Professional Documents
Culture Documents
5(a) Banding beza antara lima teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori
pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilk darjah anda? Beri
sebab-sebab bagi menyokong pilihan anda.
Pelopo
r
Implikasi Pengajaran-
Ahli Teori Pembelajaran Kognitif
Pembelajaran
Psikolo
gi
Menggalakkan pelajar dengan
Persepsi perkaitan unsur-
menggunakan celik akal
unsur di persekitaran : celik
menyelesaikan masalah.
akal.
1 Kohler Mengaitkan pengalaman yang
Celik akal berlaku bergantung
sedia ada dengan pembelajaran
kepada pengalaman yang
baru.
sedia ada.
Membangkitkan kesediaan
pelajar terhadap isi pelajaran
yang akan dipelajari (peta
Pembelajaran Isyarat:
kognitif).
2 Tolman Pembentukan peta kognitif
Melatih pelajar gunakan persepsi
situsi keseluruhan.
dengan tepat untuk membina
peta kognitif.
3 J.Piaget Pembelajaran ialah Isi pelajaran dikembangkan-
perubahan bentuk pemikiran mengikut peringkat
iaitu struktur kognitifnya. perkembangan kognitif kanak-
1
Perkembangan kognitif
kanak-kanak :
- Peringkat deria motor (0-2
kanak.
tahun)
-konkrit kepada abstrak.
- Peringkat Pra Operasi (2-7
-pengalaman sedia kepada
tahun)
pengalaman baru.
- Peringkat Operasi Konkrit
Memupuk motivasi intrinsic dan
(7-12 tahun)
menggalakkan pelajar
- Peringkat Operasi Formal
melibatkan diri secara aktif
(selepas 12 tahun)
dalam pembelajaran, demi
5 konsep asas :
menggerakkan proses asimilasi
Skema, adaptasi,
dan akomodasi.
keseimbangan, asimilasi,
akomodasi.
Perkembangan Kognitif
Kanak-kanak :
- Peringkat Enaktif (0-2
tahun) Memupuk motivasi intrinsik
- Peringkat Ikonik (2-4 pelajar.
tahun) Membimbing pelajar menyusun
- Peringkat Simbolik (5-7 konsep-konsep yang berkaitan
tahun) secara hierarki.
Perkembangan kognitif ialah Membangkitkan naluri ingin tahu
J.S. perubahan bentuk perwakilan : pelajar dengan kaedah inkuiri-
5
Bruner aksi gambaran simbol penemuan dan kaedah induktif.
Teori Pembelajaran Menyusun isi pelajaran secara
Penemuan : sistematik mengikut tahap
(3 jenis) bebas, terbimbing, perkembangan kognitif pelajar.
ekspositori. Memberi peneguhan
4 Prinsip pengajaran- selepas aktiviti penilaian.
pembelajaran :
motivasi, struktur, sekuen,
peneguhan.
2
Gunakan kaedah deduktif,
ekspositori dan pengelola awal,
Teori Pembelajaran Resepsi iaitu mengggabungkan konsep
yang bermakna : lama dengan konsep baru, untuk
- konsep utama ialah pembelajaran resepi yang
pembelajaran bermakna bermakna.
dihasilkan berasaskan Proses pengajaran-
pengalaman/ilmu yang pembelajaran :
sedia ada pelajar.
- Pengalaman yang sedia membangkitkan kesediaan
6 Ausubel belajar
ada struktur kognitif.
- Mengintegrasikan
mempersembahkan pengelola
maklumat yang tersusun
awal
secara logikal dalam
bentuk terakhir dengan
perhubungan konsep
pengalaman/ ilmu yang
sedia ada melalui kaedah
pembezaan progresif
ekspositori.
penyesuaian secara integrasi
3
- proses pembelajaran
melalui :
perhatian
mengingat
reproduksi
peneguhan/ motivasi
- tingkah laku peniruan
adalah hasil peneguhan
Fokus utama
- kemanusiaan
- sempurna kendiri
- motivasi instrinsik
- individualiti
- perkembangan emosi
- keperluan afektif
- self-actualization
- kendiri positif
- bebas Mengutamakan strategi
- demokrasi berpusatan murid dan kaedah
individu.
Ciri-ciri : Membentuk iklim bilik darjah
Carl R. - setiap individu berhasrat yang kondusif dan tanpa
Rogers, mencapai kesempurnaan ancaman.
Abraha kendiri, membentuk Memastikan keperluan asas
m H. konsep kendiri yang unik murid telah dipenuhi.
1 Maslow dan tersendiri melalui nilai Bersifat penyayang dan
, dan sistem kepercayaan memupuk nilai kendiri positif di
Bugent diri. kalangan pelajar.
al, - Keberkesanan Mengamalkan prinsip kebebasan
Neil. pembelajaran bergantung dan demokrasi.
kepada : Mengutamakan pembelajaran
motivasi intrinsik diri sendiri.
bahan pelajaran yang Mengamalkan konsep
bermakna pendidikan terbuka.
seiras dengan objektif
pelajar
penyertaan diri secara
aktif
- Kesempurnaan kendiri
hanya boleh dicapai
selepas keperluan asas
telah dipenuhi
Teori Konstruktivisme :
1 Piaget, Teori Konstruktivisme : Gunakan strategi berpusatan
4
- mempunyai erti sama
dengan teori
konstruktivisme kognitif
atau konstruktivisme
- berasal daripada teori
perkembangan kognitif murid, kumpulan,
Piaget dan teori zon sumbangsaran, pembelajaran
perkembangan prokimal koperatif, perbincangan,
(ZPO) Vygotsky. penyelesaian masalah dalam
- Konsep Konstruktivisme. aktiviti pengajaran-pembelajaran.
- Ilmu dibentuk berasaskan Mengembangkan proses
Vygotsk
inisiatif dari individu. metakognitif dan pemikiran
y,
- Tujuan membentuk ilmu reflektif dengan kaedah dan
Von
adalah mengadaptasikan teknik penyoalan, khasnya
Glaserf
diri dalam alam sekeliling. kaedah Sokratik.
eld
- Proses pembentukan ilmu Mengaitkan ilmu yang sedia ada
merupakan hasil dengan pembelajaran baru dan
rasionalisasi pengalaman memupuk motivasi instrinsik,
individu. pelajar agar mengambil inisiatif
Pencapaian pembelajaran diri dalam pembelajaran.
usahasama lebih baik
daripada usaha diri.
Menekankan perkembangan
proses metakognitif dan
refleksi dalam pembelajaran.
Teori Behaviorisme
Pelaziman Klasik :
- Gerak balas (tingkah laku)
- Responden
- Bukan inisiatif sendiri
Menggunakan rangsangan tak
(bergantung kewujudan
terlazim dikaitkan dengan
Pavlov, rangsangan / stimuli)
1 rangsangan terlazim
Watson - Bersifat pasif
Secara responden terhadap
Urutan pelaziman :
rangsangan.
- gerak balas/ tingkah laku
dihasilkan selepas
rangsangan.
5
peneguhan.
Di dalam tiga unsur asas ini, individu dirujuk sebagai keadaan motivasi
intrinsiknya, persekitaran sebagai rangsangan luaran, dan tingkah laku sebagai
perlakuannya. Terdapat empat elemen penting dalam pembelajaran pemerhatian
yang perlu dipertimbangkan,iaitu memberi perhatian, mengekalkan maklumat,
menghasilkan tingkah laku dan motivasi serta peneguhan.
Di dalam kelas, murid tahun satu mempunyai tahap pemikiran yang masih
rendah dimana mereka banyak mempelajari sesuatu secara formal atau tidak
formal. Mereka akan melihat sesuatu melalui pemerhatian, kemudian mereka
akan cuba mengekalkan maklumat dengan cuba mengikut dan menghasilkan
tingkah laku yang apa mereka lihat atau mereka pelajari. Oleh itu, guru perlu
memahami cara pembelajaran murid dan setiap perbuatan murid, guru perlu
melihat samada murid mengikut sesuatu pelajaran dengan cara yang baik atau
sebaliknya.
6
nota, cara melukis gambar, cara menjawab soalan serta aktiviti kumpulan atau
aktiviti di dalam darjah.
Oleh itu, guru perlu mengajar serta membimbing murid dengan melihat
kelemahan murid contohnya bagi murid yang masih lemah dalam penulisan atau
pemahaman, guru perlu mendekati murid dengan mengajar cara penulisan yang
betul,ejaannya serta bacaanya.Guru memerlukan perhatian yang lebih bagi
murid yang lemah dan perlahan cara memahami pembelajaran di dalam
kelas.Guru perlu menerangkan sebab sesuatu perkara perlu dilakukan dengan
cara tertentu.
Bagi teori ini, guru perlu memberi sokongan serta motivasi kepada murid
kerana murid yang lemah dari segi pelajaran kurang berminat untuk belajar dan
mereka lebih berminat bermain untuk murid lelaki dan berinteraksi atau berbual
bagi perempuan. Oleh itu murid perlu dididik dengan tegas dan prihatin kerana
mereka perlu perhatian dari guru. Selain itu guru perlu sabar dalam menangani
masalah murid dan melayan karenah murid kerana mereka masih keanak-
anakkan. Mereka masih memerlukan perhatian guru dan sentiasa mencari masa
untuk keluar bermain jika guru kurang peka terhadap murid. Murid memerhatikan
kelemahan guru mereka contohnya jika guru kurang tegas, mereka akan
mengambil kesempatan untuk bermain.
Dari itu teori ini bercirikan kesedaran mereka sebagai insan yang unik
mempunyai potensi yang unggul dan mereka berusaha sedaya upaya untuk
mengembangkan potensi tersebut sepenuhnya. Saya mengamalkan teori
pembelajaran tersebut kerana teori ini bukan sahaja menekankan perhatian guru
terhadap murid yang lemah dan bermasalah tetapi murid yang mempunyai
potensi dalam pelbagai aspek contohnya murid ini lemah di dalam pelajaran
tetapi mereka cenderung di dalam bidang sukan. Oleh itu guru perlu memahami
sifat murid tersebut kerana murid ini tidak berminat untuk belajar tetapi guru
boleh mengasah kebolehan murid dalam bidang sukan.
7
behavioris melihat kanak-kanak sebagai murid pasif yang hanya bertindak
kepada rangsangan persekitaran sahaja.
Menurut teori ini, pembelajaran adalah satu proses yang aktif dimana
murid mengguna input sensori untuk membinanya. Murid belajar cara belajar
semasa belajar. Ia meliputi membina makna dan membina sistem
makna.Pembelajaran adalah aktiviti sosial dimana pembelajaran berkaitan
dengan manusia lain, guru, rakan sebaya dan lain-lain hubungan.
8
Sebagai kesimpulan, teori pembelajaran sosial, humanis dan maslow
mempunyai kaitan dalam pembelajaran dan pengajaran. Saya memilih teori tersebut
dalam pengajaran dan pembelajaran kerana guru perlu memainkan peranan yang
penting dalam mendidik murid dan guru perlu memberi perhatian kepada pelajar supaya
mereka mempunyai minat dan keyakinan untuk belajar. Guru juga perlu memahami
murid yang bermasalah dalam pelajaran dan masalah keluarga mereka. Jika guru dapat
membimbing murid yang bermasalah, mereka merasa diri mereka dihargai dan dapat
menumpukan kepada pembelajaran.