TALLER

45 MINUTOS
CONCLUSION
Video FUNDACION
Para concluir como docentes debemos tener claro
con respecto al aprendizaje-enseñanza lo siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=w4x2OyR9kbE UNIVERSITARIA
&feature=related
Regularización y controles de comportamiento
LUIS AMIGÓ
Trabajo grupos de a cinco: teniendo en cuenta el
Búsqueda, planificación y logro de objetivo video como medio didáctico, lo analizaran y lo

Capacitación
relacionaran con la estructura cognitiva.
Optimismo y sentido de pertenencia

Sentido de competencia
Métodos: debate, la conversación, las técnicas
participativas y el intercambio de experiencias
Conciencia de cambio
pedagógica
Nuestros pensamientos dan solución a todo.

sobre
estructuración
Bibliografía

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo

cognitiva.
.2° Ed.TRILLAS México

AYMA GIRALDO, Víctor. (1996)

Curso: Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque
Constructivista. Febrero UNSAAC. PRESENTADO POR
MARIA AMPARO SANCHEZ ARIZA
MOREIRA, M.A. (1993) Estudiante de Licenciatura básica con
A Teoría da Aprendizagem Significativa de David énfasis en tecnología e informática
Ausubel. Fascículos de CIEF Universidad de Río DOCENTE
Grande do Sul Sao Paulo. ADRIANA SILVA
Teorías y diseños didácticos
I-BIMESTRE 2011
 CAPACITACION PEDAGOGICA SOBRE ESTRUCTURACION COGNITIVA
PRESENTACION
Bienvenidos y bienvenidas queridos docentes a la
capacitación pedagógica sobre estructuración
cognitiva.
Discutir la estructuración cognitiva se refiere al
proceso intelectual, y de todas las funciones
cognitivas como el desarrollo de los valores y
factores inscritos en la personalidad.
Hoy en día vemos que ha surgido la necesidad que
un niño entrado a preescolar aprenda a leer muy
rápido, y se está perdiendo ese valor de niño, es
decir, que vivan la etapa natural del reconocimiento
y de la adquisición de las nociones por medio del
juego que construyan su discernimiento, por ende
los espacios de educación de los niños, deberán
estar diseñados de tal forma que la estimulación en
la enseñanza sea agradable, donde permita que la
imaginación y las manos, adquieran sus espacios de
desarrollo.
Para su elaboración se han realizado
investigaciones bibliográficas, videográficas y visitas
a sitios de red, así como adaptaciones, desarrollo y
creación de actividades originales.
1. Para que sirve
Para que el maestro ayude al alumno a que
construya su propio conocimiento y será el
mediador entre éste y la adquisición del saber,
pues como guía o facilitador de la información,
acercará al estudiante a los nuevas instrucciones
de los que deberá apropiarse el educando
otorgándole, de preferencia, un sentido
significativo del aprendizaje.
Por ende para lograr que la enseñanza sea
verdaderamente significativo, se debe escoger un
método adecuado para dar una clase, vemos que
la exposición verbal es una de las didácticas más
eficientes: permite conocimientos más sólidos y
menos insignificantes para el estudiante.
Por consiguiente, nosotros como docentes nos
convertimos en cierto momento en investigadores
y observadores constantes de nuestros
educandos: teniendo en cuenta sus saberes
previos, emociones e intereses, además de la
forma de relacionarse con el otro y en su
contexto, así podremos enlazarlos con aquellas
actividades que le guste y así el contenido será
mucho más significativo y agradable para ellos.
“El proceso es dinámico, por lo tanto el
conocimiento va siendo construido”
3. Condiciones a cumplir
En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente
significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura
interna (significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni
confuso), como desde el punto de vista de su asimilación
(significatividad psicológica: ha de haber en la estructura
psicológica del alumno, elementos pertinentes y
relacionales).
En segundo lugar se ha de tener una actitud favorable
para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de
estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que
sabe.
En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya
solamente memorizar la información, es necesario
también:
- Comprender esta nueva información.
- Analizarla
- Considerar relaciones con situaciones conocidas y
posibles aplicaciones. En algunos casos valorarla.
- Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los
saberes previos para lograr su "apropiación" e integración
en los esquemas de conocimiento de cada uno.