Colegio Antamara “Educación Para Ser y Saber”

Unidad Técnica Pedagógica

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011

Profesor: Ada María Castillo Henríquez Período Marzo - Abril
(semestre/mes):
Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicación. Séptimo año, básico Horas de clase mensual: 28 hrs
NB5
Aprendizajes esperados del Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación.
programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto.
Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán.
Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la lectura.
Analiza e interpreta la lectura.
Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.
Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.
Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y social.
Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella.
Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura.
Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.
Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando
a los otros.
Autoevalúan su participación en la actividad realizada.
Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.
Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo.
Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.
Identifican los pronombres personales en el texto leído.
Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen.
Identifican homófonos con /y/ y con /ll/.
Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.
Producen textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.
 Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.
Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4.
Progreso:
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos.
Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.
Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global.
Opina sobre lo leído, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

Producción de textos: nivel 5.

Escribe variados tipos de texto, de intención literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer y
argumentar.
Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando con una variedad
de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido, propósito y
audiencia. Escribe diversos tipos de frases y oraciones, demostrando dominio de recursos morfosintácticos de la lengua y
respetando las convenciones de presentación de diversos tipos de texto.
Clase/Fecha/ Horas INICIO DESRROLLO CIERRE
Clase nº1 1.- Motivación: los alumnas y 1.- Con la intención de generar una reflexión acerca de la 1.- Se revisa junto al curso las
Martes 15 de Marzo alumnos reflexionan en torno a la igualdad que emana de nuestra condición humana y las respuestas, destacando cuales son las
3 horas amistad, formulando preguntas diferencias que nos particularizan y enriquecen la correctas.
tales como: convivencia entre las personas, se realiza una
¿Qué características de los otros
conversación guiada dónde ellos relatan a la docente las Se orienta a los estudiantes en la
llaman tu atención al momento de
tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas forma de determinar las ideas
establecer una amistad?
¿Recuerdas algún gesto distintivo las personas sin importar, sexo, color, condición. importantes de un texto.
de algún amigo o amiga?
¿Qué momentos compartes con tus Los alumnos leen comprensivamente la lectura; Para ello se formular la pregunta:
amistades? Fernando Gallardo, alma de quijote,
¿Crees que existen el mejor ¿Cuál es el asunto más importante
amigo o amiga?, ¿por qué?, Responden en su cuaderno las preguntas. Que trata el texto?
¿has tenido uno o una?
¿Debemos ser parecidos o 2.- Materiales: libro página 15 , 16 y 17. ¿En qué ambientes se desarrolló la
distintos a nuestras amistades?, Data show, lap top. historia?
¿por qué?
2.- Leen comprensivamente el texto,
2.- Objetivo de la clase
Leer comprensivamente un texto
narrativo aplicando estrategias un -Extraen idea principal.
texto de un medio masivo de
comunicación. -Identifican características principales
Leer comprensivamente. del personaje.
3.- Esquemas previos: se muestra
a los alumnos powert point con
diferentes tipos de jóvenes en
diversos contextos.
 Clase nº2 1.- Motivación:
Miércoles 16 de Marzo Los estudiantes recuerdan el
2 horas trabajo realizado en las sesiones
3 bloque anteriores, especialmente lo
referido al análisis del contexto
sociocultural de los textos leídos.
Los estudiantes analizan una obra
literaria que tenga
como protagonista a un
adolescente, en un contexto
sociocultural diferente al de ellos
2.- objetivo:
Extrae información explícita de
elementos complementarios que
precisan o amplían la información
central. Interpreta sentidos de
detalles y de partes del texto y los
relaciona con su sentido global.
Reflexionan acerca de la
discriminación y el matonaje en las
escuelas.
3.- Esquemas previos:
A través de un dialogo
diseccionado por la docente, los
El padre de Simón página 18, del texto del estudiante, A
través de la lectura de una obra literaria, los estudiantes
analizan las problemáticas vividas por el personaje
central, identificando aquellos conflictos que son
compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas
Interpretan la relación que existe entre el contexto
sociocultural presentado en la obra y las problemáticas
vividas por el protagonista. Del mismo modo,
Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural
de la obra que se mantienen en la época actual y que
influyen en el modo en que se entiende, trata y vive la
adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias.
Por último, plantean hipótesis con respecto al modo en
que podría presentarse el fin de la infancia e inicio de la
adolescencia en el futuro, destacando los puntos de vista
presentes tanto en el texto leído como en la actualidad,
que podrían mantenerse o variar.
2.- libro del estudiante pag 18 y 19,
Analiza
Extrae
Interpreta
Reflexiona
1.- Los estudiantes reflexionan
respecto a cómo el contexto
sociocultural influye en las formas de
vida de los sujetos y de sus conflictos,
basándose en el texto leído y en sus
experiencias personales.
Interpretan también de los
sentimientos que experimenta una
persona que sufre discriminación.
Extrae información explícita de
elementos complementarios que
precisan o amplían la información
central.
2.- Leen comprensivamente el texto,
-Extraen idea principal.
Identifican características principales
del personaje.
Responden las preguntas abiertas y
de selección múltiple del texto.
 alumnos reflexionan acerca del
bulling, los diferentes tipos de
familia que existen.

Clase n°3 1.- motivación:
Se invita a los alumnos a
Jueves ponerse en el lugar de Simón.
17 de Marzo
2 hrs En el momento previo a la
1 bloque resolución de la página, la
docente genera una reflexión
acerca del OFT de la unidad, de
modo que niños y niñas lo
tengan presente al juzgar el
comportamiento de los
personajes del relato.
Objetivo: Demuestran su
comprensión de lo leído
respondiendo preguntas
cerradas y abiertas.
Apelando a las inteligencias múltiples, se solicita a los Ellos evalúan su lectura a través del
alumnos y alumnas: desarrollo de las páginas 26 y 27.
1. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en
la lectura del cuento.
2. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un Deben demostrar su comprensión
grupo de cuatro compañeras y compañeros. de lo leído respondiendo preguntas
Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) cerradas y abiertas.
 ¿Qué destacan sus imágenes: acontecimientos,
personajes o lugares?
 ¿Coinciden entre ellos? Si es así, .destacan los mismos
elementos de los acontecimientos seleccionados?
 En caso de que sus imágenes no coincidan, .a que
creen que se debe?
 ¿Cuales son los acontecimientos relevantes del relato?

Clase N°4 1.- Motivación:
Martes 22 de Marzo Se les comenta a los alumnos la
3hrs necesidad que tienen los seres
1 bloque humanos de expresarse. Y ahora
ellos tendrán la oportunidad de
hacer un escrito.
Los alumnos , Describen al
personaje del cuadro (página 28,
del texto del estudiante) e
Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la
interrogante: ¿qué le preguntarías?
Luego comparten a viva voz las preguntas que formularían.
El contexto de la obra
Johannes Vermeer, pintor holandés (1632 - 1675), nació y vivió
toda su vida en la ciudad de Delf, de ahí el nombre que lo hiciera
celebre: Vermeer de Delf. Considerado uno
de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura
Una vez finalizada la actividad
de la página 28, se comenta los textos
creados y se destaca cómo, a partir de un
mismo estímulo, se pueden elaborar
distintas producciones.
Terminado el debate, se establecen
tareas que puedan asumir como grupo curso
ante un tema tan delicado como el bullying.
 imaginan lo que esta haciendo en
ese lugar.
El conocimiento previo necesario
para la actividad Escucho y
hablo es: saben participar en
conversaciones organizadas.
Se actualizará por medio de
preguntas, tales como:
¿En qué ocasiones han tenido
que planificar una conversación
antes de que sea efectuada?
2.-Objetivo:
Producen un cuento, atendiendo
a la caracterización de personajes y
siguiendo las fases del proceso de
escritura.
Planifican y participan en un
debate sobre el tema,
expresándose con claridad,
fundamentando sus posiciones y
escuchando a los otros.
Clase N°5 1.- motivación:
Miércoles 23 de Marzo (conversación dirigida: tema
2hrs nuevas costumbres para nuestra
juventud)
3 bloque
holandesa, se especializo en escenas interiores
cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII, No se pierde de vista que el objetivo es
caracterizándose su obra por la perfecta composición, doble: aplicar una técnica oral y reforzar el
representación del espacio y el particular manejo de la luz.OFT de respetar y defender la igualdad de
derechos.
Los alumnos observan las imágenes del artista que se Indicadores para el debate:
muestra en la página 28.  La postura fue planteada con
Planifican su escritura y luego durante su escritura claridad y precisión.
siguen las directrices que se indican en la página.  Se utilizaron diversos
argumentos para la
Producen un texto y lo revisan según las indicaciones demostración de la postura.
escritas en el texto.  Se enfatizaron las ideas
principales de la postura
Antes de realizar la actividad de debate, genere una defendida por el grupo.
conversación abierta en torno al bullying y sus  Se utilizo un lenguaje formal y
características, prácticas y consecuencias. Sintetice en el adecuado a la situación
pizarrón la información aportada. comunicativa.
Se Propone el tema de debate, se forman grupos o  Se respetaron los turnos y
estimule la estructuración de manera espontánea por tiempos de intervención.
parte de sus estudiantes.  Se escucharon
Se permite que los grupos de debate escojan su respetuosamente los distintos
postura ante el tema particular. puntos de vista.
Producen planifican  Hablaron fuerte, en forma
ordenada y clara.
Con la finalidad de evaluar la
A través del ejercicio lluvia de ideas, los alumnos comprensión del texto leído, le Se
conversan y desglosan la expresión “razones de peso” pide a alumnos y alumnas que a
los estudiantes, deben formular, puntos de vista. partir de las ideas propuestas en el
texto leído completen la siguiente
Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos.
 Activación de aprendizajes
previos:
Se pide a los estudiantes que
nombren las tribus urbanas y
que distingan las características
que los unen.
Objetivo:
Conversan y formulan puntos
de vista acerca de un tema
propuesto.
Clase N °6 1.- Motivación y activación de
24 de Marzo esquemas previos:
2 hrs Se realiza un debate utilizando
la pregunta 7, con la finalidad
que pongan en en ejercicio la
argumentación a favor o en
contra de lo propuesto.
Objetivos:
estudiantes.
Después de cada párrafo los alumnos formulan
preguntas acerca de lo leído, con la finalidad de que los
estudiantes apliquen estrategias de comprensión.
Antes de realizar las actividades propuestas, se
pregunta ¿qué les pareció el texto? y si están o no de
acuerdo con sus planteamientos.
Se realizan las actividades propuestas en la página 34.
Desarrollan página 32 y 33 del texto leído.
Distinguen información relevante en textos no literarios.
Formulan opiniones en torno a diversos temas o
textos.
Argumentan sus opiniones. (opinar)
Distinguen ideas principales.
Es muy importante que se enfatice la
justificación y demostración de las
opiniones a través de argumentos
racionales y no emocionales:
Resuelven preguntas de la página 35.
Se evalúa esta actividad, observando
la forma en que los estudiantes
argumentan sus opiniones.
Tarea: trae la letra de una canción en
español, que tu comprendas muy
bien lo que quiere decir.
SE pide a los alumnos que
seleccionen una canción cantada en
español, que no solo les guste, sino
que además comprendan por
completo.
Deberán proponer una tesis
interpretativa de ella. Es decir,
plantear cual es la idea central que
sostiene el mensaje de la canción,
que es lo que ella nos quiere decir.
 Opinar sobre lo leído,
comparando el contexto
sociocultural presentado
en el texto con el propio
Clase N°7 1.- Motivación y activación de
29 de Marzo esquemas previos:
3 hrs Se escribe una oración en la
pizarra,
“Justin Biber, vino a Chile, él
comió muchas empanadas”.
Se pide a los alumnos y alumnas que
identifiquen el pronombre personal,
enfatizando la importancia de utilizar
pronombres en reemplazo de
sustantivos o sintagmas nominales,
con el fin de evitar repeticiones
prescindibles en los textos que
producen.
Formulan opiniones respecto del texto y las Tendrán que buscar al menos cuatro
argumentan. argumentos extraídos de la letra de la
canción y que sustenten la tesis
interpretativa. (opinar)
Finalmente, presentan su propuesta
ante el curso y la demuestran a
Argumentar través de razones de peso.
Formular Se evaluará con la siguiente escala:
Opinar
Los alumnos completan una tabla con oraciones, ellos Se entrega una serie de ejercicios:
escriben el pronombre personal y a quien se refiere la
oración. Completación de oraciones, sopa de
letra y completación con el sustantivo
Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos, que falta, para que los alumnos
ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. realicen ejercicios de reemplazo, e
Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres.
pronombres personales.
Los alumnos leen su guía de aprendizaje
“Los pronombres”
En la cual se entrega una definición acabada de la
palabra, su uso y origen. El alumno debe respetar los
 signos de puntuación, ritmo, velocidad y volumen para
Objetivo: leer en voz alta frente a sus compañeros.

Identifican los pronombres

personales en el texto leído.
Aplican correctamente los Aplican
pronombres personales en los Identifican
textos que producen.
Clase N° 8 1.- Motivación y activación de En un pequeño texto de la página 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los
30 de Marzo esquemas previos: homófonos. Utilizan y o ll, según sea el caso. alumnos beben ubicarlas en una tabla
2 hrs Bueno ahora que comenzaremos según su clasificación
a escribir nuestras impresiones Desarrollan la página 37
en el blogg, todo el mundo va a
poder leer sus comentarios y me Se formaliza el uso de ll Palabras Definición Palabras
gustaría que siempre gozaran Se formaliza el uso de y. con y con ll
de buena ortografía. Pero la arroyo Rio pequeño arrollo
buena ortografía, se cultiva y Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. cayado Bastón callado
ejercita. cayo De caerse Calló
Por esta razón hoy Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Haya De haber halla
comenzaremos a ejercitar con Rayo De relámpago rallo
palabras que no pueden traer Se deduce la regla de las palabras homófonas. Se evalúa el procedimiento.
confusiones.

Objetivo:
Reconocen y aplican normas Reconocer
de uso de /y/ y de /ll/. Aplicar

Clase N° 9 1.- Motivación y activación: Los alumnos analizan el texto papelucho detective.
31 de Marzo (conversación guiada acerca de un Identifican el inicio; desarrollo y cierre. Evaluación desarrollo de guía
 2 hrs personaje literario de 9 años, se
cuenta la historia de Marcela Paz, se
refuerza la idea que el esfuerzo es la
única herramienta que nos permitirá
llegar al éxito).
Objetivo:
Analizar el texto Papelucho
Detective.
Clase 10 1.- Motivación y activación de
05 de Abril esquemas previos:
( se recuérdale análisis del texto
3hrs anterior y se les incita a leer
cuidadosamente las
instrucciones de su evaluación)
Objetivos:
Lee comprensivamente
textos con estructuras variadas,
con elementos complejos, que
abordan temas de diversos
ámbitos.
Clase N°11 1.- Motivación y activación de
06 de Abril esquemas previos:
2 hrs
Se pide a los estudiantes que
seleccionen un eslogan
publicitario, lo lean y analicen,
reconociendo el o los
argumentos que entrega para el
consumo del producto
Construyen un mapa conceptual. Identifican los Papelucho Detective.
personajes, el orden de las acciones del cuento.
Los alumnos desarrollan evaluación de Papelucho Se realiza la evaluación de papelucho
Detective. detective.
Los alumnos que terminan antes que
sus compañeros, resuelven una guía
de afianzamiento de contenidos,
titulada,
Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos, Los alumnos van a producir una
en su definición: primera escritura, luego de su
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisión se sugieren cambios, elogios.
rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor Los alumnos conocen los
puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria
o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
indicadores que se presentan a
comportamientos, hechos o ideas. continuación, antes de escribir su
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en texto:
estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la
exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar,
 publicitado.
Los alumnos identifican la
estructura y finalidad de un
texto argumentativo.
Objetivo:
Producir textos
argumentativos, empleando la
planificación y estructura de
este tipo de texto.
convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo
-tiene propósito claro.
además de la función apelativa presente en el desarrollo de los
-tiene un destinatario.
argumentos, aparecer la función referencial, en la parte en la que se
expone la tesis.
-utilizó un lenguaje adecuado, a su
propósito.
Se pide a los alumnos que basándose en la lectura - desarrolla argumentos claros para
juventud con mochila. convencer a los lectores.
Reflexionen sobre la siguiente pregunta:
¿sufren los jóvenes algún tipo de discriminación en
nuestra sociedad? ¿cómo se manifiesta?
Para escribir la respuesta, ellos deben seguir los pasos
de la planificación de la escritura y la producción de
ideas.
Producir

Clase N° 12 1.- Motivación y activación de Se promueve un clima de trabajo, silencio y respeto, Se Establece con ellos las situaciones
07 de Abril esquemas previos: destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos,
2 hrs Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como:
conseguir cualquier cosa en la vida modo de corrección.
requieren de voluntad, determinación y
convicción. Pero además siempre
 Corregir las faltas de
debemos ser capaces de darnos a Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografía.
entender claramente, es decir que el de planificación, destacándola como fundamental para el  Buscar sinónimos para aquellas
interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. palabras que no hayan
diálogo y verse envuelto en él, sin respondido a la adecuación del
darse cuenta quizás que camina por
mis terrenos gracias al encanto de mi
Se señala que considerar los argumentos y contra texto
labia. Esta situación se utiliza mucho argumentos contribuye a la elaboración de un texto más  Utilizar pronombres personales
en la retórica, o dialéctica para convincente, pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o
convencer a la gente de los que se del lector, lo que redunda en un texto que cumple sintagmas nominales (pro
desea que hagan… de mejor manera su finalidad argumentativa. nominalización).

Usted, ¿me pueden dar un ejemplo de
esto? (las posibles respuestas son un
político, un enamorado, un vendedor,
etc)
Objetivo:
Producir textos argumentativos,
empleando la planificación y estructura
de este tipo de texto.
Clase N° 11 1.- Motivación y activación de
12 de Abril contenidos:
2hrs
Los alumnos ven el esquema
realizado en la pizarra por la
profesora.
Ellos toman como ejemplo el
texto de papelucho y
comienzan a reconocer cada
Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos  Estructurar adecuadamente los
que convenzan al lector de la tesis propuesta. párrafos.
Todo texto escrito nace para ser leído, por ello una vez  Estructurar la presentación de
que nuestros escritos estén pulidos, tendrán que ingresar acuerdo a: introducción,
a mi blog y generar un comentario, la lectura de estos desarrollo y conclusión.
como paso previo a la elaboración del  Mejorar tesis, argumentos y
debate en torno al tema. contra argumentos.
producir
Importante: los
trabajos son pegados en la pared de
la sala, para compartirlos con sus
compañeros.
En el desarrollo de la página 38 del texto del estudiante, Reconocen:
los alumnos, captan el sentido global de los textos
literarios y no literarios y distinguen información Caracteristicas fisicas, sicologicas
relevante en textos literarios y no literarios. y sociales.
Pueden compartir opiniones y
En la sección ¿qué aprendí?, los alumnos: posturas
distintas en torno a un tema,
sustentadas en variados argumentos.
Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos.
Argumentan sus opiniones.
Identifican que los textos
Caracterizan a los personajes de una narración. argumentativos, tienen una función
Comprenden y producen textos argumentativos. Apelativa. Que en la Introducción, va
Identifican y aplican pronombres personales. una tesis; en el desarrollo, los
Nombran los pronombres personales y los identifican argumentos, contra argumentos y
como aquellos que señalan las personas gramaticales. posteriormente la conclusión.
 una de las partes del texto
narrativo.
Objetivo:
Identifican los elementos que
estructuran el texto leído y
reconocen su tipología textual.
Clase N°12 Objetivo:
13 de Abril Interpretar sentidos de
detalles y de partes del texto y
los relacionar con su sentido
global.
2hrs
1.- motivación y activación de
conocimientos previos:
(conversación guiada, respecto
de los daños que hemos
provocado los seres humanos en
el planeta Tierra).
Clase N°13 Objetivo:
En la sección ¿cómo lo aplico?
Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela
Felicia. Y responden las preguntas de desarrollo en su
cuaderno.
Los alumnos leen la guía, Autoevaluación:
 ¿Hacemos algo para cuidar nuestro medio 1.-Muestro capacidad para recopilar
ambiente? información
Luego, identifican el inicio, desarrollo y cierre. 2.-Muestro capacidad para procesar y
Además buscan palabras desconocidas en el diccionario, sistematizar información
3.- Muestro capacidad para evaluar y
Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto.
comunicar información
4.- interpreto el sentido de la
información. .
Tarea:
Formar grupos de 5 personas.
Traer plumones gruesos de color azul,
verde, negro.
Dos papeles kraff,
Hojas de oficio.
Deben traer el texto que les fue
sorteado.
Los alumnos en grupos de 5 personas, previamente Indicadores:
19 de Abril Escribe variados tipos de texto, de
3 hrs intención literaria y no literarios, para
expresarse, narrar, describir,
exponer y argumentar
1.-Motivación:
(charla explicativa del saber ser
y hacer), para invitar a los
alumnos a poner en práctica sus
conocimientos con método.
Clase N° 14 Objetivo:
20 de Abril Desarrolla varias ideas o
2 hrs informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias,
marcando con una variedad de
recursos las conexiones entre las ideas
y utilizando un vocabulario variado,
preciso y pertinente al contenido,
propósito y audiencia.
1.- Motivación: Se realiza un
compendio de los tipos de texto,
se felicita a los alumnos por su
esfuerzo y trabajo.
organizados, se dividen la tarea de exponer los diversos
1.Respeta el modelo dado como
tipos de textos, deben escribir una breve explicación y al
formato base.
menos 5 ejemplos en hojas de oficios. Escriben
Cuidando la redacción y buena ortografía. Un 2.Se percibe en la estructura, la
representante de cada grupo, se prepara para una introducción, desarrollo y conclusión.
exposición frente al curso. 3. Aplica adecuadamente los signos
de puntuación.
La docente entrega una guía para que cada grupo pueda 4.trabaja colaborativamente.
5.Se percibe coherencia y claridad en
encausar su actividad.
la redacción.
6.Utiliza vocabulario adecuado.
7.Incorpora elementos creativos en
su trabajo.
8.Demuestra dominio del tema.
9.Presenta su trabajo ordenado y
limpio.
Los alumnos exponen sus trabajos, responden las
preguntas de sus compañeros y la docente. (10 minutos Se evalúa con la pauta de cotejo de la
por grupo) clase anterior, la docente entrevistará
a todos los integrantes del grupo,
para asegurase que todos han
comprendido los objetivos.
Clase N°15 Objetivo:
21 de Abril Producen textos argumentativos,
2hrs empleando la planificación y estructura
de este tipo de texto.
Aplican principios gramaticales y
ortográficos a su producción textual
1.- Motivación:
Se pide a los alumnos que
comentes sus experiencias con
los profesores que han tenido,
que argumenten cuanto han
aprendido, que describan sus
características.
Clase N°16 Objetivo:
26 de Abril Producen textos argumentativos,
2hrs empleando la planificación y estructura
de este tipo de texto.
Aplican principios gramaticales y
ortográficos a su producción textual.
1.-Motivación: Se motiva a los
alumnos argumentando, los
esfuerzos que han realizado
para internalizar el concepto de
texto argumentativo y ser
capaces de escribir un texto,
bien elaborado, estructurado y
Revisan sus textos y corrigen sus
Los alumnos leen un texto para un profesor, en él se errores, reescriben sus escritos y los
inspiran y construyen su propio texto. presentan a la docente.
Producen sus textos, previamente planificados y Deben tener una estructura definida,
estructurados. propósitos claros y un sólido
argumento.
Escribe un texto argumentativo.
Se leen las instrucciones en voz alta, se contestan las Pauta de evaluación detallada en guía
dudas de los alumnos. de evaluación final.
Observan una fotografía y construyen el personaje según
la foto que observan. Lo describen, detalladamente,
luego
Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres
tienen los mismos derechos. ¿Crees que eso se respeta
en nuestro país? Plantean su opinión al respecto,
apoyándose al menos en dos argumentos.
Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y
cuidar tu ortografía y redacción
planificado.