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(19:B).De
~t(l95'),
Goldsmitb(I956}yLeavitt(19:S4).Sin
embargo,dl.1ranteesta\Ulimadecadasehaproducidoun
resurgim
ienlO
de10$
proYCCW5
de
1
"vestigaCi6n-acci6:n.
uni-
doalosbenefic
io:s
de
1'8
cob,bora.c:i6rt
enIa'inw:sli,gacmnya
llnde:saJrolla
per-
sonal
pwp~nedel
in...
~lJ~ador(CAIT
y
Kemrnis,1988;EIHo~t,
J
990;:
QQ~m:
yLessard-Hebert,1988;
On.mdy,
198J;
kmmis
y
McTaggart,1988).
Fn
la
de·ada
fk
los.selen~hay
tpH:
~ubu,yarel
trabajorealizadoper.Burges
(1979}
y
Harris(1972).Acontinuacidn,
intenr..aremo3
estable-
cerueasdire:crrlc:es
C<l11CqJ(llm5
tinre-
ladema
los
termin.QJ
de
investigad60
w
acci6n.
Carr
y
Kemrnis(J93S,p.74)YKern-
mls
yMc:T<luart(1988~rinenI
ill
in-
vestigaci6f1-a.cd6n."cofWunaforma
de
iodagad6rl
i:n~iv!l'coJoctiv,<
emprendidApor
lospartieipan~en
sl-
tuacicnesw-;iaTC:5.con
objr:tode
me.
jorar
Ia
nciona.iidAd
y
hl;justidBde'Sw.
ptkticassociafes
0
educatlvas,
as[
co-mo
1;1.
eornprensi6ndeaupri.clicas
y
delassituacionesenlasque
e:,.tu
tie-
nell
lugar(p.9)."
Deformasucinta,1Mpdabnu
ante·
riormentecitadas
en,glQban
las
r;1I.r3Cw
l.erblkas
mAs
sobresallentes
queen-
rnarcanl.ainve:stig:«:ion-acci6n.
como
son:elaboracion,
rdl~:\i61l
de
lapro-
piaprk:tka,
c:ombinaci6p
de
laacci6n
y
1111
inve$ligad6n...
ear2t;te.r1$licasen
I.a:s
quc(;oincidenJ05diversosau~
al
definirem:t~rmino
[Ebbutt,
1984:
EUion,
1931.
!990;
Kcmmis,198J;
Le-
win.194ti.Rapoport,
1910).
Resulta
inteteSMI¢id~lifh=:ary~poller
:a
los
ojosdellectorlagran
vuriedad
de
denominaeicneslmpuestas
B
l~
in;;e;~
.-_.........,....•__••10'.....~._----.L
tJg8ci6n-a<:ci6n
denb'O
dcl
conlUtg
edu~
cativ.;;;';:'lf~'
IT.~11t:tQn3.t'I05
t61ntnos~~
invc:sligad,6npmicip:uiva,colabonti-
va
(Cair
yKemmi5,1988),
prtlyedoc.r
opemtho{Whilford,
Sc;hlct:=hty
y
S~
lor,
1987),
(Icr.;:ia
dc
la
aceiOn
(Ar~
Putnam
YSmith..
J
98.~).i.nv~tiguiOt\
critica
(Holly,
1984),
invest.igad60
orientada
a~aprui:s(La~r,
1986)..
ConJa
finaHdad
de
silUar
la
fonnad6n
,del
pl"Ofe$orMo
df;.
Educaci6n
Fisica
56
dentro
d<:
lasactualeseeordenadasin-
v
esrlgedoras,hemos
I;1JIlS
ldersdeoper-
tunoabwdarladistincidnaponadaperCarr
y
K~i,';
{19B8)YHoay
[19:86)
eonrespeetc
.19.:5
diferentesmodalida-
d~s-d~-inv-est-ig~aci6;;'3C1:i~;;,
-;-~da-
desquevan
p~~.!.~i~~'S~J!~rSp~-
tiVi.5metOdOI6gil!;B5dein\!'e~tig2ei6n
«!llcati1ia,.'a-saber.
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Friirie'..amoda-
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I~cnica.
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avisHgadin-aldonreojra
.'Sumayorambici6nrsdicaenlabds-queda
de
laeficacia~n
d.proresor.
in-c~mallBndc
asr.de
forma
igii8(lU
ba-
gaje
deoo.HQ(]mimW:5..
&te
prel.endido
perfecelenamiento
del
pmiewf
"'egoda.
d$.do
par
Ml;
partkipaci6rt
enunproyeeto
de
inve.stigl!Gi6n.disciladoporun
~tli-
po
univemUrio
0
uninVeJ!1Sitdo-.,con
el
e$t;alJleeimicnto
e:J::plkitodesus
m~
lendooe:sylametodo1ogf:a
a
urilizar
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g~,i~n.~~
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opotelcual
daIU8aranumerosas(;Iitica3.
Lapnesta
en
prac:tica
de
~sta
modal
j-
daddeIn+rtstigad6n
facilha,
en
elpro-
fesor,I,Inprimer
Ii!:
Jnclpiente
nivel
den:fI~xi6.n.aunquecasiexchnlvamenresecifie
11.
]aaplic.ad6n
lunica
de.
C50~
cuerpodeecnccirnieetos,presenteen.elproyeeted~eiladopar10:5Ilg~t1re,extemos,Esta
idea
es
puesta
de
rnani-r~t{}W.las
palabras
de
Grundy
(1987),
atc..:lm.enwqu~"cuando
lainvestlga-
ci6n-8C'C
iOn
esempleadaen
el
~!!Q
de
desarrollodelcerrf~uh.lrnparala
i;li.-
seminaci6n
deideal
pa.rticular~
m~
CJ1le
como
(?rO(c~t}.rc:n~:ivo,csta
tn-
V'estigKion-aoc
i6n
oper~tle
un
modot6enieo(...)
El
intl!;~3
~cJtlco
en
~lta
fOTIIla
de
lraba.jQ
set:.vklenciapor
ta
mill-
Ileraen
qUe!
lu·
ideu"
son
e;J;;puestl!.$
de
jgualfo~qu~i:L$=:~,ftldade$'son
~'prodlJddudeun
Jug,ar•
biro
(p.
53):'
La
cOII:5cl:Ueiida
d~eUo
serf~.en
pala-
bras
de
Cr.tt
(1990,
p.
8)."Ilevar
l.a
u::··
orfaalaprktka.",EInivelde
T!:fl~~i61'L
anl~aludidocorrespondena
al
primer
niveldereflt;;l.i.6n.
:5egun
Van
Manen
(1971).
cuya
accidnenI
a.
prictka
S~·
ria
cOMII';(UCncla
de
laIlplil;lld6n
de
01-
terios
!el:l1kQS
de
control,quesatisfa-
r~n
las
condlejonesdeeconomta,
eflcaeia
'!
efectividad,Urieicmplodusuetivn,enpalabrasde
EKu.dc:ro(198?p.24).
sens
el
ProY4=C~O
de
HurnanidadesideadoPC)!'Stenhouse(l
%8).
En
estamisma
Hneasemani-
flestaElll¢t(1990.p.82),al~alificlu
t:t
citadoproyecto
y
elFordTeaching
Project,
del
C:lIal
esdilutor.
COme)
"pri-
mitlvosejernplos
de
hwc:stigaci6n-a.c-ci6n
cQu'l::3liva'·.
Noobstank.puedeconsldersrsedieho
proyectocomoUnafrucL(fera
superacioo
del
lwta
entoeces
.artal~do
"modele
de
objetivcs+'de
planifkad6n
del
cl.llrleu-lum
pOt
tiJ1
"modeledeproceso";con-
vinil!!\C,Iose
asi
cI
profesorno
s6[~enun
rneroap1kador~'nlwdelcurriculum,
:sino
que
to
~perimenla
y
valid.\!.1;n'ica-
menteensusaulas.lntroduclendo
el
rae·
torlnnovi!dor
de
Ius
profesores
indivi-
duales
COOlQ
crfticos
de
su
pmpio
'lrllhajo
~dut~ti...o.Qucdc
c.sta
idea
pla:5madil
enla:s
palabras
referidaspor
Stenhouse
(1985,
p.
50)
all'(SpeCIO;
''En
una
tpoca
de
~pom;:a.biJlda.d,'~investis:aeiooedu.
cativa~~e
de
su
relevanc:ia
enla
prtd:ica.
'I
e:sla
pracllca
s6I.o~
set
.,aIidadl.poe
10$
que
I:;.II~a.n
acabo."D~
tc
d
asformaa,
como
anrm
I!
Me-
T
B!!l&!i1r't
(t
985.
p.
43),
a1gun:tl$
~e5l.a.
[nvtstiSaci61H,cd60
lI!:Olir;:a
pucdepro-
veerun
~tfmulo
pam.
elcamblo,datldo
alos(:(hlc~oJ"elluna
nuevaperspecti-
vaensutn,bajo
y
ajudandolosaprc:-verlascondicionessociales
'I
de
Oil"8
a-
niz.a1:i6nnecesarias
pant
continl"l,1lr
S'I.I
propiodesarrollo.
,:'l"a'
invIII5,i'!iGCion-acoon
print~a
,Esta
modalidadde
ill...
eslig2d6!1-~c-
d6n+
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rarcesparten
de
unapr:rs-
p-tctiva
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