¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL?

Entendemos la percepción como una actividad compleja del cerebro, que pone en juego las
funciones psíquicas; la imagen de un objeto, tal como la percibimos, es en efecto una
construcción de nuestro psiquismo, una elaboración: los datos brutos suministrados por los
órganos de los sentidos son cotejados con nuestros recuerdos, con el depósito de imágenes
presentes en la memoria, con las ideas; hay un análisis de las sensaciones recibidas y luego la
síntesis de un objeto-para-mí, diferente del objeto tal como el vecino lo percibe .

La estimulación multisensorial en bebés se realiza con estímulos controlados (para no estresar

al niño). Este debe vivirlo como un juego. Se estimulan las sensaciones dejando que el niño las
registre y tenga oportunidad de experimentar con ellas a la vez que disfruta de sus sentidos.

¿EN QUÉ CONSISTE LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL? ¿PARA QUE SIRVE?

¿PORQUE ES IMPORTANTE?

La estimulación multisensorial se aplica de 0 a 6 años y consiste en actividades que fortalecen y

amplían las conexiones neuronales del cerebro del niño. Esto produce un mayor desarrollo de
sus capacidades cognitivas y psicomotrices. Para ello se recurre a actividades lúdicas para
atraer la atención del bebé hacia uno de sus sentidos o varios a la vez.

Desde que el niño nace tiene la capacidad de convertirse en un ser receptivo, participando e
interactuando, puede disfrutar de una relación recíprocamente satisfactoria en su medio
próximo y, más adelante en su mundo en constante crecimiento". ( Barraga, 1973).
Dentro de lo que podríamos nombrar "desarrollo normal del niño", los estímulos del medio
son registrados por los órganos de los sentidos y eso favorece la estimulación más importante
para el crecimiento estructural del cerebro. .
La estimulación multisensorial le ayuda a utilizar los sentidos intactos, así como las habilidades
residuales que queden en los sentidos dañados.

La densidad de las conexiones sinápticas y la capacidad de rendimiento, depende no sólo de la

maduración neurológica sino también de la influencia del medio ambiente.
La estimulación sensorial forma parte fundamental del trabajo perceptivo y es la fuente básica
de información. Para la percepción serán necesarias la memoria de experiencias pasadas, la
intervención del sistema nervioso central y las entradas sensibles que aportan los datos a
través de los sentidos.
La estimulación tiene como objetivo activar no sólo las áreas corticales especializadas sino
también la multitud de zonas relacionadas que conforman la complejidad del hecho
perceptivo.
Cuando hablamos de niños con pluri deficiencias, nos encontramos que el sistema perceptivo,
motriz y comunicativo de estas personas puede estar alterado, y que no son capaces de
comprender de una manera activa a los estímulos del entorno. Frecuentemente su percepción
se encuentra limitada al espacio inmediato.
En patrones de desarrollo normales, la actividad motriz se encuentra dirigida, controlada y
estimulada por la visión. El niño ciego puede compensar la falta de visión. Pero cuando se
producen lesiones y déficits en todos los ámbitos sensoriales, resulta especialmente
perturbadora la ausencia de desarrollo visual. .
Los niños plurideficientes habitualmente no pueden ser activos por sí mismos, esto provoca
una restricción de sensaciones no sólo a nivel motriz, sino también visuales, corporales... y por
tanto una dificultad grave en la percepción.

Partiendo de que siempre se pueden dar cambios en el proceso de desarrollo del niño (incluso
a nivel neurológico somos conscientes de la existencia en algunos casos de plasticidad
cerebral), la importancia de la estimulación es fundamental.

La estimulación sensorial adquiere por consiguiente una importancia relevante en el proceso

perceptivo y en la interacción del niño con su entorno.
Disponer de un entorno estimulante, favorecerá que el niño pueda adquirir diferentes
experiencias que le ayuden a significar las sensaciones que percibe.

Normalmente si se recurre a profesionales que apliquen la estimulación multisensorial harán

un estudio del bebé y le harán un programa fijado para sus necesidades, posibilidades y
características.

Cuanta más edad tenga incluirán diferentes profesionales que apoyen su desarrollo
(logopedas, psicopedagogos, fisioterapeutas, etc.) Por supuesto, en todo momento la
intervención de los padres es fundamental y deben ser parte importante de las actividades de
la estimulación multisensorial.

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

La estimulación multisensorial proporciona a los bebés muchos beneficios a la hora de

ayudarle a desarrollar sus habilidades. Suele acelerar el ritmo de aprendizaje de un modo
lúdico y divertido.

Además, ayuda a estrechar lazos entre el bebé y sus padres, ya que la estimulación
multisensorial favorece la relación física, a la vez que la exploración del mundo exterior e
interior del niño, a través de la forma en que éste vive sus sensaciones.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS DE LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

Para que se pueda entender mejor en qué consiste la estimulación multisensorial pondremos
unos ejemplos de ejercicios o actividades de estimulación por cada sentido:

EJERCICIOS VISUALES DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL: Ponerse guantes en

las manos con colores llamativos moviéndolas y haciendo que el niño siga el movimiento,
estimulando la atención y seguimiento visual. Ponerse con él frente a un espejo, sacar la
lengua y moverla en todas las direcciones lentamente para que la siga e ir aumentando la
velocidad, esconderla y sacarla por otro lado.

EJERCICIOS AUDITIVOS DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL: Hacerle pedorretas

o sonidos hechos con la boca que le llamen la atención. Después cogerlo mirando al frente y
repetirle lo mismo primero por un lado y luego por el otro, varias veces y después de forma
aleatoria para sorprenderlo (no asustarlo). Se puede hacer lo mismo con el sonido de bolsas de
plástico al apretarlas e intercalarlas con otros sonidos como cascabeles, campanitas u otros
que le resulten atractivos al niño.

EJERCICIOS TÁCTILES DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL: La mejor

estimulación en estos casos es el contacto de los padres. Acariciar y recorrer suavemente la
cara del niño, besarlo y reír con él como si fuera un juego, pero de forma muy relajada. Coger
un cochecito o juguete con ruedas agradables al tacto y recorrerle el cuerpo con él. Coger
diferentes texturas de tela, papel, trozos de bolsas de plástico, peluches, objetos ásperos y
suaves, etc. y dejar que el niño las explore con las manos o pasárselas por el cuerpo para que
experimente las diferentes sensaciones y contrastes.

EJERCICIOS OFALTIVOS Y RESPIRATORIOS DE ESTIMULACIÓN

MULTISENSORIAL: Coger diferentes elementos de olor natural agradable, como la
naranja, una flor aromática, una rama de canela y perfume suave y se le dan a oler al niño.
Los ejercicios respiratorios también trabajan la fonación aunque mejor si son asesorados por el
profesional.

EJERCICIOS GUSTATIVOS DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL: Este ejercicio es

para niños que pueden variar su dieta. Usar alimentos con sabores que permitan el contraste
entre dulce, salado, agrio, etc. y dárselos a probar untándole los dedos con los diferentes
sabores. Observar su reacción y si muestra preferencia o rechazo.

ESTIMULACIÓN VISUAL: En los casos donde exista mayor visión en un ojo, presentaremos
los estímulos en el campo visual preferente.
MATERIAL:
1.-LUCES:
Finalidad de la actividad: tomar conciencia y buscar la fuente luminosa.
Material:
Blanco/Negro
a)Sol: Lugar: El aula , la sala de fisioterapia..
Actividades sugeridas :
- Contrastes entre oscuridad y claridad, cerrando y abriendo la ventana, haciéndole notar que
la luz del sol le llegue hasta los ojos.
b) Con ayuda del espejo hacer que la luz solar, se refleje en la cara del niño.
c) Luz artificial: linterna
-Hacer juegos de luces, enfocando a la cara del niño con movimientos horizontales y verticales,
motivando la búsqueda, bien a nivel ocular o manipulativo (si su motricidad se lo permite).
-Para motivar, se pueden añadir focos intermitentes, con filtros o bombillas de colores.
-Utilizar la luz natural o eléctrica a través de objetos reflectantes:

-Si colocamos objetos brillantes donde entra la luz solar y los hacemos girar, reflejan más la luz
favoreciendo su visualización.
d) Objetos de colores intensos y contrastados:
Finalidad de la actividad: captar la presencia de un objeto, reconocerlo y/o identificarlo.
Su tonalidad cromática ha de contrastar con el fondo ambiental o bien si tiene más de un color
el objeto, que su combinación sea diferenciada.
Actividades sugeridas:
a) Mantener repetidos contactos visuales con los estímulos presentados, tanto en forma
estática como en movimiento, respetando el campo visual del niño y la distancia a la cual
puede percibir el objeto.
b) Realizar seguimiento del objeto en movimiento horizontal, vertical, diagonal y circular.
c) Localizar el objeto, señalar o indicar dónde está y/o cogerlo.
d) Discriminar entre dos o más objetos facilita asociar, poder optar y hacer demandas, en
aquellos niños con graves dificultades en la expresión verbal.
ESTIMULACIÓN CINESTÉSICO-TÁCTIL Material: De diferentes tipos de texturas y
objetos.
1.- Materiales: Tejidos, papeles, esponjas...
Finalidad de estas actividades: fomentar el contacto y reconocimiento táctil.

Actividades sugeridas:
a) Exploración táctil de diferentes tejidos, papeles, objetos...
b) Manipulación de objetos con diferentes texturas.
c) Reconocimiento de objetos a través del tacto discriminatorio.
2.- Material: manoplas, cremas, alfombras, tapices, esteras...
Finalidad de la actividad: fomentar el contacto táctil a través del cuerpo.
Actividades sugeridas:
a) Utilizar manoplas de lana, de felpa, de espuma...para trabajar la consciencia corporal del
niño a través de masajes.
También pueden emplearse cremas adecuadas con igual finalidad.
b) Hacer ejercicios de tocar, pisar, rodar..., sobre un tapiz o estera, confeccionado con
diferentes texturas para que el niño pueda tomar consciencia de las diferentes partes de su
cuerpo.
Estas actividades se pueden realizar en otros espacios, como el suelo, la colchoneta, el césped
del jardín, la arena...
3.- Material: Calefactor, secador de pelo, bolsa de agua, agua.
Finalidad de la actividad: tolerancia a las sensaciones térmicas.
Actividades sugeridas:
a) Comenzar por exponer gradualmente el cuerpo del niño a las sensaciones térmicas
contrastadas, poniendo en contacto progresivamente las diferentes partes del cuerpo: manos,
pies, brazos, piernas... en los distintos medios: agua y aire.
4.- Aparatos eléctricos que produzcan vibraciones.
Finalidad de la actividad: fomentar la percepción táctil corporal a través de la resonancia del
objeto.
Actividades sugeridas:
a) Realización de masajes corporales al niño, que puedan ayudarle a identificar su propio
cuerpo así como facilitarle la diferenciación con su entorno más inmediato: su silla, la
colchoneta, el educador...

ESTIMULACION AUDITIVA: En relación al sonido, es importante tener en cuenta la

tolerancia auditiva y respetar en el niño tanto la intensidad sonora, como el tipo de sonidos
que acepta, procurando de forma gradual, ampliar estas sensaciones si se considera
conveniente.
En niños que presentan hipoacusias o sordera facilitaremos la integración de los estímulos
auditivos a partir del contacto directo con el estímulo sonoro (resonancia vibratoria).
Material: Objetos sonoros.
1) Grupo de sonajeros, panderetas, cascabeles...
Estos objetos, son fácilmente construibles en el aula, con latas, botellas de plástico o cajas
pequeñas, rellenas de piedras, cascabeles u otros elementos.
Finalidad de la actividad: tomar consciencia de la fuente sonora y localizara.
Actividades sugeridas:
- Llamar su atención (con un sonajero, un cascabel, u otro objeto sonoro) para que pueda
dirigir la mirada o busque con la mano el objeto presentado.
2) Objetos con sonido incorporado: Coches con sonido de ambulancia, cajas de música,
cassette y otros juguetes que emiten diferentes sonidos, bien musicales o de otro tipo.
a) Se le puede además incorporar el refuerzo visual con lucecitas de colores intermitentes para
llamar su atención y facilitar su localización.
b) Introducir la música cómo referente de una actividad que permita disponer al niño de un
indicador más para anticiparle lo que posteriormente hará.
La música seleccionada, es aconsejable que disponga de una secuencia rítmica con un inicio y
un final. Las músicas de los típicos órganos no son precisamente las más idóneas (se fomenta
la necesidad de volver a escucharlas de forma estereotipada).
c) Colocar objetos sonoros y atractivos visualmente, sirve de puntos de referencia en el
reconocimiento y localización del espacio.
3) Objetos que producen ruido con facilidad tanto al caer, como al ser arrastrados, o
golpeados.
- Permiten al niño, percibir la proximidad de lo que ocurre a su alrededor. Para ello no solo ha
de ser un material que provoque ruido, sino que el suelo o espacio dónde cae lo facilite.

ESTIMULACION OLFATIVA Material: Elementos aromáticos naturales y elaborados.

Finalidad de la actividad: asociación de olores a objetos familiares.
Actividades sugeridas:
a) Presentar varias veces el estímulo (olor), unido a un objeto, persona o situación
representativa.
- Así el olor de la colonia del educador puede ser un elemento importante para su
identificación.
- El olor del gel, del pañal, ayuda a anticipar al niño la actividad que se realizará en el aseo.
- El olor de la comida, unido al ritual de lavar las manos, colocar el babero... es un indicador
más que anticipa la actividad de comer.

ESTIMULACION GUSTATIVA: Material: Masticadores y tetinas de diferentes sabores.

Finalidad de esta actividad: estimular las funciones de succión y masticación, al mismo tiempo
que trabajar la tolerancia a diferentes sabores.
Material: sabores naturales contrastados.
Ofrecer al niño la posibilidad de adquirir más experiencias gustativas, dándole a degustar
sabores contrastados (en pequeña cantidad) de forma progresiva para aumentar su grado de
tolerancia y poder ampliar la variedad de alimentos que ingiere.
CARMEN CECILIA ZAPATA

PROFESORA DE ARTES