PENYUSUNAN

RPP PAKEM
375 MENIT
07.30 - 10.00 & 10.15 – 12.00 &
13.00 – 15.00
KOMPETENSI DASAR
 Peserta mampu menyusun
rencana pelaksanaan
pembelajaran PAKEM
 INDIKATOR
Menyusun uraian materi yang sesuai
dengan indikator atau kompetensi dasar
Menyusun langkah pembelajaran yang
mencerminkan PAKEM baik pada kegiatan
awal, inti, dan penutup
Membuat lembar kerja siswa
Membuat media pembelajaran dan
menentukan sumber belajar yang
dibutuhkan untuk mencapai indikator
Menyusun instrumen penilaian yang
memadai dan sesuai dengan indikator
Menyusun RPP untuk kegiatan real
teaching
Memberikan umpan balik RPP
 LANGKAH KEGIATAN(375’)
 Pengertian RPP 5’
 Prinsip Penyusunan RPP 15’
 Komponen RPP 15’
 Langkah menyusun RPP 25’
 Instrumen penilaian RPP 15’
 Cermati contoh 20’
 Menyusun RPP 260’
 Reviu RPP dan perbaikan 40’
PENGANTAR

5’
 Pengertian RPP
• Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar-
mengajar yang akan direalisasikan di
dalam kelas dan merupakan penjabaran
lebih rinci dari silabus (penjabaran
skenario pembelajaran, wujud media,
wujud alat penilaian yang sudah siap
digunakan)
 Yang penting pada RPP

Apa yang akan dibelajarkan?

Bagaimana cara membelajarkannya?

Dengan apa dibelajarkan (media dan
materi)?
Bagaimana cara memenuhi target
pencapaian
hasil belajarnya?
 LANDASAN HUKUM
► PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:
”Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnya tujuan pembelajaran, materi
ajar, metode pengajaran, sumber belajar,
dan penilaian hasil belajar”.
 LANDASAN HUKUM (lanjutan)
► Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses
“RPP dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD”
CURAH PENDAPAT(5’)

 Peserta menyampaikan prinsip-prinsip

apa saja yang harus diperhatikan pada
penyusunan RPP
PENGUATAN

10’
PRINSIP PENYUSUNAN RPP
 Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
 RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis
kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
 Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar.
PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)

 Mengembangkan budaya membaca dan menulis

 proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
 RPP memuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)

 Keterkaitan dan keterpaduan

 RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
RPP disusun dengan mengako­modasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya.
 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
 CURAH PENDAPAT(5’)
 Pesertadiminta
menyampaikan komponen
yang ada pada RPP
KESEPAKATAN KOMPONEN
RPP
10’
 KOMPONEN RPP
• Identitas
• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Indikator
• Tujuan Pembelajaran
• Materi Pokok
• Langkah-langkah pembelajaran
• Media/sumber/bahan
• Penilaian
– Lampiran-lampiran
• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi
• Instrumen tes
• ….......
Penjelasan tiap komponen RPP
• Identitas
– Satuan pendidikan
– Matapelajaran
– Kelas/semester
– Jumlah pertemuan
• Standar Kompetensi
– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta
didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau
semester pada suatu mata pelajaran.
Penjelasan tiap komponen RPP
• Kompetensi Dasar
– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
• Indikator
– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
Penjelasan tiap komponen RPP
• Materi Pokok
– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.
Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Pendahuluan
– Inti
– Penutup
 Penjelasan tiap komponen RPP
 Langkah-langkah pembelajaran
 Pendahuluan
 Pendahuluan merupakan kegiatan awal
dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi
dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Inti
• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran
untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan
sistemik.
Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Penutup
• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan
tindaklanjut.
Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘ Kegiatan Pendahuluan
5’ Tanya jawab tentang ...... Tanya jawab -
5’ Menyampaiakan tujuan pemb. Ceramah -
55’ Kegiatan Inti
15’ Siswa mendiskusikan.... Diskusi klp LKS1
..... ......................
25’ Kegiatan Penutup
10’ Siswa merangkum materi Tanya jawab -
10’ Siswa mengerjakan soal kuis Individu Soal Quis 1
5’ Siswa diberikan tugas...... Penugasan Buku
pengangan
Penjelasan tiap komponen
RPP
 Media/sumber/bahan
 Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar,
serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
 Penilaian
 Prosedur dan instrumen penilaian proses dan
hasil belajar disesuaikan dengan indikator
pencapaian kompetensi dan mengacu kepada
Standar Penilaian.
 LANGKAH
PENYUSUNAN RPP
15’
pengantar

5’
REVIU KOMPONEN RPP
 Identitas
 Standar Kompetensi
 Kompetensi Dasar
 Indikator
 Materi Pokok
 Langkah-langkah pembelajaran
 Media/sumber/bahan
 Penilaian
Langkah penyusunan RPP

 Identitas langkah menyusunnya sudah jelas

 Standar kompetensi dan kompetensi dasar
tinggal mengambil di silabus
 Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,
Langkah-langkah pembelajaran,
Media/sumber/bahan, dan Penilaian
Curah Pendapat(10’)

 Peserta menyampaikan:
 langkah penyusunan indikator
 langkah penyusunan materi pokok
 langkah penyusunan langkah pembelajaran
 langkah pengembangan
media/bahan/sumber
 langkah penyusunan penilaian
Penguatan
10’

Langkah-langkah menyusun RPP

1. Mencantumkan Identitas RPP
– Terdiri dari: Nama Sekolah, Mata Pelajaran,
Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.
– Alokasi waktu diperhitungkan untuk
pencapaian satu kompetensi dasar,
dinyatakan dalam jam pelajaran dan
banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40
menit). Karena itu, waktu untuk mencapai
suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa
kali pertemuan bergantung pada
kompetensi dasarnya.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
 Standar kompetensi dikutip dari
silabus
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
 Kompetensi dasar dikutip dari
silabus
4. Menuliskan Indikator
 Indikator dikutip dari silabus.

Indikator merupakan:
 ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan
gambaran bahwa peserta didik telah mencapai
kompetensi dasar
 penanda pencapaian kompetensi dasar yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
 rumusannya menggunakan kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi.
 digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.
5. Materi Pokok
 Materi pembelajaran adalah materi yang
digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran dan indikator. Materi dikutip
dari materi pokok yang ada dalam silabus.
Materi pokok tersebut kemudian
dikembangkan menjadi beberapa uraian
materi. Untuk memudahkan penetapan
uraian materi dapat diacu dari indikator.
6. Mengembangkan langkah pembelajaran
 Untuk mencapai suatu kompetensi dasar
harus dicantumkan langkah-langkah
kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur
kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup.
– Kegiatan Pendahuluan
• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada
materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan
benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca
berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan
sebagainya.
• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta
didik tentang materi yang akan diajarkan.
• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat
mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan
dengan materi yang dipelajari, dsb.
• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu
yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan
materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis
besar.
• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan
mekanisme pelak­sana­an pengalaman belajar (sesuai
dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).
Kegiatan Inti
 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui
peserta didik untuk dapat mengkonstruksi
ilmu sesuai dengan skemata (frame work)
masing-masing. Langkah-langkah tersebut
disusun sedemikian rupa agar peserta didik
dapat menunjukkan perubahan perilaku
sebagaimana dituangkan pada tujuan
pembelajaran dan indikator.
 Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti
dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa
(LKS), baik yang berjenis cetak atau
noncetak.
Kegiatan penutup
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan.
 Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.
Dapat dengan memberikan tes tertulis atau
tes lisan atau meminta peserta didik untuk
mengulang kembali simpulan yang telah
disusun.
 Memberikan arahan tindak lanjut
pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar
kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian
remidi­/pengayaan.
7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran
 Pemilihan sumber belajar mengacu pada
perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber
rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan
bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan
ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar
dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP
harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
 Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul
buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
diacu.
 Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat
peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.
8. Penilaian
 Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,
bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila
penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah
yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
MENGEMBANGKAN
RUBRIK PENILAIAN
RPP

15 menit
MENCERMATI INSTRUMEN
PENILAIAN RPP(15’)
 Setiap peserta menerima instrumen penilaian
RPP
 Setiap peserta memberikan masukan
terhadap instrumen penilaian RPP
 Kesepakatan instrumen penilaian RPP
CERMATI CONTOH(20’)
 Setiap peserta diminta untuk mencermati
contoh RPP yang ada pada handout yang
dibagikan
 Setiap peserta diminta untuk memberikan
komentar terhadap contoh RPP yang
dicermati dengan menggunakan instrumen
penilaian RPP.
KERJA INDIVIDU
MENYUSUN RPP
260 menit
PEMBAGIAN TUGAS(10’)
 Peserta mendapatkan tugas menyusun
RPP sesuai dengan daftar pembagian
tugas yang sudah diperoleh.
 MEMILIH SK DAN KD(10’)
 Setiap peserta diminta menulis identitas
RPP yang dibuat
 Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,
Semester, dan Alokasi Waktu.
 Setiap peserta memilih SK dan KD dari
silabus yang sudah dibuat pada TOT 1B
sebelumnya.
Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Madrasah : MI Ingin Maju
Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan
hubungan antar bangun datar
B. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
serta menggambarnya
Mengembangkan Indikator(30’)
 Setiap peserta memilih Indikator dari silabus
yang sudah disusun pada TOT 1B yang
sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang
sudah ditentukan.
 Pemilihan indikator disesuaikan dengan
waktu yang digunakan untuk praktek
mengajar.
Contoh
B. Kompetensi Dasar
 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
serta menggambarnya
C. Indikator
 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus

 menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat

bangun balok
 menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
bangun kubus
MENGEMBANGKAN MATERI
POKOK(50’)

 Setiap peserta mengembangkan materi

pokok(materi pembelajaran) yang ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator pencapaian
kompetensi.
 Dari materi pokok yang ada peserta
mengembangkan uraian materi. Untuk
memudahkan penetapan uraian materi
dapat diacu dari indikator.
Contoh pengembangan materi pokok
C. Indikator
– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
– menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
bangun balok
– menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
bangun kubus
D. Materi Pokok
– Sifat bangun kubus dan balok
– Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok
– Menggambar kubus dan balok
Contoh Uraian materi

Unsur-unsur bangun kubus

• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun
persegi
• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang
• Memiliki 8 titik sudut
• .......
Contoh Uraian materi

Sifat-sifat bangun balok

• sisi berbentuk bangun persegi panjang
• rusuknya yang sejajar sama panjang
• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar
• Bidang sisi berbentuk persegi panjang
• .......
 Menyusun Langkah
Pembelajaran(40’)
 Setiap peserta menyusun langkah
pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan
penutup
 Langkah pembelajaran disusun dalam
rangka PAKEM
 Format langkah pembelajaran berbentuk
matrik yang berisi waktu, langkah
pembelajaran, metode dan bahan.
Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘ Kegiatan Pendahuluan
5’ Tanya jawab tentang ...... Tanya jawab -
5’ Menyampaiakan tujuan pemb. Ceramah -
55’ Kegiatan Inti
15’ Siswa mendiskusikan.... Diskusi klp LKS1
..... ......................
25’ Kegiatan Penutup
10’ Siswa merangkum materi Tanya jawab -
10’ Siswa mengerjakan soal kuis Individu Soal Quis 1
5’ Siswa diberikan tugas...... Penugasan Buku
pengangan
PAMERAN(20’)

 Setiap peserta diminta untuk

memamerkan hasil penyusunan
RPP sampai uraian materi.
 Peserta lain diminta untuk
melihat hasil pekerjaan
temannya sambil memberi
masukan.
Melanjutkan penyusunan RPP
(40’)
 Memilih media/sumber/ bahan
serta pengembangannya
 Menentukan bentuk penilaian
serta mengembangkan
instrumen penilaian
Melanjutkan Menyusun Lapiran
• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi
• Instrumen tes
• ….......
 Memilih sumber/bahan/alat
pembelajaran(40’)
► Setiap
peserta menentukan sekaligus
membuat sumber/bahan/alat pembelajaran
yang dibutuhkan.
 Contoh
G. Sumber, media, bahan dan Alat
Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan
hal-hal sebagai berikut:
– Bungkus korek api batang
– Uraian materi
– Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2
– Benda-benda di sekitar rumah siswa yang
berbentuk bangun kubus dan balok
– Transparansi pembelajaran dalam kertas plano
Contoh LK
• Pengantar
– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat-
sifat bangun kubus.

Perhatikan gambar kubus di bawah ini

Pertanyaan:
• Bidang bagian atas kubus adalah.............
• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....
• Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,.............
• Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............
H. Mengembangkan
Penilaian(40’)
• Setiap peserta menentukan
bentuk penilaian yang sesuai
dengan Indikator yang dipilih
• Setiap peserta menyusun
instrumen penilaian
Contoh
H. Penilaian
Data kemajuan belajar diperoleh dari:
– Hasil tes
– Penilaian kinerja
– Hasil pekerjaan rumah
Contoh Instrumen penilaian
Soal Tes
• Perhatikan gambar balok di bawah ini

Pertanyaan:
a) Bidang bagian depan balok adalah.............
b) Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....
c) Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............
Contoh Pekerjaan Rumah(PR)
• Carilah benda dirumah kalian yang benar-
benar berbentuk kubus dan balok.
• Ukurlah benda di rumah kalian yang
berbentuk balok atau kubus. Kemudian
tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi
benda tersebut dalam meter. Gambarlah
bentuk bangun benda tersebut ke dalam
kertas dengan menggunakan
perbandingan.
 PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’)
• Setiap peserta diminta menukar RPP yang
sudah dibuat.
• Setiap peserta diminta menilai RPP
temannya dengan menggunakan rubrik
penilaian RPP yang sudah dibuat.
• Selain menilai setiap peserta diminta
untuk memberikan masukan RPP
temannya
PERBAIKAN RPP(20’)
 Setiap peserta memperbaiki RPP yang
sudah mendapat masukan dari peserta
lain.
REFLEKSI(5’)

• Fasilitator merefleksikan
kegiatan yang sudah dilakukan.