat disiplin namun masih Dapat mengawal Dapat mengawal
dalam menangani ada tanda-tanda disiplin dengan baik. disiplin dengan amat
kerenah murid. keraguan dalam baik.
Gelabah dalam tindakannya. Arahan jelas dan Arahan amat jelas
menghadapi murid Kurang yakin dalam dipatuhi oleh dan amat dipatuhi
yang menimbulkan menghadapi murid Arahan jelas dan sebahagian besar oleh sebahagian
gangguan. yang menimbulkan dipatuhi oleh murid. besar murid.
gangguan. sebahagian murid.
Arahan yang diberi
mengelirukan. Arahan yang diberi
kurang jelas.

d. Komunikasi

Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya

sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan murid menggerakkan murid
penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang melalui penggunaan melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi berjaya bahasa yang bahasa yang
dengan kelas atau dengan kelas atau memotivasikan murid. ekspresif dan ekspresif dan
individu individu berkesan. berkesan.

Suara tidak lantang; Suara kurang lantang; Suara lantang; nada, Kualiti suara adalah Kualiti suara adalah
nada intonasi dan cara nada, intonasi dan intonasi dan cara baik, dapat amat baik, dapat
 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
bertutur tidak cara bertutur kurang bertutur dapat mempelbagaikan mempelbagaikan
dipelbagaikan. dipelbagaikan. dipelbagaikan tetapi nada dan intonasi nada dan intonasi
kurang peka tentang serta kelantangan serta kelantangan
Tidak peka tentang Kurang peka tentang tahap penggunaan suara sesuai. suara amat sesuai.
tahap penggunaan tahap penggunaan bahasa murid.
bahasa murid. bahasa murid. Sebutan adalah jelas, Sebutan adalah amat
tepat, menarik dan jelas, tepat, menarik
dapat mengekalkan dan dapat
perhatian murid. mengekalkan
perhatian semua
murid.

e. Kualiti
Pembelajaran
Sebahagian besar
Murid keliru terhadap murid masih keliru Pelajaran nyata dapat Pelajaran dapat Pelajaran amat
isi pelajaran. terhadap isi pelajaran. difahami namun difahami dan murid difahami dan murid
adakalanya murid memberi jawapan memberi jawapan
Murid tertanya-tanya Sebahagian besar memberi jawapan yang tepat. yang tepat.
kerana masih tidak murid masih yang kurang tepat.
memahami maklumat. tertanya-tanya kerana Terdapat bukti murid Terdapat banyak bukti
masih tidak Boleh melaksanakan memahami konsep murid memahami
memahami maklumat. aktiviti dan arahan dan isi pelajaran. konsep dan isi
kerja tetapi ada pelajaran.
Banyak kesilapan Terdapat beberapa ketikanya kurang Ada perubahan
dalam jawapan yang kesilapan dalam tepat. tingkah laku.
diberi. jawapan yang diberi. Ada perubahan
Murid responsif dan Penglibatan murid tingkah laku yang
Murid tidak Murid kurang terlibat dalam aktiviti. yang aktif dan amat nyata.
menghiraukan aktiviti menghiraukan aktiviti responsif.
pengajaran pengajaran Murid amat responsif
pembelajaran. pembelajaran. dan terlibat
sepenuhnya dalam
aktiviti.

f. Penutup
Menamatkan
Gagal menamatkan Cuba membuat Penutup pelajaran pelajaran dengan Menamatkan
pelajaran penutup tetapi kurang yang sesuai tetapi aktiviti pengukuhan/ pelajaran dengan
berkaitan dengan kurang menarik. penilaian yang aktiviti pengukuhan/
tajuk pelajaran. berkesan. penilaian yang amat
berkesan.
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. dicungkil tetapi Berjaya membuat
maklumat utama rumusan kurang rumusan/kesimpulan
dapat dikenal pasti. tepat.

Murid keluar/bersurai Memberi arahan Memberi arahan Berjaya menguruskan

dari kelas tanpa arahan untuk bersurai secara untuk bersurai secara murid dengan teratur Berjaya menguruskan
yang jelas. teratur tetapi teratur tetapi murid dengan amat
pelaksanaannya tidak pelaksanaannya Memberi arahan teratur
Bersurai secara yang terkawal. kurang terkawal. untuk bersurai secara
tidak berdisiplin. teratur dan Memberi arahan
pelaksanaannya untuk bersurai secara
terkawal. teratur dan
pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan
diberi diberi diberi

g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran

Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran yang sahaja daripada hasil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti
dicapai. dicapai. pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan
nilai-nilai murni seperti
yang dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni yang murni dapat nilai-nilai murni menerapkan nilai-nilai
diterapkan melalui diterapkan melalui dengan baik dan pada murni dengan baik
aktiviti pengajaran aktiviti pengajaran masa yang sesuai. dan berkesan pada
pembelajaran yang pembelajaran yang masa yang sesuai
dijalankan. dijalankan.

C. AMALAN REFLEKSI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Catatan
Refleksi

Menyediakan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan

catatan tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan memperlihatkan usaha mengambil tindakan kelemahan membuat refleksi
usaha untuk untuk membuat refleksi. susulan dan pengajaran kritikal dan ulasan
membuat refleksi. menunjukkan usaha pembelajaran serta kendiri.
Catatan refleksi kurang meningkatkan kualiti mengambil tindakan
Catatan refleksi tidak berkualiti. diri susulan. Kebolehan membuat
berkualiti. tindakan susulan.

Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri

b. Pemikiran Dapat mengenal pasti

Reflektif serta menilai
kekuatan dan
Tidak berusaha Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha kelemahan diri
untuk menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan dengan amat jelas.
kelemahan diri, tetapi dan kekuatan diri.
Tidak dapat Kurang dapat tidak dapat Dapat
menghubung kaitkan menghubung kaitkan menghubug kaitkan Dapat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan tentang tindakan yang tentang tindakan yang sebab dan akibat terhadap tindakan
yang telah diambil. telah diambil. telah diambil. yang telah diambil. yang diambil

Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan
usaha untuk usaha untuk merancang situasi dan situasi dan sebab dan akibat
merancang dan dan membuat tindakan pengalaman untuk pengalaman untuk untuk membuat
membuat tindakan susulan. membuat inferens. membuat inferens. inferens.
susulan.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
c. Pembinaan
Portfolio

Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat Menunjukkan Menunjukkan

Portfolio seperti yang mengemaskinikan penambahan kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan maklumat dan kerajinan dalam kerajinan dalam
maklumat dan dokumen dokumen yang proses pembinaan proses pembinaan
Tidak berusaha baru relevan dengan portfolio – dokumen portfolio – dokumen
untuk menambah objektif praktikum, dan maklumat yang dan maklumat yang
maklumat dan Maklumat yang tetapi pengolahannya ditambah itu relevan. ditambah itu amat
dokumen yang diberikan kurang kurang kemas, kreatif relevan.
relevan. berkaitan dengan dan teratur. Penulisan jurnal
objektif praktikum diteruskan dan Penulisan jurnal
Tidak meneruskan Dapat mengenalpasti menunjukkan amalan menunjukkan amalan
penulisan jurnal. Penulisan jurnal kurang isu dalam penulisan refleksi yang jelas. refleksi yang amat
mengenalpasti isu dan jurnal tetapi kurang jelas.
langkah-langkah berupaya mengupas Penyediaan portfolio
penyelesaiannya. isu serta mencari kemas, kreatif dan Penyediaan portfolio
penyelesaiannya. teratur serta menepati amat kemas, kreatif
objektif penyediaan dan teratur serta amat
portfolio praktikum menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan
dengan profesion dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, keyakinan diri dalam
dan tempat. tempat. berbudi bahasa. sopan santun, segala perlakuan.
memiliki sifat mesra Mesra dan memiliki
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk dan mempunyai sifat kecindan serta
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan perawakan dan dapat menimbulkan
dengan keadaan dan dengan keadaan dan suasana mesra dan kewibawaan sebagai kesan yang
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. menyenangkan.
kalangan murid. Bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

b. Keprihatinan
Amat prihatin dan
Tidak prihatin Kurang peka terhadap Peka terhadap Menunjukkan sifat- menunjukkan sifat
terhadap keperluan keperluan murid dan keperluan murid dan sifat kemanusiaan, kemanusiaan seperti
murid yang berbeza kurang berusaha untuk berusaha menangani peka, mesra dan peka, mesra,
dan bermasalah menangani masalah masalah sabar terhadap bertimbang rasa,
masalah dan sabar, empati dan
keperluan murid. akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan,
kebajikan dan
keselamatan murid.

Dapat mengambil
tindakan yang amat
 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
sesuai dengan
masalah yang
dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan luhur dan bersifat menunjukkan budi
tingkah laku sebagai seorang guru. tingkah laku sebagai mulia sebagai model pekerti yang luhur,
seorang guru. seorang guru kepada guru di terpuji, berbudi
sekolah. bahasa serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

d. Sifat
Profesional

Tidak Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban Sedia berkorban

memperlihatkan ciri- kesedaran ciri-ciri profesional, masa dan tenaga masa dan tenaga
ciri profesionalisme profesional. bersemangat, iltizam, dalam melaksanakan
seperti menyumbang idea Menunjukkan tugas
bertanggungjawab, Menyediakan dan pandangan. tanggungjawab dan
beriltizam, dedikasi, persediaan mengajar iltizam Sentiasa
sanggup berkorban yang kurang kemas Menyediakan menunjukkan
masa, menyumbang persediaan mengajar Bekerja sebagai tanggungjawab dan
idea. yang kemas anggota profesional iltizam yang tinggi
dalam pasukan
Menyediakan sekolah. Bekerja dengan
persediaan mengajar bersungguh-sungguh
yang tidak kemas Menyediakan sebagai anggota
persediaan mengajar profesional dalam
yang kemas pasukan sekolah.

Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur