RPP KLS VII S.D IX

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidisikan : SMP
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : Evin Nurbiyati, S.Pd.

NIP / NIK : 19710413 199802 2 003
Sekolah : SMP Negeri 2 Pabelan
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
( RPP )
Nama Sekolah : ....................................

Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan
2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakan
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
pencapaian Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita
menulis isi/sari dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
berita yang  Tulislah simpulan isi berita yang kamu
didengarkan/di
bacakan dengarkan ke dalam satu alinea!
 Mampu
menyimpulkan
isi/sari berita
dalam satu
alinea
No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benilai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel BHS Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan
mendengar berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa
kalimat
A.Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Tuliskan kembali berita yang kamu
isi/sari berita yang individual/ rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa
didengarkan ke-lompok kalimat dengan susunan yang
 Mampu menuliskan bervariasi!
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan kata dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman
yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan
pilihan kata dan kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal
mengidentifikasi praktik/kin kerja tiga pengalamanmu yang
pengalaman yang erja paling mengesankan!
mengesankan 2. Tentukan satu
2. Mampu menentukan pengalaman yang kamu
pengalaman yang anggap paling
paling mengesankan mengesankan dari daftar
dari daftar pengalaman yang telah kamu buat
yang diidentifikasi untuk diceritakan!
3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok
pokok-pokok cerita cerita pengalaman yang
berdasarkan paling mengesankan itu
pengalaman yang dengan runtut!
paling mengesankan 4. Ceritakanlah secara lisan
4. Mampu menceritakan pengalaman yang
pengalaman yang mengesankan itu
paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok
berdasarkan pokok- cerita yang telah kamu
pokok cerita yang susun dengan pilihan kata
disusun dengan yang tepat dan kalimat
menggunakan pilihan yang efektif!
kata dan kalimat efektif
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu
buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita
yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 =
baik; 4 = sangat baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal : .....................................
Judul Cerita : ....................................
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
isi yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
Intonasi lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan
3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)

2. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80
atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
3. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang
lugas dan sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua: 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Uji petik  Tulislah kerangka
kerangka pengumuman praktik/kin kerja pengumuman!
 Mampu mengumumkan erja  Umumkanlah secara
dengan intonasi yang lisan dengan bahasa yang
tepat serta menggunakan lugas dan sederhana
kalimat yang lugas dan masalah ... berdasarkan
sederhana kerangka pengumuman
yang telah kamu tulis!
Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan
membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
membaca).
Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca
memindai
Alokasi waktu : 2x 40 menit
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang
diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai
dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Peserta didik dapat
lema secara cepat dan observasi menemukan lema dalam
tepat kamus dengan waktu
 Mampu menemukan minimal (sesuai dengan
makna kata secara cepat waktu yang ditentukan): ya/
dan tepat sesuai dengan tidak
konteks yang diinginkan  Peserta didik dapat
menemukan makna kata
secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang
diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang
tepat
Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan
bahasa yang baik dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi
sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu
menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,
dan perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
D. Materi Pembelajaran
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku
harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-
nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru
secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota
kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,
kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai
pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan
bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan
yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke
dalam buku harian
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk
perbaikan kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pengalaman pengalaman pribadimu yang
pribadi yang terjadi terjadi di kelas ini kemarin!
dalam suatu hari!  Tuliskanlah pengalaman
 Mampu secara rutin Penugasan Proyek pribadimu secara rutin ke
menulis kan pengalaman individual/ dalam buku harian mulai
dalam buku harian kelompok hari ini! Gunakanlah bahasa
dengan bahasa yang yang ekspresif untuk
ekspresif! mencurahkan pemikiran dan
perasaanmu! Kumpulkanlah
buku harianmu setiap dua
minggu untuk diparaf!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan
VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam
kehidupan sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam
waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat
resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru
secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan
berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uraian  Tulislah perbedaan
perbedaan komposisi komposisi surat pribadi
surat pribadi dengan Tes Tes dengan surat resmi
surat resmi praktik/kin keterampilan berdasarkan surat terasji!
 Mampu menulis surat erja  Tulislah surat pribadi
pribadi dengan bahasa kepada teman barumu di
yang komunikatif sekolah lain melalui guru
bahasa Indonesianya,
ceritakanlah kondisimu di
sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah
bahasa yang komunikatif.
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak
berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan
mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-
layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan
makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut
itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA

Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010

Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Jatinegara

di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan
Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2007
waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama
berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
Tembusan:
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar
kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu
itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum
pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu
inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi Stuktur/sistematika surat sesuai surat
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis) resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
alamat, pembuka surat, isi penutup,
salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
-
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi 4
unsur dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian
salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 % 2
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 1
%
2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3
Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan tanda Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan 3
baca tanda baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 1
baca
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1
Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan
konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif,
baik, dan benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan pengumuman
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks
pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan
konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks
kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang
efektif, baik, dan benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
.
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah pokok-pokok
pokok-pokok praktik/kin kerja pengumuman kegiatan
pengumuman erja sekolah
 Mampu menulis teks  Tulislah teks
pengumuman dengan pengumuman sesuai dengan
bahasa yang efektif pokok-pokok pengumuman
yang kamu tulis!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan
Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi
sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
dari aneka sumber;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Penutup

pelajaran;
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan
situasi sekarang
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Penutup

pelajaran;
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku dongeng
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian  Identifikasilah ide-ide
ide menarik dalam menarik yang terdapat
dongeng dalam dongeng yang
 Mampu merangkai ide- disajikan secara lisan ini!
ide menarik menjadi hal-  Rangkaikanlah ide-ide me-
hal menarik dari dongeng narik yang berasal dari
dongeng yang kamu
dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik
dari dongeng!
 Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian  Tulislah isi dongeng yang
dongeng yang kamu dengarkan secara
diperdengarkan lisan!
 Mampu merelevansikan  Bagaimanakah relevansi isi
isi dongeng dengan dongeng yang kamu
situasi sekarang dengarkan dengan situasi
sekarang? Jelaskan!
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi 3
sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng
hanya dua ide yang menarik dalam dongeng
hanya satu ide yang menarik dalam dongeng
4. Peserta didik tidak dapat
0
mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng
Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik dari dongeng !
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik 3
dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
dari dongeng hanya dua hal yang menarik
dari dongeng hanya satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang
0
menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi
dongeng : 1
a. Siapa tokoh utama ? 1
b. Di mana kejadiannya ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 0
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng 5
dengan situasi sekarang dengan tepat.
dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat
dengan situasi sekarang tetapi salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama
0
sekali.
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100

15
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
RPP
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan
imik yang tepat
Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan
mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat bercerita menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan
buku di perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,
gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita
yang baik dan menarik
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih bercerita
 Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang
tepat
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi :
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik
dan menarik
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku
 Mampu merangkai Tes Uji petik cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita praktik/kin kerja  Rangkailah pokok-pokok
menjadi urutan cerita erja cerita itu menjadi urutan
yang baik dan menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan urutan
urutan yang baik, suara, yang baik serta suara, lafal,
lafal, intonasi, gestur, intonasi, gestur, dan mimik
dan mimik yang tepat yang tepat!
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok
cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas
yang menarik tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi
urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarik
2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi
0
tidak lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
RPP
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua :
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan
buku di perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,
gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Peserta didik mampu bercerita
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks
 Mampu merangkai cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita  Rangkailah pokok-pokok
menjadi kerangka cerita cerita itu menjadi kerangka
yang menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan
menggunakan alat peraga dukungan alat peraga!
berdasarkan kerangka
cerita
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita
menjadi urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang
menarik tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik
2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak
0
lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran

Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C.Kegiatan Penutup
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak individual/ cerita anak yang kamu
yang dibaca kelompok baca!
 Mampu merangkai  Rangkailah pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak cerita itu menjadi urutan
menjadi urutan cerita Tes cerita!
Uji petik
 Mampu menceritakan praktik/kin kerja  Ceritakanlah secara tertulis
kembali cerita dengan erja dan/atau lisan dengan
bahasa sendiri secara bahasamu sendiri cerita
lisan maupun tulis. anak yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh,
watak tokoh, latar, dan amanat cerita
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan
 mengerjakan soal-soal pada buku siswa
 Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 Membantu menyelesaikan masalah;
 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukanlah bagian/unsur
unsur/bagian buku cerita individual/ buku cerita ... yang perlu
yang akan dikomentari kelompok dikomentari
 Mampu mengomentari  Bagaimakah komentarmu
cerita dengan alasan yang mengenai buku cerita yang
logis dan bahasa yang baru saja kamu baca?
santun  Kemukakan hal itu dengan
alasan yang logis dan
bahasa yang santun!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
Kepala ...............…………… Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Kelas/Semester : VII/I
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
- menyebutkan ciri-ciri pantun;
- menulis pantun;
- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Pantun

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi :
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
 Melengkapi pantun
C. Kegiatan Akhir
o Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah materi pantun
materi/bahan menulis sesuai konteks (narasi
pantun sesuai konteks nasihat, narasi agama, atau
 Mampu menulis pantun yang lain)!
 Tulislah sebuah pantun
sesuai konteks yang kamu
tulis
Bentuk tes: lisan

1 Menentukan syarat/ciri pantun 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Kreativitas 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa 5
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
 Membandingkan versi dongeng
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok dongeng dongeng yang kamu
 Mampu menulis dongeng baca/dengar!
berdasarkan urutan Tes Uji petik  Tuliskanlah dengan
pokok-pokok dongeng praktik/kin kerja bahasamu sendiri dongeng
erja yang baru kamu
baca/dengar!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Satuan Pendidikan : ………….……..
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pabelan

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar :
9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke
dalam beberapa kalimat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
9.1 Penyimpulan Berita
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Indonesia kelas IX
2. Teks wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pikiran, Tes tulis Uraian  Datalah berbagai
pendapat, dan gagasan pikiran, pendapat, dan
yang dikemukakan gagasan narasumber dalam
narasumber wawancara yang kamu de-
 Mampu menyimpulkan ngarkan!
pikiran, pendapat, dan  Simpulkan pikiran,
gagasan narasumber pendapat, dan gagasan
 Mampu menuliskan narasumber!
informasi yang diperoleh  Tulislah informasi
dari wawancara yang yang terdapat dalam
didengarkan ke dalam wawancara yang kamu
beberapa kalimat singkat dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, 4
pendapat, gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 1
narasumber, tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber
2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 5
gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 4
gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber
2
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan 1
kesimpulan masih keliru.
Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber dari wawancara yang didengarkannya.
3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi 4
penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan 3
oleh narasumber dalam wawancara
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan 2
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang 1
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang
0
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat 4
dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam 3
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan
yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang
2
terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat
2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah
semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda 4
baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang 3
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1
– 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan
2
tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan
dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, 1
tetapi saalah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan
tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya. 0
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 5
3 4
4 8
Jumlah 21
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, Pabelan, Januari 2011

Kepala SMP Negeri 2 Pabelan Guru Mapel bhs Indonesia.
Zumrotun, S.Pd. Evin Nurbiyati, S.Pd.

NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar
9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakan narasumber dalam wawancara.
Pertemuan Kedua KD Nomor 9.2
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
9.2 Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
2. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan
bahasa yang komunikatif
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX
2. Teks wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Tes tulis Uraian  Datalah berbagai hal-
penting dari narasumber hal penting dari narasumber
yang diwawancarai dari wawancara yang kamu
 Mampu menuliskan hal- dengarkan!
hal penting yang  Tuliskan hal-hal
dikemukakan narasumber penting yang terdapat di
dari suatu wawancara dalam wawancara yang
kamu dengarkan!


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Berbicara
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar :
10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas
tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan
kata yang sesuai.
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penceritaan Tokoh Idola
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
Pertemuan pertama
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik
mengidolakannya.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Elaborasi
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1)
identitas dan (2) keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang
diidolakannya.
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan kedua
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh
 Elaborasi
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh
idolanya di depan kelas.
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Tes Uji petik  Ceritakan tokoh idola de-
identitas tokoh praktik/kin kerja ngan mengemukakan iden-
 Mampu menentukan erja titas tokoh, keunggulan,
keunggulan tokoh dan alasan meng-
dengan argumen yang idolakannya dengan pilihan
tepat kata yang sesuai!
 Mampu menceritakan
tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas
tokoh
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan
Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Peserta didik tidak menjawab. 0
2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 20
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan ala an).
10
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.
Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Bertelepon dan etikanya
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan
bertelepon.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat
menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang
mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar
E. Sumber Belajar
 Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis materi Tes Tes simulasi  Berteleponlah dengan
bertelepon sesui konteks praktik/kin temanmu sesuai dengan
erja konteks!
 Mampu bertelepon Uji Petik  Bacalah dengan saksama
dengan berbagai mitra Produk ilustrasi berikut!
bicara sesuai dengan  Kamu tidak masuk sekolah
konteks karena sakit. Ingin
mengirim surat
pemberitahuan kepada
guru piket, tidak ada
temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan
rumahmu. Satu-satu alat
komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon
rumah. Teleponlah guru
piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon 100
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 75
bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 50
bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.
1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak
25
menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun. 0
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca
intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku
biografi yang dibaca secara intensif.
 Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Penugasan
 Tanya Jawab
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui siswa.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyarikan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
riwayat hidup tokoh individual/ biografi kemudian buatlah
 Mampu mendata kelompok laporan yang berisi inti sari
keistimewaan tokoh riwayat hidup tokoh.
 Mampu mendata hal-hal keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)
No. Kegiatan Skor
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 20
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan ala an).
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) 10
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya. 0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in
tensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun ( diligence )
Penemuan gagasan utama teks
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Tes tulis Uraian  Tunjukkan letak kalimat
letak kalimat utama utama yang terdapat di
dalam suatu paragraf dalam teks!
pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan Tes tulis Uraian  Tulislah gagasan utama
gagasan utama/ide pokok yang terdapat dalam
dalam setiap paragraf paragraf!
pada suatu teks bacaan
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Me nentukan
Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama 40
paragraf yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama . 30
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan tepat. 20
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi salah 10
semua.
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf. 0
2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi
10
salah semua.
0
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in-
tensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.
3. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
5. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun ( diligence )
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengenali Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
bagian-bagian individual/ rumah (PR) tabel/diagram kemudian
tabel/diagram kelompok uraiakan/narasikan
 Mampu menemukan tabel/diagram tersebut sesuai
makna/isi tabel/diagram dengan isinya!
 Mampu mengubah
tabel/diagram dalam
bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan 40
rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai 30
dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi. 20
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram 10
dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka
waktu yang telah ditetapkan.
0
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi
10
salah semua.
2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan) 0
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan
cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan
tidak langsung.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Teks wawancara

- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
• Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara;
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Membaca dialog tentang teks percakapan
 Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi
 Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks wawancara
Alat wawancara
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengubah Penugasan Pekerjaan  Ubahlah kalimat langsung
kalimat langsung dalam individual/ rumah (PR) di dalam teks wawancara
wawancara menjadi kelompok menjadi kalimat tidak
kalimat tidak langsung langsung!
 Mampu mengubah teks  Narasikan teks
wawancara menjadi wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (45)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Pesan singkat

- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa
yang santun
 Elaborasi
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Teks pesan
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes tulis Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pesan yang akan pesan!
ditulis Tes tulis Uraian
 Mampu menulis pesan  Tulislah pesan singkat
singkat sesuai dengan sesuai dengan pokok-
konteks pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Menulis pokok-pokok pesan 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (30)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan

A. Kegiatan Awal
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
 Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara membaca puisi
 Menyimpulkan cara memahami isi puisi
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Pelafalan tanggapan
cara pelafalan, intonasi, observasi terhadap pembacaan
puisi: sangat jelas, jelas,
ekspresi pembaca puisi kurang jelas, tidak jelas!
 Mampu memberi  Isi tanggapan sesuai
tanggapan dengan alasan dengan unsur-unsur
yang logis pembacaan pembacaan puisi: sesuai
puisi yang semua, sebagian besar
didengar/disaksikan sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)
Keterangan

X 100
Skor maksimal

Kepala SMP Negeri 2 Pabelan Guru Mapel BHS Indonesia.

NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Diskusi - Latihan
- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
• Membuat Tes puisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sajak Ingat Ibu” yang
dibacakan
 Elaborasi
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sajak Ingat Ibu”
 Membahas isi puisi ”Sajak Ingat Ibu”
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
 Menyelesaikan latihan
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi Tes tulis Uraian  Tulislah gambaran
puisi seperti gambaran penginderaan, perasaan,
pengindraan, perasaan, dan pendapat yang
dan pendapat terdapat dalam puisi yang
 Mampu mengemukakan dibacakan!
Uraian Uraian
pesan- pesan puisi  Tulislah pesan-pesan yang
 Mampu mengaitkan terdapat di dalam puisi
kehidupan dalam puisi Tes Uji petik yang dibacakan!
dengan kehidupan nyata praktik/kin kerja  Deskripsikan persamaan
siswa erja dan perbedaan kehidupan
pribadimu dengan
kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan

1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

Kepala SMP Negeri 2 Pabelan Guru Mapel B. Indonesia

NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek.

- Tanya jawab - Latihan
- Contoh

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar  Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen
cerpen yang didengarkan yang kamu dengarkan!
 Mampu mengungkapkan  Bagaimanakah lafal,
lafal, intonasi, dan intonasi, dan ekspresi
ekspresi pembaca cerpen wajah pembaca cerpen
 Mampu menanggapi cara yang kamu saksikan?
pembacaan cerpen  Bagaimanakah cara
pembacaan cerpen yang
kamu lihat bila dikaitkan
dengan suasana, isi, dan
pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menanggapi lafal, intonasi, dan ekspresi 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Mengaitkan cara pembacaab cerpen dengan suasana, isi, pesan 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (45)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa.
 Elaborasi
 Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
 Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata latar Tes lisan Daftar  Bagaimanakah latar yang
cerpen pertanyaan terdapat di dalam cerpen
 Mampu mengaitkan latar yang kamu dengarkan?
cerpen dengan realitas  Bagaimanakah keterkaitan
sosial masa kini antara latar yang terdapat
di dalam cerpen yang
kamu dengarkan dengan
realitas kehidupan masa
kini?

1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengaitkan latar dalam cerpen dengan realitas kehidupan 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (45)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
• memahami puisi yang akan dibacakan;
• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi
sesuai dengan isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh

Pertemuan Pertama dan kedua:
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi,
dan ekspresi sesuai dengan isi puisi
 Elaborasi
 Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
 Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
 Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
 Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menandai Tes Uji petik  Berilah penanda jeda pada
penjedaan dalam puisi praktik/kin kerja puisi yang akan kamu baca!
yang akan dibacakan erja  Bacalah puisi yang kamu
 Mampu membaca indah beri penanda jeda dengan
puisi lafal, intonasi, mimik, dan
suara yang tepat!

1 Memberi penanda jeda pada puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (30)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Kelas/Semester :VII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan

- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi :
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
 Elaborasi
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
 memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas
kehidupan sehari-hari;
 memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan
isi cerita;
 memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Penugasan Proyek  Identifikasilah perilaku
perilaku, kebiasaan yang individual/ atau kebiasaan yang
ada dalam buku cerita kelom-pok terdapat di dalam cerita
anak anak yang kamu baca!
 Mampu menemukan  Tuliskan realitas kehidupan
realitas kehidupan anak anak yang terefleksi dalam
yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu
buku cerita anak. baca!
1 Mengidentifikasi perilaku atau kebiasaan dalam cerita anak 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menuliskan realitas kehidupan anak dalam buku cerita anak 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerita anak 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksima (45)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab – Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi :
• Menulis puisi dengan tema yang disukai
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa”
 memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
 memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi yang berisi penilaian keindahan alam dengan
keindahan alam portofolio pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang keindahan alam yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Memperbaiki puisi 5
a. Puisi diperbaiki (1)
b. Puisi tidak diperbaiki (0)
Keterangan
Skor maksimum = 35

X 100
Skor maksima (35)


NIP 19631017 198501 2 002. NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
• Menulis kreatif puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi tentang penilaian peristiwa yang pernah
peristiwa yang pernah portofolio kamu alami dengan
dialami pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang suatu peristiwa yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menuliskan pengalaman sendiri 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
2 Menuliskan puisi berdasarkan peristiwa 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Memperbaiki puisi 5
a. Puisi diperbaiki (1)
b. Puisi tidak diperbaiki (0)
Keterangan
Skor maksimum = 35

X 100
Skor maksimal (35)


NIP 19631017 198501 2 002. NIP 19710413 1998 02 2003
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan
 Peserta didik dapat mengenali laporan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata
b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang
ditunjuk
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat,
urutan kegiatan, dan urutan waktu.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. VCD
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 2 contoh kalimat 2
Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan 3
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0
3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 5 contoh 5
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporan
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )
Setelah mengikuti pembelajaran ini
 Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
 Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
 Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.

Tekun ( diligence )
Contoh teks laporan perjalanan
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan
ditunjuk
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat
singkat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :

a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4
Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3
2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan Skor
Gambar lengkap dan jelas 4
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2
Gambar tidak ada 0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari
Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )
 Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon
dengan membaca memindai
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam
menemukan subjek.

Tekun ( diligence )
Membaca memindai
1 Definisi informasi
2 Definisi ensiklopedia
3 Buku telepon/ buku ensiklopedi
4 Cara- cara membaca memindai
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku telepon.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya
Motivasi :
 Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang
harus dicapai dalam menemukan subjek
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-
informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh
dengan bahasa sendiri secara tertulis
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai sebelumnya
 Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan Peserta
didik lain
Motivasi :
 Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan
subjek.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/
buku telepon dengan membaca memindai
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-
informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh
dengan bahasa sendiri secara tertulis
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1 Buku teks
2 Buku telepon
3 Buku ensiklopedi
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Apakah siswa
subjek informasi secara observasi menemukan kata ”lema”
cepat dan tepat dalam waktu 10 detik?
 Mampu menemukan Ya/tidak
informasi secara cepat  Apakah informasi
dan tepat tentang ... ditemukan
 Mampu mengemukakan dalam waktu 2 menit?
Tes Ya/tidak
kembali informasi itu praktik/kin  Kemukakan informasi
dengan bahasa sendiri erja yang kamu peroleh secara
lisan!
 Pedoman penskoran.
1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon!
Pedoman penskoran
Menyebutkan 3 jenis Menyebutkan 2-1 jenis Tidak menyebutkan
subjek subjek subjek satu pun
skor 2 Skor 1 Skor 0
2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!
Pedoman penskoran
Waktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4
menit
3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Pedoman penskoran
Menyebutkan dengan Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
tepat dan lengkap lengkap dan tepat lengkap
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 8
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang
Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang
tertera di dalam denah.

Tekun ( diligence )
 Definisi peta/ denah
 8 penjuru mata angin
 Langkah-langkah membaca peta/ denah
 Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
 Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
 Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai
yang tertera di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang
sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat
peta/ denah
 memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang
dituju
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang
dituju dari tempat dan arah tertentu
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku teks
 Denah/ peta
 Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca arah Tes tulis Uraian  Kemukakan arah mata
mata angin angin dengan arah
 Mampu menjelaskan sebenarnya!
arah ke tempat yang  Jelaskan arah yang paling
dituju dari tempat yang dekat ke tempat yang
paling dekat dituju berdasarkan denah
 Mampu mendeskripsikan tersaji!
arah ke tempat yang  Uraikan rute perjalanan
dituju yang paling efektif dan
efisien ke arah tempat
yang dituju sesuai denah
tersaji!
 Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Pedoman penskoran
Menyebutkan secara Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
runtut danjelas runtut dan jelas runtut dan jelas
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi
Pembelajaran
 Membaca cepat
 Rumus menghitung kecepatan baca
 Metode meningkatkan kecepatan baca
 Menguji pemahaman bacaan

Tekun ( diligence )
 Pemodelan Demonstrasi
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca
 Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan
pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.
Motivasi :
 Menyimpulkan isi bacaan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata
per menit
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik lain
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di
capai secara bergantian
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan kecepatan
ideal
 memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca
 memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Nara sumber
 Media cetak
 Buku referensi teknik membaca cepat
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Observasi Lembar  Lama waktu baca untuk
kecepatan membaca observasi teks 250 kata : tiga menit,
untuk diri sendiri dan dua menit, satu menit,
teman kurang satu menit , dst.
Tes tertulis Uraian
 Mampu menjawab  Jawablah pertanyaan
pertanyaan dengan berikut ini!
peluang ketepatan 75%  Tulislah simpulan bacaan
 Mampu menyimpulkan dalam beberapa kalimat!
isi teks bacaan
 Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu
dan temamu !
Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan tepat
tepat
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan Benar
Peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi
 Ciri-ciri laporan perjalanan
 Penulisan laporan perjalanan
 Bahasa komunikatif
 Urutan ruang, waktu, tema
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan
 Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan
 Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan
Motivasi :
 Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV
dengan berkelompok
 Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan
 Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan
 Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang
komunikatif.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Media elektronik/cetak
 Buku teks
 Contoh laporan perjalanan
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes tulis Uraian  Buatlah kerangka laporan
kerangka laporan perjalanan dengan pola
berdasarkan urutan tertentu!
ruang, waktu, atau topik Tes Uji petik  Kembangkan kerangka
 Mampu mengembangkan praktik/kin kerja laporan menjadi laporan
kerangka laporan dengan erja tertulis!
bahasa yang komunikatif
 Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Pedoman penskoran
Lengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut
Skor 3 Skor 2 Skor 1
 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Pedoman penskoran
bahasa keruntutan EYD Kesesuaia
n isi
skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah
Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa Baku
Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang
tepat dan bahasa baku

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Surat dinas
 Ciri-ciri surat dinas
 Bagian-bagian surat dinas
 Sistematika penulisan surat dinas
 Menyunting surat dinas
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat
 Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
 Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :
 Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah
dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan
 Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan
sistematikadan format yang tepat serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah sistematika
sistematika surat dinas surat dinas berdasarkan
 Mampu menulis surat contoh surat dinas tersaji!
dinas dengan bahasa Tes Uji petik  Tulislah surat dinas
baku praktik/kin kerja kepada kepala sekolah
erja untuk minta izin
melakukan kegiatan OSIS
di ruang aula (kamu
adalah ketua OSIS)!
 Perbaikilah surat dinas
yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan
segi bahasa, format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi ejaan Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital a penulisa
penulisan n
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat
dinas, dan petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan
menggunakan bahasa yang efektif

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Penulisan bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa efektif
 Ciri-ciri bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa deskriptif
 Menyunting bahasa petunjuk
 Pemodelan/ Demonstrasi
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk
 Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk
 Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk
Motivasi :
 Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif .
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
 Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
 Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata urutan Tes Uji petik  Datalah urutan melakukan
melakukan sesuatu praktik/kin kerja sesuatu yang ada dalam
 Mampu menyimpulkan erja petunjuk!
ciri-ciri bahasa petuntuk  Tulislah ciri-ciri bahasa
 Mampu menulis petunjuk petunjuk!
dengan bahasa yang  Tulislah petunjuk tentang
efektif cara minum obat!
 Perbaikilah bahasa
petunjuk temanmu sesuai
sran teman/gurumu!
 Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut Kurang lengkapdan Tidak lengkapdan urut
urut
 Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!

Pedoman penskoran
Keefektifan Diksi urutan isi
bahasa
(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
 Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama

Tekun ( diligence )
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur – unsur drama
b. pementasan drama
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Guru menerangkan tentang drama
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
 Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
 Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
 Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain
 Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan dalam
drama tersebut lengkap
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama
 Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain
 Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-
unsur yang ada dalam pementasan drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada
dalam pementasan drama
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah unsur-unsur
unsur-unsur pementasan drama yang kamu
drama dengar/tonton!
 Mampu menanggapi Observasi Lembar  Apakah tiap-tiap unsur
tiap-tiap unsur dengan observasi drama ditanggapi ?
alasan yang logis selalu ; kadang-kadang ;
tidak pernah
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat
Apakah dapat menghayati peran yang
2 Penghayatan
dibawakan
Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah
3 Intonasi
sudah tepat
Apakah msih mementingkan subyektifitas
4 Subyektifitas
antar teman
Keterangan : ya :2
Tidak : 1
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama
 Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat
pementasan drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
 Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis
 Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan
pementasan drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah karakter tokoh
karakter tiap-tiap tokoh praktik/kin kerja drama yang kamu
 Mampu mengevaluasi erja dengar/tonton!
pemeranan tokoh  Berikan penilaian tentang
berdasarkan karakter pemeranan tokoh dengan
yang seharusnya alasan yang logis!
diperankan dengan
alasan yang logis
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa
 Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
 Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

Tekun ( diligence )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah
dilakukan siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
1. Menentukan karakter tokoh
2. Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai
dengan watak dan emosi yang ada dalam naskah
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik
dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter
menentukan karakter pertanyaan setiap tokoh pada naskah
tokoh dalam naskah yang drama yang kamu tulis?
telah ditulis siswa dst.
 Mampu Tes Tes simulasi  Perankan tokoh sesuai
memerankan tokoh sesuai praktik/kin dengan karakter dan
karakter yang dituntut erja dialog antartokoh!
dengan lafal yang jelas
dan intonasi yang tepat
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
Keterangan :
- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa
 Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
 Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan
watak dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik
dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi
drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter tokoh
menentukan karakter to- pertanyaan drama yang kamu baca?
koh Tes Tes simulasi dst.
 Mampu praktik/kin  Perankan tokoh sesuai
berimprovisasi berdasar- erja dengan karakter dan
kan kerangka naskah kerangka cerita dengan
cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang
dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
3. Improvisasi
a. Lancar 2
b. tidak 1
Keterangan :
1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik
teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan
makna secara utuh

Tekun ( diligence )
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-
unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-
unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa
menemukan makna secara utuh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Tes  Apakah tema teks drama
menentukan unsur-unsur Uraian yang telah kamu baca?
intrinsik teks drama Tes tulis Uraian  Tentukan dua intrinsik
 Mampu teks drama disertai
menganalisis teks drama dengan contoh!
berdasarkan unsur-unsur  Tentukan sebuah makna
Tes Uji petik
intrinsiknya drama dengan cara
praktik/kin kerja
 Menganalisis mengaitkan minimal dua
erja
keterkaitan antarunsur unsur intrinsik!
intrinsik dalam teks
drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan tema 4
2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3
3. Peserta didik menentukan alur 2
4. Peserta didik menentukan tokoh 1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor
1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3
2. Memahami karakter tokoh 2
3. Memahami komflik serta puncak komplik 1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :
1 2 1. Baik
1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang
2. Apakah latar drama 3. Cukup
3. Bagaimana watak tokoh pralogonis
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
 Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel

Tekun ( diligence )
a. teks novel remaja
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam
novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
 Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-
nopsis
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
kerangka novel remaja individual/ remaja Indonesia
yang dibaca kelom-pok kemudian buatlah
 Mampu menyusun kerangka sinopsis dan
sinopsis novel sinopsis ceritanya!
berdasarkan kerangka si-
nopsis
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja

No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. ............................... ...................... ................
2. ............................... ...................... ................
3. ............................... ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja

No Judul Karya Tema Sinopsis
1. ............................... ............................... ...................... ................
2. ............................... ............................... ...................... ................
3. ............................... ............................... ...................... ................
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide
 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan
naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul
berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung
keaslian ide..
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
kerangka naskah drama praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
yang mengandung ke- erja yang sudah kamu pilih
aslian ide. kemudian kembangkan men-
 Mampu jadi naskah drama!
mengembangkan kerang-
ka cerita menjadi teks
drama satu babak yang
mengandung keaslian ide.
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2
Peserta didik menuliskan judul saja 1
Peserta didik tidak dapat membuat judul 0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?

Kegiatan Skor
Kesesuaian isi dan judul 3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2
Kesesuaian Penggunaan ejaan 1
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama
 Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
cerita drama
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
kerangka cerita drama. praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
 Mampu menulis naskah erja yang sudah kamu pilih
drama satu babak kemudian kembangkan
berdasarkan kerangka menjadi naskah drama!
cerita drama dengan
memperha-tikan kaidah
penulisan naskah drama.
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
(RPP)

Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta
teknik mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita
yang didengar/ditonton melalui radio/televisi
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes lisan Uraian  Kemukakan secara lisan
pernyataan-pernyataan pokok-pokok berita yang
yang merupakan jawaban terdapat di dalam berita
dari pertanyaan pokok- yang kamu dengarkan!
pokok berita  Tuliskan pokok-pokok
Tes tulis Uraian
 Mampu menuliskan berita dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar

1 Menemukan pokok-pokok berita 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita 5
a. Semua benar (3)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

Kepala SMP Negeri 2 Pabelan Guru Mapel Bhs Indonesia.

NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah
Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
dan cara menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha
Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/
televisi.
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok-pokok berita dengan singkat!
dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita
 Mampu merangkai Tes Uji petik dengan cara merangkai
pokok-pokok berita praktik/ kerja secara bervariasi pokok-
secara bervasiasi menjadi pokok berita!
kinerja
teks berita  Suntinglah teks beritamu
 Mampu menyunting dan berita temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita 5
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks 5
a. Semua benar (3)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Diskusi
– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat
OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau
diskusi
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tentukan mekanisme
mekanisme diskusi diskusi!
 Mampu menyampaikan  Sampaikan persetujuan,
persetujuan, sanggahan, Observasi Lembar sanggahan, atau
dan penolakan pendapat observasi penolakan dengan etika
dalam diskusi dengan yang baik dan
etika yang baik dan argumentatif!
argumentatif

1. Tulislah mekanisme sebuah diskusi
a. Runtut (2) 5
b. Tidak runtut (1)
2 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, 5
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
4 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum = 55

X 100
Skor maksimal (55)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 4 x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,
serta santun
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Diskusi
– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam
membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara
tersebut
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Jelaskan tata cara
tata cara protokoler protokoler pembawa
pembawa acara dalam acara!
berbagai acara  Tulislah garis besar
 Mampu menulis garis susunan suatu acara!
Tes Tes simulasi
besar susunan acara praktik/kin  Berperanlah sebagai
 Mampu membawakan erja pembawa acara untuk
acara dengan bahasa yang mengantarkan acara
baik dan benar sesuai dengan konteks!

1. Menjelaskan tata cara protokoler pembawa acara
a. Benar (3)
5
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 1. Membuat susunan acara 5
a. Semua benar (3)
3 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal (45)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca
ekstensif
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya
sama

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi.
Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk
mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca
surat kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan
kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya
dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta
didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta
didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di
Porong Sidoarjo “
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar
Buku Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah permasalahan-
masalah-masalah dari permasalahan yang
tiap-tiap berita terdapat pada tiga teks
 Mampu menentukan berita!
Tes tulis Uraian
masalah utama dari tiap-  Tulislah masalah utama
tiap berita yang terdapat pada tiga
Tes tulis Uraian teks berita!
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah  Tulislah kesamaan
melalui kegiatan masalah yang terdapat
membandingkan beberapa di ketiga berita yang
berita kamu baca!
No Skor
Aspek Penilaian
maksimal
1. Menuliskan permasalahan pada tiga teks berita
a. Semua benar (3)
3
2 Menuliskan masalah utama pada tiga teks berita
a. 3 benar (4) 4
b. 2 benar (3)
c. 1 benar (2)
d. tidak benar (1)
3 Menuliskan kesamaan masalah pada ketiga teks serita
a. Benar (3) 3
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum = 10
X 100
Skor maksimal (10)

Kepala SMP Negeri 2 Pabelan Guru Mapel Bhs Indonesia

NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui
membaca intensif

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
Pertemuan Pertam dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa
membaca berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan
cirri bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah informasi yang
informasi yang bersifat problematik dan
problematik dan atau atau kontradiktif yang
kontradiktif dari bacaan terdapat pada suatu
 Mampu merumuskan teks!
Tes tulis Uraian
masalah dari data yang  Rumuskan
diperoleh untuk bahan permasalahan yang ter-
diskusi dapat pada suatu teks
untuk bahan diskusi!
No Skor
Aspek Penilaian
maksimal
1. Menuliskan informasi yang problematik/kontradiktif
a. Benar (3)
3
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menuliskan rumusan masalah
a. Benar (3) 3
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum = 6
X 100
Skor maksimal (6)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x pertemuan )
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang
jelas.
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan peserta didik terampil membaca berita.

Tekun ( diligence )
Teks berita
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring
yang pernah dialami siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang
telah dipelajari dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita
( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami
bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati
dengan panduan yang ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyaring berita
2. Teks berita
3. Media cetak
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda Tes Uji petik  Berilah tanda jeda pada
penjedaan dalam teks praktik/kin kerja teks berita yang akan
berita erja kamu bacaan!
 Mampu membacakan teks  Bacakanlah teks berita
berita dengan intonasi tersebut di depan kelas!
yang tepat, artikulasi dan
volume suara yang jelas,
serta ekspresi yang
sesuai dengan konteks
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek
berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor
Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata bisa
memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 5W +
1H?
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi
kalimat?
Ketepatan mimik dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan
gerakan tubuh menunjang isi ?
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancar atau
tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
Keterangan
Skor maksimum = 24
X 100
Skor maksimal (24)
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan
proses dalam membacakan berita.


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan
populer

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Wacana buku pengetahuan populer
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
pokok isi buku individual/ ilmu pengetahuan
 Mampu merangkai kelompok populer/penemuan!
pokok-pokok isi buku  Tuliskan pokok-pokok
menjadi rangkuman isinya!
 Menyunting rangkuman  Buatlah rangkuman
berdasarkan pokok-
pokok isi buku yang
kamu baca!
 Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan isinya
rangkuman buku yang
sudah kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil
rangkuman dinilai dari segi:
(1) Ketepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanda baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik dalam mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun
rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. Apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat
rangkuman, serta menyelesaikn tugas
dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah Peserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / dalam kelompok
kelas
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
12.2. Menulis teks berita secara singkat, pada, dan jelas
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan
aktual

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks berita
Penugasan
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan
bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data
yang disiapkan dalam buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di
sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang
disiapkan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasan Proyek  Tulislah data pokok-
pokok-pokok berita individual/ pokok berita yang kamu
 Mampu merangkai data kelompok peroleh berdasarkan
pokok-pokok berita pengamatan terhadap
menjadi berita yang suatu peristiwa!
singkat, padat, dan jelas  Kembangkan data
pokok-pokok berita
menjadi sebuah teks
berita!
 Perbaikilah teks berita
yang sudah kamu susun
sesuai saran
teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan
dapat diamati daris segi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimana dan
mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian
kalimat ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan
penggunaan ejaan.
Rubrik Penilaian
No Skor
Aspek Penilaian
maksimal
1. Kelengkapan isi berita
a. Lengkap (3)
3
b. Kurang lengkap (2)
c. Tidak lengkap (1)
2 Keutuhan penyampaian
a. Urut dan jelas (3) 3
b. Urut, kurang jelas (2)
c. Tidak urut, tidak jelas (1)
3 Pemakaian kalimat 3
a. Singkat dan jelas (3)
b. Singkat, tidak jelas (2)
c. idak singkat, tisak jelas (1)
4. Penggunaan kata-kata 3
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (3)
5. Kemenarikan judul 2
a. Menarik (2)
6. Ketepatan penggunaan ejaan 3
a. Semua benar (3)
b. Sedikit kesalahan (2)
c. Banyak kesalahan (1)
Keterangan
Skor maksimal = 17

X 100
Skor maksimal (17)
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun
berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. Apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikan tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah peserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / kelas dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
( RPP )

Alokasi Waktu : 2 X 40
12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang
bervariasi, serta persuasif
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang
kreatif dnan
menarik.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Poster dan slogan
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /
slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara
menyusunnya
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada
di buku siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari
perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam
slogan, dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt
dan gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
G. Sumber Belajar
1. Contoh slogan
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Buku Bahasa Indonesia kelas IX
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasan Proyek  Sebutkan beberapa jenis
jenis-jenis slogan/poster individual/ slogan/poster
 Mampu menulis kelompok berdasarkan
slogan/poster sesuai keperluannya!
dengan konteks  Buatlah sebuah
slogan/poster sesuai
dengan konteks!
 Perbaikilah
slogan/poster yang su-
dah kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
Rubrik Penilaian
No Skor
Aspek Penilaian
maksimal
1. Menyebutkan jenis-jenis slogan/poster
a. Lengkap (3)
3
b. Kurang lengkap (2)
c. Tidak lengkap (1)
2 Membuat slogan/poster
a. Tepat (5) 5
b. Kurang tepat (3)
c. Tidakidak jelas (1)
3 Memperbaiki slogan/poster 2
a. Memperbaiki (2)
b. Tidakk memperbaiki (1)
Keterangan
Skor maksimal = 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
Kompetensi yang dibacakan
Kompetensi : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
Dasar terjemahan ) yang dibacakan
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh disertai dengan alasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
5. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan
utama dan sampingan tokoh pendamping yang
dalam cuplikan novel terdapat di dalam
 Mampu mengidentifikasi cuplikan novel yang kamu
karakter tokoh disertai dengarkan!
dengan bukti/alasan yang  Tulislah karakter tokoh
logis disertai dengan
bukti/alasan yang logis
dalam cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
Dapat menemukan salah satu saja 1
Tidak dapat apa – apa 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0
Keterangan
Skor maksimal 4

X 100
Skor maksimal (4)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
Kompetensi ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang
dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latar cuplikan novel
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan novel
tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian  Tulislah latar disertai
latar yang ada dalam dengan bukti cuplikan
cuplikan novel novel yang kamu dengar-
kan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis kurang benar 2
3. Peserta didik menulis salah 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis latar cerita tepat 3
2. Peserta didik meulis latar cerita kurang tepat 2
3. Peserta didik meulis latar cerita kurang tepat 1
4. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
Keterangan
Skor maksimal 6

X 100
Skor maksimal


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya.
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tahap- Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur
tahap alur cerita cerita yang terdapat di
 Mampu menentukan alur Tes tulis Uraian dalam suatu cuplikan novel
dengan bukti deskripsi yang kamu dengarkan!
cerita pada setiap  Tulislah alur cuplikan novel
tahapannya yang kamu dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 5
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 3
3. Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 5
2. Peserta didik menuliskan peristiwa tidak runtut 3
3. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
4. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-
masalah yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan
alasan yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-masalah
masalah-masalah yang observasi yang terdapat di dalam
perlu dikomentari cuplikan novel yang dapat
 Mampu mengomentari dikomentari!
novel remaja terjemahan  Berikan pendapat, kritik,
dengan alasan yang logis saran, atau pun
keunggulan, kelemahan
novel remaja yang kamu
baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsur instrinsik dengan tepat 5
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah dengan tepat 3
3. Peserta didik menemukan masalah tidak tepat 1
4. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran dengan tepat 5
2. Peserta didik memberi pendapat dengan tepat 2
3. Peserta didik memberi pendapat kurang tepat 1
4. Peserta didik hanya diam 0
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pabelam

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari
kutipan novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Pertemuan Pertama.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang
menarik dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel
terjemahan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang
logis
b. Pertemuan kedua.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal yang
hal yang menarik dari observasi menarik yang terdapat di
novel dengan alasan yang dalam novel remaja yang
logis kamu baca! Jelaskan pula
 Mampu menanggapi alasan-alasannya sehingga
dengan santun komentar kamu berpendapat
teman tentang hal yang demikian!
manarik dalam novel  Tanggapilah komentar-
remaja terjemahan komentar temanmu yang
isinya menunjukkan
menarik tidaknya yang
terdapat dalam suatu
kutipan novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yang menarik dan alasannya dengan tepat 5
2. Peserta didik mengemukakan hal-hal yang menarik dan alasannya kurang tepat 3
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0
Keterangan
Skor maksimal 7

X 100
Skor maksimal (7)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Kelas /Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli
atau terjemahan)
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan
latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita,
pelaku, dan latar novel terjemahan

Tekun ( diligence )
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel
remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur,
pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur,
pelaku, dan latar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan
dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja
asli atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam
buku novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar
Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli
atau terjemahan)
Memotivasi :
1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar
novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel
remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur
cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
karakter tokoh dengan individual/ terjemahan kemudian
bukti yang meyakinkan ke-lompok tentukanlah karakter to-
 Mampu menentukan latar koh-tokohnya!
novel dengan bukti yang  Buatlah laporan tentang
faktual alur ceritanya, pelaku, dan
 Menganalisis keterkaitan latar novel tersebut.
antar-unsur intrinsik  Analisislah keterkaitan
dalam novel terjemahan alur cerita, pelaku, dan
latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan karakter
tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel
3
3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,
dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi
puisi
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Tekun ( diligence )
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Demonstrasi

Pertemuan Pertama:
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan
asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud
keindahan dan keasrian sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian
sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi
dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat
dalam antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-
hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat
khusus dalam antologi puisi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
yang bersifat khusus dari individual/ antologi puisi, lalu buatlah
puisi-puisi dalam antologi kelompok laporan yang berisi data
 Mampu mengidentifikasi hal-hal yang khusus dari
ciri-ciri umum puisi yang setiap puisi, kemudian
terdapat di dalam antologi simpulkan ciri umum puisi
puisi dari antologi tersebut!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan
kata yang sesuai
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan
siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar,
peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan
pilihan kata yang tepat.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar
diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di
buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari
puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di
berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting
puisi berdasarkan komentar yang diterimanya
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
5.Sumber Belajar
a. Gambar/foto/lingkungan
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan objek tertentu
bahan menulis puisi protofolio dengan pilihan kata yang
 Menulis puisi dengan tepat!
menggunakan pilihan  Suntinglah puisimu
kata yang tepat sehingga menjadi lebih
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau temanmu
untuk perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puisi 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
(RPP)

Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah
. Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi dengan
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan topik tertentu
bahan untuk penulisan protofolio dengan persajakan yang tepat!
puisi
 Mampu mendeskripsikan  Suntinglah puisimu sehingga
objek dalam larik-larik menjadi lebih puitis!
yang bersifat puitis  Cermatilah komentar gurumu
dan atau temanmu , kemudian
tuliskan perasaanmu atas proses
penulisan puisi yang kamu
lakukan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Keterangan
Skor maksimal 10

X 100
Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2 003
Nama Peserta didik : ………………………………..
Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok
yang disusun
2. Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi bacaan
3. Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
5. Gerak / mimik
dan ucapan
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2,
dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX/1
Nama Guru : SUGIYATNO, S.PD.

NIP : 19620101 198902 1 006
Sekolah : SMP NEGERI 6 SURAKARTA

(KTSP)
( RPP )
Nama Sekolah : ………………………….

Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada
tayangan televis / siaran radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber

Tekun ( diligence )
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
a. Tanya jawab
b. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa
narasumber.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan  Simpulkan isi dialog yang
yang logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir

X 100
Skor maksimal
Mengetahui Surakarta, 14 Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bhs Indonesia,
Dra. Sri Suwartinah, M.Pd. Sugiyatno, S.Pd.

NIP 19540815 197803 2 005 NIP 19620101 198902 1 006
( RPP )
Sekolah : SMP Negeri 6 Surakarta

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televise / siaran radio
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan
televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog
interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
tiap-tiap narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari narasumber!
pendapat narasumber  Berilah komentar
dengan alasan yang terhadap pendapat
menyakinkan narasumber!
Dra. Sri Suwartinah, M.Pd.

NIP 19540815 197803 2 005 Sugiyatno, S.Pd.
NIP 19620101 198902 1 006
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan
komentar dan laporan. tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas
dan santun

Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil
kerja temannya kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk
dengan bahasa yang lugas dan santun.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu
hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan
kekurangan dan observasi untuk mengunkapakn
keunggulan karya kekurangan karya: lugas,
 Mampu mengkritik dan berbelit-belit
memuji dengan bahasa  Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika
penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 – 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !
Bahasa Mudah
N Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
Nama Siswa Dipahami
o Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100
1 Tuti
2 Dani
3 Brian

Sra. Sri Suwartinah, M.Pd. Sugiyatno, S.Pd.

NIP 19540815 198903 2 005 NIP 19620101 198902 1 006
( RPP )

klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan
kalimat yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya
peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan
kalimat yang logis.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan
kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan
menggunakan kalimat yang jelas
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa yang
pokok-pokok peristiwa praktik/kin kerja ada di lingkunganmu
secara rinci erja secara lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku
kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita


NIP 19540815 197803 2 005 NIP 19620101 198902 1 006
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Surakarta

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar
dan mendata fakta yang ada.
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan
opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan yang
fakta yang ada dalam individual/ rumah (PR) merupakan fakta dan
teks ke-lompok opini!
 Mampu mendata  Bedakan antara fakta dan
opini yang ada dalam opini dalam suatu teks!
teks
 Mampu
membedakan fakta dan
opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0


NIP 19540815 197803 2 005 NIP 19620101 198902 1 006
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari
indeks buku melalui kegiatan membaca mimindai.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan
panduan teks.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam
buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk
dalam indeks
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan
kata dalam buku yang observasi tepat kata X dalam
dirujuk dalam indeks buku ....! Teman dalam
 Mampu menemukan satu kelompok harus
informasi dengan menulis jumlah waktu
Tes tulis Uraian
panduan indeks yang diperlukan temanmu
untuk menemukan kata
itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang
tersedia di di
kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria
penulisan iklan yang baik.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah objek yang akan
objek yang akan praktik/kin kerja kamu iklankan berikut
diiklankan erja dengan ciri-cirinya!
 Mampu menyingkat  Tulislah iklan baris sesuai
kata-kata sesuai objek yang kamu
dengan kebiasaan identifikasi!
iklan baris
 Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa
yang sigkat, padat dan
jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat
ikhtisar
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan
Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang
dibuatnya
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Bacalah buku
mengidentifikasi individual/ pengetahuan, kemudian
bentuk fisik dan isi kelompok tentukanlah satu buku
buku serta untuk diresensi!
menunjukkan Perhatikanlah langkah-
kelebihan serta langkah penulisan resensi
kekurangannya buku! Waktu: 2 minggu
 Mampu merangkum
isi buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
 Mampu meresensi
buku pengetahuan
 Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi
tersebut ! ( tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan,
pilihan kata keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan
kebulatan wacana.
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan
kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan
bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :
o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan
membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting
karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah
dengan bentuk yang benar.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara
bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku peljaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Suntinglah teks berikut
kesalahan ejaan, individual/ rumah (PR) dengan memperhatikan
pilihan kata, ke-lompok kaidah-kaidah
keefektifan kalimat, penyuntingan!
keterpaduan paragraf, (pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana  Kumpulkan suntinganmu
 Mampu memperbaiki pada pertemuan
kesalahan ejaan, berikutnya!
pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan
kebulatn wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi
mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting
karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan syair yang
inti pengungkapan syair diperdengarkan!
 Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap
aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Aspek
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang
berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis
syair yang
diperdengarkan  Analisislah syair X yang
berdasarkan unsur-unsur kamu dengarkan
syair berdasarkan unsur-unsur
syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap
aspek- aspek berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Rubrik penilaian bercerita :
Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2=
kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-

1 Kesesuian isi
tahap alur
Pelafalan kata-kata secara jelas
2 Pelafalan
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
3 Jeda dan intonasi nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,
4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil
membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan
sambil membuat catatan tanggapan.
 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian-bagian cerita praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
dengan panduan tahap- erja aslinya!
tahap dalam alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.

1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan
irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama
musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes Tes  Identifikasilah suasana
menentukan suasana puisi praktik/kin identifikasi puisi yang akan
 Mampu erja dinyanyikan!
menghubungkan suasana Uji petik  Praktikkanlah beberapa
puisi dengan irama kerja nada dalam musikalisasi
musikalisasi puisi puisi sekaligus dengan
 Mampu penjiwaan suasana
menyanyikan puisi yang puisinya!
sudah dimusikalisasi  Nyanyikanlah secara utuh
dengan berpedoman pada puisi yang sudah
kesesuaian isi puisi dan dimusikalisasi!
suasana/irama yang
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
Apakah suasana puisi itu
1 Suasana puisi
sesuai
Adkah hubungan antaraa
Hubungan antara suasana dengan
2 suasana dengan i\rama
irama
musikalisasi
Skor Maksimal :
No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu
buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan
makna cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan
makna cerpen secara utuh.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/ cerpen yang terdapat di
 Mampu menemukan ke-lompok perpustakaan kemudian
latar cerpen dengan tentukanlah tema, latar,
bukti faktual dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
 Mampu menemukan
bukti-bukti pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang  Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku
kumpulan cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif
dalam kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan
siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang
negative dari cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan
siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/ kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun ke-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen cerpen tersebut,
 Mampu bandingkan dengan nilai
membandingkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
 Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam
cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah
dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) cerpen yang sudah kau
tahap-tahap alur dalam ke-lompok baca sesuai dengan
cerpen alurnya.
 Mampu  Kembangkanlah ide-ide
mengembangkan ide- pokok itu menjadi cerpen
ide pokok menjadi lagi dengan kalimatmu
cerpen sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai
tema, tokoh, alur, dan latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam
diskusi kelas.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian-bagian cerita praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
dengan panduan tahap- erja aslinya!
tahap dalam alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.

1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
Keterangan

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………..
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
( RPP )

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Teks pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan hal- Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok dari
hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!
 Mampu menyimpulkan  Simpulkanlah pesan
pesan pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke
dalam beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 3
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato kurang lengkap 2
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato tidak lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa

kalimat !
Soal Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 3
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang 2
sesuai
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 1

Skor maksimal (6)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
Alokasi waktu : 2x40 menit
Peserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guru
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah
dibuat
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang
logis dan bahasa yang santun
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
c. Lingkungan
d. Televisi/radio
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan isi Observasi Lembar  Penentuan isi
pidato/ceramah/khotbah observasi pidiato/ceramah/khotbah:
 Mempu memberi tepat/kurang tepat/tidak
komentar dengan alasan tepat
logis dan bahasa yang  Komentar terhadap isi
santun tentang isi pidato alasan:
pidato/ceramah/khotbah logis/kurang logis/tidak
logis bahasa: santun/kurang
santun/tidak santun
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengarkan!
Pedoman penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 1
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar!
Kegiatan Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 1
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun!
Kegiatan Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang 2
santun
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak 1
santun

Skor maksimal (9)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan
diskusi
Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi
serta volume suara yang jelas.
Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah
dengan topik lain
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah

Tekun ( diligence )
Cara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato /
ceramah / khotbah dengan topic lain
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbah
Memotivasi :
Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang
jelas!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume
suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato / ceramah / khotbah
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun garis Tes unjuk Uji petik  Susunlah garis besar
besar kerangka kerja kerja kerangka pidato dengan
pidato/ceramah/khotbah topik tertentu!
 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan

berceramah/berkhotbah kerangka yang sudah
dengan intonasi yang kamu buat dengan
tepat dan artikulasi serta intonasi yang tepat serta
volume suara yang jelas artikulasi dan volume
suara yang jelas!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato sesuai dengan topik tertentu 3
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato kurang sesuai dengan topik 2
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tidak sesuai dengan topik 1
2. Berpidatolah dengan intonasi yang tepas serta artikulasi dan volume suara yang jelas !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang tepat serta artikulsi dan 4
volume suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan 3
volume suara yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan 2
volume suara yang tidak jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi kurang tepat serta artikulasi dan 1
volume suara yang tidak jelas
Perhitungan nilai akhir :

Skor maksimal (7)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi : 10 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan
diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
o Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan
diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian (respect )
Tekun (diligence )
Tanggung jawab (responsibility )
Berani (courage )
Tulus (honesty)
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber.
Memotivasi :
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang
tepat;
 memfasilitasi peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/
menonton tayangan diskusi;
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik;
berbagai sumber;
yang telah dilakukan;
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah
Memotivasi :
1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan
sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, afal, intonasi, gestur, dan mimik yang
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber
b. Teks pidato
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Observasi Lembar  Penyimpulan mekanisme
mekanisme diskusi observasi diskusi: tepat/kurang
 Mampu menyimpulkan tepat/tidak tepat
prinsip-prinsip diskusi  Penyimpulan prinsip-
 Mampu menerapkan prinsip diskusi:
prinsip-prinsip diskusi Tepat/kurang tepat/tidak
dalam diskusi kelas tepat
 Penerapan prinsip-prinsip
diksusi:
saling menghargai:
ada/tidak ada
1. Simpulkan mekanisme diskusi !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat 1
2. Simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat !
Soal Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 1
3. Berdiskusilah tentang permasalahan lingkungan sekolah !
Soal Skor
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 1

Skor maksimal (9)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca
intensi, dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui
kegiatan membaca ekstensif.
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca
ekstensif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks artikel
( dari Koran dan buku teks )
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Memotivasi :
 Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam
artikel dan buku
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan –
pernyataan yang terdpat di dalamnya
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menemukan gagasan dari Tes tulis Uraian  Tunjukkan gagasan
artikel penulis yang terdapat di
 Menemukan gagasan dari dalam suatu
buku artikel/buku!
Tes tulis Uraian
 Mengutip pernyataan dari  Tulislah sebuah
arikel atau buku sebagai paragraf yang berisi
referensi dalam penulisan kutipan/pendapat dari
karya tulis seorang ahli!
Pedoman penskoran :
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel/buku dengan tepat 4
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel/buku kurang tepat 3
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel/buku tidak tepat 2
Peserta didik mengutip pernyataan dari artikel/buku 1
Peserta didik tidak menemukan gagasan darti artikel/buku 0
1. Tulislah sebuah paragraf yang berisi pendapat seorang ahli yang terdapat di dalam suatu artikel /
buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis paragraf berisi kutipan dengan tepat 3
Peserta didik menulis paragraf berisi kutipan kurang tepat 2
Peserta didik menulis paragraf berisi kutipan tidak tepat 1
Peserta didik tidak menulis apa-apa 0

Skor maksimal (7)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 pabelan

intensi, dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui
kegiatan membaca intensif
Alokasi waktu : 2 x40 menit
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Contoh : Table, grafik atau bagan
a. Cara mengubah grafik / bagan / tabel menjadi uraian dan implementasinya
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati grafik / tabel / bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / tabel / bagan
Memotivasi :
1. Peserta didik memaparkan isi grafik / tabel/ bagan ke dalam beberapa kalimat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / tabel / bagan
 Peserta didik memilih membuat grafik / tabel / bagan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik / tabrl / bagan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
b. Media cetak
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mengidentifikasi isi Tes tulis Uraian  Identifikasilah isi
grafik, tabel, atau bagan grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik, berikut ini!
tabel, atau bagan ke  Ubahlah sajian
dalam beberapa kalimat. grafik/tabel/bagan
berikut ini ke dalam
beberapa kalimat!
1. Identifikasikan isi table berikut ini !
Kelas November Desember Januari Februari Keterangan
IIA - - - 1
IIB - 7 3 1
IIC 1 2 4 -
IID 2 5 6 7
IIE - - 1 1
Pedoman penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik mengidentifikasi tabel dengan benar 5
Peserta didik mengidentifikasi tabel kurang benar 3
Peserta didik mengidentifikasi tabel tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
Jumlah 5
2. Ubahlah sajian tabel di atas menjadi beberapa kalimat !

Pedoman penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik mengubah tabel menjadi kalimat-kalimat
- Semua benar 5
- Banyak yang benar 3
- Sedikit yang benar 2
Jumlah 5

Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

intensi, dan membaca cepat.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat +
300 kata per menit
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per
menit

Tekun ( diligence )
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Memotivasi :
3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan
 Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Bacaan umum
b. Stop woct
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Tes tulis Uraian  Ukurlah kecepatan
kecepatan membaca membaca temanmu!
untuk diri sendiri dan  Jawablah pertanyaan-
teman pertanyaan berikut ini!
 Mampu menjawab  Apakah gagasan utama
pertanyaan dengan bacaan ...?
peluang ketepatan
75%
 Mampu
menyimpulkan
gagasan utama suatu
teks
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik membaca selesai tepat waktu 3
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 2
Peserta didik membaca tidak selesai 1
2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !

Kegiatan Skor
Peserta didik menjawab 10 pertanyaan dengan benar 10
Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0

Skor maksimal (13)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber.
Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis

Tekun ( diligence )
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Memotivasi :
2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis
 Peserta didik menyusun kerangka karya tulis
 Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis
 Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik
 Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Memotivasi :
o Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis
 Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulis
b. Lingkungan alam sekityart
c. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek Susunlah suatu karya tulis
menentukan sistematika individual/ dengan topik ‘pendidikan di
karya tulis kelompok suatu sekolah’ Buatlah
 Mampu catatan pustaka dan daftar
menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada
pustaka dan daftar sumber-sumber referensi
pustaka sebagai rujukan. yang kamu gunakan! Waktu:
2 minggu.
 Mampu menulis
karya tulis sederhana
dengan menggunakan
berbagai sumber
 Mampu
menyunting karya tulis
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topik pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan
daftar pustaka yang merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan !
Waktu: 2 minggu !
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun karya tulis sesuai sistematika 5
Peserta didik menyusun karya tulis kurang sesuai sistematika 3
Peserta didik menyusun karya tulis tidak sesuai sistematika 1
Jumlah 5
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menggunakan sumber referensi yang cukup 5
Peserta didik menggunakan sumber referensi kurang 3
Peserta didik tidak menggunakan sumber referensi 1
Jumlah 5
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Isi karya tulis sesuai dengan topik 5
Isi karya tulis sesuai kurang sesuai dengan topik 3
Isi karya tulis sesuai tidak sesuai dengan topik 1
Jumlah 5

Skor maksimal (15)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan
bahasa yang efektif
Peserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahasa yang
efektif

Tekun ( diligence )
Teks pidato
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah, dan khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyunting teks pidato
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih membuat pidato
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato / ceramah / khotbah
b. Buku teks
c. Nara sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik Susunlah teks
tema praktik/ kerja pidato/ceramah/ khotbah
pidato/ceramah/khotbah kinerja melalui langkah-langkah:
 Mampu menyusun menentukan tema, menyusun
kerangka kerangka, mengembangkan
pidato/ceramah/khotbah kerangka menjadi teks dengan
 Mampu mengembangkan sistematika yang baik, dan
kerangka menjadi teks menyuntingnya pada tahap
pidato/ceramah/khotbah akhir!
dengan memperhatikan
sistematika yang baik
1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyusun
kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Jelas Kurang jelas Tidak jelas
- Tema jelas 3 2 1
- Sistematika runtut 3 2 1
- Pengembangan gagasan 3 2 1

Skor maksimal (9)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Peserta didik dapat menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah

Tekun ( diligence )
Penulisan Suart pembaca
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Memotivasi :
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan
permasalahan / usul / saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca
 Peserta didik menulis surat pembaca
 Peserta didik menyunting surat pembaca
 Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding
sekolah
 Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media Cetak
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan hal- Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok yang
hal pokok dalam surat harus ada dalam surat
pembaca pembaca!
 Mampu menentukan Portofolio Lembar  Tulislah surat pembaca
permasalahan/usulan/saran penilaian yang berisi
yang akan disampaikan portofolio permasalahan/usulan/saran
dalam surat pembaca yang berhubungan dengan
 Mampu menulis surat lingkungan sekolah!
pembaca
 Mampu menyunting surat  Suntinglah surat pembaca
pembaca yang sudah kamu tulis!
1. Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca!

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dengan lengkap 5
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok kurang lengkap 3
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok tidak lengkap 1
Jumlah 5
2. Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan

lingkungan sekolah!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Isi surat pembaca
- Sesuai 5
- Kurang sesuai 3
- Tidak sesuai 1
Sistematika surat pembaca
- Lengkap 5
- Kurang lengkap 3
- Tidak mengkap 1
Jumlah 10
3. Suntinglah surat pembacayang sudah kamu tulis!

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyunting surat pembaca 1
Peserta didik tidak menyunting surat pembaca 0
Jumlah 1

Skor maksimal (16)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Panelan

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pembacaan kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsik dalam novel.
Memotivasi :
Menjelaskan sifat / watak tokoh yang baik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Kutipan novel
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Uraian  Siapa yang dapat
menentukan tokoh-tokoh dipandang tokoh sentral
dan tokoh antagonis yang
terdapat di dalam kutipan
novel?
 Mampu
 Bagaimakanakah
menentukan sifat tokoh
watak/sifat tokoh-tokoh
dengan alasan yang
yang terdapat di dalam
menyakinkan
rekaman kutipan novel?
Berilah bukti yang
mendukung simpulan
watak tersebut
1. Siapakah yang menjadi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam kutipan novel?
2. Bagaimana watak / sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam kutipan novel ?
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyebutkan tokoh dengan tepat 2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh tidak tepat 1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentral maupun tokoh antagonis 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan watak / sifat tokoh dengan tepat 2
Peserta didik menentukan wtak / sifat tokoh kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0

Skor maksimal (4)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakan
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Memotivasi :
o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Rekaman synopsis novel
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Uraian  Bagaimanakah tahap-
menentukan tahap-tahap tahap alur yang terdapat
alur dalam sinopsisi novel?
 Mampu mengidentifikasi  Identifikasilah peristiwa
peristiwa dari sinopsis apa saja yang terjadi
yang didengar dalam novel berdasarkan
berdasarkan alurnya tahapan alurnya?
1Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut dan lengkap 5
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 3
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 5
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan tidak runtut 3
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1

Skor maksimal (10)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

kutipan
Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa

Tekun ( diligence )
Pembahasan pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise,
seminggu sebelum kegiatan ini berlangsung
 Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn
drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku Pelajaran Bahas dan Sastra Indonesia
b. Naskah drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembanr  Penentuan unsur-unsur
menentukan unsur-unsur observasi yang dibahas dalam
drama pementasan drama:
tepat/kurang tepat/tidak
tepat
 Pembahasan
pementasan drama:
 Mampu membahas
Intonasi : amat baik/
pementasan drama
baik/ cukup/kurang
melalui kegiatan diskusi
Mimik : amat baik/
baik/ cukup/kurang
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan empat unsur dalam pementasan drama 4
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsur / hal 3
Peserta didik menuliskan satu unsur 2
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1
Aspek Deskriptor ya Tidak
Tata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan skenario, bermutu
Naskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
Skor maksimal = 12
Skor maksimal (12)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
( RPP )

Standar Kompetensi: 14. Memhami wacana sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan
Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa

Tekun ( diligence )
Penilaian pementasan drama
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
b. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Penentuan unsur-unsur
unsur-unsur yang akan observasi yang akan dinilai dalam
dinilai pementasan drama:
 Mampu menilai lengkap/kurang
pementasan drama lengkap/tidak lengkap
teman (karya siswa)  Penilaian pementasan
melalui kegiatan diskusi drama siswa
Kesesuaian penilaian
dengan rubrik yang
disepakati : sangat
sesuai/sesuai/cukup
sesuai/kurang sesuai
Ketepatan argumentasi
yang dikemukakan :
sangat tepat/tepat/cukup
tepat/kurang tepat
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan tiga unsur-unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
No Aspek Deskriptor ya Tidak
1 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
4 Subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar
teman
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
Skor maksimal = 11
Skor maksimal (11)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
(RPP)

Komponen : Kemampuan Bersastra
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku
novel angkatan 20-30-an
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan
20-30-an
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an
C. METODE PEMBELAJARAN
2 Tanya Jawab
3 Diskusi
4 Inkuiri
5 Penugasan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan
dengan novel tahun 20-30-an
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel
untuk memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini
 Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Proyek  Bacalah novel angkatan
kebiasaan, adat, etika individual/ 20—30-an kemudian
yang terdapat dalam kelompok buatlah laporan yang
novel memuat kebiasaan, adat,
 Mampu mengaitkan isi dan etika yang terdapat
novel dengan kehidupan di dalam novel dan
masa kini kaitkan isi novel dengan
kehidupan nyata
sekarang. (dikerjakan
dalam dua minggu)
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, yang terdapat 20
dalam novel tahun 20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, yang terdapat 10
dalam novel tahun 20-30-an, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, yang 0
terdapat dalam novel tahun 20-30-an
Skor maksimum 20
2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 10
disertai data pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi 5
tidak disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0
Skor maksimum 10
Skor maksimal = 30
Skor maksimal (30)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan 10
menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak 5
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0
Skor maksimum 10
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Skor Maksimum ( 40 )
Nilai akhir = x Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Tekun ( diligence )
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang
berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca
novel untuk memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir
 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an
dengan novel Indonesia mutakhir
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Novel Indonesia mutakhir
F.PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengidentifikasi Penugasan Pekerjaan  Identifikasilah
karakteristik novel 20-30 individual/ rumah (PR) karakteristik novel yang
an kelompok kamu baca!
 Mampu membandingkan  Tulislah perbedaan atau
karakteristik novel persamaan karakteristik
angkatan 20-30 an dengan novel angkatan 20—30-
novel masa kini. an dengan novel masa
kini yang pernah kamu
baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut,
kemudian kerjakan hal-hal berikut ini!
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 15
20-30-an
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 10
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30- 0
an
Skor Maksimum 15
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel 15
Indonesia mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia 10
mutakhir
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia 5
mutakhir
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia 0
mutakhir
Skor maksimum 15
3. Tulislah perbedaan dan persamaan karakteristik novel angkatan 20-30 dengan novel masa kini!
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 20
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai
bukti tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 10
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi
tidak disertai bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan 0
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
Skor maksimum 20
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50
Skor maksimal = 50
Skor maksimal (50)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah
dibaca
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Tekun ( diligence )
Teknik penulisan naskah drama
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
berkaitan dengan penulisan naskah drama
menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Susunlah suatu naskah
mengidentifikasi pokok- individual/ drama berdasarkan cerita
pokok cerita dalam kelompok pendek yang sudah kamu
cerpen baca, kemudian suntinglah
 Mampu menulis naskah drama itu!
naskah drama (dikerjakan dalam waktu
berdasarkan cerpen yang satu minggu)
dibaca
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan
menjadi naskah drama
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang 15
pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah 10
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah 5
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa 0
dikembang menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca
Peserta didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor maksimu
m
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai 0
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Skor Maksimum (70)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003
(RPP)

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Tekun ( diligence )
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
berkaitan dengan penulisan naskah drama
menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan
ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
E. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memilih Portofolio Lembar  Tulislah naskah drama
peristiwa nyata yang penilaian berdasarkan peristiwa nyata
akan didramakan portofolio yang ada di sekitarmu/
 Mampu menyusun urutan kamu alami dengan
adegan untuk satu babak langkah-langkah: pilihlah
satu peristiwa nyata,
 Mampu mengembangkan
susunlah urutan peristiwa
urutan adegan menjadi
untuk satu babak,
naskah drama satu babak
kembangkan urutan
peristiwa itu menjadi
naskah drama satu babak,
kemudian suntinglah
naskah itu! Waktu satu
minggu.
 Perbaikilah naskah drama
yang kamu tulis
berdasarkan saran
teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa 15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 10
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa 0
dikembangkan menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah
penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca
Peserta didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor
maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa nyata
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai 0
dengan peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Skor Maksimum (70)


NIP 19631017 198501 2 002 NIP 19710413 199802 2003

RPP KLS VII S.D IX

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP KLS VII S.D IX

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : Evin Nurbiyati, S.Pd.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : ....................................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....

Skor Maksimal (20)

3. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua: 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua : 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 x 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 x 40’

Sahabatku yang budiman,

PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010

Yth. Kepala Polsek Jatinegara

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: