Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
17Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
ENSAYO-TEORÍA INTERACCIONISTA(Angélica)

ENSAYO-TEORÍA INTERACCIONISTA(Angélica)

Ratings: (0)|Views: 2,547 |Likes:
Published by arteagangelica
Este documento es un ensayo sobre la Teorìa Interaccionista en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, realizada para el curso:Aprendizaje de una Lengua Extranjera en el subprograma de maestrìa "Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera".
Este documento es un ensayo sobre la Teorìa Interaccionista en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, realizada para el curso:Aprendizaje de una Lengua Extranjera en el subprograma de maestrìa "Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera".

More info:

Categories:Types, Reviews, Book
Published by: arteagangelica on Mar 25, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/14/2013

pdf

text

original

 
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOSUB-PROGRAMA DE MAESTRIA:ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERALA TEORÍA INTERACCIONISTA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEUNA LENGUA EXTRANJERAAutor: Angélica ArteagaRESUMEN
El presente ensayo constituye un esbozo de los aportes de la teoría interaccionistaen el proceso de enseñanza y aprendizaje
.
Las teorías de aprendizaje son aquellasque tratan de explicar la manera como se constituyen los procesos mentales quehacen posible el aprendizaje. A través del tiempo y gracias a los avances de lapsicología han surgido distintas teorías de aprendizaje, las cuales tienen comofinalidad analizar desde distintas perspectivas el proceso del aprendizaje
.
Entonces,cabe preguntar ¿Cuál teoría es la más idónea para la enseñanza de una lenguaextranjera? y ¿Tiene la teoría interaccionista un papel fundamental en la formaciónde los procesos mentales?
Dentro de las diversas teorías de aprendizaje se encuentra la
Interaccionista,
propuesta por J. Bruner. Bruner (l979) quien sostiene la hipótesis que el lenguaje esun constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Bruner coincide con la postura piagetiana y con la hipótesis de Vigotsky sobre el desarrollodel lenguaje. Para él, el niño está en constante transformación, su desarrollo estádeterminado por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, maestros,amigos y demás personas, que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea,es decir, que el niño está en contacto con una serie de experiencias previas que lepermite poseer conocimientos previos.En cuanto a la adquisición de una segunda lengua, a partir de la década de losochenta las investigaciones se han venido desarrollando en un marco de análisisinteraccionista, que contempla el desarrollo lingüístico como el resultado de lacombinación de los factores que condicionan el input y de mecanismos innatos al
 
aprendiz. “Language acquisition derives from the collaborative efforts of the learner and his interlocutors and involves a dynamic interplay between external and internalfactors” (Ellis, 1985: 129) citado por Soto (2005).Ahora bien, si hablamos de aprendizaje de segundas lenguas o lengua extranjera,tenemos que referirnos indiscutiblemente al
Interaccionismo Social 
, el cual es unenfoque de la psicología educativa que aúna ideas de la psicología cognitiva y las delhumanismo. Desde esta perspectiva, se considera que las personas aprenden y dansentido al mundo que les rodea a través de las interacciones en las que participandesde el momento en que nacen. La aplicación de este enfoque a la enseñanza delenguas se traduce en que el aprendiente aprende una segunda lengua o lenguaextranjera cuando tiene ocasión de usarla en interacciones significativas y, por tanto,participa en la construcción de su propio conocimiento y comprensión de la lengua.Los orígenes del interaccionismo social se encuentran en la teoría general delaprendizaje que desarrolló Vigotsky entre los años 20 y 30 del siglo XX. En suescuela son esenciales los conceptos de zona de desarrollo próximo (ZDP) y demediación. El término de ZDP hace referencia al grado de destreza o habilidad que sehalla a un nivel por encima de la competencia que el aprendiente posee en unmomento determinado. Según esta teoría, el aprendizaje es más eficaz cuando elaprendiente trabaja junto a otra persona -profesor, compañero- en el nivelinmediatamente superior al de sus capacidades actuales. Muñoz, (2000)En otro orden de ideas, las diversas teorías de aprendizaje nos dan sus aportespara ser aplicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, pero¿Cómo saber cual utilizar?, esto va a depender del contenido curricular a enseñar,
 
serecomienda el uso o la combinación de varias tendencias pedagógicas en la enseñanzade los contenidos curriculares, es decir, una triangulación o red de teorías, debido aque en investigaciones anteriores se ha demostrado que los docentes para eldesarrollo de sus clases utilizan con más frecuencia los enfoques tradicionales comoconductistas, sabiendo que existen enfoques contemporáneos; por esta razón, es quehoy por hoy se está cuestionando la forma tradicionalista con la que se desarrolla esteproceso y ésta es la razón por la cual se realizan estudios que ayuden a mejorar la
 
praxis y la calidad de la educación en nuestro país; puesto que aún nos seguimospreguntando la razón por la cual nuestros estudiantes egresan de las institucioneseducativas sin tener los conocimientos básicos del idioma inglés y mucho menos lacompetencia comunicativa después de haber estudiado por cinco años esta asignatura.Es por ello, que se debe hacer una revisión en cuanto a las teorías y estrategias deenseñanza utilizadas, además de tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes ylas innovaciones tecnológicas para estar en sintonía con los requerimientos actualesde la sociedad y de esta manera motivarlos al aprendizaje de este idioma.A manera de colofón, la teoría interaccionista se centra en la interacción de losactores sociales en el aula de clase, propiciando así el aprendizaje significativo, através de un enfoque comunicacional creando un ambiente participativo en la lenguaextranjera, en este caso el inglés, la cual se está aprendiendo, ya que el objetivo detoda lengua es la comunicación y por ende estarán participando activamente en laconstrucción de su propio conocimiento con relación a la lengua meta, estainteracción permite intercambios comunicativos significativos para el estudiante. Por las razones antes expuestas, esta teoría contribuye positivamente en el proceso deaprendizaje de una lengua extranjera, ya que al igual que en la lengua materna,aprendemos del entorno donde nos desenvolvemos, es decir, interactuando con elentorno sociocultural (padres, familia, maestros, amigos y demás personas).
REFERENCIAS
Bruner, J. (l979).
El saber y el sentir. Ensayos acerca del conocimiento
.
Madrid:Gedisa.Soto, B. (2005). Enfoque para el estudio de la adquisición de una L2 como lengua deacogida. Su evolución hacia un modelo descriptivo de corte pragmático.
RevistaElectrónica de Estudios Filológicos
(Revista en línea),10.Disponible:
http://www.Um. Es/tonosdigital/znum10/estudios/R-Soto-ElMadkouri. htm(Consulta: 2011, Marzo10)
Muñoz, C. (2000).
Segundas lenguas: Adquisición en el aula.
Barcelona: ArielLingüística, S.A. 

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->