Pengenalan

• Pembelajaran berasaskan otak,  baru-baru ini

pendekatan dalam literasi pendidikan,berkait dengan
struktur dan hubungan fungsi otak dengan 
pembelajaran. Pelopor kepada pendekatan ini ialah
 (Caine & Caine, 1994) telah muncul dengan 
prinsip-prinsip tentang otak dan pembelajaran .
• Selain itu baru-baru ini juga terdapat pendekatan lain  iaitu 
konstruktivisme,  yang mengambil kira tentang
pengajaran
danpembelajarandan telah membawa perspektif yang inovatif
 untuk bidang pendidikan
 Kesan kajian neurosains kepada bidang
pendidikan
• Cajal mencadangkan idea bahawa otak
merupakan pusat simpanan maklumat apabila
berlakunya sambungan antara neuron.
• Hebb pula menyatakan idea tentang
“pengalaman berasaskan pengukuhan sinapsis”.
• Terdapat banyak kajian tentang fisiologi memori
dan pembelajaran telah dijalankan disebabkan
oleh kemunculan idea-idea di atas.
• Walaupun gambaran keseluruhan tentang
bagaimana pengalaman dihantar ke dalam otak,
bagaimana otak menguruskan maklumat seperti
proses untuk mengingat dan memahami tidak
dapat dijelaskan kepada umum. Namun, ahli
neurosains berpendapat bahawa semua proses
di atas berlaku disebabkan oleh penyambungan
neuron.
• Sepanjang hidup kita , otak secara tetap
“membina semula“ untuk mengatasi cabaran-
cabaran mendatang serta memenuhi tuntutan
dari aspek kognitif , tingkah laku dan emosi.
• Tema utama dalam kajian kognitif neurosains
adalah untuk mengenal pasti organisasi
berfungsi dan perbezaan fungsi antara
bahagian-bahagian otak yang berbeza
khususnya antara dua hemisfera otak
manusia.
• Dalam konteks ini kajian telah menunjukkan
bahawa setiap hemisfera telah dikhususkan
untuk menjalankan fungsi-fungsi pemprosesan
maklumat bergantung kepada keutamaan
hemisfera kiri atau kanan.
• Oleh itu, pengkhususan hemisfera dan
peleraian teknik pembelajaran membawa
kesan yang ketara kepada pembelajaran dan
pengajaran.
 Pembelajaran berasaskan otak dan pendekatan pembelajaran
konstruktivis / model dalam pendidikan.

1. Kajian neurosains menyediakan satu rangka kerja

baru untuk pemikiran semula tentang
pembelajaran dan pengajaran.
2. Sebagai kesannya,Caine and Caine’s Brain / Mind
Learning, McCharty’s The 4MAT System, Hart’s
Brain Compatible Learning, Edwards &Sparapani’s
Thinking / Learning System, Herrman’s Whole
BrainTeaching telah muncul sebagai pendekatan
pembelajaran berasaskan otak
• Kajian ini turut menyediakan teori asas kepada
pembelajaran berpusat dan pendekatan
konstruktivis.
• Kajian ini beranggapan pembelajaran
berasaskan otak dan penilaian berasaskan
otak seharusnya menjadi panduan untuk
pembelajaran dan penilaian.
 How Can Research on the
Brain Inform Education? izmir
• encourage educators and parents to expose
very young children to a variety of learning
experiences—providing blocks and beads to
handle and observe, talking to the child,
playing peek-a-boo.
• encourage teachers of kindergartners to let
students work with patterns; sort, count,
andclassify objects; use numbers in games;
and explore geometric shapes and figures.
• The introduction of a second language is best
attempted in these early years as well.
• Some researchers look to the first year of life
as the best “window of opportunity” for
accelerated learning.
• izmir
 What Brain-Based Learning Suggests izmir

• How the brain works has a significant impact on what kinds of learning
activities are most effective. Educators need to help students have
appropriate experiences and capitalize on those experiences. As Renate Caine
illustrates on p. 113 of her book Making Connections, three interactive
elements are essential to this process:
• Teachers must immerse learners in complex, interactive experiences that are
both rich and real. One excellent example is immersing students in a foreign
culture to teach them a second language. Educators must take advantage of
the brain’s ability to parallel process.
• Students must have a personally meaningful challenge. Such challenges
stimulate a student’s mind to the desired state of alertness.
• In order for a student to gain insight about a problem, there must be
intensive analysis of the different ways to approach it, and about learning in
general. This is what’s known as the “active processing of experience.”
 Pembelajaran berasaskan otak
• Pembelajaran berasaskan otak merujuk pada fungsi otak
dan mempertimbangkan peraturan otak untuk
pembelajaran yang bermakna. 
• Menurut Caine dan Caine (1994), otak seperti organ kita
yang lain, dan salah satu pekerjaan yang paling penting
adalah untuk belajar. 
• Untuk belajar, fungsi otak sangat penting.  Pembelajaran
berasaskan otak adalah langkah untuk mengetahui
bagaimana otak bekerja dan cara belajar maksimum
(Carolyn, 1997). 
 Pembelajaran konstruktivis
 
• Menurut sejumlah ulama, Socrates adalah antara konstruktivis
pertama (Erdem & Demirel, 2002; Nola, 1998).Menurut Nola,
dalam pandangan Socrates 'para pelajar tidak secara langsung
memperoleh pengetahuan tetapi  belajar setelah proses
pengalaman. 
• Dalam pendekatan konstruktivis, para pelajar berada di pusat
pengajaran dan proses belajar. Para pelajar belajar sendiri dalam
lingkungan sosial. Mereka membina 
pengetahuan dengan ransangan dari lingkungan mereka dan
pembinaan ini sebahagian besar berkaitan 
dengan cara mereka memandang persekitaran.
 Perbandingan antara pembelajaran berasaskan otak
dan pendekatan pembelajaran konstruktivis:

Pada bahagian ini, prinsip-prinsip daripembelajaran

berasaskan otak danpendekatan pembelajaran
konstruktivistik  dianalisis secara perbandingan. Ketika diteliti,
pada dasarnya, pendekatan pembelajaran berasaskan otak
menekankan prinsip-prinsip berikut: 
• Pembelajaran bermakna terjadi melalui pola dalam ingatan
spasial, salah satu dari dua 
memori sistem. 
• Setiap otak dan fisiologi ialah unik dan pengaruh
keunikan ini dalam  proses pembelajaran. 
• Otak menjadi prosesor selari dan pemprosesan bahagian dan
keutuhan  secara serentak. 
• Pembelajaran melibatkan proses sedar dan tidak sedar dan
persekitaran keadaan yang mempengaruhi alam bawah sedar.
• Pentingnya faktor afektif dan belajar yang lebih baik oleh
cabaran  dan dihambat oleh ancaman
• Pengajaran dipengaruhi oleh budaya, pelajar lain, sosial, ekonomi,
faktor politik sebagai serta orang tua, pengarah dan guru. 
• Guru mempertimbangkan keperluan peserta didik dan berinteraksi
dengan mereka, penilaian tidak dalam bentuk penghakiman.
• Ketika diteliti, adalah mungkin untuk mengatakan bahawa ini
mempunyai dua pendekatan umum prinsip-prinsip. Kami
diringkaskan ini prisip umum termasuk implikasi bagi pendidikan 
sebagai lima tiang. Kelima prinsip ini bermakna belajar, perbezaan
individu dalam belajar, perwakilan mutltiple dalam faktor belajar,
peribadi dan persekitaran di pembelajaran, dan bahagian-bahagian
afektif dalam belajar
 
Implikasi terhadap bidang pendidikan
Kurikulum–Guru haruslah mencipta pembelajaran
berdasarkan minat pelajar dan menjadikan
pembelajaran konstektual
Arahan–Pendidik harus membiarkan pelajar belajar
dalam berkumpulan dan menggunakan
pembelajaran peripheral.Guru harus mencorakkan
pembelajaran berdasarkan masalah sebenar,
menggalakkan pelajar untuk belajar di luar bilik
darjah dan persekitaran sekolah.
Penilaian– Since all students are learning, their
assessment should allow them to understand their
own learning styles and preferences. This way,
students monitor and enhance their own learning
process.