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GUÍA DE CLASE
AYACUCHO- PERÚ
2011
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
ÍNDICE
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
1.1. UNIVERSIDAD
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Ejemplos:
Un carpintero por más que realice un trabajo físico que realiza, siempre
pone en juego sus habilidades intelectuales, sobre cómo mejorar las
medidas, la forma, la estética, etc.
Un estudiante al realizar una labor académica o intelectual, pone en juego
las actividades físicas en consecuencia genera un desgaste de energías.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
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El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los
estudiantes, profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos
específicos en la realización de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es:
a) Aumentar e enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o
especialidad.
b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento científico, que viene a ser la
meta final del estudio.
c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artículos,
informes, monografías, tesis y libros, etc.
d) Adquirir una visión filosófica objetiva, crítica y reflexiva sobre la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sólo así se logrará cimentar las
bases de una auténtica formación científica, tecnológica y humanística.
El estudio es
Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un
objetivo claro que deseamos alcanzar.
Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar
nuestros conocimientos.
Voluntario. Nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad
propia.
Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos
lograr.
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4) ¿Dónde estudiar?
Se refiere a las condiciones ambientales, en líneas abajo se señala.
Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy
atrás, lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al ponente o
profesor. Esta ubicación ayuda a escuchar sin esfuerzo y aumenta la
atención.
5) ¿Cuándo estudiar?
Se refiere al tiempo, en líneas abajo se refiere
6) ¿Cómo estudiar?
El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo de
cada estudiante, sino:
Del empleo eficaz de los métodos y técnicas de estudio.
Del empleo de estrategias de estudio.
De la motivación, voluntad, atención, concentración, etc.
7) ¿Cuánto estudiar?
La cantidad de estudio está en función de los objetivos que se desea
alcanzar.
El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que sólo se estudia en las
aulas, sino por su propio interés debe abordar el estudio de otros
contenidos científicos.
Es recomendable:
Estudiar según la importancia de los temas de su especialización.
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Silla.- Deberá ser una silla muy cómoda, con respaldo apropiado, para
mantener una posición erguida y sobre todo de una altura proporcional a la
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Pues un cuerpo sano revela una mente sana, el hombre es una unidad
psicobiológica, es necesario mencionar que existen factores de orden psíquico
como consecuencia se tiene el mal empleo de la memoria, la atención, la
percepción, la imaginación y la voluntad
Por tanto se debe:
Superar estos problemas de orden psíquico.
Superar los problemas de apatía, neurosis y fobias.
Tener un manejo de técnicas como el autocontrol y la relajación psíquica.
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NEGATIVAS POSITIVAS
Indecisión, duda Decisión
Pereza, apatía Iniciativa, laboriosidad
Desconfianza Confianza
Desorganización Organización
Abandono, desgano Persistencia,
Irresponsabilidad, constancia
indeferencia Responsabilidad,
Inestabilidad compromiso
Distracción Perseverancia
Pesimismo Atención
Optimismo
c) Niveles de conciencia:
Conciencia ingenua.- Se cree saber mucho, se considera más que otros. Se
manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de
estudiar más ni aprender nada. Tiene enfoques simplistas, subestima el
saber de otros, a toda costa quiere hacer prevalecer sus ideas, no le gusta
los esclarecimientos. Va camino al sectarismo y a la mediocridad.
Conciencia mágica.-No se atreve a estudiar o lo hace con demasiada
desconfianza, se cree menos que los demás. Es superticioso, teme a los
hombres, a la naturaleza, a los libros, a los exámenes. Considera que el
mundo es estático, que ya todo está hecho y que él nada puede o debe
hacer. No siente la necesidad de actualizarse de las diferentes
manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar. Duda de sus
capacidades. Se conforma con lo que sabe.
Conciencia crítica.- No se cree ni más ni menos que nadie, sino con
iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los demás. Admite que
todo cambia en el mundo y que hay necesidad de actualización y
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2.11. EL OLVIDO.
El olvido se da por:
Desuso.- Olvidamos por que la información se borra cuando no
rememoramos ciertos recuerdos periódicamente
Interferencia.- Olvidamos por que el aprendizaje de nuevos
conocimientos interfiere con el recuerdo de los antiguos
Motivadora.- Olvidamos más rápidamente las experiencias
desagradables que agradables. Recordamos mejor aquellas cosas que
estamos de acuerdo y tendemos a olvidar las cosas que no estamos de
acuerdo.
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III. APENDIZAJE
3.1. APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Es el proceso:
De construcción y reconstrucción de conocimientos a partir de sus
experiencias, saberes previos y emociones de distintos contextos.
Psicológico complejo que posibilita la adquisición de nuevas formas de
reacción ante el medio ambiente y sí mismo, ya sea en lo afectivo,
cognitivo, psicomotor o en lo social.
Mediante el cual el estudiante adquiere la capacidad de pensar en forma
crítica, objetiva e independiente. Capacidad orientada al conocimiento y
transformación de la realidad objetiva
Mediante el cual el estudiante por su propia actividad cambia su conducta,
su manera de pensar, ser, sentir y de hacer.
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B) Proceso de aprendizaje
EQUILIBRIO
Saberes previos
DESEQUILIBRIO
Conflicto entre saberes
nuevos y previos
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
ORGANIZACIÓN
ADAPTACIÓN
EQUILIBRIO21
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C) Metodología propuesta
Su propuesta está basada en el método activo:
a) Libre investigación y espontánea. Lo que genera retención de
conocimientos para el futuro.
b) Aprendizaje en interacción con otros estudiantes y maestro.
c) Aprendizaje en cooperación y colaboración (programar trabajos
grupales e individuales). No debe haber un estudio solidario y
competitivo al prepararse para un examen.
d) No a una enseñanza con exposiciones verbales, sino que el estudiante
protagonice su aprendizaje.
2) BRUNER (1915)
Afirma que el aprendizaje es individual y social. La educación es un proceso
social.
Propuesta:
1. El niño aprende por ´descubrimiento. Construye activamente sus
conocimientos, poniendo en juego su curiosidad, su ingenio y su inventiva.
2. Proporcionar situaciones para que descubran conocimientos por sí mismos.
3. Promover aprendizaje por descubrimiento: Proceso guiado sobre la base
de preguntas, situaciones ambiguas, problemas interesantes. En todo el
proceso buscar la respuesta la respuesta el por qué de las cosas.
4. Pasar de los detalles a los ejemplos como principios.
5. Generar un pensamiento inductivo, sobre la base de especulaciones.
6. Promover el reforzamiento; la experiencia repetitiva garantiza el
aprendizaje.
7. En el aprendizaje cognoscitivo y en el desarrollo intelectual influyen la
madurez y el medio ambiente.
8. Priorizar la responsabilidad del profesor para el aprendizaje.
9. Enseñanza y aprendizaje sobre la base de:
a) Modelo activo: aprende haciendo cosas, actuando y manipulando
objetos (protagonista).
b) Modelo icónico: aprende haciendo uso de imágenes o dibujo.
c) Modelo simbólico: uso correcto de la palabra escrita y hablada, que
deben ser motivantes para el aprendizaje.
10. En el proceso de enseñanza tomar en cuenta los principios de:
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3) AUSUBEL (1983)
Teórico cognoscitivo que no coinciden con las ideas más comunes de la
corriente conductista, tampoco acepta totalmente las ideas de Piaget ni las
de Bruner.
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NUEVAS
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
AJUSTE
4) VIGOSTKY (1979)
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APROPIACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
(APRENDIZAJE)
DESARROLLO PERSONAL
CONTRADICCIONES
Zona de Zona de
desarrollo real desarrollo Zona de
(ZDR) próximo desarrollo
(ZDPx) Potencial
(ZDP)
ZDR: Situación de estudiante en que se encuentra. Capacidad de resolver
independientemente un problema
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f. Actitud.-
El éxito del estudio, depende de la actitud con la cual lo enfrentamos.
Por tanto, la eficacia del estudio depende de la actitud con que se realiza o
ejecuta el estudio.
No existe aprendizaje si no existe una actitud consciente y activa.
El estudiante debe participar activamente en el proceso de aprendizaje
para no convertirse en un simple elemento pasivo o receptivo. Rechazar
las actitudes negativas.
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El libro es:
El material de aprendizaje más importante y valioso
Un medio de información y educación creado por el hombre, resultado de
un trabajo intelectual y una labor impresora.
El principal instrumento de estudio y de trabajo intelectual, porque ofrece
diversas informaciones, ideas y conocimientos científicos.
Actualmente, por razones económicas no todos los libros tienen las partes
y se pierde su esencia.
A) SEGÚN SU FORMA:
1) Parte exterior:
a) Cubierta. Es el forro o capa que envuelve al libro, sirve para
resguardar.
b) Solapa. Es la parte de la cubierta que se dobla al interior. En algunos
casos va la bibliografía del autor y la fotografía y en la parte posterior
doblada va obras del autor.
c) Tapa o carátula. Son de cartón o cartulina impreso con el mismo tenor
que la portada
d) Orillas. Son las orillas de la tapa.
e) Lomo. Comprendido entre los planos y unidas a éstos mediante las
articulaciones.
f) Tajuelo o rótulo. Trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del
autor, ubicado en el lomo.
g) Contraportada. Parte posterior del libro. En ocasiones, en este lugar se
presentan notas del contenido del libro.
2) Parte interior:
a) Guardas. Es una doble hoja de papel para resguardar la tapa de
encuardenación con el cuero del libro.
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B) SEGÚN SU CONTENIDO:
1) Estructura del contenido.
a. Contexto. Comprende partes, capítulos, temas y secciones, en orden
lógico de su contenido.
b) Texto o cuerpo. Es la parte principal del libro, el texto en sí.
c) Pie de página. Se ubica al final de cada texto para aclarar las llamas
que va el número, autor, título de la obra y la página.
d) Apostillas. Son las acotaciones que aclaran un texto, casi siempre va al
margen del libro o al final de cada texto.
e) Conclusión o epílogo. El autor presenta el resultado final de la
obra.
2) Datos complementarios.
a. Apéndice o anexo. Material que ilustra o amplia las explicaciones
vertidas en el texto: planos, mapas, diseños, diagramas, cronogramas,
encuestas, fotografías, etc.
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a) Regresión. Volver a leer una o más veces las sílabas, palabras o frases ya
leídas, dificultando su comprensión, en vez de esclarecer o reforzarla.
b) Vocalización y subvocalización. Leer en voz alta o acompañar con
movimientos de labios la lectura silenciosa.
c) Movimientos corporales. Indicar con dedos, cabeza o con bolígrafos el
avance de la lectura.
RECOMENDACIONES.
a) Motivación. Estar interesado en la lectura, no leer por obligación. Es
preferible no leer si no se tiene el deseo de hacerlo. Cultivar la afición
por la lectura.
b) No leer apresuradamente. No pretender devorar mayor número de
páginas sin comprensión.
c) No distraer la lectura con consultas excesivas. Porque genera
desaliento y atenta contra la comprensión.
d) Respetar las ideas del autor. Estemos o no de acuerdo con las ideas del
autor
e) Evitar los malos hábitos de lectura: Regresión, vocalización,
subvocalización y movimientos corporales.
f) Realizar una prelectura o una ojeada global para adquirir una visión
general o panorámica del contenido, antes de su lectura detallada del
título, autor, editorial, año de publicación y leer panorámicamente
sobre: Introducción, índice, ilustraciones, conclusiones y resúmenes.
Para lo cual se debe leer en forma rápida y consecutiva.
g) Realizar la lectura crítica y reflexiva, anotando o subrayando las ideas
principales. Cuando una palabra se desconoce, comprenderlo por el
contexto o bien recurrir al diccionario.
h) No pasar un párrafo antes de comprender por completo, si no
comprende reflexionar y buscar ayuda de otros libros.
i) Hacer relectura para fichar y sintetizar, captar y comprender mejor las
ideas básicas. Elaborando esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos,
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Es la lectura lo más rápida posible, que permite el ahorro del tiempo y mejor
comprensión del mensaje. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo. La
lectura veloz necesita mayor concentración. Ejemplo, si el estudiante
universitario logra leer como mínimo 250 o 260 palabras por minuto,
entonces estaría logrando una lectura rápida.
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a) Conjuntos de palabras.
En lo posible captar de un solo golpe de vista, no una, sino 3, 4, 5, 6, 8
palabras como si fuera una sola. Para esto hacer uso correcto del campo visual
de percepción, porque aumenta la capacidad de leer rápido y comprender
mejor.
Ejemplo:
Sin hábito de lectura (8 fijaciones)
b. La idea central.
Ubicar las ideas centrales en los párrafos
c. Palabras guías.
Descubrir las palabras guías para comprender la idea principal.
d. Palabras avances.
Estas indican un paso hacia delante en el desarrollo del pensamiento. Ubicar
y prestar atención a las palabras: “y” “además”, “también”, “asimismo”.
e. Palabras pausa.
Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no avanza ni
retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Estas palabras son:
Por ejemplo.
Porque
Como
Tal como
f. Palabras de retroceso.
Estas palabras nos señalan que se va producir un cambio de dirección en el
desarrollo progresivo del pensamiento.
Mientras que
Por el contrario
Por otra parte en cambio.
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1) MÉTODO APRENDER
Actitud de estudio.
Preliminar examen
Realizar preguntas.
Empezar lectura activa
Nuevas ideas.-
Describir o exponer
Evaluación
Refuerzo
Actitud de estudio.-
Significa:
Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte, sino es un proceso
sistemático, organizado y como tal exige de requisitos para el buen
desempeño.
La actitud de estudio es el enfoque total de la “atención” y
“concentración” antes de captar cualquier información.
Estar motivado y con cierto interés.
Su mente no deberá estar distraída con ideas ajenas.
Preliminar examen
Adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida)
Lectura de títulos y subtítulos.
Si no tiene títulos encontrar palabras claves, complementando con la
lectura del primero y último párrafo
Realizar preguntas.
Significa preguntarse, interrogarse, cuestionarse, hacerse preguntas en
forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el autor.
Nuevas ideas:
Describir o exponer:
Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha leído.
Esta tarea se tendrá que hacerlo con un solo párrafo e incrementando en
forma progresiva el número de párrafos hasta completar el tema o
capítulo. Si lo que estás leyendo no está dividida en capítulos, títulos o
subcapítulos, no olvidar los subrayados.
El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar
la “descripción” y “exposición”.
Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar, por que sería
fácil describir sin dificultad de memoria lo que estás estudiando.
Evaluación:
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Refuerzo:
Significa repetir, repasar lo estudiado en forma periódica y constante por
que nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta.
Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen, u “obtener un título”
estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al
fracaso.
El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y
utilizar lo aprendido a la realidad concreta.
Examen preliminar.
Formularse preguntas.
Ganar información (lectura)
Hablar para describir o exponer los temas.
Investigar los conocimientos que se han adquirido.
Examen preliminar:
Consiste en una rápida ojeada o exploración del material a estudiar
Se recomienda observar el título de la obra, índice, títulos y subtítulos;
descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografía..
Leer el prólogo, introducción, conclusiones.
Formularse preguntas:
Plantearse una serie de preguntas, para encontrar las respuestas.
Es importante porque es muy útil saber con exactitud qué se busca cuando
se está estudiando.
Ayuda a concentrar la atención en la lectura, pues te indican lo que tienes
que precisar a lo largo de tu estudio.
3) EL MÉTODO CRILPRARI
a. Concentración:
No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud
positiva frente al estudio.
b. Revisión:
Después de cumplir con la concentración, a continuación es revisar el
tema de estudio, para tener una visión general.
c. Interrogación:
Formularse preguntas en relación al tema de estudio, el cual despierta el
interés , orienta el estudio.
d. Lectura:
Toda captación del tema inicia con la lectura, también puede efectuarse
mediante la observación, experimentación, audición, etc.
e. Producción:
Después de captar la información es necesario transformar y producir,
analizando, comparando, generalizando, resumiendo evaluando,
investigando, etc.
f. Repaso:
Evita EL olvido, por eso se recomienda repasa continuamente
g. Auto evaluación:
Examinarse uno mismo, para saber cuánto se aprende, qué dificultades se
tiene en la comprensión, qué predomina más.
h. Refuerzo:
Repaso que se hace con materiales cada vez más nuevos y distintos.
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i. Integración:
Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados.
Integrar el conocimiento para resolver las dificultades o problemas que se
nos presenten
4) EL MÉTODO ENRIMA
Regla el EN (enfoque)
Tener un visión general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y
de resumen.
Regla la “R”
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras más repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Regla “I”
Cuanto más se vive la imagen, tanto mejor quedará grabada la información
Regla “M” (mnemotecnia).
Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fácil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia.
Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un científico, asociar con
el nombre de un amigo.
Regla “A”
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.
5) EL MÉTODO EPL2R
Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar
Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el índice,
los capítulos, resumen (si los hay) y darle una rápida ojeada.
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5.1. APUNTES.
Es tomar notas de manera coherente, sistemática y legible mediante un
escrito a los puntos más importantes y secundarios de una exposición, de
una clase o de un libro, luego de una compresión adecuada de un mensaje.
Es una actividad mental que significa seleccionar, comprender, sintetizar,
etc. y físicas que implica escribir.
Recomendaciones:
a) Letra legible.
b) Dejar espacios y márgenes para agregar comentarios posteriores o
anotaciones complementarias.
c) Usar abreviaturas para anotar con rapidez.
d) Anotar con tus propias palabras, a las ideas más importantes de lo
escuchado o leído.
e) Evitar tomar demasiados apuntes, puede escapar las ideas fundamentales.
Lo más importantes es sintetizar y seleccionar el mensaje recepcionado.
f) Organizar bien los apuntes, generalmente en esquemas, cuadros sinópticos,
etc. jerarquizando las ideas
Ventajas
Desarrolla nuestra capacidad de abstracción y selección de ideas
fundamentales y secundarias con orden y precisión.
Desarrolla la capacidad de comprensión.
5.2. SUBRAYADO.
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5.3. RESUMEN
5.4. SÍNTESIS
5.5. ESQUEMA.
Recomendaciones
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1) Mapas conceptúales:
MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPCONCEPTUALES CON
es una
para representar caracterizada por
Técnica
la de que
Estructuras conceptuales o proposiciones
integrada por Simplificación Jerarquía Impacto
de ideas visual
de
Líneas o Palabras Conceptos
flechas de enlace fundamentales
como
Conocimiento
Máximo de del científico
4 palabras
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2) Mapas V heurísticas.
Es una herramienta que se utiliza para resolver problemas o realizar una
investigación.
Ayuda a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o sobre el
problema que tratan de solucionar mediante la pregunta central que se
formula y que articula la reflexión.
Procedimiento.
Prepara una V.
En la derecha se fijan las teorías conceptuales, en la V las preguntas
centrales y a la izquierda los aspectos metodológicos a utilizarse.
Resuelven y responden a la pregunta central: a través de las metodologías
(discusión, intercambio, análisis, contrastación, etc. entre los alumnos y
profesores), para construir conocimientos a partir de la aplicación de las
teorías conceptuales.
Ejemplo:
TEORÍAS CONCEPTUALES PREGUNTA CENTRAL METODOLÓGICAS
Conjunto de preguntas
Filosofía (Surgen respuestas en Juicios.
Teorías interacción de la teoría y Afirmaciones sobre
Principios metodología) acontecimientos
Sistemas conceptuales. Transformaciones
conceptos Registros.
Ejemplo
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3) Mapas mentales.
Es una técnica que consiste en representar gráficamente a un determinado
tema o conocimiento, mediante dibujos, símbolos y colores
Ventajas:
Permite recordar con mayor facilidad y claridad las exposiciones de clase.
Permite resolver conflictos personales.
Facilita al ponente en una exposición.
Desarrolla la habilidad, concentración, imaginación, inteligencia y la
memoria.
Permite trabajar todo el cerebro de manera eficiente.
Recomendaciones para construir
Fijar el título a través de una imagen central.
Usar tres a más colores.
Fijar las ideas secundarias y los detalles a través de otras imágenes,
conectando las imágenes con líneas o flechas.
Usar una palabra clave por línea.
Ejemplo
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Características
Descripción Estructura Utilidad Tipos
Técnicas
Sencilla. Se usa
el propio texto. Selecciona y
Lineal
Resalta las ideas Un color o dos, destaca ideas
Lateral
Subrayado esenciales del identificados principales (y, si
estructural
texto según acaso,
De realce
importancia de secundarias)
ideas
Texto
globalizador, sin Afianza el
Extrae las ideas detalles ni conocimiento de la
Normal
Resumen como visión realces. Se van esencia de lo
Comentado
global, narración explicando las aprendido, la idea
ideas general
fundamentales
Cuando se domina
Ordenación un tema, sirve
Recoge De desarrollo
jerarquizada como visión rápida
ordenada y De barras
Esquema lógicamente las
Esqueleto, de repaso y ayuda
De llaves
estructura a un a comprender la
ideas De flechas
golpe de vista estructura del
tema
Expresión
Relación lógica y
gráfica Estudio analítico y
significativa de
Mapa jerarquizada de racional Desarrollo Simples
los conceptos
conceptual las relaciones intelectual Complejos
por niveles y
significativas de Repaso
segmentación
los conceptos
Relación e
Visión global de Clasifica y ordena
Cuadro interdependencia Cuadro de doble
ideas las ideas Estudio y
sinóptico de ideas. Cuadro entrada
interrelacionadas repaso
de doble entrada
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6.1. CONOCIMIENTO
La Realidad Objetiva
¿Qué es conocer?
Interrelación
SUJETO OBJETO
CONOCIMIENTO
Persona, Independiente
ser
pensante,
que razona Realidad
Dinámico Finalidad buscar concreta
la verdad
Realidad
Permanente abstracta e ideal
En el tiempo
cambio
y el espacio
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6.1.2. CONOCIMIENTO
1
Aprehensión significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger físicamente, sino de una captura
intelectual, mediante la razón o intelecto.
2
ALVARADO, Carlos. Epistemología. P. 59
3
OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 123
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4
CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 34
5
OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 223
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Es la base para los distintos campos del conocimiento científico, eso significa
que no existe investigación científica sin filosofía.
d) Verificable.
El conocimiento científico es un conocimiento verificado y probado.
La validez de sus teorías son confrontadas con la realidad y la práctica.
El conocimiento científico es verificado a través de la observación y la
experimentación (observación: registro de datos de un fenómeno,
experimentación = se realiza bajo situaciones controladas).
La experimentación posibilita la verificación.
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f) Objetivo.
Es subjetivo, porque varía en cada sujeto, según su concepción filosófica
de cada individuo.
Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad.
h) Provisorio.
Las leyes científicas no son formuladas para siempre.
El avance de la investigación científica modifica y reemplaza nuevas
teorías.
El conocimiento científico avanza a grandes velocidades.
Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensión
de la realidad.
i) Es general y legal
Las leyes son de amplio alcance.
Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento.
Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales están relacionadas entre
sí.
Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qué
circunstancias ocurre determinado hecho.
Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatación =
calor + gas)
6.2. LA CIENCIA
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Historia
Ciencias Derecho
Hermenéuticas Ética
Estética, etc.
6
BUNGE, Mario. La ciencia. P.
7
VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigación
científica. P.16
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Según Mario Bunge, “la ciencia como actividad pertenece a la vida social;
en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a
la investigación y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnología”.
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(Preguntas)
(Búsqueda de respuestas) (Respuestas)
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Paradigma Anomalías
(Ciencia Crisis
normal)
Nuevamente genera
66
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Ejemplo
La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica de
Isaac Newton
La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica.
67
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
68
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Este paradigma:
Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base
de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
población.
La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las
ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la
comparación son aplicables a las ciencias sociales.
Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación
hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso
factuales (experimentación).
Características:
La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la
investigación debe ser objetiva y comprobable.
Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será
objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los únicos
que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.
69
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
La investigación es deductiva.
a) Investigación explorativa.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como se presente, en las
condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67).
70
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
b) Investigación descriptiva.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como se
presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No se
provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de
investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y
en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la
realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).
c) Investigación Experimental.
71
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Ejemplos:
¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura?
d) Investigación Predictiva.
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Ejemplos:
Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educación
secundaria.
b) Macroinvestigación.
B) INVESTIGACIÓN APLICADA.
Aplica la teoría en la
INVESTIGACIÓN APLICADA solución de los
problemas tecnológicos
Ejemplo:
Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades
neurológicas.
Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.
Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la
instrucción programada.
73
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Principios:
a) Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que
comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.
b) La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino:
Fijar conceptos.
Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso
Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.
Características:
a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.
La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos,
sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por
el propio sujeto a través de una interacción con los demás.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
g) El investigador es sensible.
Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan
sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los
informantes de manera natural.
h) El investigador es minucioso.
Busca una comprensión detallada.
Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios.
75
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
a) Investigación etnográfica.
b) Estudio de casos.
Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una
persona, una familia, un grupo, una institución social o comunal. El objetivo
de este tipo de investigación es averiguar el ciclo de vida completo de la
unidad social.
76
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Principios:
Conocer y comprender la realidad como praxis.
Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
Implicar al docente a partir de la autorreflexión.
Niveles:
a. Investigación acción.
b. Investigación participativa.
77
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Características:
El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién lo
define, analiza y resuelve.
El objetivo de la investigación es la transformación radical de la realidad
social y la mejora del nivel de vida de las personas.
En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus propios
recursos y confianza de sí mismos.
La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y
auténtico de la realidad.
El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso de la
investigación.
78
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
79
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
80
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
81
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A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS:
a) La Universidad Católica del Perú
1. Título ( en la carátula)
2. Planteamiento de la investigación (formulación, objetivos)
3. Marco teórico- conceptual
4. Hipótesis
5. Sistema de variables
6. Diseño de la investigación
7. Cronograma
8. Bibliografía
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo y método de estudio
3.2. Diseño de estudio
3.3. Población y muestra
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.5. Métodos de análisis de datos
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos humanos
4.2. Recursos institucionales
4.3. Presupuesto
4.4. Cronograma
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
83
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
5.4. Cronograma
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ANEXOS
f) Propuesta
DATOS INFORMATIVOS (en la carátula)
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
84
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B) ESQUEMAS CUALITATIVOS:
a) La Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil-
Ecuador
2. Datos informativos
3. Antecedentes
4. Contextualización: Fundamentación de la investigación y
problematización
5. Universo
6. Informantes
7. Objetivos
85
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
1. Datos informativos
2. Resumen
3. Introducción
4. Objetivos de la investigación
5. Conceptualización de la investigación cualitativa
6. La etnografía y la visión cualitativa
7. Escenario de la investigación
8. Técnicas e instrumentos
9. Síntesis conceptual
10. Referencias bibliográficas
1. Datos informativos
2. Identificación de la problemática a investigar
d) Introducción
e) Antecedentes
3. Marco de referencia teórico o paradigmas desde los cuales se va
operar
4. Objetivos
5. Diseño de investigación
6. Cronograma
7. Presupuesto
8. Referencias bibliográficas
9. Anexos
86
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
d) Propuesta:
Investigación Etnográfica
EN LA CARÁTULA
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.1. Descripción del contexto
1.2. Beneficiarios
1.3. Duración: Inicio: Término
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Situación problemática
2.2. Formulación de preguntas de la investigación
2.3. Objetivos
2.4. Justificación
III. MARCO TEÓRICO
3.4. Antecedentes de la investigación
3.5. Bases teóricas
3.6. Definición de términos básicos
IV. FORMULACIÓN Y / O GENERACIÓN DE HIPÓTESIS DE
TRABAJO (Opcional)
4.1. Determinación de referentes empíricos (variables)
V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
5.1. Enfoque de la investigación
5.2. Tipo y nivel de investigación
5.3. Método de investigación
5.4. Diseño de investigación
5.5. Población y muestra
5.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.7. Procesamiento de datos
VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO
VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS
BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
EN LA CARÁTULA
Nombre de la Universidad
Escuela de Formación Profesional
Escudo de la Universidad
Título de la investigación
Autor
Asesor
Lugar y año
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.4. Descripción del contexto
1.5. Beneficiarios
1.6. Duración: Inicio: Término
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Enunciado diagnóstico
2.2. Pregunta de acción
2.3. Formulación de la guía de acción
2.4. Variables de la investigación
2.5. Justificación
III. MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación
1.2. Bases teóricas
1.3. Definición de términos básicos
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Enfoque de la investigación
4.2. Tipo y nivel de investigación
4.3. Método de investigación
4.4. Diseño de investigación
4.5. Población y muestra
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.7. Procesamiento de datos
V. PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
BIBLIOGRÁFICA
ANEXO:
88
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TÍTULO: ………………………………………………………..
PROBLEMA OBJETIVO MARCO HIPÓTESIS VARIABLES POBLACIÓN MÉTODOS
TEÓRICO Y MUESTRA
PRINCIPAL PRINCIPAL ……….. PRINCIPAL V.I Población Tipo de
………….. ………….. ………. ………….. ………… teórica investigación
ESPECÍFICA ESPECÍFICA ………. ESPECÍFICA Indicadores ………….. ……………..
1. ………. 1. ………. 2. ………. ………. Población Nivel de
2. ………. 2. ………. 3. ………. ……….. muestreada investigación
3. ………. 3. ………. 4. ………. V.D. ………………. ……………………
4. …………. Diseño de
indicadores Muestra investigación
………….. …………… …………………
…………… Técnica
Tipo de ………………..
muestra Instrumento
…………………
Procesamiento de
datos
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VII. MONOGRAFÍA
9
CARRILLO, Francisco. Cómo hacer la tesis y el trabajo de investigación. p.57
10
VELÁSQUEZ TURÍN, Wilfredo. Metodología de Investigación. p.81
90
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Para considerar a una monografía como científica debe cumplir con las
siguientes premisas:
91
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
11
LASSO DE LA VEGA Q, Javier. Cómo se hace una tesis doctoral. P. 29
92
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Primarias: Son fuentes que contienen información de primera mano, son los
conocimientos científicos, hechos e ideas recién descubiertos.
Ejemplos:
93
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- Libros.
- Publicaciones y revistas científicas (periódicos, revistas, boletines, etc.)
- Monografías científicas.
- Archivos.
- Entrevistas personales.
- Trabajos de tesis.
- Otros documentos primarios.
94
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INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
1. DINÁMICA DE GRUPOS
1.1. Definición de la dinámica de grupos. Influencias
1.2. Definición de Técnicas Grupales.
CAPÍTULO II
2. DINÁMICA DE GRUPOS Y APRENDIZAJE
2.1. Definición de aprendizaje. Procesos.
2.4. Aprendizaje en la Dinámica de Grupos.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
Para recoger los datos, existen tres sistemas: Sistema virtual, el sistema de
fólders y el sistema de fichas.
95
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Para elaborar un buen trabajo hay que tener paciencia, muchas veces para
redactar un párrafo se pierde tiempo buscando las palabras exactas que
expresen armónicamente la idea. Se debe usar términos adecuados, a fin de no
distorsionar la idea del trabajo.
96
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
97
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
7.3.1. EL TÍTULO.
Es el nombre genérico de la monografía. Debe ser breve preciso, sintético;
compilará especialmente el asunto materia de la investigación monográfica.
El titulo puede sufrir una variante a medida que vaya desarrollando la
investigación ó cuando se ha concluido el trabajo. Se escribe en una hoja
exclusivamente.
7.3.2. LA DEDICATORIA:
En hoja aparte y luego del título, se estila dedicar la monografía a personas o
instituciones, es decir, a familiares, amigos, colegas o asesores, para quienes
el actor tiene especial deferencia, o también a organismos que colaboraron en
la elaboración de estudio. La dedicatoria puede ser omitida por no constituir
parte indispensable del trabajo
7.3.4. LA INTRODUCCIÓN:
Es el elemento importante de la monografía y tiene la finalidad de presentar
en forma clara, simple y sintética el tema en cuestión, debe evitarse dar
conclusiones para que así el lector no pierda interés en su lectura y estudio.
Una introducción debe tener los siguientes aspectos:
La justificación de la monografía: Es decir, responde al por que se hizo la
investigación.
La síntesis del contenido: Puede ser por capítulos o de toda la monografía.
Loa métodos y técnicas empleadas: Explicar las clases de métodos
(inductivo, deductivo, analítico, sintético etc.)y las técnicas empleadas.
Las fuentes a las que se ha recorrido: para que el lector tenga una
referencia de la calidad y seriedad del y trabajo.
Las limitaciones o problemas con que se ha encontrado el autor: sean
limitaciones del tiempo, de información, económicas, etc.
Agradecimientos: Sí es el caso, se debe hacer público agradecimiento a
las personas o instituciones que haya contribuido al desarrollo del trabajo.
98
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
7.4. CONCLUSIONES.
Las conclusiones constituyen el conjunto de hipótesis o planteamientos que se
hicieron al comenzar la monografía, pero ya probados o desaprobados. Es por
ello que constituyen parte esencial de un trabajo monográfico. Según las
características de la monografía, puede ser que se refiera solamente de
algunas consideraciones finales aclaratorias o que resuman el contenido del
estudio, las que no serían propiamente conclusiones. Caso contrario, éstas
últimas deberán ser claras, referidas concretamente al tema tratado y
preferencia, no muy numerosa.
7.5. LA BIBLIOGRAFÍA.
Debe ir en orden estrictamente alfabético, todos los documentos empleados en
el trabajo monográfico.
7.7. INDICE.
Terminada la redacción de nuestro trabajo el esquema se convierte en índice
general, que viene a ser la ordenación de los temas tratados, indicando en
cada caso la paginación correspondiente. En una monografía, se estila
emplear comúnmente el índice de contenidos, es decir la lista de contenidos y
sub-capítulos que componen la obra, señalando al margen derecho la página
en los que éstos empiezan. El índice puede ir al inicio o final del cuerpo de la
monografía
99
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
100
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Otro modelo:
Investigación Científica
Código Eco, Humberto
101
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
BUNGE, Mario.
Epistemología
p.13
102
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
“............................................................................................................................ ...
.............................................................................................”
Autor
Título de la obra
Página.
103
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Variante:
104
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Variante.
Distrito: San Juan
Prov. Huamanga
Departamento: Ayacucho.
Informante: Juan Ramos Pérez
11/07/02
LA CELEBRACIÓN DEL DIA DE “TODOS LOS SANTOS”
Las costumbres de los pueblos se van perdiendo. Antes, para el día de los
muertitos todos llevaban pan, bollos y frutas. Ahora la gente tiene vergüenza;
sólo lleva agua bendita y velas. El olor de las ofrendas y el humo de las velas le
llega las almitas. Eso está comprobado.
PHQ
A.A.C.
“..............................................................................................................
...................................................”
...............................................................................................................
......................................................
Autor
Título de la obra
Página
“..............................................................................................................
...................................................”
[..............................................................................................................
..................................................]
Autor
Título de la obra
Página
105
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Iniciales
106
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a) INFORMES ACADÉMICOS.
107
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c) REPORTE TÉCNICO
El reporte técnico es otro informe de los trabajos académicos, que tiene
pequeñas variantes en la estructura. Es usual en el caso de los informes
técnicos.
d) INFORME DE MONOGRAFÍA
Es un informe del primer trabajo de investigación científica, que realizan los
estudiantes, profesionales e investigadores.
La estructura del informe de la monografía:
El título
Dedicatoria
Prólogo o presentación
Introducción
Cuerpo de la monografía: contiene partes y capítulos.
Bibilografía
Anexo
e) INFORME DE TESIS
Es un informe del trabajo de tesis producto de una investigación científica,
que presentan los aspirantes al título profesional, master o doctor.
Estructura del informe de tesis:
Portada
Hoja de agradecimiento
Sumario o índice
Resumen
Introducción: Planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y
variables.
Marco teórico
Metodología
Resultados
Discusiones
Bibliografía
Anexo
108
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Ejemplo de dedicatoria
109
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
3cm
6 espacios
PRÁCTICA Nº 03
I: OBJETIVOS
…………………………………………………………………..
II. MARCO TEÓRICO
……………………………………………………………………
III. MATERIALES Y EQUIPO
…………………………………………………………………….
IV. PROCEDIMIENTOS
……………………………………………………………………
V. DATOS EXPEIMENTALES
……………………………………………………………………..
3cm VI. CUESTIONARIO 2,5cm
…………………………………………………………………..
VII. ANÁLISIS Y DATOS Y RESULTADOS
…………………………………………………………………..
VIII. CONCLUSIONES
………………………………………………………………….
X. BIBLIOGRAFÍA
1. GOLDEMBERG, José (1972). Física General y Experimental.
2da edic. Edit. Alfa Omega. México.
2. LONG, Robert (1972). Física Experimental. 3ra edic. Edit.
Tirllas. Barcelona.
3. LAGEMANN, Robert T. (1968). Física Experimental. Edit.
Voluntad. Colombia.
4. SERWAY A. Raymond (1997). Física I y II. Edit. Alfa Omega.
México.
2,5cm
110
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111
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112
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113
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
3cm
6 espacios
PRÁCTICA Nº 03
3cm 2,5cm
iii
2,5cm
114
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
3cm
6 espacios
INTRODUCCIÓN
iv
2,5cm
115
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
3cm
3cm
2,5cm
2,5cm
116
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
117
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
3cm
6 espacios
CAPÍTULO I
CALENTAMIENTO GLOBAL
3cm
2,5 cm
118
3cm 2,5cm
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
b) Sistema APA (ver figura 2). Para el uso de la llamada literal existen
varios casos, cuando la fuente de información es:
De un solo autor, se coloca el apellido y el año.
Al inicio o al medio del párrafo:
Villena (2005:28)…………………
Al finalizar el párrafo u oración
…………………………….. (Bunge; 2006:36)
………………………………………… …………………………………………
………………………………………… …………………………………………
………………………………………… …………………………………………
……………”…………………………… …………………………………………
………………………………………… ……………………”……………………
………….” (1). …………………………………………
………………………………………… ………………….” (Bunge; 2006: 36).
………………………………………… …………………………………………
………………………………………… …………………………………………
………………………………………… …………………………………………
………………………………………… Villena
………………………………………… (2005:28)……………………………
………………………………………… .……….…………………………………
…… …………………………………………
………………………………………
(1) BUNGE, Mario. Epistemología. P.36
Figura 1 Figura 2
119
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
También
……………………………. (Montes, 2007)
No siempre aparecen el autor ni la institución, en este caso se cita la
dirección y año.
(www. Lft.org, 2009) …………………………………
También
……………………………… (www. Lft.org, 2009).
En este caso en la bibliografía, se cita la fecha de consulta.
10. Sistema de numeración
Existen diversos sistemas de numeración en el cuerpo del texto.
Ejemplo. Modelo 1 (sin sangría)
I. LA INVESTIGACIÓN
1. CONCEPTO.
............................................................................................................................. ....
.................................................
2. CLASES DE INVESTIGACIÓN
2.1. POR SU FINALIDAD.
2.1.2. Investigación básica, pura o fundamental
.............................................................................................................
....................................
2.1.3. Investigación aplicada o tecnológica.
.............................................................................................................
..............................
2.2. POR EL TIEMPO.
.......................................................................................................................
...........................................
3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
122
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
CAPÍTULO I
LA INVESTIGACIÓN
1. CONCEPTO.
....................................................................................................................
...........................................................................................................................
........................
...............................................................................................
2. CLASES DE INVESTIGACIÓN
2.1. POR SU FINALIDAD.
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
123
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
124
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Programa televisivo
PALACIOS, Rosa M. (2009, mayo 31). (Productor ejecutivo). Prensa Libre.
[Programa televisivo]. Lima, Perú, DC: Servicio de televisión abierta.
125
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Cinta de video
National Geographic Society (Productora) (2008). Discovery. [Video].
Washington, DC: National Geographic Society.
Tesis y memorias
HUAUYA, Pedro (2008). Experimentos Biofísicos y Rendimiento
Académico. Tesis de Maestría no publicada, En la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Fátima” de Ayacucho.
Presentaciones y conferencias
CAVERO, Ranulfo y QUISPE, Adolfo (2008). La conciencia social y el
Marxismo. Trabajo presentado en el Congreso Nacional de Filosofía, Octubre,
Arequipa, Perú.
Documento de internet
1. Forma general cuando se conoce el autor:
VILLEGAS, Zilberstien (2008). Estilo de aprendizaje. Extraído el 02
junio de 2009 desde
http://www.galeon.com/aprenderaprender/vak/queson.htm
2. Documento independiente, en línea
Aprendizaje colaborativo (2007, 25 febrero). Extraído el 13 de
Septiembre de 2001 desde
http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
3. Documento en línea independiente + sin autor + sin fecha de
publicación
Aprendizaje colaborativo (s.f.). Extraído el 13 de Septiembre de 2001
desde http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
http://www.cbs.nl/isi/iase.htm, Internacional Assocaition Form Statistical
Education, consulta realizada el 20 de de marzo 2008, 8:12pm
http://www.maths.otago.ac.nz/icots7/icots7.php, consultada el 04 de mayo
de 2008, 9:37
126
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
X. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
12
OCROSPOMA CURI, Víctor. Vocabulario Pedagógico. P.131
127
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CUALIDADES DE UN EXPOSITOR
1) Preparar el discurso.
128
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
INTERFERENCIAS
130
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
2. Lenguaje Corporal.
El Lenguaje Corporal es todo aquel conjunto de movimientos, gestos,
actitudes que realizamos consciente o inconscientemente cuando nos
comunicamos.
A través del lenguaje corporal, el orador trasmite mensajes como pueden
ser los nervios, la timidez, seguridad, confianza, dominio, entusiasmo,
vacilación, etc.
El público capta todo este conjunto de gestos con total claridad.
Desde el primer momento en que se empieza la exposición, debemos
utilizar el lenguaje corporal en sentido positivo. Hay que saber transmitir
serenidad y espontaneidad evitando aquellos gestos, actitudes y
movimientos que resulten exagerados.
Es conveniente no quedarse quieto o rígido ya que rompe la monotonía y
ayuda a captar la atención del espectador.
Se debe mantener una postura cómoda, erguida, natural y no forzada.-Un
factor muy importante que no conviene olvidar es establecer el contacto
visual con el auditorio desde el primer momento.
Los gestos relajados del rostro ayudan notablemente a atraer la atención
del público. Una sonrisa agradable siempre tiene un muy buen efecto.
Los movimientos de las manos deben estar cuidados, ni inmóviles ni en
constante movimiento. Son útiles para enfatizar las ideas o conceptos
cruciales que se están describiendo.
La postura debe ser erguida y relajada. La posición en el escenario debe
ser aquella que permita a todos los espectadores vernos con claridad.
A. Captar la Atención:
131
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Siempre resulta agradable unos toques de humor sano y sobrio que ayudan
a relajar la tensión, avivar el interés y a mantener la atención del oyente.
También se puede dar la oportunidad al público de participar en la
exposición.
El orador deberá estar atento a las reacciones del auditorio, tratando de
detectar indicios de pérdidas de atención (mirar al reloj, hablar con un
compañero, leer un folleto).
Si se observan signos de desatención, es aconsejable cambiar el tono de la
voz, enfatizar, comentar alguna anécdota curiosa, emplear el humor, etc.
B. Persuasión:
Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos.
Es necesario:
Ser moderado y estar calmado
Conceder la razón en algunos temas con ecuanimidad
Desarrollar una explicación sólida
C. Recursos de la persuasión:
132
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
Ahora bien, tener miedo en los momentos previos a una exposición pública es
algo natural propio del ser humano. Por esta razón no deberíamos ser
excesivamente críticos con nosotros mismos, ni considerarnos como una
persona débil o insegura.
Posiblemente, la mejor manera de vencer el miedo es con una preparación
adecuada. Es muy aconsejable trabajar y ensayar rigurosamente la
intervención.
Suele resultar muy útil mantener una mentalidad positiva antes y durante la
intervención, es decir, imaginarse la enorme satisfacción que nos produciría
obtener un gran éxito.
133
METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
La herramienta de apoyo Power Point no es más que eso, un apoyo. Por muy
atractivas y llamativas que resulten las diapositivas recuerde que lo principal
es usted y su mensaje.
Los asistentes a una presentación desean escucharle a usted, no contemplar un
espectáculo de diapositivas en una pantalla por muy bien realizadas que estas
estén.
Construya argumentos sólidos con los que poder convencer al auditorio,
exponga ideas contundentes que logren persuadir y conseguirá así realizar
entonces una presentación con éxito.
2. Sencillez.
Las presentaciones más eficaces son aquellas con gráficos sencillos y fáciles
de comprender con no más de 5 hasta 8 líneas de texto por diapositiva.
No sature de información una diapositiva ni incorpore accesorios que no sean
imprescindibles.
Recuerde que lo más importante, lo imprescindible, es su discurso, no lo que
aparece en la pantalla.
Uno de los hábitos negativos más comunes es limitarse a realizar una lectura
al pie de la letra del contenido de la diapositiva. Esto produce unos efectos
muy negativos y hace que la presentación acabe aburriendo a los asistentes.
Lo más importante de una presentación es usted y su mensaje, no el contenido
de la diapositiva. Interprete lo que aparece reflejado en la pantalla, no lo lea.
Mantenga así un mayor contacto con la audiencia.
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1) SIMPOSIO.
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2) PANEL.
Consiste en el estudio de un tema por un pequeño grupo de expertos o
estudiantes seleccionados (elegidos por sus compañeros), quienes deben
exponerlos brevemente uno por uno desde su punto de vista personal, para el
auditorio discuta a su vez dicho tema.
Características:
Integrado por 4 o 6 expertos, bajo la conducción de un animador o
coordinador.
Duración un promedio de una hora.
Puede existir dos grupos: uno discusión de expertos y otro grupo de
participantes inactivos sentados alrededor del panel o frente a él, de
manera que puedan seguir los debates.
Concluido el debate de los expertos, la discusión del tema puede pasar al
auditorio sin la necesidad de los integrantes del panel. El moderador
conduce esta segunda parte de la sesión.
Organización.
El organizador elige un moderador con cierta experiencia y facilidad de
palabra.
Plantear los objetivos del panel y darlos a conocer al auditorio.
Cada panelista estudiará su tema.
Se designará un secretario que irá anotando los argumentos básicos de
cada expositor (si son estudiantes, de preferencia anotar en la pizarra)
Cada expositor discute con el grupo sus argumentos.
Lo aceptado por la mayoría son las conclusiones del panel.
Recursos: Se emplea:
Comunicación vía satélite o microonda (que puede unir regiones, países y
continentes).
Computadoras y multimedias.
Internet.
Clases satiletal.
Entrevista.
Video cassetes
Teléfono, fax, etc.
Desarrollo
El moderador explica brevemente el tema, presenta a los expositores y
formula la primera pregunta.
Inicia el debate coherentemente.
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3) MESA REDONDA.
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4) LA CONFERENCIA.
Es una técnica muy usada y más conocida.
Características.
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Recomendaciones.
El expositor debe estar preparado, conozca su tema.
La introducción debe ser motivadora.
Ceñirse al plan y al objetivo de la conferencia.
Motivar la participación del grupo.
Resumir y sintetizar. (los participantes sentir que han aprendido algo)
Puede usar medios audiovisuales, diagramas, carteles, folletos, separatas,
etc.
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Objetivos
Promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por
grande que éste sea.
Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
Llegar a la toma de decisiones, obtener información o punto de vista de un
gran número de personas acerca de un problema o cuestión.
Organización.
No requiere de mucha preparación, porque su aplicación surge
generalmente dentro del desarrollo de la reunión del grupo.
Proceso
El conductor de la técnica explica claramente el tema o el problema a
discutir.
Se organizan grupos de seis integrantes del grupo.
Elegir un coordinador o responsable del grupo, para el control sobre el
tiempo y participación de sus miembros.
Elegir un secretario para anotas las ideas del grupo.
Dar un minuto para desarrollar mentalmente sus ideas antes del comienzo
de la discusión.
Cada persona expresa brevemente su idea.
Libre discusión de las ideas.
Se hace resumen y verifica si el secretario ha anotado correctamente las
conclusiones.
Se cierra la discusión y se escribe en la pizarra las ideas
Finalmente se hace resumen final
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B) MÉTODO CIENTÍFICO.
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Ventajas:
Entrena con análisis la evaluación y tomar decisiones.
Estimula la creatividad.
Desarrolla el pensamiento divergente.
Propone soluciones posibles.
Permite participación activa de estudiantes, debaten en grupo y por
votación aprueban la solución.
Permite la aplicación de la teoría.
Relaciona el aprendizaje con la realidad.
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Tipos de proyectos:
De información.- Proyectos de carácter informativo. Ejemplo: El
proyecto de investigación sobre técnicas de estudio.
De acción.- Proyectos de carácter ejecutivo. Se busca utilizar
saberes y competencias para mejorar la aplicación del conocimiento
(práctica). Ejemplo: Proyecto organización del Centro Federado de
estudiantes.
De producción.- Son proyectos de carácter productivo, que
contribuyen al desarrollo económico, social y cultural. Ejemplo:
Proyecto de arborización, irrigación, creación de una micro
empresa: confección de chompas, etc.
Este método es valioso porque estimula el desarrollo de la capacidad
de esfuerzo individual o equipo, aspecto importante para el fututo de
los estudiantes.
Etapas del proyecto:
Identificación del tema.
Planificación y determinación de objetivos, teniendo en cuenta: La
metodología, medio y materiales, tiempo de ejecución, lugar,
financiamiento, factibilidad, etc.
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Organización.
Ejecución del proyecto.
Evaluación del trabajo.
Esquema de un proyecto:
Centro de estudios.
Nominación del proyecto: breve explícito y concreto
Responsable(s)
Justificación: breve explicación de la razón (por qué), ejecutar el
proyecto, su utilidad.
Localización (lugar).
Objetivos: Indicar con claridad qué se persigue, qué se desee
alcanzar.
Metodología: breve indicación de cómo se desarrollará. Indicar la
secuencia de actividades y/o tareas y materiales requeridos.
Cronograma.
Presupuesto: Cuánto costará.
Fuentes de financiamiento
Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografía.
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CAPÍTULO XII
INFORMACIÓN VIRTUAL.
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instrucciones que este iba dando, estos cursos eran más interactivos que los
cursos por correo pero tenían el inconveniente de la falta de ayuda.
Este problema tiene una solución más fácil en Internet ya que es muy fácil
obtener ayuda del profesor mediante el correo electrónico, el chat, la
telefonía IP o la videoconferencia.
Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son
llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el
usuario como instructor de una clase, tendrá que volcar sus contenidos y
limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio
virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de
la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no
dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.
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a) Sin desplazamientos
El alumno no tiene que desplazarse al centro de enseñanza. Para personas
con problemas de movilidad o que viven en sitios aislados es una gran
ventaja. El no tener que desplazarse supone un ahorro importante en
tiempo y en dinero.
b) Sin horarios
Es más fácil adaptar los horarios para realizar el estudio. Las actividades
que no necesitan del profesor se pueden realizar a cualquier hora.
c) Barata.
Un curso por Internet es más barato que uno presencial, ya que se puede
llegar a mucha gente y un profesor puede atender a más alumnos que en
una clase presencial.
d) Personalizable
La educación por Internet es más personalizable. Cada alumno puede
estudiar a su ritmo y a su nivel, en una clase presencial los alumnos que
no están en el nivel medio de la clase salen perjudicados, los más
avanzados porque se aburren escuchando cosas que ya saben y los más
atrasados porque se pierden y no pueden seguir el ritmo.
e) Participativa
Para los alumnos tímidos o con problemas de comunicación es más fácil
comunicarse con el profesor y con sus compañeros a través del correo y
del chat que preguntado de viva voz al profesor. Este problema es más
frecuente de lo que se piensa, muchas veces los alumnos no preguntan sus
dudas porque les da vergüenza hablar en público o porque creen que el
profesor y sus compañeros van a pensar que está haciendo una pregunta
estúpida. Al preguntar por correo los demás alumnos no ven la pregunta.
f) Multimedia
Se disponen de más elementos multimedia e interactivos integrados en la
enseñanza de forma más completa que en la enseñanza clásica. Mediante
fotos, vídeos y sonido se pueden crear cursos muy atractivos para el
alumno que le motiven y hagan el aprendizaje más efectivo. En muchas
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g) Seguimiento
Se puede hacer un seguimiento detallado del rendimiento de cada alumno
a partir de los diferentes datos que se pueden obtener como el tiempo de
conexión, los temas estudiados, las preguntas realizadas, resultados de las
evaluaciones y autoevaluaciones, etc.
h) Actualizada
Contenidos actualizados. Es mucho más fácil actualizar un curso en
Internet que, por ejemplo, un libro.
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12.12. SOFTWARE
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SUGERENCIAS IMPORTANTES:
Muchas veces en sólo pensar en el examen, nos volvemos tensos y ansiosos y
como resultado de ello sacamos calificaciones muy bajas, a pesar de conocer
el tema. Para evitar estas dificultades, aquí algunas sugerencias:
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BIBLIOGRAFÍA
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