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efemérides

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CIUDADANOS DEL PAÍS, CIUDADANOS DEL MUNDO:EL TRABAJO CON LAS EFEMÉRIDES EN EL AULADOCUMENTO DE TRABAJO Nº 1a. Introducción
¿Por qué todos los años celebramos en la escuela el 25 de mayo, el 20 de junio o el 11de septiembre? ¿Cuál es el sentido que tiene para la comunidad y para la escuelarecordar estas y otras fechas históricas? ¿Qué celebramos hoy cuando recordamoshechos que ocurrieron en el pasado? Tradicionalmente en el primer y segundo ciclo deenseñanza, los maestros desarrollamos una serie de contenidos y actividades vincula-dos con las llamadas “efemérides escolares”, orientados, fundamentalmente, a la pre-paración de los actos escolares previstos para su conmemoración. En gran medida,también la enseñanza de la historia en la educación general básica ha estado asociadaal tratamiento de las efemérides. Esto significa que la historia argentina se introducíaen el aula con la intención de ofrecer un marco histórico para la celebración de estasfechas especiales.Esta breve introducción nos permite comenzar a reflexionar juntos en la temática denuestro proyecto: las celebraciones escolares o “efemérides escolares”. Según eldiccionario de la Real Academia Española, las efemérides son “sucesos notablesocurridos en la fecha en que se está o de la que se trata, pero en años anteriores”.Pero, ¿cuál es la particularidad que tienen esas fechas para transformarse en objetode la reflexión colectiva? Veamos el asunto en una perspectiva histórica.
b. Una revisión de su tratamiento tradicional en la escuela
Desde la constitución del calendario escolar en las últimas décadas del siglo XIX, lasefemérides han tenido por objeto apuntalar el proceso de construcción del Estado yfortalecer el sentido de pertenencia al colectivo “nación”. Por eso, estas celebracionesrecuerdan prioritariamente hechos centrales de la llamada “historia patriótica” (25 demayo, 9 de julio, 17 de agosto, 20 de junio) con el objeto de celebrar los grandesíconos del proceso de construcción de la identidad nacional argentina. Los actosescolares fueron incorporados a la enseñanza primaria a fines del siglo XIX y con unpropósito definido: reforzar la idea de pertenencia en una sociedad que “estabahaciéndose a nuevo” a partir de la llegada de millones de inmigrantes de distintaprocedencia. Era necesario, entonces, lograr que la escuela se constituyera en el lugardonde unificar los saberes, aprender la lengua, homogeneizar las costumbres, conocerel pasado de la sociedad rioplatense. Estas eran las condiciones a partir de las cualespodía crearse un proyecto de futuro colectivo para esa población tan diversa. Laescuela, los actos escolares y las conmemoraciones patrias permitieron aglutinar en elcampo de la educación y la cultura esas diversidades, dando lugar a la conformaciónde una nación plural.
 
c. El sentido de trabajar hoy con las efemérides
¿Qué sentido tienen hoy las efemérides en la escuela? En muchos casos, la conmemo-ración escolar de las llamadas efemérides tradicionales ha quedado restringida a lasimple narración histórica de los acontecimientos
.
Los actos suelen vivirse como partede las exigencias curriculares y limitarse a una repetición “sin sentido” de frases y ac-ciones institucionales. Sin embargo, en los últimos años el sentido de estascelebraciones patrióticas ha sido revisado en muchas escuelas, como también losobjetivos de la enseñanza de la historia. Se trata, entonces, de recuperar esos hechoshistóricos “notables” con un propósito nuevo:
celebrar juntos los valores compar-tidos por la comunidad, la pertenencia a la comunidad.
En algunos casos, esas celebraciones siguen remitiendo a hechos que buscan hacernosreflexionar sobre la identidad nacional y la integración del escenario local a la naciónargentina; en otros, refieren a otras formas de la identidad colectiva, por ejemplo, laidentidad local, regional, cultural, religiosa. Pero también hoy, y por efecto del procesode globalización o mundialización que viven las sociedades contemporáneas, esascelebraciones permiten conmemorar hechos de escala planetaria, que nos involucran ynos identifican a todos como miembros de la especie humana. Por esta razón,últimamente se han agregado al calendario escolar algunas fechas que evocan acon-tecimientos que han tenido repercusión mundial y cuya rememoración se consideraimportante en pos de la formación de la ciudadanía. Tales son, por ejemplo, el día delTrabajador o el día de los Derechos Humanos.La propuesta que aquí presentamos, entonces, tiene como intención colaborar con losdocentes en dotar de nuevo sentido la reflexión sobre estas conmemoraciones –tradicionales o nuevas- y los actos escolares, desde diversas perspectivas:
-
 
Aportando elementos para que los alumnos
conozcan y comprendan histó-ricamente los hechos rememorados
y la trascendencia que tuvieron para laconstrucción del país o del lugar en que viven (perspectiva histórica).
-
 
Aportando herramientas para que los alumnos
relacionen el pasado con elpresente
y se sientan
protagonistas
de los cambios necesarios para unaconvivencia más justa y democrática (perspectiva de la formación ética y ciu-dadana).
-
 
Incorporando a las celebraciones clásicas las propias de la comunidad
 de modo de poder construir “otras historias”, distintas de las que figuran en loslibros de texto porque se inscriben en el ámbito local.
-
 
Dando a conocer y compartiendo con otras escuelas de otros lugares del paísestas celebraciones a fin de favorecer en los alumnos
la construcción de unaciudadanía pluralista que respeta y celebra la diversidad cultural
.Por otra parte, el sentido de las efemérides se renueva a la luz de nuestro presente ysurge de las preguntas que docentes y alumnos hacen al pasado desde la situación ac-tual. Por tal motivo, el sentido de las efemérides es siempre cambiante. ¿Qué nossugiere a nosotros la patria, la independencia, la bandera, la memoria? ¿Significaríanlo mismo para nuestros abuelos o bisabuelos inmigrantes? El contenido de estas fe-
 
 
chas pertenece al patrimonio social, a la cultura, y su significado se negocia y recons-truye en cada sujeto que aprende. Por estas razones, la propuesta contiene un llama-do al protagonismo en el acto de aprender que hace que el aprendizaje no sea una re-petición sino un acto de construcción. Por esta razón, el papel principal no perteneceúnicamente a sus protagonistas históricos, sino que debe ser compartido con las suce-sivas generaciones que se van apropiando de los valores que encarnan esosacontecimientos. Sin embargo, a lo largo de los años la reiteración de un significadoestático, rígido, totalmente sujeto a un momento histórico, ha favorecido el
vacia-miento de sentido de su recuerdo
. Lo que da sentido a su tratamiento en la escue-la es el preguntar cada vez
qué dice ese hecho en el presente de cada comuni-dad,
en particular:
 -
 
qué valores transmite ese hecho,
-
 
qué cambios sustanciales produjo ese acontecimiento en la historia,
-
 
qué señales de alarma permite detectar y
-
 
qué podemos hacer para mejorar la situación en la que vivimos, tomando encuenta el mensaje que esa conmemoración nos brinda.Los actos escolares apuntan a entender que la “memoria” no es un simple recuer-do, sino una parte constitutiva del presente. Por eso, la conmemoración de lasefemérides tiene un valor mucho más profundo que la narración de un hecho del pasa-do:
se trata de mantener permanentemente presente y vivo los valores
 (libertad, justicia, unidad, respeto por los derechos de las personas, solidaridad,igualdad, entrega)
que ese hecho representa
.En síntesis, la idea del proyecto es que podamos transformar el tratamiento de estasfechas constituyendo como eje estructurante de la celebración los valores compartidospor la comunidad.
d. Las efemérides y la formación ciudadana de los alumnos
Una propuesta renovadora para el tratamiento de las efemérides se basa en las si-guientes consideraciones:
 
Podemos tomar como celebraciones una serie de fechas que hacen referencia aun concepto de ciudadano que no piensa su identidad sólo asociada al EstadoNacional, sino que se siente
miembro de la comunidad local
y, por otrolado, se sabe también “
ciudadano del mundo
”. Por este motivo, la narraciónde los acontecimientos que se conmemoran no refiere exclusivamente a hechosdel pasado nacional, sino que pueden remitirse a la historia local o al contextointernacional. De esta manera, además de las fechas tradicionales (25 de mayoo 9 de julio), la comunidad escolar puede celebrar, por ejemplo, el día de latradición, el día del santo patrono de la escuela, el día la Madre Tierra, el díadel inmigrante, el día de la diversidad, el día de la memoria, etc, etc.
 
Las efemérides no guardan una secuencia cronológica estricta y unacorrespondencia con el desarrollo de los contenidos curriculares de Ciencias So-ciales.

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