EE. Plácido de Paula e Silva - E-mail: e035142a@see.sp.gov.
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO DE REGISTRO
FONE/FAX. (013) 38721216 – (013)387211180
Rua José Carlos de Toledo, No. 199 – Centro – Município: Sete Barras - São Paulo
Componente Curricular: Matemática
1. Objetivo geral do Componente Curricular;
Permitir ao aluno a compreensão da realidade em esta inserido, fazendo desenvolver suas capacidades cognitivas e sua confiança para
enfrentar desafios, de modo a ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo de seu processo “Ensino -
Aprendizagem”.
2-Bim. 3-Conteúdos que serão trabalhados
GEOMETRIA ANALÍTICA
-Pontos: distância, ponto médio e alinhamento de três
pontos.
-Reta: equação e estudo dos coeficientes, retas paralelas
e perpendiculares, distancia de ponto a reta; problemas
lineares.
- Circunferências e cônicas: propriedades, equações,
aplicações em diferentes contextos.
1ºBimestre
. - Compreender a representação de perguntas por
EQUAÇÕES ALGEBRICAS, POLINOMIOS,
COMPLEXOS
-Equações polinomiais: historia das formulas à analise
qualitativa.
- Relações entre coeficientes e raízes de uma equação
polinomial.
- Polinômios: identidade, divisão por
x –K e redução no grau de uma equação
2ºBimestre
- Números complexos: significado geométrico das
operações.
ESTUDO DAS FUNÇÕES
- panorama das funções já estudadas: principais
propriedades.
- Gráficos:funções trigonométricas, exponencial,
logarítmica e polinomiais.
- gráficos: analise de sinal, crescimento, decrescimento,
3ºBimestre
taxas de variação .
- Composição: translações, reflexões, inversões.
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Série/Turma: 3ª Série do Ensino
Médio - 2011
4- Objetivos propostos para cada conteúdo;
- Compreensão da linguagem algébrica na
representação de situações e problemas geométricos;
expressão de resultados geométricos por meio da
linguagem algébrica.
- Compreensão da linguagem algébrica na
representação de situações e problemas geométricos;
expressão de situações envolvendo proporcionalidade
por meio de equações e inequações envolvendo retas.
- Capacidade de recorrer à linguagem da geometria
analítica para enfrentar situações problemas em
diferentes contextos; reconhecimento da importância da
idéia de proporcionalidade e de sua relação direta com
as equações da reta.
- capacidade de expressar por meio da linguagem
algébrica as propriedades características de curva
muito freqüente na natureza, como as circunferências e
das cônicas, capacidade de reconhecer em diferente
contexto a presença das circunferências e das cônicas,
expressas por meio de suas equações; capacidade de
lidar com as equações das circunferências e das
cônicas para resolver problemas simples, em diferentes
contextos.
equações; compreender a importância do deslocamento
das atenções da busca por fórmulas para a análise
qualitativa de situações-problema.
-Compreender o fato de que uma pergunta bem
formulada traz em si os elementos constituintes de sua
resposta; compreender o fato de que é possível
conhecer qualidades das raízes e equação algébrica
mesmo sem resolvê-la, com base no conhecimento de
seus coeficientes.
- Compreender as relações naturais entre o estudo dos
polinômios e o estudo das equações algébricas;
compreender a importância da articulação entre a
técnica e o significado na solução de
equações/problema.
-Compreender a analogia existente entre a passagem
dos números reais aos números complexos e a
passagem dos pontos da reta aos pontos do plano;
aumento na capacidade de expressão por meio de
números, em decorrência da apresentação do
significado geométrico dos complexos e das operações
sobre eles.
- Expressar e compreender fenômenos de diferentes
tipos por meio da linguagem matemática,
especificamente por meio da representação de funções;
argumentar e tomar decisões na resolução de situação-
problema vinculadas a fenômenos da realidade.
- Expressar fenômenos diversos por meio de gráficos;
compreender transformações realizadas sobre eles em
diferentes contextos.
- Compreender fenômenos envolvendo crescimento ou
decrescimento, bem como expressar a rapidez com que
crescem ou decrescem a partir de qualidades
expressas nos gráficos das funções representadas.
- Expressar e compreender fenômenos envolvendo
crescimento ou decrescimento exponencial;
contextualizar e formular propostas de intervenção na
realidade, a partir de tal compreensão.
 ESTATISTICA
- Calculo e interpretação de índices estatísticos.
- medidas de tendência central: média, mediana e moda.
-Medidas de dispersão: desvio médio e desvio padrão.
- Elementos de amostragem.
4ºBimestre
- Interpretar informações de diferentes naturezas
representadas em gráficos estatísticos; relacionar
informações veiculadas em diferentes fontes e com
diferentes linguagens; utilizar o instrumental matemático
para realizar análise de dados registrados em gráficos
estatísticos.
- Relacionar informações veiculadas em diferentes
fontes e com diferentes linguagens; estabelecer
critérios sobre procedimentos estatísticos e analisar a
confiabilidade acerca das medidas envolvidas.

- Interpretar o resultado de uma probabilidade obtido a

partir de experimento estatístico; relacionar os valores
da média aritmética e do desvio padrão de uma
distribuição de dados, com o objetivo de quantificar e
interpretar a dispersão da variável analisada; avaliar a
validade de resultados estatísticos confrontando-os com
valores padrões relacionados à curva normal.
- Selecionar sistema de amostragem adequado aos
objetivos definidos por uma pesquisa estatística; avaliar
a validade de resultados estatísticos confrontando-os
com valores-padrão relacionados à curva normal;
compreender alguns dos critérios adotados para a
execução de pesquisas eleitorais.

5- Avaliação:
. Avaliação diagnóstica e contínua;
. Participação dos alunos;
. Provas escritas, orais, debates, conclusões, pesquisas, construção de texto;
. Verificação de unidades de conteúdo (caderno);
. Recuperação Paralela e contínua;
. Exercícios de fixação;

6- Metodologia Utilizada:
. Retomada de várias questões desenvolvidas em séries anteriores;
. Aulas expositivas com a participação dos alunos; acompanhamento diário das fichas individuais;
. Confecções e análise de gráficos e tabelas;
. Pesquisas: levantamento de dados análise e conclusões;
. Estudos em grupo; Debates; Jornal mural – discussão e análise;
. Discussão de folders, panfletos etc.

7- Recursos utilizados:
. Computadores; Revistas e jornais;
. Documentários; Fitas de vídeo;
. Livros didáticos e paradidáticos;
. Lousa e Giz;. Sucata;
. Calculadora.
. Revista do aluno- São Paulo faz Escola
8- Embasamento teórico:
. Matemática Ensino Médio –Editora Saraiva;
. Matemática- Coleção Horizontes;
. Matemática Fundamental 2º Grau- Volume Único- Giovani Bonjorno
. Proposta Curricular;
. Parâmetros Curriculares Nacionais;
. Atividades Matemáticas.
. Revista São Paulo faz Escola- Uma Proposta Curricular para o Estado
9-Assinaturas:

. Maria Benedita de Almeida Ribeiro______________________________________

. Jerusa Fernanda do Prado____________________________________________

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