EE. Plácido de Paula e Silva - E-mail: e035142a@see.sp.gov.
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO DE REGISTRO
FONE/FAX. (013) 38721216 – (013)387211180
Rua José Carlos de Toledo, No. 199 – Centro – Município: Sete Barras - São Paulo
Componente Curricular: Matemática
1. Objetivo geral do Componente Curricular;
Permitir ao aluno a compreensão da realidade em esta inserido, fazendo desenvolver suas capacidades cognitivas e sua confiança para
enfrentar desafios, de modo a ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo de seu processo “Ensino -
Aprendizagem”.
2-Bim. 3-Conteúdos que serão trabalhados
TRIGONOMETRIA
• Arcos e ângulos; graus e radianos.
• Circunferência trigonométrica: seno, cosseno e
tangente.
• Funções trigonométricas e fenômenos
periódicos.
1ºBimestre
• Equações e inequações trigonométricas.
• Adição de arcos.
MATRIZES, DETERMINANTES E SISTEMAS LINEARES
• Matrizes: significado como tabelas,
características operações.
• A noção de determinantes de uma matriz
quadrada.
• Resolução e discussão de sistemas lineares;
escalonamento.
2ºBimestre
ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE
• Raciocínio combinatório: princípios
multiplicativo e aditivo.
• Probabilidade simples.
• Arranjos, combinações e permutações.
• Probabilidades, probabilidade condicional.
• Triângulo de Pascal e Binômio de Newton.
3ºBimestre
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Série/Turma: 2ª Série do Ensino Médio
- 2011
4- Objetivos propostos para cada conteúdo;
- Reconhecer a periodicidade presente em alguns
fenômenos naturais; representar a periodicidade
identificada em situações-problema por intermédio de um
gráfico cartesiano.
-identificar as simetrias presentes na circunferência
trigonométrica; localizar na circunferência trigonométrica
a extremidade final de arcos dados em graus ou em
radianos; resolver equações trigonométricas simples.
-construir o gráfico de uma função trigonométrica dada a
equação que a representa; determinar a equação da
função representada por um gráfico dado.
- relacionar situações-problema, apresentadas em língua
materna, com os significados associados aos fenômenos
periódicos; resolver equações trigonométricas envolvendo
senos e cossenos; interpretar resultados e fazer
inferências.
-utilizar elementos de matrizes para organizar e justificar
a resolução de situações-problema baseadas em
contextos do cotidiano; relacionar representações
geométricas a comandos expressos na linguagem
matemática.
-utilizar a notação matricial para representar figuras
planas; respeitar sequências de comandos estabelecidos
por intermédio de matrizes.
-analisar informações contidas em enunciados escritos
em língua materna, destacando elementos importantes
para a compreensão do texto e para a formulação de
equações matemáticas; resolver sistemas lineares,
interpretando os resultados de acordo com o contexto
fornecido pela situação-problema.
-utilizar a linguagem matemática para obtenção de
equações que auxiliem na resolução de situações-
problema; reconhecer a maior eficiência de um método de
resolução sobre outro, com bases nas estratégias de
raciocínio mobilizadas.
-interpretar informações fornecidas por intermédio de
diferentes linguagens, com o objetivo de calcular e
associar um valor de probabilidade a uma situação-
problema.
-identificar em diferentes agrupamentos a necessidade ou
não da ordenação entre seus elementos. Interpretar
informações fornecidas por intermédio de diferentes
linguagens, com o objetivo de calcular e associar um
valor de probabilidade a uma situação-problema.
- interpretar informações contidas em enunciados de
situação-problema,com o objetivo de caracterizar a
necessidade de mobilizar raciocínio combinatório;
identificar as semelhanças e as diferenças entre os
diversos casos de probabilidade, no que diz respeito à
ordenação ou não dos elementos que compõem os
eventos.
-interpretar o resultado da probabilidade de ocorrência de
um evento em n repetições de um mesmo experimento;
relacionar o cálculo da probabilidade de n repetições de
um evento, mantendo-se as condições,com o
desenvolvimento de um binômio de expoente n.
 GEOMETRIA MÉTRICA ESPACIAL
• Organização do conhecimento geométrico:
conceitos primitivos, definições, postulados,
teoremas.
• Prismas e cilindros: propriedades, relações
métricas
• Pirâmides e cones: propriedades, relações
4ºBimestre
-reconhecer e nomear um prisma; relacionar elementos
geométricos e algébricos; visualizar figuras espaciais no
plano; sintetizar e generalizar fatos obtidos de forma
concreta.
-estabelecer analogias entre primas e cilindros; visualizar
sólidos formados por rotação; generalizar fatos

métricas observados em situações concretas; analisar dados e

• A esfera e suas partes; relações métricas; a tomada de decisões.
esfera terrestre. -visualizar e representar pirâmides e com cones; enfrentar
situações-problema que envolvem a identificação e os
cálculos de áreas e volumes de figuras na forma de
pirâmide ou cone; fazer a partir de experiências.
-interpretar e localizar pontos na esfera; enfrentar
situações-problema; interpretar dados para a tomada de
decisões; aplicar conhecimentos sobre esfera em
situações de contexto.
5- Avaliação:
. Avaliação diagnóstica e contínua;
. Participação dos alunos;
. Provas escritas, orais, debates, conclusões, pesquisas, construção de texto;
. Verificação de unidades de conteúdo (caderno);
. Recuperação Paralela e contínua;
. Exercícios de fixação;
. Provas escritas e orais.
6- Metodologia Utilizada:
. Retomada de várias questões desenvolvidas em séries anteriores;
. Aulas expositivas com a participação dos alunos; Acompanhamento diário das fichas individuais;
. Confecções e análise de gráficos e tabelas;
. Pesquisas: levantamento de dados análise e conclusões;
. Estudos em grupo; Debates; Jornal mural – discussão e análise;
. Discussão de folders, panfletos etc.

7- Recursos utilizados:
. Computadores; Revistas e jornais;
. Documentários; Fitas de vídeo;
. Livros didáticos e paradidáticos;
. Fichas e cadernos utilizados na classe de correção de fluxo; Lousa e Giz;. Sucata;
. Calculadora.
-Revista do aluno- São Paulo faz Escola
8- Embasamento teórico:
- Matemática Ensino Médio –Editora Saraiva;
- Matemática- Coleção Horizontes;
- Matemática Fundamental 2º Grau- Volume Único-Giovani,Bonjorno.
- Proposta Curricular;
-Parâmetros Curriculares Nacionais;
- Atividades Matemáticas.
- Revista São Paulo faz Escola- Uma Proposta Curricular para o Estado
9-Assinaturas:

- Aparecida Benedita de Souza_________________________________________

- Maria Benedita de Almeida Ribeiro_____________________________________

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