Professional Documents
Culture Documents
1 Konsep pengajaran
Model-model
pengajaran
Pemerosesan
Ekspositori Inkuiri Projek
maklumat
Komparatif Ekspositori
~ merangsang skema sedia ada ~ menyediakan maklumat baru
Episodie
Input Memory
Stimulus
Semantic
Memory
Smell Interference
Touch Short Term
Memory Rehearsal Procedural
Memory
Hear Sensory
Attention
Taste Register
See
Long Term
Memory
Retriaval
Output
penemuan terpandu
kekuatannya ialah : kedua-dua kandungan dan proses penyiasatan
diajar pada masa yang sama
menurut John Dewey, langkah-langkah inkuiri yang digunakan ialah :
• kenal pasti dan menjelaskan masalah
• membentuk hipotesis
• mengumpul data
• analisis dan interpretasi data untk menguji hipotesis
• membuat rumusan
Mengenalpasti
masalah
analisis penyiasatan
Proses inkuiri
komunikasi mempertimbangkan
Memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka dan menemui apa yang guru
hendak mereka pelajari
Rajah 7: Peranan guru dalam strategi berpusatkan pelajar
persoala
Contoh :
1. Guru menunjukkan contoh bentuk segi empat , misalnya meja
2. Pelajar mengenal pasti ciri-ciri yang menunjukkan objek sebagai segi
empat sama.
3. Guru kemudian mencungkil atribut bukan kritikal sebua segi empat
sama.
• 5 jenis kesepaduan
Kandungan/ Mata pelajaran – Asas pengetahuan yang nyata/ unit
kemahiran.
Disiplin selari – menentukan mata pelajaran antara unit-unit.
Disiplin yang pelbagai – mereka bentuk 2-3 disiplin yang membawa
kepada pemusatan.
Antara Disiplin – pusat pengurusan menggunakan semua disiplin.
Kesepaduan – Isu-isu berpusatkan pelajar.
(iii) Pemodelan
Menunjukkan sesuatu kemahiran atau prosedur.
Terang dengan cara lisan, sesuai dengan pelajar yang suka stail
pembelajaran visual.
Tunjukkkan tingkahlaku tersebut dan melakukannya.
7.8.2 PEMUDAHCARA
libat kewujudan persekitaran dan aktiviti yang baik untuk
menghubungkan maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada,
menyediakan peluang-peluang untuk kerja kolaboratif dan
penyelesaian masalah dan menawarkan kepada pelajar pelbagai
tugasan yang autentik.
Tumpuan kepada persekitaran fizikal.
Wujud iklim yang positif, guru perlu mewujudkan perasaan saling
mempercayai yang dapat menyokong dan menggalakkan perasaan
dihormati dan terbuka dalam perkongsian idea, pendapat, sikap dan
tingkah laku.
Guru boleh membentuk sumber-sumber dalam bilik darjah untuk
menyediakan pelbagai genre dan perspektif, untuk mengguna dan
membina daripada artifaks, budaya dari rumah dan masyarakat
pelajar dan untuk menguruskan pelbagai aktiviti pembelajaran.
Prinsip-prinsip
Pemudahacaraan anda adalah berdasarkan pengalaman pelajar
sendiri.
Mengambil kira keperluan pembelajaran dilaksanakan.
Semasa memudahacara, guru situasi-situasi harian pelajar,
rekabentuk semula konteks dalam mana pembelajaran dilaksanakan.
Aktiviti pembelajaran perlulah dipilih berdasarkan pengalaman
sebenar pelajar.
Gunakan bahasa dan istilah yang bermakna kepada pelajar.
Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran pelajar
Mengambil kira hubungan dengan rakan sebaya dan fasilitator.
7.12 SIMULASI
situasi pembelajaran yang membolehkan pelajar berlatih
menggunakan kemahiran, belajar mengenai prinsip atau
melaksanakan sesuatu tindakan dalam keadaan terkawal.
Tujuan mencapai objektif pembelajaran tertentu.
Kelebihan – satu teknik mengajar dalam bilik darjah.
Pembelajaran berlaku dalam keadaan selamat.
Penggunaan alat simulasi dalam melatih juruterbang, dan model gigi
yang digunakan semasa melatih doktor pergigian.
Boleh diselia dengan rapi supaya pembelajaran menjadi lebih
berkesan, berbanding sekiranya mereka berada dalam situasi
sebenar.
Boleh mencuba semula sekiranya percubaan pertama mereka gagal.
7.12.3 SOSIO-DRAMA
satu bentuk main-peranan atau penambahbaikan secara dramatik.
Beritahu peranan watak
Boleh tambah sendiri
Setelah habis tanya
(i) Apa perasaan anda sebagai pelakon
7.12.4 PROJEK
Kajian mendalam tentang aspek kehidupan sebenar yang sesuai
dengan perhatian dan kebolehan kanak-kanak.
Kajian ini dalam kelas atau kumpulan kecil.
Kelebihan :-
(i) memperkayakan aktiviti kanak-kanak seperti permainan
dramatik, pembinaan, melukis dan mewarna.
(ii) memberi peluang kanak-kanak yang lebih tua menjalankan
kajian sendiri dalam sains dan kajian sosial serta
membentangkan dapatan mereka dalam pelbagai cara.
(iii) Berpeluang menggunakan pengetahuan dan kemahiran asas
matematik dan bahasa di sepanjang pelaksanaan projek.
7.13 INKUIRI-PENEMUAN
Inkuiri- kaedah penemuan, membenarkan pelajar melibatkan diri dalam
proses penemuan.
Membolehkan pelajar mendapat jawapan atau membuat kesimpulan
daripada soalan-soalan atau permasalahan-permasalahan yang
dikemukan melalui pengumpulan data dan pengujian hipotesis.
Berbentuk induktif.
Guru membimbing pelajar apabila pelajar menemui makna-makna baru,
mengamalkan kemahiran-kemahiran dan mengalami pengalaman yang
mencorak pembelajaran mereka.
7.14 MODUL
Satu pendekatan yang terbukti berkesan dalam proses
pembelajaran pelajar.
Pelajar perlu membaca serta memahami konsep.
Guru perlu memudahcara pembelajaran melalui perundingan.
Modul pembelajaran kendiri adalah cara terbaik seorang guru
membimbing pelajarnya meningkatkan kefahaman baru dan
verifikasi konsep-konsep.
Kelemahan modul
(i) interaksi pelajar dengan guru adalah terhad.
(ii) Pelajar mungkin pilih kaedah yang pasif.
(iii) Perkembangan kemahiran manipulatif mungkin diabaikan.
(iv) Pelajar lembam mungkin membentuk perasaan tidak cekap dan
rendah diri.
Mencari cara
memudah cara
pembelajaran
Pengurusan
pembelajaran
7.14.7 RUMUSAN
perancangan adalah penentu utama apa yang hendak diajar di
sekolah
perancangan yang baik boleh mengakibatkan pengurusan masa
yang berkesan dan penggunaan kaedah pengajaran yang sesuai.
Prinsip asas merancang adalah menentukan apa yang diajar,
merancang bagaimana hendak mengajar, mencari cara untuk
memudahcara pembelajaran dan mengurus pengajaran.
Aspek merancang
rancangan kerja
Mata pelajaran :
Kelas :
Tarikh :
Bil Pelajar dalam kelas :
Tajuk :
Kemahiran :
Pengetahuan sedia ada :
Hasil pembelajaran :
Nilai :
Sumber pengajaran/ pembelajaran :
Langkah/tahap/Masa Isi kandungan Aktiviti pengajaran Catatan
(minit) dan pembelajaran
Set induksi
Langkah Strategi Nilai
penyampaian
Catatan Refleksi:
1. Keadaan
pernyataan yang menerangkan tentang keadaan di mana
tingkah laku itu berlaku
mengkhususkan sesuatu keadaan, arahan, bahan, arah dan
lain-lain
bermula dengan penyataan pengakuan yang mudah
Contohnya : ‘ Diberi ........... , Atas permintaan pelajar ini
akan..........’
2. Kata kerja tingkah-laku
kata kerja dalam tingkah-laku ialah kata perbuatan yang
membawa maksud tingkah-laku yang boleh diperhatikan.
Contoh: walaupun kita hendak pelajar kita menghargai
sesuatu, tetapi mustahil kita mengetahui bila pelajar
menghargai sesuatu.
Langkah yang ternaik ialah membuat inferen terhadap
pelajar
Kata kerja tingkah-laku ialah satu perkataan yang
bermaksud perbuatan yang boleh diperhatikan atau
pembinaan sesuatu produk yang boleh diperhatikan
3. Kriteria
pernyataan yang menjelaskan perlakuan tingkah-laku sebaik mungkin
yang ditunjukkan oleh pelajar.
Dijelaskan dalam nombor yang mudah termasuk respon pelajar
Contoh:
Dalam senarai 100 nombor yang disusun secara meningkat
( keadaan)
Pelajar dapat mengenal pasti ( kata kerja)
Sekurang-kurangnya sembilan nombor perdana ( kriteria)
Objektif tidak menjelaskan secara khusus bilangan sembilan nombor yang
mana dan meletakkan syarat sekurang-kurangnya sembilan nombor
Cara pelajar mengenal pasti tidak dinyatakan, ditentukan dalam penilaian
Pelajar boleh membulatkan, menonjolkan, melukis pada nombor tersebut
dan sebagainya.
Kesimpulannya: penulisan objektif tingkah-laku yang baik adalah intipati
sesuatu persediaan mengajar.
Objektif tingkah-laku haruslah jelas dan menerangkan hasil pembelajaran
yang dikehendaki
KEMAHIRAN BERFIKIR
menghuraikan secara ringkas kemahiran berfikir yang
digunakan dalam pengajaran
contohnya: pelajar menggunakan kemahiran berfikir melalui
satu pengurusan grafik untuk menjelaskan kebaikan dan
kelemahan antara pengangkutan udara dengan
pengangkutan darat sebagai dua jenis pengangkutan
NILAI
nyatakan nilai implisit dan eksplisit yang diharapkan dapat
dicapai oleh pelajar di akhir pengajaran
huraian ringkas terhadap pemerhatian mengenai nilai
semasa melakukan kerja ketika pengajaran.
PENYAMPAIAN
mengandungi dua bahagian :
(a) induksi
bahagian pengenalan proses pengajaran dan pembelajaran
dalam bilik darjah
untuk menggalakkan pelajar untuk memberi penumpuan
terhadap pembelajaran topik yang baru
masa adalah pendek dan jarang mengambil masa lebih
daripada 5 minit
7.15.8 RUMUSAN
perancangan dan membuat keputusan tentang pengajaran adalah antara
aspek peling penting tentang pengajaran kerana ia adalah penentu utama
pengajaran dan pelaksanaan
rancangan kerja ialah rancangan yang menunjukkan pengajaran untuk
satu semester/tahun
perancangan unit adalah satu set pengajaran yang dihubungkan dengan
beberapa prinsip yang tersusun, meliputi pengajaran beberapa hari dang
minggu, mengandungi keseluruhan objektif untuk unit tersebut, isi
kandungan utama untuk diselesaikan, tugasan dan penilaian
persediaan mengajar merujuk kepada unit pembelajaran yang berstruktur
secara sistematik untuk memudahkan pengajaran dan pembelajaran
dalam bilik darjah
pengetahuan sedia ada merujuk kepada semua kebolehan yang relevan
pengalaman atau pengetahuan yang pelajar telah tahu atau boleh
melakukan untuk memastikan kejayaan sesuatu pengajaran
hasil pembelajaran adalah objektif pembelajaran tingkah laku yang
menghuraikan apa yang pelajar boleh buat selepas selesai pengajaran
set induksi ialah bahagian pengenalan proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah
aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan penyampaian utama
bahagian sesuatu persediaan mengajar.
Kesimpulannya, aktiviti/ bahan akan digunakan untuk mengukuh dan
melanjutkan pengajaran.