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AÑO 2010
Autores:
Alberto Salazar.
Cecilia Flores
Tutora:
Yraselma Salazar:___________________.
Agradecimientos
iv
Índice General
Pág.
Agradecimientos . . . . . . . . . iii
Resumen General . . . . . . . . . vi
Introducción . . . . . . . . . . vii
FASE I
FASE II
FASE III
Sociopedagogico Identificado . . . . . . . 36
Conclusiones . . . . . . . . . 51
Recomendaciones . . . . . . . . . 52
Bibliografía . . . . . . . . . . 53
Anexos
v
Pág.
Figura N1 Lectura . . . . . . . . . 47
RESUMEN
Las Estrategias para fortalecer el lenguaje de lectura y escritura, Son
enseñanzas - aprendizajes que mueven la conducta, orientan y marcan la
personalidad. Muchos niños no alcanzan el rendimiento escolar deseado, ya
que, por la falta de estrategias no prestan la debida atención al aprendizaje
de los contenidos o saberes, está situación se pudo constatar en el 3er
Grado Ambiente “E” de la Escuela Básica “Blanca Guevara de Balan”
Ubicada en Barrancas del Orinoco Municipio Sotillo Estado Monagas donde
existen problemas de falta de lectura y escritura. Para poder solucionar este
problema es necesario Las estrategias para fortalecer el lenguaje en la lectura y
escritura, dirigido a minimizar ésta problemática. Infiriendo que es un proceso
constante que comienza en el hogar y se refuerza en la Escuela y que
necesita de la ayuda de los padres docentes y comunidad. Las
características que presenta este estudio corresponde a una investigación de
campo, descriptiva y de acción. Las informaciones se obtuvieron a través de
la técnica de la escala de estimación y observaciones directas, la selección
de este modelo se consideró acertada para la investigación porque permitió
obtener los datos requeridos, así como la elaboración de la planeación de
las acciones para llegar a la presentación de resultados y establecer los
recursos a emplear en la ejecución del mismo logrando en mayoría resultados
positivos.
vii
Introducción
En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadas
para fortalecer o captar su atención en la lectura y escritura en los y las
estudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento
académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el
estudiante necesite para su aprendizaje.
Entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje,
como medio de comunicación entre ellos, por esta razón hacen uso de diversos
signos orales, escritos, mímicos, entre otros, y que poseen un significado propio.
En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que
sirva para comunicarse.
Toda persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tener
bien claro la importancia de su labor como colaborador imprescindible del proceso
de crecimiento personal y preparación para la vida. A veces los problemas
personales y las dificultades crecientes a las que se enfrentan las comunidades,
ocasionan que algunos alumnos (as) adopten actitudes que no convienen con
esencial función, lo que determina la necesidad de una revisión continua y crítica,
que incluye los conocimientos, metodologías y actitudes, del desempeño frente a
los educandos. Un educador que enfrenta la realidad con mentalidad positiva y
utiliza los conocimientos como herramientas para orientar a los educandos en
contacto con la vida, logra que éstos se motiven.
FASE I
Mercal, Misión
Robinson, mayor
auge hacia el
-Misión Ribas partido del PSUV
-Asociación Civil Concejos
Diversidad de
-Jardín de Comunales,
2.2. Socio-Político procedencia
Infancia Modulo de Barrio
política
- Programa del Adentro, cancha
(PAE) deportiva, C.D.I,
Iglesia, UBV,
Venta de Gas
comunitario
Carnicería,
Vendedores
2.3. Económicos Bodeguitas Panadería,
ambulantes
Mercal.
Lenguaje: Lenguaje: Lenguaje:
Español Ingles Ingles
2.4. Ideológico/Cultural
Ingles Español Español
Manifestación Warao Manifestación
12
C.G.P. Centro
de Gestión
Parroquial
2.5. Socio Educativo- Biblioteca
Pedagógico Escolar.
Laboratorio de
Informática.
(Plan Canaima)
Alumbrado
Abastecimiento de
Alumbrado agua
Abastecimiento Aseo Urbano
Servicio de agua Venta de Gas
2.5. Ambiental
Telefónico Aseo Urbano Comunitario
Calles Red de Cloacas
Asfaltadas Calles Asfaltadas
No existe
transporte Público
Contradicción Principal
Causas que la Hacen
Contradicción Principal Consecuencias
Posible
Individuos desobediente e Enseñanza desde el
Falta de valores
irresponsable en el aula hogar
Sujeto Desinteresado Falta de atención de
Descuidado Falta de motivación parte: Familia – Escuela -
conformista Comunidad
FASE II
Uno de los reclamos más frecuentes de los padres con hijos en edad escolar
es que las instituciones de enseñanza pública o privada, popular o burguesa, no
han dado una respuesta correcta en el momento adecuado a los niños que
presentan dificultades de lectura y escritura en la enseñanza básica.
Esto quiere decir que una de las fuentes o herramientas más importantes de
los seres humanos es la lectura y escritura. Esta es fruto del futuro de la justicia y
del ejercicio de la verdadera libertad. Permite la supervivencia de la especie y la
preservación del mundo donde vivimos. El ser humano que no lee, ni sabe
escribir, en su conciencia vive atemorizado de sus propios pensamientos, vive
20
De la Igualdad de Género
Artículo 8. El Estado en concordancia con la perspectiva de
igualdad de género, prevista en la Constitución de la República,
garantiza la igualdad de condiciones y oportunidades para que niños,
niñas, adolescentes, hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una
educación integral y de calidad. (P.8)
Esto quiere decir que todo ser humano en igualdad de género puede tener
una educación general satisfactoria sin que le afecte el ser hombre o ser mujer.
Artículo 1032
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A
tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad
con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo. . (p.26)
Por lo tanto, se sugiere que la educación del siglo XXI, debe aplicar
estrategias de carácter bolivariano que contenga el humanismo, los pilares:
aprender a crear, aprender a valorar, aprender a convivir y participar y aprender a
reflexionar, fusionándolo con los ejes transversales: Ambiente y Salud Integral,
Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC„s) y
25
Tal educación servirá no sólo para la lengua materna sino también para las
demás disciplinas escolares.
Con las estrategias, podemos lograr la atención del niño, utilizarlas de manera
individual o grupal dependiendo del caso, para el aprendizaje de la lecto-escritura,
26
La Copia
El Dictado
Caligrafía
Enseñanza de la Ortografía
27
Enfoque actual
Vc, cv, cvc, ccv, vcc… entre otras, esto permite al niño hacerse una
configuración de cómo combinar consonantes con vocales en sus distintas
nomenclaturas.
Cuenta-cuentos
Adivinanzas
Lo que expresa el profesor Orangel Salazar mediante esta cita durante una
clase, en el proceso de instrucción del introductorio de educación integral, es
referente a que los docentes no se conviertan en un pasador de temas de pasarlas
por pasar nada más, sino que proporcione la clase de una manera que el niño la
examine, investigue y socialice quedándole así el conocimiento permanentemente
al educando y sea un instrumento indispensable para su formación futura.
Las autoras mencionadas quieren decir, que los niños y niñas desean tener
clases con estrategias que no sean tradicionales, al contrario que sean
motivadoras, orientadora y formadoras.
Mediante la estrategia aplicada del juego de tuti fruti o estop los y las
estudiantes captaron rápidamente que al mencionar un fonema o letra, ellos
deberían rápidamente de escribir nombre, animal, color y cosa que empezará con
la letra mencionada, antes de que un compañero diga estop o ganara el juego.
Aquí se demuestra el aprendizaje interno con el de la información dada
(cognitivismo)
Racionalismo
El racionalismo (del latín, ratio, razón) es una corriente filosófica que apareció
en Francia en el siglo XVII, formulada por René Descartes, que se opone al
empirismo y que es el sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón
en la adquisición del conocimiento, en contraste con el empirismo, que resalta el
papel de la experiencia sobre todo el sentido de la percepción.
FASE III
Objetivo General
Objetivos Específicos
Actividades y tareas
Tipo de Investigación
Diseño de Investigación
Población y Muestra
Población
Muestra
Métodos Teóricos:
Métodos empíricos:
Responsables
Alberto Salazar
Cecilia Flores
Los recursos
humano,
Tecnológicos,
Impresos),
El tiempo
Permanente y continuo
Proceso de planeación dentro del PNFE, se rige por los principios siguientes:
Proceso de Planeación.
Contexto
(comuni-
Evalua-
dad, Partici- Recursos
Objetivos Activida- ción de
Métodos familia, pantes y Tiempo
específi- des y los
/Técnica escuela, respon
cos tareas avances
misión -sables
del plan
educati-
va
Determinar Parábolas Métodos -Escuela Alberto Materiales: Perma- Evalua-
la Cuentos Teóricos: Básica Salazar Hojas nente y -ción
estrategia creativos Análisis- “Blanca Y Cecilia blancas continuo cualitati-
que se Imagínate síntesis, Guevara Flores Lápices va
aplicará a un cuento Indu- de Balan Tutora de Sacapuntas Se
los niños y Bingo de Cción vinculaci- Tinta de orienta
niñas letras dedu- ón:. computa- por la
Realización cción:. Elaida dora descrip-
de cartelera Histórico- Estanga Impresoras ción de
con lógico: Tutora de Computa- los
alusivos del Abstra- Proyecto dora logros,
abecedario, cto- de Cámara avances
vocales y concreto:. Aprendi- Fotográfica y
números Métodos zaje: Transporte. alcances
Recorta y empíri- Yraselma Entre otros. de los
pega cos: Salazar y las
El tutifrutti La Alumnos estudian
Separación observa- y -tes en
de silabas ción: Alumnas el
Reconoce Entrevista Comuni- desarroll
la letra y : charlas, dad o de los
colorea exposi- proceso
A Sopa de ciones s, en
letras didácticas cada
Debate conversa- una de
Material torios. las
fotocopiado áreas de
Adivinanza aprendiz
aje.
frecuentes
Establecer Realizar Métodos -Escuela Alberto Recursos Perma-
un plan de cuadro Teóricos: Básica Salazar humanos : nente y
acción que modelo Análisis- “Blanca Y Cecilia Estudiante continuo
favorezca para síntesis, Guevara Flores Comunidad
la lectura y realización Inducción de Balan Tutora. Tutora
escritura del plan deducción Elaida Pasantes
como formativo Histórico- Estanga Recursos
proceso lógico: Tutora de Materiales:
formativo Abstracto- Proyecto Hojas
concreto:. de blancas
Métodos Aprendi- Lápices
empíricos zaje: Sacapuntas
La Yraselma Tinta de
observa Salazar compu-
-ción: Alumnos tadora
Entrevista y Impresoras
charlas, Alumnas Compu-
exposicio- tadora
nes Cámara
didácticas Fotográfica
,conversa Transporte.
-torios, Entre otros.
entre
otras.
Proceso de Planeación.
exposicio- tadora
nes Cámara
didácticas Fotográfica
,conversa Transporte.
-torios. Entre otros.
Colorear dibujos
Material
referentes a la
La Corriente fotocopiado
prevención de
Eléctrica Cualitativo
accidentes con
Observación
electricidad
Estudiantes
Normas del buen Cualitativo
Dramatización
hablante y oyente Escala de
estimación
Realizar los
Pizarra, cuaderno,
números del 1 al
Los Números lápiz.
50 en orden
Naturales Cualitativa
ascendente y
Observación
descendente
Anime,
Entrega de
marcadores, papel
cartelera con los
Tabla de crepe, material
números
multiplicar fotocopiado Lecturas diarias y
Separar palabras
Cualitativa evaluación
en silabas
Observación cualitativa en
Periódico, tijera, todas las
Recortar, formar pega, diccionario, microclase
El Propósito de la palabras y pegar material
lectura y la lengua Sopa de letra fotocopiado, lápiz
escrita Buscar palabras Cualitativo
en el diccionario Escala de
Estimación
Escribir en la
Lectura pizarra cantidades Pizarra, tiza
operaciones para resolver Cualitativa
matemática, utilizando las Escala de
multiplicación tablas del 2,3,4,5 Estimación
de una cifra
Realizar dibujos
alusivos a las Material
madres fotocopiado
Día de las Madres
Imagínate un Cualitativo
cuento Observación
Adivinanzas
46
Material
Lectura de
fotocopiado,
parábolas y
Lectura láminas, pega,
realización de
complementaria y colores, anime,
cartelera de
algunas palabras lápiz.
vocales por los
en warao Cualitativamente
alumnos y
Escala de
alumnas
estimación
Cuentos
Material
creativos e
Lenguaje Literatura fotocopiado, lápiz.
imaginativos.
y cultura warao Cualitativa
Juego del tuti fruti
Observación Lecturas diarias
o stop
y evaluación
Escribir 10
cualitativa en
palabras
todas las
referentes al Cuaderno, lápiz,
microclase
Lectura producción aseo personal anime, foami,
escrita del aseo Juego del Bingo marcadores.
personal de letra Cualitativo
Entrega de Observación
cartelera del
abecedario
Buscar palabras
en el diccionario Cuaderno, lápiz.
Nociones Básicas referentes a la Cualitativo
de Higiene higiene Escala de
Revisión de la estimación
higiene del niño
Evaluación
Presentación de Resultados
Figura N1 Lectura
Lectura
25
20
Alumnos
15
10
5
0 NO
Reconocen SI
Leen
letras
Comprensión
Lectora Hábito de
lectura
Resultado: El gráfico corresponde a una muestra de 27 alumnos y alumnas del 3er grado
ambiente “E” de la escuela básica Blanca Guevara de Balán”. Estos resultados permiten inferir que
los alumnos y alumnas aprendieron todo lo ejecutado mediante las estrategias aplicadas en la
vinculación.
Escritura
23%
42%
Cuántos copian
Toman dictado
Resultado: En las estrategias para fortalecer el lenguaje en lectura y escritura aplicada a los
alumnos y alumnas, se determinó que el 42 % lograron copiar sin problemas en el cuaderno las
clases asignadas, el 35% logran tomar dictado sin problemas y el 23 % realizaron cuentos
imaginativos. Esto permite concluir que los estudiantes aprendieron todo lo instruido mediante el
proceso de enseñanza. Y que si debe aplicarse estrategias dependiendo del grado de instrucción
de cada alumno.
Resultados Obtenidos
El desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema
sociopedagógico se desarrolló durante todo el proceso de vinculación 2007-2010.
En la cual el primer semestre fue como una fase de observación, permitiéndonos
disfrutar del trabajo de la profesora de aula (Elaida Estanga) con los niños del
segundo grado ambiente “D” al tercer grado ambiente “E”, en la que se le
implementaron varias estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y escritura
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para completar con otro cuadro, ejemplo bo – li – var (Bolívar) todas las palabras
fueron escogidas con enseñanzas educativas ejemplo (simón bolívar,
computadora, cuaderno, etc). Fue igualmente implementado el juego de las
adivinanzas como lo es la de (¿cual animal lleva las cinco vocales?)= (
murciélago). Y por último realizamos sopas de letras, buscar en el diccionario y
debates. A través de las estrategias mencionadas se logró el hábito de lectura,
comprensión lectora, legibilidad en la redacción de textos, reconocimientos de las
letras, logrando un beneficio combinado. Y de esta manera se logró motivar y
reforzar a los y las estudiantes en las áreas que presentaban deficiencias.
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Conclusiones
Los niños y niñas presentan distintos problemas uno de los otros, por lo tanto
las estrategias no pueden ser las mismas para todos y Los docentes por falta de
recursos económicos y por falta de recurso didáctico, como libros, folletos, guías
en cuanto a estrategias del lenguaje de lectoescritura, usan pocos métodos
motivacionales.
Partimos del hecho de que la praxis docente es una práctica mezclada por las
estrategias del lenguaje. La tarea principal y cotidiana del docente consiste en
entablar una comunicación presencial con sus alumnos (comunicación que ha de
ser tanto verbal como no verbal), basada en la reformulación de contenidos
específicos de su materia, de acuerdo con las características de los destinatarios
de sus clases. En este sentido, la tarea del profesor es una tarea comunicativa y
didáctica, en la que las estrategias juegan uno de los roles principales
Recomendaciones
Bibliografía
Gascón. Carmen (2007) Taller para Reforzar los Valores en los Estudiantes
de 4to grado sección “D” de la Escuela Básica Nacional “Uriapara” ubicada
en Barrancas del Orinoco Municipio Sotillo Estado Monagas. (Trabajo
Especial de Grado para Optar al Título de Técnico Superior Universitario,
Mención: Educación Integral). I.U.T. “Dr. Delfín Mendoza”.
Proyecto Nacional Simón Bolívar Primer Plan Socialista -PPS- (2007) Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013 Caracas Venezuela