Κυριακή 13 Μαρτίου 2011
Προτάσεις για τη νέα γεωγραφική
κατανομή των σχολικών μονάδων
Η σημειολογία της εκπαίδευσης,
η θέση που κατέχει στη συνείδηση
των μαθητών και των οικογενειών
τους, που είναι η πλήρης απαξία,
θέλει αλήθεια, τόλμη και αποφασι-
στικότητα και όχι να ζούμε σε εικο-
νική πραγματικότητα και φαντα-
σίωση. Η αλήθεια είναι ο πιο σύ-
ντομος δρόμος να φθάνουμε στο
στόχο μας που είναι να υπηρετη-
θούν στην πράξη σε ουσία, σε πε-
ριεχόμενο και σε αποτέλεσμα οι
ανάγκες των μαθητών μας.
Κάθε επιδιωκόμενη τομή στον
ευαίσθητο χώρο της εκπαίδευσης
πρέπει να έχει όχι μόνο ως βάση τα
υπάρχοντα, τρέχοντα προβλήματα
αλλά και τις μελλούμενες ανάγκες
και προοπτικές των μαθητών. Δεν
μπορεί να αφυπνιζόμαστε όταν τα
προβλήματα σε όλα τα επίπεδα
μας δημιουργούν ασφυξία. Χρειά-
ζεται διαχρονικός, ρεαλιστικός, ορ-
θολογικός προγραμματισμός για
την εκπαίδευση των παιδιών μας,
των νέων μας. Το εγχείρημα του
«Καλλικράτη» στα σχολεία μέσα σε
χρονικό ορίζοντα τριών χρόνων,
εκεί όπου οι συνθήκες δεν επιτρέ-
πουν την άμεση υλοποίησή του,
μπορεί να αποτελέσει μια ουσια-
στική και αποτελεσματική τομή στο
εκπαιδευτικό σύστημα. Απαιτείται
όμως οι καλλικρατικοί δήμοι μέσα
από τη δράση τους, εξασφαλίζο-
ντας τους απαιτούμενους οικονο-
μικούς πόρους, να μπορέσουν να
άρουν όλα τα εμπόδια εκείνα που
δεν επιτρέπουν την άμεση και κα-
θολική υλοποίηση αυτού του εγχει-
ρήματος. Αυτή η νέα γεωγραφική
κατανομή των σχολικών μονάδων
μπορεί να οδηγήσει ώστε σχεδόν το
σύνολο των σχολείων της πρωτο-
βάθμιας και δευτεροβάθμιας εκ-
παίδευσης να μετατραπούν σε
πλήρως οργανωμένες και εξοπλι-
σμένες σχολικές μονάδες. Μονάδες
έτοιμες και ικανές ώστε να μπο-
ρούν να εφαρμοσθούν σύγχρονα
απαιτητικά, δυναμικά και με προο-
πτική αναλυτικά προγράμματα
σπουδών. Ετσι, τα σύγχρονα δημό-
σια σχολεία θα απαλλαγούν από το
χαρακτηρισμό του «πάρκινγκ για
τους μαθητές». Επιπλέον, ίσως γί-
νει πράξη το δωρεάν!!! δημόσιο
σχολείο, κάτι για το οποίο πολλά
κατά καιρούς έχουν γραφτεί και
λεχθεί.
Για να υπάρξουν άμεσα θετικά
αποτελέσματα για το παρόν και το
μέλλον των μαθητών μας μέσα από
το εγχείρημα του «Καλλικράτη»
στα σχολεία απαιτούνται σαφείς
και ξεκάθαρες προϋποθέσεις:
• Γενική αρχή της επιδιωκόμενης
νέας γεωγραφικής κατανομής των
σχολικών μονάδων πρέπει να είναι
η καλύτερη δυνατή βελτίωση των
συνθηκών σε όλα τα επίπεδα.
• Κάθε μεταβολή να γίνεται απο-
κλειστικά με βάση τις παιδαγωγι-
κές ανάγκες και πυξίδα τις σύγ-
χρονες ανάγκες των μαθητών και
των οικογενειών τους για το παρόν
και το μέλλον.
• Την υπάρχουσα κτηριακή υπο-
δομή που πρέπει να βελτιώνει τις
σημερινές συνθήκες λειτουργίας.
• Να μην στοιβαχθούν οι μαθη-
τές σε αίθουσες με τριάντα (30)
μαθητές στο τμήμα.
• Να υπάρξει μέγιστος αριθμός
μαθητών ανά τμήμα δέκα οκτώ
(18) μετά από τυχόν συγχωνεύσεις.
• Να εξασφαλιστεί η ασφαλής, η
έγκαιρη, η άνευ ταλαιπωρίας μετα-
κίνηση των μαθητών. Το ρήμα παι-
δεύω να εξαντλείται σε παιδαγωγι-
κούς, διδακτικούς και δημιουργι-
κούς στόχους.
• Να μην χαθεί καμμία οργανική
θέση.
• Να βελτιωθούν οι συνθήκες ερ-
γασίας όλων των ειδικοτήτων (κα-
τάλληλες αίθουσες) του διδακτικού
προσωπικού.
• Να υπάρξει ουσιαστική και δη-
μιουργική συνεργασία με καλλι-
κρατική πλέον συνείδηση μεταξύ
των διαφόρων περιοχών των καλλι-
κρατικών δήμων απαλλαγμένη από
τυχόν υπάρχοντα τοπικιστικά σύν-
δρομα.
• Να υπάρξει πραγματική, ποιο-
τική και με περιεχόμενο συνεργα-
σία μεταξύ των καλλικρατικών δή-
μων για όλα τα θέματα της εκπαί-
δευσης.
• Να εκφράσουν με παρρησία
και με τεκμηρίωση οι καλλικρατικοί
δήμοι πού και πώς θέλουν αν γίνει
η νέα γεωγραφική κατανομή των
σχολείων της περιοχής τους π.χ.
που να λειτουργήσει το γυμνάσιο ή
το λύκειο ή το τεχνικό λύκειο ή τε-
χνική σχολή.
• Να μην δημιουργηθούν σχολεία
μαμούθ διότι είναι απρόσωπα και
η δυνατότητα προσφοράς και συ-
νεισφοράς στους μαθητές σε επί-
πεδα πέραν του γνωστικού καθώς
και στις οικογένειές τους μηδενίζε-
ται, καθίσταται απαγορευμένη.
Για την επιδιωκόμενη νέα γεω-
γραφική κατανομή των σχολικών
μονάδων στο πνεύμα του «Καλλι-
κράτη» για το Νομό Μεσσηνίας με
ρεαλισμό, με σοβαρότητα, με υπευ-
θυνότητα και με ορθολογική διάθε-
ση θα καταθέσω κάποιες προτά-
σεις. Οι προτάσεις αυτές εάν υλο-
ποιηθούν μέσα από ανοιχτό τρόπο
σκέψης και δράσης σε χρονικό ορί-
ζοντα τριετίας, εκεί όπου οι υπάρ-
χουσες υποδομές δεν επιτρέπουν
την άμεση υλοποίηση, μπορούν να
οδηγήσουν στα καλύτερα αποτελέ-
σματα για τους μαθητές μας και τις
οικογένειές τους. Μπορούν να συμ-
βάλουν στην απαλλαγή του εκπαι-
δευτικού συστήματος από την πα-
θογένεια και τη νοσηρότητα.
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
1. Αμεσα εκεί όπου το επιτρέ-
πουν οι κτηριακές υποδομές, η κα-
τάσταση του οδικού δικτύου, ο χρό-
νος μετακίνησης των μαθητών να
μην λειτουργεί κανένα μονοθέσιο ή
διθέσιο ή τριθέσιο δημοτικό σχο-
λείο. Να λειτουργούν τουλάχιστον
εξαθέσια δημοτικά σχολεία και με
τα μαθήματα της πληροφορικής,
των ξένων γλωσσών, των καλλιτε-
χνικών, της μουσικής και της φυσι-
κής αγωγής. Η παρεχόμενη εκπαί-
δευση από τη λειτουργία μονο-δι-
τριθεσίων δημοτικών είναι αρνητι-
κή - ανεπαρκής για το παρόν και
το μέλλον των μαθητών. Ετσι, θα
μπορούμε τουλάχιστον να πούμε
ότι στοχεύουμε στο να παρέχουμε
επαρκή εκπαίδευση στους μαθητές
μας.
2. Να αντιμετωπιστεί το πρόβλη-
μα ότι σε κάποια δημοτικά σχολεία
φοιτά μεγάλος αριθμός αθιγγανο-
παίδων· για το καλό και μόνο των
ιδίων των παιδιών θα πρέπει να γί-
νει διασπορά σε περισσότερα δη-
μοτικά σχολεία. Κάτι τέτοιο θα τα
βοηθήσει σε πολλά επίπεδα της ζω-
ής τους. Η γνώση, η εμπειρία των
διευθυντών που υπηρετούν σε τέ-
τοια δημοτικά σχολεία και ασχολή-
θηκαν σοβαρά και διεξοδικά με το
συγκεκριμένο θέμα μπορούν να
συμβάλουν στην άμεση και αποτε-
λεσματική αντιμετώπιση αυτού του
υπαρκτού προβλήματος.
ΓΙΑ ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Αξιοποιώντας και βελτιώνοντας
τις υπάρχουσες υποδομές (κτηρια-
κές, οδικές, μετακινήσεις…), δημι-
ουργώντας χώρους κατάλληλους
διδασκαλίας για όλα τα μαθήματα,
με νηφαλιότητα, με το βλέμμα
στραμμένο στο μέλλον των μαθη-
τών, ταθισσεύοντας κάθε κοντό-
φθλαμη λειτουργία και δράση και
με ορθολογική διάθεση και ρεαλι-
σμό θα πρότεινα:
1. Γυμνάσιο Μερόπης (η από-
σταση Μερόπη - Μελιγαλάς είναι 4
χιλιόμετρα, μαθητές 23. Στην Α’
τάξη = 7, Β’ = 9, Γ’ = 7). Οι μαθη-
τές να μετακινηθούν για το Γυμνά-
σιο Μελιγαλά. Το υπάρχον κτήριο
θα μπορούσε στο μέλλον να χρησι-
μοποιηθεί για τη λειτουργία τεχνι-
κού λυκείου ή τεχνικής σχολής, θα
έχει θετική συμβολή για τους μαθη-
τές και τις οικογένειές τους της ευ-
ρύτερης περιοχής.
2. Γυμνάσιο Χατζή (Δήμος
Μεσσήνης, μαθητές 26. Τάξη Α’ =
9, Β’ = 9, Γ’ = 8) να μετακινηθεί μέ-
ρος των μαθητών στο Γυμνάσιο Πε-
ταλιδίου (απόσταση Χατζή - Πετα-
λίδι = 18 χλμ.) και οι καταγόμενοι
από περιοχή Βλαχόπουλου να με-
τακινηθούν στο Γυμνάσιο Χώρας
(Δήμος Πύλου - Νέστορος απόστα-
ση Χατζή - Βλαχόπουλου = 12 χλμ.).
3. Γυμνάσιο Κοπανακίου (Δή-
μος Τριφυλίας, μαθητές 33. Τάξεις:
Α’ = 13, Β’ = 08, Γ’ = 12). Γειτονι-
κό Γυμνάσιο Δωρίου. (Δήμος Οιχα-
λίας, μαθητές 53. Τάξεις: Α’ = 15,
Β’ = 16, Γ’= 22) στο Δώριο λει-
τουργεί Λύκειο με 61 μαθητές. Τά-
ξεις: Α’ = 20, Β’ = 16, Γ’ = 18. Η
απόσταση Δωρίου - Κοπανακίου =
4 χλμ. Το κτήριο του Γυμνασίου Κο-
πανακίου επισκευάσθηκε πρόσφα-
τα (τέλος 2010) διατέθηκαν
500.000 €, διαθέτει έξι αίθουσες
διδασκαλίας, βιβλιοθήκη, αίθουσα
πληροφορικής, εργαστήριο φυσι-
κών επιστημών και μικρό αμφιθέα-
τρο. Θα μπορούσε να λειτουργήσει
στο Δώριο το γυμνάσιο με εκατό
μαθητές και έξι τμήματα και με
όλους τους χώρους - αίθουσες για
την ολοκληρωμένη διδασκαλία των
μαθημάτων. Το λύκειο να λειτουρ-
γήσει στο Κοπανάκι με εξασφαλι-
σμένους όλους τους αναγκαίους
και απαραίτητους χώρους - αίθου-
σες, στο Λύκειο Δωρίου φοιτούν εί-
κοσι οκτώ (28) μαθητές από την
περιοχή Κοπανακίου. Οι καλλικρα-
τικοί δήμοι μπορούν να έχουν θετι-
κότατη συμβολή προς αυτή την κα-
τεύθυνση, αρκεί να το θέλουν.
4. Γυμνάσιο Κάμπου (Δήμος
Δυτικής Μάνης, μαθητές: 39. Τά-
ξεις: Α’ = 11, Β’ = 15, Γ’ = 13, από-
σταση Κάμπος - Καρδαμύλη = 16
χλμ.). Οι μαθητές μπορούν να με-
τακινηθούν στο Γυμνάσιο Καρδα-
μύλης (μαθητές 143. Τάξεις: Α’ =
53, Β’ = 59, Γ’ = 31 με έξι τμήμα-
τα) εφ’ όσον η υπάρχουσα κτηρια-
κή υποδομή επιτρέπει τη λειτουρ-
γία του Γυμνασίου Καρδαμύλης
(Δήμος Δυτικής Μάνης) με εννέα
τμήματα.
5. Γυμνάσιο Λογγάς (Δήμος
Μεσσήνης, μαθητές 24. Τάξεις: Α’
= 08, Β’ = 13, Γ’ = 03). Λυκειακές
Τάξεις Λογγάς (μαθητές 39. Τάξεις:
Α’ = 20, Β’ = 07, Γ’ = 12) να μετα-
κινηθούν οι μαθητές στο Γυμνάσιο
Πεταλιδίου (Δήμος Μεσσήνης, μα-
θητές 52. Τάξεις: Α’ = 15, Β’ = 20,
Γ’ = 17) Λύκειο Πεταλιδίου (μαθη-
τές 42. Τάξεις: Α’ = 21, Β’ = 08, Γ’
= 13) εφ’ όσον οι κτηριακές υπο-
δομές του Πεταλιδίου το επιτρέ-
πουν ειδάλλως με νηφαλιότητα και
υπευθυνότητα να εξεταστεί η δυ-
νατότητα λειτουργίας στο Πεταλίδι
ενός πλήρως εξοπλισμένου και ορ-
γανωμένου γυμνασίου και ενός
πλήρως εξοπλισμένου και οργανω-
μένου λυκείου στη Λογγά. Απαιτεί-
ται από όλους τους εμπλεκόμενους
φορείς λειτουργία και δράση πλέον
με καλλικρατική συνείδηση. Μελλο-
ντικά θα μπορούσε να εξεταστεί
ενιαία ο άξονας Πεταλίδι - Λογγάς
- Κορώνη και για θέματα εκπαί-
δευσης. Χρειάζεται ουσιαστική συ-
νεργασία μεταξύ των καλλικρατι-
κών δήμων.
6. Γυμνάσιο Μεθώνης (Δήμος
Πύλου - Νέστορος, μαθητές 46. Τά-
ξεις: Α’ = 12, Β’ = 16, Γ’ = 18) Λύ-
κειο Μεθώνης. (μαθητές 46. Τάξεις:
Α’ = 15, Β’ = 12, Γ’ = 19), η από-
σταση Μεθώνη - Πύλος = 14 χλμ.
Επειδή οι υπάρχουσες κτηριακές
υποδομές δεν επιτρέπουν την ολι-
κή μετακίνηση των μαθητών του
Γυμνασίου Μεθώνης στο Γυμνάσιο
Πύλου (μαθητές 196, τμήματα 10),
θα μπορούσαν οι μαθητές του Λυ-
κείου Μεθώνης να μετακινηθούν
στο Λύκειο Πύλου (μαθητές 139 -
τμήματα 6) και να λειτουργήσει το
Λύκειο Πύλου με 186 μαθητές και
με 9 τμήματα. Να εξεταστεί εάν
υπάρχει η δυνατότητα να ενισχυθεί
με μαθητές το Γυμνάσιο Μεθώνης
ώστε να υπάρξει αποσυμφόρηση
του Γυμνασίου Πύλου. Μελλοντικά
να λειτουργήσει στο κτήριο του Λυ-
κείου Μεθώνης τεχνικό λύκειο ή τε-
χνική σχολή θα έχει ουσιαστική
προσφορά για τους μαθητές που
επιθυμούν να ακολουθήσουν την
τεχνική εκπαίδευση.
7. Γυμνάσιο Αριστομένους
(Δήμος Μεσσήνης, μαθητές 40. Τά-
ξεις: Α’ = 13, Β’ = 15, Γ’ = 12), Λύ-
κειο Αριστομένη (μαθητές 34. Τά-
ξεις: Α’ = 17, Β’ = 09, Γ’ = 08). Γυ-
μνάσιο Ανδρούσας (Δήμος Μεσσή-
νης, μαθητές 60. Τάξεις: Α’ = 18, Β’
= 19, Γ’ = 22), Λύκειο Ανδρούσας
(μαθητές 54. Τάξεις: Α’ = 22, Β’ =
16, Γ’ = 16). Η απόσταση Αριστο-
μένους - Ανδρούσας = 14 χλμ.
Επειδή οι υπάρχουσες κτηριακές
υποδομές δεν επιτρέπουν τη λει-
τουργία ενός γυμνασίου με έξι τμή-
ματα και ενός λυκείου με πέντε ή
έξι τμήματα στην Ανδρούσα, θα
πρέπει να εξεταστεί η δυνατότητα
λειτουργίας στο ένα κτήριο ενός
γυμνασίου και στο άλλο κτήριο
ενός λυκείου, εξασφαλίζοντας έτσι
όλους τους απαραίτητους και ανα-
γκαίους χώρους για τη διδασκαλία
όλων των μαθημάτων.
8. Γυμνάσιο Διαβολιτσίου (Δή-
μος Οιχαλίας, μαθητές 43. Τάξεις:
Α’ = 15, Β’ = 11, Γ’ = 17), Λύκειο
Διαβολιτσίου (μαθητές 39. Τάξεις:
Α’ = 19, Β’ = 12, Γ’ = 11). Γυμνά-
σιο Μελιγαλά (Δήμος Οιχαλίας, μα-
θητές 130. Τάξεις: Α’ = 48, Β’ = 33,
Γ’ = 49). Λύκειο Μελιγαλά (μαθητές
106. Τάξεις: Α’ = 38, Β’ = 37, Γ’ =
37). Απόσταση Μελιγαλά - Διαβο-
λιτσίου = 9 χλμ. Απελευθέρωση αι-
θουσών στο κτήριο Μελιγαλά μέσα
από την ανακατανομή μαθητών
και προς το Γυμνάσιο Διαβολιτσίου
ώστε να λειτουργήσει ένα λύκειο
στο Μελιγαλά με εννέα τμήματα
και δύο γυμνάσια Μελιγαλά και
Διαβολίτσι. Με την αξιοποίηση μελ-
λοντικά του κτηρίου της Μερόπης
για τεχνικό σχολείο, θα υπάρχει
πλήρης και ουσιαστική κάλυψη
στην ευρύτερη περιοχή. Είναι ολί-
σθημα να υπάρχουν κτήρια κατάλ-
ληλα και να δαπανάται και ένα ευ-
ρώ για κατασκευή νέων κτηρίων.
9. 1ο Λύκειο Μεσσήνης (Δή-
μος Μεσσήνης, μαθητές 100. Τά-
ξεις: Α’ = 36, Β’ = 35, Γ’ = 29). 2ο
Λύκειο Μεσσήνης (Δήμος Μεσσή-
νης, μαθητές 109. Τάξεις: Α’ = 43,
Β’ = 27, Γ’ = 39) τα κτήρια των δύο
Λυκείων βρίσκονται στον ίδιο χώ-
ρο. Να δημιουργηθεί ένα λύκειο.
10. Γυμνάσιο Χώρας (Δήμος
Πύλου - Νέστορος, μαθητές 90. Τά-
33
Του Κωνσταντίνου Σ. Ανδρεάκου*
ξεις: Α’ = 33, Β’ = 30, Γ’ = 27), Λύ-
κειο Χώρας (μαθητές 67. Τάξεις: Α’
= 27, Β’ = 19, Γ’ = 20). Αφού ολο-
κληρωθεί η διαδικασία της νέας γε-
ωγραφικής κατανομής των σχολι-
κών μονάδων στο πνεύμα του
«Καλλικράτη» να δημιουργηθεί Γυ-
μνάσιο Χώρας με λυκειακές τάξεις.
11. Γυμνάσιο Αρφαρών (Δή-
μος Καλαμάτας, μαθητές 95. Τά-
ξεις: Α’ = 34, Β’ = 31, Γ’ = 30), Λύ-
κειο Αρφαρών (μαθητές 76. Τάξεις:
Α’ = 31, Β’ = 19, Γ’ = 26). Γυμνά-
σιο Θουρίας (Δήμος Καλαμάτας,
μαθητές 120. Τάξεις: Α’ = 63, Β’ =
31, Γ’ = 26), Λύκειο Θουρίας (μα-
θητές 59. Τάξεις: Α’ = 26, Β’ = 15,
Γ’ = 18). Θα μπορούσαν να λει-
τουργήσουν δύο πλήρως οργανω-
μένες, εξοπλισμένες και με τους
κατάλληλους χώρους σχολικές μο-
νάδες, ήτοι ένα γυμνάσιο με έντεκα
ή δώδεκα τμήματα και ένα λύκειο
με επτά τμήματα.
Η νοσηρότητα και η παθογένεια
που διατρέχει τον ιστό της εκπαί-
δευσης έχει ανάγκη από αποφασι-
στικά ριζοσπαστικά μέτρα, συνο-
δευόμενα με τη μέγιστη οικονομική
ενίσχυση. Η σημειολογία της καθη-
μερινής λειτουργίας και δράσης του
σχολείου καταδείχνει την ανάγκη
για σύνθεση, για την άμεση υλο-
ποίηση σε κάθε τι που βελτιώνει
την ουσία, το περιεχόμενο και το
αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού συ-
στήματος. Το εκπαιδευτικό σύστη-
μα βρίσκεται στο τέλμα. Είναι σε
κωματώδη κατάσταση. Πρέπει να
εξυγιανθεί. Πρέπει να προχωρή-
σουμε μπροστά. Η δικαίωση και η
ορθότητα των πολιτικών πράξεων
δεν κρίνεται από τυχόν πολιτικό
κόστος και τις υπάρχουσες αντι-
δράσεις. Κρίνεται από το στοιχείο
της πραγματικής προσφοράς
στους μαθητές μας και τις οικογέ-
νειές τους. Κρίνεται από το να στα-
ματήσει το φαινόμενο οι μαθητές
μας να παίρνουν γνώσεις μόνο
από τα φροντιστήρια.
Ας μη διαφεύγει της προσοχής
των ιθυνόντων ότι κάθε επιδιωκό-
μενη τομή στον ευαίσθητο χώρο της
εκπαίδευσης έχει τα καλύτερα δυ-
νατά αποτελέσματα για τους νέους
μας, όταν η εκπαιδευτική κοινότη-
τα έχει λόγο, ρόλο και συμμετοχή
στην υλοποίησή της. Θα ήθελα να
υπενθυμίσω στους αρμοδίους μία
φράση του πρώην προέδρου των
Η.Π.Α. Τζον Φ. Κένεντυ: «Οι σύγ-
χρονοι κυνικοί δεν βλέπουν τίποτα
κακό στο να πληρώνουν αυτούς
στους οποίους εμπιστεύονται τα
μυαλά των παιδιών τους λιγότερο
από εκείνους στους οποίους εμπι-
στεύονται τα υδραυλικά τους».
* Ο Κ. Ανδρεάκος είναι πρώην
αιρετό μέλος ΠΥΣΔΕ Ν. Μεσση-
νίας, πρώην μέλος της Επιτρο-
πής Παιδείας του 1566/85, πρώ-
ην προϊστάμενος Ε.Θ. Δ/θμιας
Εκπ/σης Ν. Μεσσηνίας, πρώην
συνεργάτης τριών μετακλητών
νομαρχών Ν. Μεσσηνίας - υπεύ-
θυνος για θέματα Παιδείας,
πρώην αιρετός νομαρχιακός
σύμβουλος μέλος της Επιτροπής
Παιδείας - Αθλητισμού - Πολιτι-
σμού, διευθυντής Γυμνασίου Αρ-
φαρών, αντιπρόεδρος Δημοτικού
Συμβουλίου Καλαμάτας.