Professional Documents
Culture Documents
Facultad de Pedagogía
COMPETENCIAS I.
1
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
2
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
3.-¿Qué Enseñar?
4.-¿Cómo Enseñar?
5.-¿Cómo Evaluar?
Cualidades de la Planeación.
1.-Secuencia
2.-Objetividad.
3.-Flexibilidad.
4.-Coherencia.
Elementos de la Planeación.
Cualidades de la Planeación.
Modalidades
4
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
-Considera la información previa que pueda tener sobre el grupo de alumnos a los
que impartirá la clase.
-Revisa el contenido del programa y determina los temas en que debe profundizar
su conocimiento personal.
-Establece los objetivos educacionales tanto del curso como de cada una de las
unidades.
-Determina el enfoque del curso y las habilidades a desarrollar en cada una de las
clases vinculándolas con el contexto académico.
-Determina las políticas del curso y las normas para la entrega de trabajos.
Planeación Próxima.
Cuándo se realiza.- esta se realiza cuando menos una semana antes de impartir
el tema a los alumnos.
Cómo se realiza.
5
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
-Revisa el propósito particular del tema, su relación con el resto del programa y su
planeación inicial.
6
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
7.-Retroalimentación (refuerzo).
8.-Evaluación (recuperación).
Qué aprender
7
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
La interacción con la realidad hará que los esquemas del individuo vayan
cambiando, es decir al temer más experiencia con determinadas tareas, las
personas vamos utilizando herramientas cada vez más complejas y
especializadas.
8
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Los aprendizajes que tienen en los contenidos curriculares su eje sustentante son
la selección de formas o saberes culturales: conceptos, explicaciones
razonamientos, habilidades, lenguajes, valores creencias, sentimientos, actitudes,
intereses, pautas de conducta, etc.
Recordemos que la educación hoy nos ofrece una serie de características muy
concretas:
9
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
10
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
11
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
12
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
14
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Conocimientos
Aprender a conocer Aprender a aprender
comprendidos
Habilidades
Aprender a hacer Aprender a resolver
desarrolladas
Aprender a vivir Descubrimiento del
Aprender a convivir
juntos otro
Actitudes ligadas con
Aprender a ser Aprender a decidir
valores
En este momento, para alcanzar las metas educativas, se requiere que se trace
un plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las
siguientes fases: la intención particular del individuo de actuar (lo que se quiere
realizar o edificar en razón del propio crecimiento como persona, que exige una
estrecha relación con la ética y de un proyecto de vida situado en el entorno del
siglo XXI), estipular previamente los resultados que se quieren obtener y la
inversión de esfuerzos en conjunto de líderes y comunidad para
democráticamente alcanzar las metas.
16
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Todos los rubros para alcanzar las metas educativas son importantes por igual,
además de que unos y otros se vinculan para conseguir un fin, o el logro que
establecen las competencias. No obstante, en este espacio nos referiremos
específicamente a las competencias porque este término puede aún prestarse a
confusión, al haber sido acuñado por la educación hace relativamente poco.
Definición
• Proviene del verbo latino –peto, es, ere– que significa pedir, ir en busca de
algo, tratar de llegar a un lugar o situación, tratar de conseguir algo,
echarse sobre algo, volar, atacar;
• A este verbo se le añade una preposición cum, que significa compañía,
acompañamiento, cerca de y que al castellano pasó como la preposición
con, que genera la idea de establecer acción conjunta.
17
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Habilidad (lat. habilis que conviene, fácil de manejar; de habere tener, detener,
manejar + -ilis fácil de). Capacidad desarrollada para realizar algo. Un alumno es
muy hábil para el cálculo mental; otro, para leer en público; otro más, para andar
en bicicleta.
18
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Por lo tanto las competencias son definidas como el conjunto de habilidades que
tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de ejecutar, grado
de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas o genéricas.
19
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
20
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
21
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Como se puede apreciar, Gardner señala que quien se educa para producir
artísticamente ha de construir percepciones que van más allá de las habilidades
de saber mirar, observar, captar y que, por lo tanto, las otras habilidades conjuntas
a la competencia ―construir percepciones‖ son: saber distinguir y discriminar desde
el pensamiento artístico y desde un marco conceptual que fundamente la relación
entre las habilidades, los procesamientos cognitivos y los valores. Así, las
competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo
un triple reconocimiento:
22
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Hoy más que nunca se persigue que los Pilares de la Educación: Aprender a
Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser, Aprender a Convivir o Aprender a
Vivir Juntos, Aprender a desaprender y Aprender a Emprender; nos llevan a
establecer el saber, el saber hacer y el ser. Y lo anterior se centra en los
contenidos Declarativos o Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Existen diferencias entre los hechos, los datos y los conceptos porque cada uno
representa categorías diferentes. Un dato puede ser enunciado, un hecho narrado;
y un concepto, definido.
Los principios son conceptos muy generales de un alto nivel de abstracción, que
describen las relaciones que mantienen unos conceptos con otros, como por
ejemplo los principios físicos.
23
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Cómo: formulando las preguntas directas, ¿Cuál es la fórmula del ácido sulfúrico?
¿Cuáles son los principales ríos de México?
Pidiéndole que lo aplique a situaciones o tareas que tenga que utilizar este
concepto.
Cómo: Pidiendo al alumno que explique el principio o regla con sus propias
palabras.
Pidiéndole que lo aplique para resolver problemas que requieran el uso de ese
principio o regla.
24
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Recordar que anteriormente se llamaban verbos para logros de objetivos, hoy son
verbos para establecer propósitos que al final se traducen en resultados.
25
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Los verbos (algunos) para redactar objetivos de tipo procedimental son: utilizar,
construir, demostrar, aplicar, experimentar, elaborar, planificar, componer, evaluar.
26
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
¿Se saben las acciones, el orden, las condiciones (cuándo), etc. que se requieren
para la ejecución del procedimiento?
27
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
―Un valor ( Giné y Parcerisa, 2000:37) es un principio ético, una creencia individual
sobre lo que se considera deseable, un principio normativo de conducta que
provoca determinadas actitudes‖.
28
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Juego de roles.
Exposiciones en público
Toma de decisiones.
Capacidad de liderazgo.
Saber escuchar.
29
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
30
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Construcción de competencias
31
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Ley de la intensidad: con una experiencia fuerte y dramática se aprende mejor que
con una experiencia débil.
Ley del efecto: toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar
las desagradables.
Ley del ejercicio: cuanto más se practica y repite lo aprendido, tanto más se
arraiga el contenido del aprendizaje.
32
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Las habilidades genéricas especifican lo que se debe hacer para construir una
competencia u obtener un resultado o un desempeño: trabajo de equipo,
planteamiento de problemas, encontrar y evaluar la información, expresión verbal
y escrita, uso de las nuevas tecnologías y resolución de problemas.
33
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Los conocimientos.
• Las habilidades.
34
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
1) De estimación e injerencia.
2) De comunicación.
a) Habilidades verbales:
35
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Hablar y escuchar.
b) Habilidades de lectura:
• Leer críticamente.
• Seleccionar la información.
• Evaluar la información.
• Elaborar reportes.
• Elaborar artículos.
• Elaborar síntesis.
• Elaborar ensayos.
d) Habilidades de computación:
• Procesar información.
36
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
3) De pensamiento crítico.
a) Evaluación:
• Clarificar razonamientos.
• Comparar y contrastar.
b) Análisis:
• Relacionar.
37
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Causas-efectos.
• Suministrar evidencia.
c) Resolución de problemas:
• Elegir.
d) Toma de decisiones:
• Jerarquizar.
• Asentar prioridades.
• Asumir consecuencias.
e) Consulta:
• Habilidades de computación.
38
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Procesos de investigación.
• Consulta científica.
4) De relación.
b) Cultura:
c) Relaciones interdisciplinares:
• Trabajo de equipo.
d) Relaciones interpersonales:
• Servicio y cooperación.
5) De función.
a) Administrar:
• Organizar.
39
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Coordinar.
b) Planificar:
• Delegar.
• Supervisar.
d) Responsabilidad:
6) De liderazgo.
a) Colaborar:
• Agresividad.
• Toma de riesgos.
b) Creatividad:
c) Planear:
• Anticipar.
• Responsabilidad profesional.
40
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
8) Integrar conocimientos.
Estilos de aprendizaje son modos característicos por los que un individuo procesa
la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje.
Son los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden
a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988)
41
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
42
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
• Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo.
43
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
44
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
ALUMNOS CURIOSOS:
45
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
ALUMNOS CONCIENZUDOS:
• DESEO DE HACER AQUELLO QUE ESTA BIEN Y EVITAR LO QUE ESTA MAL.
46
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
ALUMNOS SOCIABLES:
47
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
48
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
49
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Este autor nos ofrece 8 tipos de aprendizaje que según el de una forma
esquemática y a través de la teorías del aprendizaje, se estructuran:
50
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
6.-Provocar la respuesta.
7.-Proporcionar el feedback.
9.-Faciliatr el recuerdo.
51
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
52
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
53
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
54
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
55
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
4.-La utilización del método del estudio de casos es recomendable, ya que permite
a los estudiantes analizar, deliberar y emitir juicios acerca de perspectivas y
conceptos. El sello particular de esta metodología es su autenticidad, además de
plantear un dilema que estimula distintas reacciones entre los estudiantes. El
diálogo es ilimitado con respecto al análisis, dando oportunidad a los estudiantes
de contribuir con diversas ideas originales.
Invita a pensar.
Supervisa el aprendizaje.
57
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
Artículo periodístico
Un expediente documentado.
Pieza de arte
Aprendizaje Colaborativo.
58
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
5.-Buscar en todo momento que el alumno entienda que esta es una experiencia
de aprendizaje compartido.
El interés básico, al utilizar esta técnica, es la que los estudiantes trabajen con un
enfoque basado en el constructivismo.
59
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
b.- Definición del problema con base en las pistas. Esto se realiza a través de
alguna pregunta que requiera explicación y permita la discusión entre los
miembros del equipo. Se efectúa el primer día de la actividad.
c.- Lluvia de ideas. Se analiza el problema, y se trata de explicar los hechos con
base en conocimientos previos, “en lo que realmente conoce del problema”. Esta
técnica debe utilizarse con claridad y seguridad con respecto al problema; no se
den incluir especulaciones ni inferencias.
Evaluación de estrategias.
2.-Es conveniente invitar a los alumnos a plantarse sus propias metas sobre las
estrategias y los productos solicitados. Así el estudiante toma conciencia de
manera más clara de lo que persigue. Al final de lo solicitado se le puede
preguntar al alumno si considera que alcanzó o no su meta y por qué lo considera
así. Se sugieren los siguientes puntos:
61
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
3.-Se debe dar oportunidad a los estudiantes para demostrar lo que han aprendido
en diferentes formas, de tal suerte que sea posible observar sus fortalezas, así
como sus debilidades.
a.-Cooperación: trabaje junto a los demás para alcanzar las metas del equipo.
62
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
a) b) c) d)
63
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
64
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
65
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
66
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
67
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano
2010
Facultad de Pedagogía
68
Mtro. J. Enrique Acevo Lozano