CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIAL Y

DE SERVICIOS No 109

NOMBRE DE LA MATERIA: OPERACIÓN DEL EQUIPO DE

CÓMPUTO

HORAS ALA SEMANA: 4 HORAS

NOMBRE DE LA PROFA: MARGARITA ROMERO ALVARADO

NOMBRE DEL ALUMNO: MATEO MENDOZA PULIDO

GRUPO: 2

GRADO: ``A``
AULA: 6

LABORATORIO: 1

ESPECIALIDAD: INFORMATICA

CARTA COMPROMISO

DIRECCION: PRIV. DEL TRABAJO #111

FRACC.POLVORIN
CELULAR: 8331371824
CORREO: KLEN_19@HOTMAIL.COM
FACEBOOK: KLEEN MEENDOOZA
DESCRIPCION PERSONAL: ESTATURA 1.65cm, PESO
45 Kg., DELGADO, CABELLO NEGRO ONDULADO, PIEL
CLARA.
QUE ME GUSTA: COMER PIZZAZ, VER TELEVISION DE
PREFERENCIA FUTBOL, TODAS LAS MATERIAS, JUGAR
FUTBOL, ESTAR EN REDES SOCIALES, HABLAR
MUCHO, DECIR LO QUE PIENSO, SER SINCERO.
QUE NO ME GUSTA: LA CEBOLLA COCIDAS,
ESTUDIAR, LAS MENTIRAS, QUE NO SEAN JUSTOS O
APROVECHADOS, LAS PREFERENCIAS, LOS EXAMENES,
ETC…
QUE ESPERO DEL CURSO: APRENDER SOBRE LAS
COMPUTADORAS PROGRAMAS Y TODO RESPECTO A
ESO.
A QUE ME COMPROMETO PARA ACREDITAR: Y SER
REPONSABLE, CUMPLIR CON TODO LO QUE ME PIDAN
LOS PROFES.

PROGRAMA DE ESTUDIO

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA

MÓDULO I

Elaboración de documentos electrónicos

 Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores,

Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito,
Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y
María Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión
por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la
autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario
representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
 M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de
CECyTE´s

Introducción

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de

estudios

I. Estructura de la carrera

Descripción de la carrera

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

 CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación
básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación
integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del
conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el
desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y

carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa
Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media
Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una

oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos
de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de
procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de
transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en

respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la
dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que
corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos
se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio
de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación
profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el
enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los
Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE
CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
(DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
(DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la
estructuración y operación del componente de formación profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos

lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la
oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la
educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de
inserción) en diversas regiones del país.

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear

una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan
al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de
inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la
elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias
centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la
sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que
los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una
unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos
están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en
términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los
módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los
componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como
eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el
aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las
carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad
educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación
elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción
en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los
desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan
en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral,
que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su
desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en
particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO

DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las

experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el
desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de
este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

 La descripción de la carrera expresa la justificación de su

creación con respecto a las necesidades de formación que
den respuesta a las demandas del sector productivo, los
módulos que la integran, así como su duración.

 El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la

estructura curricular de las asignaturas del componente básico
y propedéutico, así como los módulos del componente de
formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las
posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a
sus necesidades e intereses académicos.

 El perfil de ingreso determina las competencias

recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de
módulo, con el propósito de obtener información para ajustar
tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.

 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias

profesionales que el alumno demostrará al concluir su
formación y transferir al desempeño de una función
productiva.
  La relación de los módulos de la carrera, con las normas de
competencia empleadas como referente para la elaboración
de cada programa de estudios y la identificación de los sitios
de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de
formación profesional que demanda el sector productivo.

II. Desarrollo didáctico del módulo

✔ La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto

a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de
formación para el sector laboral, eliminando los contenidos
academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo
que representa la competencia integral que será demostrada a
través del desempeño, duración, submódulos integrados por
contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.

✔ Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan

el proceso de formación para el desarrollo de las competencias
requeridas por la función productiva y expresada en los resultados
del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos,
estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e
instrumentos de evaluación.

✔ Los contenidos se encuentran formulados en términos de

competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para
establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los
saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos
conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos.

✔ Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para

seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
particulares de la entidad y plantel, así como de las características
de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos:
apertura, desarrollo y cierre.

�
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que
resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
 en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las
formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

�En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos

conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la
investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.

�En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y

reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los
resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se
encuentra cada alumno.

✔ A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los

programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos
formativos, considerando las características de los alumnos y las
habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños,

productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de
evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo,
entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del
portafolio de evidencias por parte del alumno.

✔ En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura,

equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,
definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que
respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

✔ Las fuentes de información recomiendan los materiales

bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el
desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá

establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime
necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su
experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del
plantel.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de
los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con
las competencias para resolver la problemática que este contexto
demanda.

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas

necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle
habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita
incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática
de manera exitosa.

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo

Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las
competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo,
presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas
de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para
el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo,
insumos, información y el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos

Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las
siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de
aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y
específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas

Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias
para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en
lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y
contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y
realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación
visual implementando una base de datos.
En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y
Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan
competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento
preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y

Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará
las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de
una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar
los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y
los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las
competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes
según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al
nivel superior.

ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
 PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre
las siguientes competencias:

�
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar
instrucciones escritas y verbales.

�Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas

lógicos y cotidianos.

�Disponibilidad para el trabajo en equipo.

�Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

�Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.

�Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de

cálculo.

�Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

EGRESO

El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las

siguientes competencias:

�Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y

software de aplicación.

�Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información

y el lugar de trabajo.

�Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación

general y específica en un ambiente multimedia.

�Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base

de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
�Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en
la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del
fabricante.

�Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.

�Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las

necesidades requeridas.

�Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para

realizar la gestión informática.

�Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión

integradora.

�Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar

con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
 I. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I

Elaboración de Documentos Electrónicos.

Justificación

Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante

el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas,
bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de
formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por
tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr
que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

Resultado de aprendizaje

Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el

equipo de cómputo adecuadamente.

Duración 272
horas.

Sub módulos que lo integran Duración

1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.

2. Elaboración de documentos 208 horas.

electrónicos utilizando software de
aplicación.

Evaluación
 Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio
de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las
competencias desarrolladas en cada uno de los sub módulos

MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272

HORAS

SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64

HORAS

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo

a las políticas de seguridad e higiene.

1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad

(reglamentos e instructivos).

1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado,

ratón, impresora, proyector de datos móvil).

1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador,

supresor de picos y no break).

2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

2.1. Configurar el entorno de trabajo.

2.2. Configurar el teclado.

2.3. Configurar el ratón.

2.4. Configurar la impresora.

2.5. Instalar el proyector de datos móvil.

3. Manipular los medios de almacenamiento.

3.1. Utilizar las unidades de disco.

3.2. Utilizar la memoria extraíble.

3.3. Comprimir y descomprimir archivos.

3.4. Respaldar información (backup).

4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene

para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes
generales de trabajo) y para las personas.

4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.

4.4. Utilizar los equipos de seguridad.

5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.

5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.

5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.

5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.

6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad

y antivirus).

6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.

6.3. Aplicar el desfragmentador.

6.4. Utilizar el liberador de espacio.

6.5. Aplicar tareas programadas.

7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.

7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).

7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

7.3. Reciclar insumos.

8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.

8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.

8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.

8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.

9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento

preventivo.

9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).

9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.

9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes

de mantenimiento.

10. Resguardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información.

10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

10.5. Elaborar respaldos de información.

10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.

10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

COMPETENCIAS GENERICAS Y
DISCIPLINARIAS

COMPETENCIAS GENERICAS
Las competencias genéricas describen,
fundamentalmente conocimientos,
habilidades, actitudes y valores,
indispensables en la formación de los
sujetos que se despliegan y movilizan
desde los distintos saberes; su dominio
apunta a una autonomía creciente de los
estudiantes tanto en el ámbito del
aprendizaje como de su actuación
individual y social.
“Otra de las características de las
competencias genéricas es que son
transversales: no se restringen a un campo
específico del saber ni del quehacer
profesional; su desarrollo no se limita a un
campo disciplinar, asignatura o módulo de
estudios. La transversalidad se entiende
como la pertinencia y exigencia de su
desarrollo en todos los campos en los que
se organice el plan de estudios. “Además,
las competencias genéricas son
transferibles, en tanto que refuerzan la
capacidad de los estudiantes de adquirir
otras competencias”. 7

COMPETENCIAS DICIPLINARES

Las disciplinas son categorías que cargan

con importantes aprendizajes históricos, los
cuales se definen en un marco de rigor
metodológico. La estructura de las
disciplinas está en el centro del aprendizaje
académico y debe ser aprovechada para
seguir construyendo sobre este y otros
tipos de aprendizajes.
La definición de competencias
disciplinares implica expresar las
finalidades de las disciplinas como algo
más que una serie de conocimientos que
pueden adquirirse de manera memorística,
como se ha hecho tradicionalmente. Las
competencias disciplinares se refieren a
procesos mentales complejos que permiten
a los estudiantes enfrentar situaciones
diversas a lo largo de la vida.
En el marco de la Reforma Integral de la
EMS se consideran dos niveles de
complejidad para las competencias
disciplinares: básico y extendido. El núcleo
básico estará compuesto por las
competencias que todos los alumnos,
independientemente de su futura
trayectoria académica o profesional,
tendrán que estar en capacidad de
desempeñar.
Las competencias extendidas implicarían
niveles de complejidad deseables para
quienes optaran por una determinada
trayectoria académica. Es decir, las
competencias extendidas tienen una clara
función propedéutica; son pertinentes en la
medida que preparan a los alumnos para la
educación superior.

SECUENCIAS DIDACTICAS
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
ividades Evaluació
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje

na lluvia de Competencia No. 6 COMUNICACIÓN

alumnos Sustenta una postura personal Competencia No. 6
en forma activa, sobre temas de interés y Argumenta un punto Lluvia de ideas Guía de Obse
o los conceptos relevancia general, de vista en público de
considerando otros puntos de
re y Software manera precisa,
vista de manera crítica y
reflexiva. coherente y creativa.
Atributos
• Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.

de cinco Competencia No. 8 COMUNICACIÓN

edactar en Participa y colabora de manera Competencia No. 5
Word con una efectiva en equipos diversos. Expresa ideas y Archivo de Word Lista de Co
claridad: Atributo conceptos en
• Propone maneras de composiciones
na analogía de solucionar un problema coherentes y creativas,
y software, que con introducciones,
o desarrollar un
ente enviaran al desarrollo y
proyecto en equipo, conclusiones claras.
definiendo un curso de
acción con pasos Competencia No. 8
específicos. Valora el pensamiento
• Aporta puntos de vista lógico en el proceso
con apertura y comunicativo en su
considera los de otras vida cotidiana y
personas de manera académica.
reflexiva.
• Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y

Actividades
Investigar en binas el
siguiente tema y subtemas:
1. Instalar el equipo de
cómputo conforme a las
reglas de seguridad e
higiene.
1.1. Ubicar el lugar
adecuado, uso de mobiliario
y equipo ergonómico de
acuerdo a las políticas de
seguridad e higiene.
1.2. Trasladar el equipo de
cómputo de acuerdo a las
medidas de seguridad
(reglamentos e instructivos).
1.3. Conectar y desconectar
los diferentes dispositivos
(CPU, monitor, teclado, ratón,
impresora, proyector de
datos móvil).
1.4. Utilizar los equipos de
protección contra variaciones
de corriente (regulador,
supresor de picos y no
break).
Desarrollo
Competencia(s)
Producto(s) de
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Competencia No. 8 COMUNICACION
Participa y colabora de Competencia No.9 Analiza
manera efectiva en equipos y compara el origen,
diversos. desarrollo y diversidad de
los sistemas y medios de
Atributo
comunicación.
• Propone maneras de
solucionar un Competencia No.12 Investigación
problema o desarrollar Utiliza las tecnologías de
un proyecto en equipo, la información y
definiendo un curso de comunicación para
acción con pasos
investigar, resolver
específicos. problemas, producir
• Aporta puntos de vista materiales y transmitir
con apertura y información.
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
• Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
Competencia No. 7. Aprende
por iniciativa e interés propio
a lo largo de la vida.
Atributo
• Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construcción de
conocimiento.
• Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor interés y
dificultad,

Actividades
Después de realizar las
actividades anteriores, el
alumno realizará un diario
de aprendizaje que
responda ¿Cuál es ahora
tu perspectiva con
respecto al uso del equipo
de cómputo? ¿Por qué es
importante establecer
políticas de prevención de
accidentes?¿Para que
usas los medios de
almacenamiento?
Una vez realizado el diario
de aprendizaje subirlo al
blog, con la entrada
titulada “Diario de
aprendizaje”
Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Competencia No. 1 COMUNICACIÓN
1. Se conoce y valora a Competencia No.1
sí mismo y aborda Identifica, ordena e
problemas y retos interpreta las ideas,
teniendo en cuenta los datos y conceptos
Diario de aprendizaje
objetivos que persigue. explícitos e implícitos en
Atributo un texto, considerando
Elige alternativas y el contexto en el que se
cursos de acción con generó y en el que se
base en criterios recibe.
sustentados y en el Competencia No.2
marco de un proyecto Evalúa un texto
de vida. mediante la
comparación de su
Competencia No. 6
contenido con el de
Sustenta una postura
otros, en función de sus
personal sobre temas
conocimientos previos y
de interés y relevancia
nuevos.
general, considerando Competencia No. 4
otros puntos de vista de Produce textos con
manera base en el uso
Atributo
normativo de la lengua,
• Evalúa
considerando la
argumentos y
intención y situación
opiniones e
comunicativa.
identifica Competencia No. 5
prejuicios y Expresa ideas y
falacias. conceptos en
composiciones
• Reconoce los coherentes y creativas,
propios con introducciones,
prejuicios, desarrollo y
modifica sus conclusiones claras.
puntos de vista al Competencia No.12
conocer nuevas Utiliza las tecnologías
evidencias, e de la información y
integra nuevos comunicación para
conocimientos y investigar, resolver
perspectivas al problemas, producir
acervo con el materiales y transmitir
TEMAS
1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO
CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E
HIGIENE

1. Asegúrese de que su computadora está apagada.

2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.
3. Conecte el conector serie del mouse en el puerto
serie, apriételos tornillos. Precaución: El conector serie
solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo
fuerce.
4. Encienda su computadora. Instalación del Software
Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver
Versión 4.1, verifique si su sistema DOS o Windows ha
sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro
Software de mouse, retírelo. En la actualización de los
archivos del sistema, su computadora tratará de
identificar y remover otros drivers para prevenir
conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver
en el AUTOEXEC.BAT es removido.

Esto permite al des instalador del mouse el reconocer

que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No
edite el texto REM (de instalación del
mouse) o la facilidad de desinstalación podría no
trabajar adecuadamente. Si usted retiró el
Software de otro mouse, debe reiniciar su
computadora para que los nuevos valores tengan
efecto.

1.1 UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO

DE MOBILIARIO Y EQUIPO DE
ERGONÓMICO DE ACUERDO A LAS
POLÍTICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
Sería impensable no contar con una computadora
encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida.
Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal
donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con
comodidad. Como todo elemento importante, necesita
un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación
jueguen a su favor. De preferencia, la podemos
colocar en uno de los extremos del estudio o el
dormitorio opuestos a una ventana para que no se
llene de polvo (aunque hay que limpiarla todos los días
y ponerle un cobertor).En cuanto a muebles, los
esquineros son muy útiles porque su posición
diagonal da una sensación de mayor amplitud.
Además, hay modelos con Subdivisiones para otros
artículos de escritorio, como el porta lapiceros,
Archivero de documentos y una repisa superior
para poner libros. Si se trata de una desktop o
computadora de escritorio, debemos tomar
precauciones en torno a los cables. Es recomendable
contar con una instalación de cable a tierra y
distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un corto
circuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del
monitor con un protector de pantalla (que más que
protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).

1.2. TRASLADAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO

DE ACUERDO A LAS MEDIDAS DE
SEGURIDAD (REGLAMENTOS E
INSTRUCTIVOS).

Nunca muevas el equipo cuando este prendido,

asegúrate antes de moverlo de que este apagado,
desconectado de la corriente eléctrica y desconecta
todos los componentes de ella como el ratón, teclado,
monitor, impresora, etc.

El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una

caja de cartón resistente y empaques de hielo seco,
esto es, para evitar que los movimientos de la
computadora afecten partes internas o externas de la
misma.

Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de

cómputo, ya que pueden afectar en
sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio
del monitor, tela de las bocinas,
etc., así mismo evita el contacto de la computadora
con cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café,
líquidos corrosivos, etc.).
Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya
que el calor o la exposición al sol le Puede
afectar piezas internas al CPU y monitor.
1.3 COMO CONECTAR LOS DIFERENTES
DISPOSITIVOS
EN CUANTO A HARDWARE BASICO
(TECLADO, MOUSE, MONITOR, Y LAS
PIEZAS INTERNAS DEL CASE,
HDD, DVD, RAM, ETC)

El equipo tiene que estar completamente apagado,

luego identificas el puerto o la muesca donde va cada
dispositivo, generalmente traen una guía para saber
colocarla si es un dispositivo con software, tienes
q instalar el software y luego el asistente te
pedirá q conectes el dispositivo (cel, printer,
etc.)
1.4 UTILIZAR LOS EQUIPOS DE
PROTECCIÓN CONTRA VARIACIONES DE
CORRIENTES (REGULADOR, SUPRESOR DE
PICOS
Y NO BREAK)

Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos

sin computadoras, pero con la tecnología viene la
dependencia. Dependencia a que vendedores
construyan y entreguen que nos aseguren que el
trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga
funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo
más importante que la tecnología trae consigo es la
dependencia a tecnología más limpia y eficiente
El desperdicio de energía, es un término no muy
usado en la comunidad de la ingeniería eléctrica
Ya que no lo es lo suficientemente específico

Conclusión:
Es recomendable utilizar adecuadamente el
equipo de cómputo y si no sabes como
Utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el
instructivo de instalación.
PRÁCTICAS Y EJERCICIOS

Las característi

• Capacida
almacen
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
GUIA DE OBSERVACIÓN
Cuadro de identificación
Nombre del alumno Mateo Mendoza Pulido
Nombre del Profesor Margarita Romero Alvarado
Plantel CETIS 109
Localidad y Estado Madero Tamaulipas
ASIGNATURA Operación del Equipo de Computo
Contenido Definicion de Hardware y Software
Competencia Genérica
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia COMUNICACION
Disciplinar Competencia No. 6
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
Producto de Lluvia de ideas
aprendizaje
Fecha de aplicación 10-02-11
 Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar
“no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a
observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá
obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos
Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones

Desempeño
• Mediante una Transmite ideas de x 20
lluvia de ideas, forma clara y concreta.
los alumnos Enfoca sus comentarios x 20
participan en al tema abordado.
Comparte su x 20
forma activa,
experiencia
expresando los centrándose en el
conceptos de tema.
Hardware y Da retroalimentación x 10
Software oportuna y propositiva.
Recibe x 10
retroalimentación y la
aprovecha.
Genera un ambiente de x 20
entusiasmo por el
aprendizaje. Revisó
Porcentaje de cumplimiento del alumno 100%
EVIDENCIAS (FOTOS)
 BIBLIOGRAFIAS
http://www.google.com/images?client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3Aes-ES
%3Aofficial&hl=es&source=imghp&biw=1024&bih=516&q=o
peracion+de+computo&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=
http://www.slideshare.net/Rica72100/competencias-genricas-
y-disciplinares-presentation

http://www.google.com/webhp?client=firefox-
a&rls=org.mozilla:es-
ES:official&hl=es&tab=iw#sclient=psy&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla:es-ES
%3Aofficial&site=webhp&q=1.+INSTALAR+EL+EQUIPO+DE+
C
%C3%93MPUTO+CONFORME+A+LA+REGLA+DE+SEGURIDA
D+E+
+HIGIENE+&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=3c0173fa582
797e8

http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos
http://www.facebook.com/home.php#!/photo.php?
fbid=150087845050960&set=a.150087755050969.32730.1000014923
62085&theater

http://www.google.com/images?um=1&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3Aes-ES
%3Aofficial&biw=1024&bih=516&tbs=isch
%3A1&sa=1&q=cetis+109&aq=f&aqi=&aql=&oq=
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje

Contesta en forma veraz Competencia No. 6 COMUNICACIÓN

la encuesta realizada por Sustenta una postura personal Competencia No.1
el docente en la liga sobre temas de interés y Identifica, ordena e Encuesta
http://... Como relevancia general, interpreta las ideas,
autoevaluación
considerando otros puntos de datos y conceptos
vista de manera explícitos e implícitos
Atributo en un texto,
• Estructura ideas y considerando el
argumentos de contexto en el que se
manera clara, generó y en el que se
coherente y sintética recibe.
En equipo de cuatro Competencia No. 7 COMUNICACIÓN
investigar los diferentes Aprende por iniciativa e interés Competencia No.1
tipos de Sistemas propio a lo largo de la vida. Identifica, ordena e
Atributo interpreta las ideas, Investigación
operativos que existen, su
clasificación, y las • Define metas y da datos y conceptos
aplicaciones que tienen seguimiento a sus explícitos e implícitos
procesos de en un texto,
construcción de considerando el
conocimiento. contexto en el que se
• Identifica las actividades generó y en el que se
que le resultan de recibe.
menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo Competencia No.2
y controlando sus Evalúa un texto
reacciones mediante la
Articula saberes de diversos comparación de su
campos y establece relaciones contenido con el de
entre ellos y su vida cotidiana. otros, en función de
Competencia No. 8 sus conocimientos
Participa y colabora de manera previos y nuevos.
efectiva en equipos diversos. Competencia No. 4
Atributo Produce textos con
• Propone maneras de base en el uso
solucionar un problema normativo de la
o desarrollar un lengua, considerando
proyecto en equipo, la intención y situación
definiendo un curso de comunicativa.
acción con pasos Competencia No.12

Actividades
En equipo de dos o tres
alumnos realizar un manual
en el software de Microsoft
Word como apoyo para los
usuarios inexpertos en el uso
de las funciones del sistema
operativo.
Los puntos a desarrollar son:
a) Establecer las funciones
de un Sistema Operativo.
b) Identificar los recursos que
administra el Sistema
Operativo.
c) Detallar la asignación de
servicios para los programas.
d) Ubicar los servicios de
identificación de los
mandatos de los usuarios.
Una vez desarrollado el
manual compartirlo en el blog
de la materia.
Desarrollo
Competencia(s)
Producto(s) de
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Competencia No. 4 COMUNICACIÓN
Escucha, interpreta y emite Competencia No.1
mensajes pertinentes en Identifica, ordena e
distintos contextos mediante interpreta las ideas, datos
la utilización de medios, y conceptos explícitos e
códigos y herramientas implícitos en un texto,
apropiados. considerando el contexto Manual
Atributo en el que se generó y en el
• Expresa ideas y que se recibe.
conceptos mediante
representaciones Competencia No.2
lingüísticas, Evalúa un texto mediante
matemáticas o la comparación de su
gráficas. contenido con el de otros,
• Aplica distintas en función de sus
estrategias conocimientos previos y
comunicativas según nuevos.
quienes sean sus Competencia No. 4
interlocutores, el Produce textos con base
contexto en el que se en el uso normativo de la
encuentra y los lengua, considerando la
objetivos que persigue intención y situación
• Identifica las ideas comunicativa.
clave en un texto o Competencia No.12
discurso oral e infiere Utiliza las tecnologías de
conclusiones a partir la información y
de ellas. comunicación para
Competencia No. 6 investigar, resolver
Sustenta una postura problemas, producir
personal sobre temas de materiales y transmitir
interés y relevancia general, información.
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
• Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
 Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
ividades Genérica(s) y sus Evaluaci
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
na Competencia No. 1 COMUNICACIÓN
ción del blog 1. Se conoce y valora a sí Competencia No.1
na lista de mismo y aborda problemas Identifica, ordena e
orcionada por el y retos teniendo en cuenta interpreta las ideas,
on la finalidad de
los objetivos que persigue. datos y conceptos
n caso de ser Lista de cotejo Lista de co
una vez Atributo explícitos e implícitos
solicitar dos • Enfrenta las en un texto,
s de familiares dificultades que se le considerando el
to al manejo de presentan y es contexto en el que se
ión del blog, consciente de sus generó y en el que se
ente enviar al valores, fortalezas y recibe.
evaluación junto
debilidades. Competencia No.2
mentario de lo
dió en la • Analiza críticamente Evalúa un texto
nidad y la liga los factores que mediante la
influyen en su toma comparación de su
de decisiones. contenido con el de
• Asume las otros, en función de
consecuencias de sus conocimientos
sus previos y nuevos.
comportamientos y Competencia No. 4
decisiones. Produce textos con
• Administra los base en el uso
recursos disponibles normativo de la
teniendo en cuenta lengua, considerando
las restricciones la intención y situación
para el logro de sus comunicativa.
metas. Competencia No.12
Competencia No. 4 Utiliza las tecnologías
Escucha, interpreta y emite de la información y
mensajes pertinentes en comunicación para
distintos contextos investigar, resolver
mediante la utilización de problemas, producir
medios, códigos y materiales y transmitir
herramientas apropiados. información.
Atributo
• Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
 LISTA DE COTEJO
Cuadro de identificación

Nombre del alumno Mateo Mendoza Pulido

Nombre del profesor Margarita Alvarado Romero
Plantel CETis 109
Localidad y estado Madero, Tamaulipas
ASIGNATURA Operación Del Equipo De Computo
Contenido
Competencias genéricas
Competencias disciplinares
Producto de aprendizaje
Fecha de aplicación 28-02-11

Instrucciones del llenado del instrumento

Marque con una “x” la columna que corresponda
según el desempeño del alumno, si cumple con el
aspecto a evaluar marca en la columna de “si”, en
caso de no cumplir con lo señalado, marca “no” y
enseguida señale porque, en la columna de
observaciones. Se macara NA (no aplica) cuando el
aspecto a evaluar no se represente. Solo en esa
situación de evaluación, el evaluador deberá obtener
la evidencia en otro momento y registrarlo en la
columna de observaciones, si así lo desea.
Criterios de evaluación Se especificara el valor que se le asigna a cada
uno de los aspectos

Aspecto a evaluar cumple

SI NO NA % OBSERBACIONES

Mantenimiento del equipo de computo: 15

Se debe desconectar el equipo de X 15

cómputo antes de limpiar los
componentes del equipo.

Se debe limpiar el equipo de computo con X 10

los instrumentos adecuados

Se debe comprar equipo nuevo cada que X 15

se ensucia el actual

Normas de seguridad e higiene para el 20

equipo de computo

El equipo de computo debe estar en un X 05

lugar húmedo

Debe estar en un lugar con ventilación X 20

Porcentaje de cumplimiento del alumno

100% 100%

Reviso Fecha voBo

 .SISTEMAS OPERATIVOS

~Clasificación:

Administración de tareas
• Mono tarea: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos
del propio S.O.) en un momento dado. Una vez que empieza a ejecutar un
proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización y/o interrupción.
• Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo
de S.O. normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria,
periféricos) de forma alternada a los procesos que los solicitan, de manera
que el usuario percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.
Administración de usuarios
• Mono usuario: Si sólo permite ejecutar los programas de un usuario al
mismo tiempo.
• Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simultáneamente sus
programas, accediendo a la vez a los recursos de la computadora.
Normalmente estos sistemas operativos utilizan métodos de protección de
datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de
otro usuario.
Manejo de recursos
• Centralizado: Si permite utilizar los recursos de una sola computadora.
• Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco,
periféricos...) de más de una computadora al mismo tiempo.

Los sistemas operativos más conocidos son los siguientes:

• DOS: El famoso DOS, que quiere decir Disk Operating System (sistema
operativo de disco), es más conocido por los nombres de PC-DOS y MS-
DOS. MS-DOS fue hecho por la compañía de software Microsoft y es en
esencia el mismo SO que el PC-DOS. Aún con los nuevos sistemas
operativos que han salido al mercado, todavía el DOS es un sólido
contendiente en la guerra de los SO.
• 2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un sistema operativo
que tuviera una interfaz gráfica amigable para el usuario, y como resultado
obtuvo Windows. Este sistema muestra íconos en la pantalla que
 representan diferentes archivos o programas, a los cuales se puede
accesar al darles doble click con el puntero del mouse. Todas las
aplicaciones elaboradas para Windows se parecen, por lo que es muy fácil
aprender a usar nuevo software una vez aprendido las bases.
• 3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva y mejorada versión
del Windows 3.1. Las mejoras de este SO incluyen soporte multitareas y
arquitectura de 32 bits, permitiendo así correr mejores aplicaciones para
mejorar la eficacia del trabajo.
• 4) Windows NT: Esta versión de Windows se especializa en las redes y
servidores. Con este SO se puede interactuar de forma eficaz entre dos o
más computadoras.
• 5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y su interfaz
es muy buena. El problema que presenta este sistema operativo es que no
se le ha dad el apoyo que se merece en cuanto a aplicaciones se refiere.
Es decir, no se han creado muchas aplicaciones que aprovechen las
características de el SO, ya que la mayoría del mercado de software ha
sido monopolizado por Windows
• 6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían tan populares como lo
son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este
sistema operativo es tan amigable para el usuario que cualquier persona
puede aprender a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy bueno
para organizar archivos y usarlos de manera eficaz. Este fue creado por
Apple Computer, Inc.
• 7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue creado por los laboratorios Bell de
AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la
supercarretera de la información. Unix es un SO multiusuario y multitarea,
que corre en diferentes computadoras, desde supercomputadoras,
Mainframes, Minicomputadoras, computadoras personales y estaciones de
trabajo. Esto quiere decir que muchos usuarios puede estar usando una
misma computadora por medio de terminales o usar muchas de ellas.
ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO
 MANUAL EN EL SOFTWARE DE MICROSOFT WORD

Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

Funciones del sistema operativo

Tiene 2 funciones esenciales completamente distintas:
1.Simplificar el manejo de la computadora
-Administración de trabajos
Cuando existen varios programas en espera de ser procesados, el
sistema operativo debe decidir el orden de procesamiento de ellos, así
como asignar los recursos necesarios para su proceso.
- Utilerías para archivos
Manejan información de los archivos tales como imprimir, clasificar,
copiar, etc.
-Recuperación de errores
El sistema operativo contiene rutinas que intentan evitar perder el
control de una tarea cuando se suscitan errores en la transferencia de
información hacia y desde los dispositivos de entrada / salida.
2. Administrar los recursos de la computadora
- Administración de recursos
Mediante está función el sistema operativo esta en capacidad de
distribuir en forma adecuada y en el momento oportuno los diferentes
recursos (memoria, dispositivos, etc.,...) entre los diversos programas
que se encuentran en proceso, para esto, lleva un registro que le
permite conocer que recursos están disponibles y cuales están siendo
utilizados, por cuanto tiempo y por quien, etc.
-Administración de la memoria
Supervisa que áreas de memoria están en uso y cual están libre,
determina cuanta memoria asignará a un proceso y en que momento,
además libera la memoria cuando ya no es requerida para el proceso.
-Control de operaciones de entrada y salida
Mediante esta actividad el sistema operativo decide que proceso hará
uso del recurso, durante cuánto tiempo y en que momento.

Otras Funciones del Sistema Operativo

✔ -Aceptar los trabajos y conservarlos hasta su finalización.

✔ -Detectar errores y actuar de modo apropiado en caso de que se

produzcan.
✔ -Controlar las operaciones de E/S.
✔ -Controlar las interrupciones.
✔ -Planificar la ejecución de tareas.
✔ -Entregar recursos a las tareas.
✔ -Retirar recursos de las tareas.
✔ -Proteger la memoria contra el acceso indebido de los programas.

✔ -Soportar el mulatices.
✔ -Proporcionar al usuario un sencillo manejo de todo el sistema.
✔ -Aprovechar los tiempos muertos del procesador.

✔ -Compartir los recursos de la máquina entre varios procesos al

mismo tiempo.

✔ -Administrar eficientemente el sistema de cómputo como un todo

armónico.

✔ -Permitir que los diferentes usuarios se comuniquen entre sí, así

como protegerlos unos de otros.

✔ -Permitir a los usuarios almacenar información durante plazos

medianos o largos.

✔ -Dar a los usuarios la facilidad de utilizar de manera sencilla todos

los recursos, facilidades y lenguajes de que dispone la
computadora.

✔ -Administrar y organizar los recursos de que dispone una

computadora para la mejor utilización de la misma, en beneficio
del mayor número posible de usuarios.

✔ -Controlar el acceso a los recursos de un sistema de

computadoras.
Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, bañil de
programas de computación destinados a realizar muchas tareas entre
las que destaca la administración eficaz de sus recursos.

Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa

especifico y aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al
iniciar una maquina virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde
los niveles mas básicos, brindando una interfaz con el usuario.

DETALLAR LA ASIGNACION DE LOS SERVICIOS PARA LOS PROGRAMAS

Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de

los aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar,
ya que gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla
con sus funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD,
autorradios, computadoras, radios, etc.

FUNCIONES BASICAS

Los sistemas operativos, en su condición de capa software que

posibilitan y simplifica el manejo de la computadora, desempeñan una
serie de funciones básicas esenciales para la gestión del equipo. Entre
las mas destacables, cada una ejercida por un componente interno
(modulasen núcleos monolíticos y servidor en micro núcleos), podemos
reseñar las siguientes.

* Promocionar más comodidad en el uso de un computador

* Gestionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando
servicios para los procesos (programas).
* Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos).
* Permitir que los cambios debidos al desarrollo del propio SO se puedan
realizar sin interferir con los servicios que ya se presentan (evolutivita).

ADMINISTRACION DE RECURSOS

Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un

sistema informático, como el CPU, memoria, dispositivos de
almacenamiento secundario y periféricos de entrada y de salida.

ADMINISTRACION DE ARCHIVOS

Un sistema de informática contiene programas de administración de

archivos que controlan la creación, borrado y acceso de archivos de
datos y de programas.

ADMINISTRACION DE TAREAS

Los programas de administración de tareas de un sistema operativo

administran la realización de las tareas informáticas de los usuarios
finales.

SERVICIO DE SOPORTE

Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependerán de la

implementación particular de este con la que estemos trabajando.

Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

¿Qué es un servicio de identificación?

El servicio de identificación hace referencia a cada uno de los “registros

digitales” de usuarios.

Por ejemplo el “introduce tu nombre de usuario y contraseña”, es un

servicio de identificación.

Youtube.com, Facebook.com, estos son algunos ejemplos de servicios de

identificación.

¿Qué son mandatos?

“mandato” se refiere a la string que se usa para un sistema operativo

cada uno tiene diferencias, y no existe uno unificado.

Ejemplos de Mandatos:

 cd- usado para cambiar de directorio

 ej.:cd/home/lpt-Esto llevará dentro del directorio “home/lpt
 mkdir- usado para crear un directorio.
 Ej,: is/home/lpt-Esto creara el directorio “/home/lpt”
 Is- usado para listar contenidos de un directorio
 Ej.: is/home/lpt- Esto listara el contenido del directorio “home/lpt/”
 Cp- usado para copiar archivos (ficheros)
  Ej.: cp/home/lpt1.txt/home- Esto copiara el archivo (ficheros)
“/home/lpt/file1.txt” en el directorio “/home2
 mv- Usado para mover archivos(ficheros)
 Ej.: mv/home/lpt/file1.txt/home- esto moverá el archivo (ficheros)
“/home/lpt/file 1.txt” hacia el directorio “/home”

Como ubicar los servicios de identificación de los mandatos de

usuarios.En muchas paginas de internet, sea facebook, youtube, juegos
o en mas partes, muchas veces se pedirá identificación. (esto es un
servicio de identificación).

FACEBOOK, MESSENGER, TWITTER, METROFLOG, SÓNICO, YOUTUBE, POKERSTRARS

 Sistemas de protección de la integridad de la información y del software.

Uso de programas de búsqueda de errores en discos

Aplicación del desfragmentado
ridad existen como por ejemplo: el usuario antes de realizar cualquier operación, tiene que identificarse mediante una clave de acceso. Las claves de acceso son confidenciales

e viene en los sistemas operativos de Windows. Este programa está diseñado para solucionar algunos problemas que ocurren por la manera que los discos duros almacenan
 Utilizar el liberador de espacio

ror o mal sector revisa si los datos siguen siendo recuperables. El scandisk marcara el sector como Bad sector (malo) para prevenir su futuro uso y tratará de recuperar la info

que almacenan datos, y que muchas veces no hacen más que ocupar un espacio sin utilidad ninguna.

ador de espacio en Disco. Nos aparecerá una ventana en la que examinará el PC para recopilar los datos sobre que aplicaciones y demás retienen espacio de almacenamient

Aplicar tareas programadas

ADMINISTRACION
ervidor. Por ejemplo, puede crear una programación que copie automáticamente una base de datos MySQL a un espacio segregado de su servidor en calidad de copia de segu

entre una serie preconfigurada. Es el método más sencillo y el que le recomendamos.

adas características de los servidores Unix. Se recomienda utilizar sólo si tiene experiencia con este método

Sirven para admin

Ubicar losse
usuarios.
¿Qué es un servic

El servicio de iden