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Secretaría de Educación de Guanajuato
Subsecretaría para el Desarrollo EducativoDirección General de Educación BásicaDirección de Gestión Educativa
 
Guía para el diseño y elaboración del Proyecto Educativode Zona/Sector
[…] La información reco
gida a través de la inspección directa o indirecta no ha de quedar ociosa, ni ha de servir tan solo para archivarse. Si así fuera, la inspección no serviría para nada. Una inspección efectiva y bien realizada revelará forzosamente deficiencias, omisiones, fallas y excelencias, datos con los cuales el supervisor puede elaborar programas de trabajo de naturaleza constructiva o correctiva.
Rafael Ramírez,Supervisión de la educación rural (1963), a partir de textos escritos por el autor en 1947.
Septiembre 2010
 
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CONTENIDOI. PRESENTACIÓN 3II. DIMENSIONES DE LA SUPERVISIÓN 5III. LA PLANEACIÓN DE LA ZONA ESCOLAR/SECTOR EDUCATIVO 10IV. METODOLOGÍA PARA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE ZONA/JEFATURA 141) Diagnóstico de zona/sector 142) Visión, misión y valores de la zona/jefatura 163) Acuerdos generales 164) Objetivos 165) Estrategias 176) Metas generales 187) Programa Anual de Trabajo 19V. SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE ZONA/SECTOR 24VI. EVALUACIÓN PARCIAL DEL PROYECTO EDUCATIVO DE ZONA/SECTOR 27VII. ANEXOS 32Anexo 1. Los estándares de desempeño y los rasgos de cumplimiento 32Anexo 2. Ejercicios de apoyo para la elaboración del Diagnóstico de zona/sector 37Anexo 3. Estructura general del Proyecto Educativo de Zona/Sector 59
 
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I. PRESENTACIÓN
Hoy día en los diferentes niveles de los discurso educativos se habla de mejorar los resultados educativos, elevar la calidad educativa,incrementar los indicadores de logro; adquirir las habilidades, actitudes, valores, las competencias, etc.Es un tema preocupante en la actualidad, donde se involucra a todos los niveles educativos, desde el personal encargado del diseño,seguimiento y evaluación de las políticas educativas hasta el docente de aula, en donde sumados, se visualiza el logro de lospropósitos educativos del nivel correspondiente.Lograr la misión de la escuela de educación básica es una tarea de todos los involucrados y en ocasiones no es fácil y se dificulta máscuando un grupo de docentes de un centro escolar no la reconoce o no la identifica y su trabajo es generalmente es aislado.Debemos de tomar en cuenta la existencia buenas escuelas con resultados educativos satisfactorios tanto de contextos marginadoscomo urbanos en donde se reconoce dos factores básicos: el liderazgo académico del encargado o director de la escuela y el trabajoen equipo de la plantilla de docentes.Otro de los factores presentes en las escuelas exitosas son los procesos de la planeación y evaluación colegiada en donde se vecomo punto de partida, la situación de los aprendizajes de los alumnos(as).Por todo lo anterior es importante impulsar en los centros educativos de educación básica procesos de liderazgo académico, trabajoen equipo, la planeación y evaluación colegiada, entre otros, a través del instrumento colegiado del Proyecto Educativo y si esto sepromueve desde la función supervisora, se lograran resultados más satisfactorios, traducidos en indicadores de aprobación, retencióny de pruebas externas como ENLACE.De esta forma, si desde la función supervisora se induce y se motiva para que las escuelas desarrollen su Proyecto Educativo Escolarcomo un proceso real y no como un trámite administrativo; esto permitirá para que como supervisores y jefes de sector, se tenga laoportunidad de mejorar las practicas directivas y apoyar a las de los docentes en función de las competencias de todos nuestrosalumnos, con el apoyo de la planeación estratégica.Esta guía de trabajo es un intento de recuperar hasta el momento lo trabajado en años anteriores con los supervisores y jefes de
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